Cópia de Racial Tolerance Minitheme by Slidesgo pptx

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Formação
ERER 2025
PEC Lúcia Farias
Diretoria de Ensino da Região Osasco
Núcleo Pedagógico 
Formação para a educação das relações
étnico-raciais na escola
Sensibilização
Reflexão
Conceituação 
Legislação
Educação Antirracista
Plano de Ação
Encerramento
Jogo do Privilégio 
Vídeo: Privilégio Branco
 
Jogo do Privilégio 
Sensibilização
https://www.youtube.com/watch?v=MuOE3IJZoZU
https://jogodoprivilegio.ilocomotiva.com.br/
https://jogodoprivilegio.ilocomotiva.com.br/
Reflexão
Que tal iniciarmos o percurso formativo da
ERER refletindo sobre nosso contexto escolar?
Na minha escola, a trajetória
histórica do negro é estudada....
a) Como conteúdo em várias áreas que
possibilitam tratar o assunto
b) No dia 13 de maio, mês do folclore e 20 de
novembro
c) Não é estudada
Na minha escola, acredita-se que o
racismo deve ser tratado...
a) Pedagogicamente
b) Quando acontecer algum caso evidente 
c) Pelos movimentos sociais
Na minha escola, a cultura negra é...
a) Um instrumento da prática pedagógica
b) Estudada como o rico folclore do Brasil
c) Abordada quando vira assunto na mídia 
Na minha escola, o professor...
a) Reavalia sua prática refletindo sobre os valores e conceitos que
traz sobre o povo negro e sua cultura, repensando suas ações
cotidianas
b) Tem procurado investir em sua formação quanto às questões
raciais 
c) Posiciona-se de forma neutra quanto às questões sociais. É o
transmissor de conteúdos dos materiais e manuais didáticos
Na minha escola, o trato das
questões raciais...
a) É contextualizado na realidade do estudante, levando-o a
fazer uma análise crítica dessa realidade, a fim de conhecê-la
melhor, e comprometendo-se com sua transformação
b) É feito de forma mais generalizada, pois a escola não tem
possibilidade de incidir muito sobre elas
c) Não é considerado assunto para o interior da instituição,
sendo caso apenas de polícia 
Na minha escola, a diferença entre
grupos étnico-culturais...
a) Serve como reflexão para rever posturas etnocêntricas e
comparações hierarquizadoras
b) É mostrada como diversidade cultural brasileira 
c) Não é tratada, pois pode levar a conflitos
Na minha escola, as situações de
desigualdade e discriminação
presentes na sociedade são...
a) Ponto para reflexão para todos os estudantes
b) Instrumentos pedagógicos para conscientização dos
estudantes
c) Ponto para reflexão apenas para estudantes discriminados
e seus agressores
Quanto à expressão verbal na
minha escola....
a) Acredita-se que a linguagem usada no cotidiano tem o
poder de influir nas questões de racismo e discriminação
b) Usam-se eufemismos para se referir ao pertencimento
racial dos estudantes, para não ofendê-los
c) Acredita-se que a linguagem não tem influência direta nas
questões raciais
Quanto ao trabalho sobre a questão
racial na minha escola...
a) Existe um trabalho coletivo sobre a questão racial com a
participação de todos, inclusive direção e funcionários
b) Alguns professores falam da questão racial, em
determinadas etapas do ano letivo
c) Existe resistência dos professores para tratar a questão
racial quanto à luta contra todas as formas de injustiça social
Quanto à capacitação dos
professores sobre a questão racial
na minha escola...
a) Procura incorporar o assunto nas discussões em reuniões
pedagógicas, em grupos de estudos e momentos de formação
b) Algumas vezes no ano fazemos cursos e/ou grupos de
estudo sobre a questão racial
c) Ainda não se teve oportunidade de se estudar a questão
 Resultados
Sua escola ainda não está
encaminhada quanto à
questão racial. O tema
ainda é tabu.
Invisibilidade
Há a discussão , mas a cultura
negra ainda está restrita às
datas comemorativas e
folclóricas.
Negação
Sua escola está no caminho
correto! A realidade dos
estudantes é reconhecida e
trabalhada.
Reconhecimento
Sua escola se mostra
verdadeiramente democrática
e trata com respeito os
diferentes grupos sociais
Avanço
Maioria C
Maioria B ou C
Maioria A ou B
Maioria A 
Por que precisamos falar
sobre educação antirracista?
Qual é o papel dos professores na
garantia da efetivação das leis
10.639/03 e 11.645/08?
INTRODUÇÃO
Conceitos
PreconceitoRacismo
Discriminação
Conceitos
Refere-se a uma opinião
preconcebida ou a um sentimento
formado sobre uma pessoa ou um
grupo sem que haja experiências ou
fato relevantes para comprová-los 
Preconceito
Conjunto de teorias e crenças que
estabelecem uma hierarquia entre
as raças e etnias. O racismo se
expressa concretamente como
desigualdade política, econômica e
jurídica 
Racismo
Discriminação
É a ação baseada no preconceito. Ocorre
quando não se tratam os membros de
determinado grupo com respeito segundo
fatores como status, cor da pele ou identidade.
O tratamento inferior a alguém por algum
motivo já é considerado discriminação
Bases de Ação
Protocolo 179, tópico XVI
Protocolo de
Segurança
Leis no10.639/2003 e no11.645/2008;
Lei no 12.288/2010, que institui o
Estatuto da Igualdade Racial;
Portaria 470, de 14 de maio de 2024,
institui a Política Nacional de Equidade,
Educação para as Relações Étnico-
Raciais e Educação Escolar Quilombola –
PNEERQ, do
Ministério da Educação.
Legislação
Entendida como a efetivação
da ERER. Não se realiza ERER
sem uma pedagogia de
combate ao racismo
Educação
Antirracista
Educação Antirracista
Os movimentos negros já
identificaram a necessidade de se
trabalhar em uma perspectiva de
valorização do sujeito negro
durante todo o cotidiano escolar, e
não somente nos momentos de
conflito ou no mês da consciência
negra. Este trabalho comprometido,
intencional e diário chamamos
“educação antirracista”.
Planos de Aula
Ao identificar como nossas
escolas se aproximam ou se
afastam de um contexto ideal
antirracista - e após nos discutir
alguns conceitos básicos, vamos
pensar nossa atuação docente.
Ela é fator decisivo para a
mudança e potencialização de
cenários educativos com foco no
respeito e valorização da
diversidade.
Pontos de Atenção
Não espere datas
comemorativas para fazer
educação antirracista em
sala de aula
Aborde a história e a
cultura afro-brasileira,
africana e indígena de
forma positiva
Não traga o racismo
como pauta apenas
quando surgirem casos
contextuais
Independentemente do
tema da aula, busque
referências plurais
ERER na Escola
O fortalecimento da
identidade, o reconhecimento
positivo da ancestralidade e a
afirmação do próprio
pertencimento racial podem e
devem ser apoiados pela
escola.
Identidade
A estética é de grande
importância para pessoas
afrodescendentes e indígenas
na medida em que é pela
estética que negros e
indígenas são identificados e
reafirmam sua identidade
racial.
Estética
A representatividade
democratiza a valorização da
história, da cultura e das
contribuições das diferentes
etnias. É, portanto, um dos
pontos centrais a serem
observados em práticas
pedagógicas antirracistas
Representatividade
Estética
A não aceitação da pluralidade e a consequente supervalorização de um
padrão de beleza eurocêntrico contribuem para uma visão menos apurada da
diversidade estética. Além desse “olhar” para a diversidade, a valorização da
estética negra e indígena é imprescindível para a construção de identidades
sadias. É essencial que a escola promova a valorização da diferença e que
concorra para a supressão de eufemismos pejorativos referentes aos corpos,
principalmente aos traços e cabelos, daqueles que não correspondem ao
arquétipo que povoa o imaginário coletivo hegemônico.
Identidade
A construção da identidade se dá, ao longo do tempo, pela interação das
características interiores do indivíduo com o meio onde ele está inserido; O
processo de construção da identidade se dá de forma relacional, sendo o outro
uma influência, um validador e um contraste que evidencia a diferença. Um
contexto educacional que permita demarcar a diferença de forma pejorativa,
limitada ou inferiorizada contribui para que os indivíduos construam suas
identidades buscando se dissociaremdaquilo que é rechaçado. Em
decorrência da opressão que se instaura, podemos perceber, por exemplo,
sujeitos se valendo de eufemismos que atenuem a sua negritude, ou se
submetendo a processos químicos que revertam características estéticas, em
uma tentativa de adequação ao padrão socialmente aceito.
Representatividade
Um estudante só poderá estabelecer relações de estima consigo e com
os seus se o que está ao seu redor, de alguma forma, lhe refletir ou
representar. A falta de representatividade negra ou indígena, por
exemplo, pode resultar na produção de subjetividades brancas
superestimadas ou subjetividades não brancas subestimadas. A
pluralidade de referenciais étnicos permeando o currículo favorece que o
educando conheça sua cultura e história e se reconheça nela de forma
positiva. 
Efemérides - 1º semestre
21
03
19
04
13
05
25
05
25
07
Dia das populações
indígenas
 Dia Internacional de
Luta contra a
Discriminação Racial.
Dia Nacional de
Denúncia Contra o
Racismo
Dia da África
Dia Internacional da
Mulher Negra Latino-
americana e Caribenha
Plano de Ação
Ponto focal:
Obrigada
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