Ensino para autistas adultos_GCFD_1CITEARR

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MITO 
ou 
VERDADE
Pessoas com TEA não têm empatia e não se preocupam 
com o sentimento das pessoas
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Pessoas com TEA têm dificuldade de interpretar 
Comportamentos não-verbais/não vocais
e o significado de variações prosódicas 
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VERDADE
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Pessoas com TEA sentem-se ameaçadas pelos estímulos
ambientais porque não sabem como eles funcionam 
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Todas as dificuldades de uma pessoa com TEA 
acompanham o indivíduo da infância à idade adulta
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VERDADE
Pessoas com TEA têm uma vida solitária 
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Su
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Fonoaudiologia Expressão corporal, Voz, MO, Linguagem e Comunicação 
Social
Psicologia Regulação emocional/diagnóstico diferencial com outros 
transtornos ou diferenças 
Neuropsicologia Funções cognitivas, Funções Executivas, Habilidades Sociais
Terapia Ocupacional e 
Fisioterapia
Integração Sensorial, Práxis, Funcionamento em AVD e AVP, 
Desenvolvimento Motor
Pedagogia Características de aprendizagem e interação social 
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EXEMPLOS de relatos
“Eu vomitava quando via um 
pelo branco nascendo na barba 
do meu pai... Arrrgh”
“Andar descalço pelo quintal, 
nem pensar... Aliás, brincar no 
quintal não parecia ser bom pra 
ele”
“Fico de lado nas conversas, eu 
não participo tanto”
“Tinha um cara chamado 
Cebola. Eu lembro de pensar: 
que estranho alguém que se 
chama Cebola”
“Pessoas dizem que minha 
voz é robótica”
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A IMPORTÂNCIA DA ECONOMIA DE ENSINO:
1. Avaliação e reavaliações frequentes são fundamentais para garantir que o tempo
de intervenção (ensino) esteja sendo bem aproveitado com objetivos viáveis e
apropriados (e não atrasados – ensinar o que já se sabe).
2. O plano de ensino deve ser feito com objetivos focados nas diferentes áreas da
vida funcional.
Exemplo: se o adulto não aprendeu escrita cursiva, isso não importa mais, o
importante é que ele escreva da forma mais próxima possível da demanda
social/ambiental e que tenha sucesso.
3. A definição de objetivos não deve ser feita no seguimento item a item de um
currículo, mas a partir do repertório de comportamentos e avaliação de
necessidades da pessoa com TEA.
Pedir item, 
atividade, 
interrupção
Pedir item, 
atividade, 
interrupção
Indicar 
desconforto
Indicar 
desconforto NomearNomear Negar/rejeitarNegar/rejeitar ProtestarProtestar
Iniciar 
interação
Iniciar 
interação
Sustentar 
interação
Sustentar 
interação ResponderResponder PerguntarPerguntar ConfirmarConfirmar
CorrigirCorrigir EscolherEscolher AceitarAceitar Expressar uma 
ideia
Expressar uma 
ideia CumprimentarCumprimentar
Despedir-seDespedir-se InformarInformar DescreverDescrever ComentarComentar OpinarOpinar
NarrarNarrar Expressar 
emoção
Expressar 
emoção ArgumentarArgumentar Contar uma 
piada
Contar uma 
piada
Referir-se ao 
futuro
Referir-se ao 
futuro
F
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G
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M
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RAADS-R: 80 questões cobrindo 4 
categorias de sinais clínicos:
• linguagem (7 questões)
• relacionamento social (39 questões)
• sensório-motor (20 questões)
• restrição de interesses (14 questões)
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O que ensinar?
R: O que for significativo para o indivíduo, 
sendo ele quem é, membro da família que 
tem, sendo cidadão de onde vive, e 
principalmente... o que ele próprio 
considerar importante para si. 
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A depender da classe de comportamentos que se 
mostra mais frágil, profissional e cliente devem 
escolher em conjunto os objetivos de ensino.
Mais fraco o comportamento
Mais forte a necessidade para a 
emissão do comportamento
Engajamento da família e do 
indivíduo para emitir o 
comportamento
MELHOR CONDIÇÃO DE ENSINO
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A avaliação e o trabalho 
com as expressões 
faciais depende do 
encontro dos 
conhecimentos 
produzidos pela 
Motricidade Orofacial, 
pela Linguagem, pela 
Psicologia e a Arte.
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Vídeo disponível em:
https://youtu.be/7CMVqD38YRo
Ou em: www.adastrabrasil.com.br – na videoteca
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Habilidades 
acadêmicas
Habilidades 
sociais
Habilidades de 
comunicação
AVDs
Lazer
Tolerância à 
frustração
Efetividade 
interpessoal
Auto-cuidado
Gestão do 
tempo
Tolerância ao 
mal estar
Compromisso 
com a tarefa
Civilidade
Sexualidade
Auto-
advocacia
Gestão 
financeira
Habilidades 
acadêmicas
Habilidades 
sociais
Habilidades de 
comunicação
AVDs
Lazer
Tolerância à 
frustração
Efetividade 
interpessoal
Auto-cuidado
Gestão do 
tempo
Tolerância ao 
mal estar
Compromisso 
com a tarefa
Civilidade
Sexualidade
Auto-
advocacia
Gestão 
financeira
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Além de ABA, abordagens “filhas” da ABA (terapias contextuais):
• Terapia de Aceitação e Compromisso (ACT)
• Grupo de Habilidades em Terapia Comportamental 
Dialética (DBT)
FUNDAMENTAL CONHECER AS DIFERENTES CONDIÇÕES QUE 
TÊM SINAIS ISOLADOS OU SEMELHANTES AOS QUE 
OBSERVAMOS NO TEA
• Hipermobilidade articular/Frouxidão ligamentar
• Doenças autoimunes
• Hábitos alimentares/alergias
• Hábitos de atividade física
• Doenças e outras condições de saúde
• Sinais de desânimo, depressão, ansiedade, stress
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E se fosse você?
Obrigada!
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