DISCIPLINA DIDÁTICA E ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO

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DIDÁTICA E ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
DESAFIO: O grande desafio do professor alfabetizador é ensinar além dos conteúdos voltados ao domínio e à apropriação do sistema de escrita alfabética. Muitas vezes, ficamos presos apenas à leitura e escrita e acabamos não articulando as demais áreas do conhecimento em nossa prática diária.
De acordo com a proposta dos projetos e sequências didáticas, o que você acha que fez com que o projeto não tivesse adesão por parte dos alunos?
Sua resposta
Uma das características do projeto didático é que ele se baseia em um trabalho conjunto entre professores e alunos, pois todas as etapas, num primeiro momento, são planejadas e mediadas pelo professor e, depois, combinadas e acompanhadas pelas crianças. Dessa forma, elas podem se envolver ativamente em todo o processo, enriquecendo as aprendizagens, a partir de questionamentos, sugestões e indagações, a fim de desenvolver o espírito crítico, reflexivo, investigativo e transformador, bem como a cooperação, o interesse e a curiosidade dos envolvidos. Nesse sentido, para que um projeto seja relevante, é importante que as temáticas partam de questionamentos, indagações e desejos do grupo, levando em consideração o contato com práticas sociais reais, a interação entre os envolvidos e a ampliação dos conhecimentos acerca dos assuntos explorados durante o trabalho. Além disso, a proposta do trabalho com projetos tem como objetivo envolver as diferentes áreas do currículo de forma integrada, proporcionando atividades de interação, colaboração e participação entre os envolvidos, na busca por um ensino interdisciplinar.
EXERCÍCIOS:
1. É fundamental que o professor realize um planejamento de sua prática para propor atividades que contemplem os saberes e as experiências de seus alunos. Nesse sentido, segundo Magalhães et al. (2012), marque a alternativa correta que descreve a finalidade do planejamento em sala de aula:
C. Auxiliar o professor a fazer escolhas, organizar a rotina, definir objetivos, traçar aonde se deseja chegar e o que é necessário ensinar.
2. Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004) propõem um esquema que deve ser levado em consideração ao se elaborar uma sequência didática. De acordo com os autores, qual etapa é responsável por identificar os conhecimentos dos alunos para planejar as intervenções a serem realizadas?
B. Produção inicial.
3. Marque a alternativa que apresenta a proposta do trabalho interdisciplinar:
A. Envolver as diferentes áreas do currículo de forma integrada.
4. Como deve ser o currículo nos anos iniciais do ensino fundamental?
D. Incentivar que os alunos construam novos saberes derivados não somente das experiências cotidianas, mas também de outras áreas do conhecimento.
5. Marque a alternativa que apresenta uma das características dos projetos didáticos:
D. As temáticas partem de questionamentos, indagações e desejos do grupo, levando em consideração o contato com práticas sociais reais e a interação entre os envolvidos.
AS CARTILHAS NA ALFABETIZAÇÃO
DESAFIO: A ONG Caminhos da Esperança (Organização Não Governamental), situada na periferia de Fortaleza, tem por objetivo colaborar com o estado na formação de cidadãos letrados. Para isso, ela organiza ciclos de debate para entender a história da comunidade e das pessoas que ali vivem. Além disso, essa ONG busca recursos governamentais e não governamentais e oferece à população ensino noturno para quem não teve acesso à escola na época devida.
Porém, como a mão de obra é escassa, ela contrata monitores que não têm graduação nas áreas de educação. Tais monitores, apesar da metodologia de envolvimento com a comunidade, desconhecem e não participam de formação específica na área de alfabetização e letramento. Dona Olga, a professora, utiliza uma velha cartilha nas suas aulas. Os alunos, mesmo motivados, não conseguem obter êxito na escrita e na leitura.
1) Considerando a situação dessa ONG, descreva os empecilhos que podem ocorrer na prática pedagógica da professora. Essa descrição pode ser apresentada em forma de tópicos comentados.
2) Descreva quais comportamentos da ONG estão adequados ao processo de alfabetização e letramento.
SUA RESPOSTA:
1) - O emprego da cartilha é, provavelmente, descontextualizado da prática dos alunos da escola noturna;
- Além disso, falta de formação da professora, que parece desconhecer métodos de ensino diferentes daqueles que aprendeu e provável falta de coordenação no processo pedagógico, pois não há no relato a presença desse profissional.
2) Em relação aos comportamentos adequados, pode-se perceber que a ONG Caminhos da Esperança, quando se organiza para debates e para o entendimento da realidade das pessoas da comunidade, promove uma ampliação de sua visão de mundo para melhor qualificar a sua intervenção, pois tem uma mediação dialógica com a comunidade. Com essa postura, a ONG considera que a missão do ensino é transmitir não o mero saber, mas uma cultura que permita compreender a condição de vida e que forneça, ao mesmo tempo, um modo de pensar.
Padrão de resposta esperado
Para realizar este desafio, considere as seguintes questões:
1) O emprego da cartilha é, provavelmente, descontextualizado da prática dos alunos da escola noturna.
- Falta de formação da professora, que parece desconhecer métodos de ensino diferentes daqueles que aprendeu.
- Provável falta de coordenação no processo pedagógico, pois não há no relato a presença desse profissional.
2) A ONG Caminhos da Esperança, quando se organiza para debates e para o entendimento da realidade das pessoas da comunidade, promove uma ampliação de sua visão de mundo para melhor qualificar a sua intervenção, pois tem uma mediação dialógica com a comunidade. Com essa postura, a ONG considera que a missão do ensino é transmitir não o mero saber, mas uma cultura que permita compreender a condição de vida e que forneça, ao mesmo tempo, um modo de pensar.
EXERCÍCIOS:
1. O aprendizado da escrita ocorre a partir da elaboração e da comprovação de hipóteses. Na escola, em uma perspectiva construtivista, as hipóteses se apresentam por meio de estreitas relações com:
B. o ambiente material e o social.
2. No início do século XIX, usavam-se, no ensino da leitura e da escrita, livros importados de Portugal, pois, até a vinda de Dom João VI, não era permitido publicar livros no Brasil. Após esse período, com o surgimento das cartilhas, a ênfase era a religiosidade, de forma que as cartilhas continham textos religiosos escritos em latim e em português. Elas apresentavam o alfabeto em grupos de letras e, assim, formavam-se as sílabas.
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A partir de 1827, surgiu a primeira lei brasileira acerca da escola primária, que não se preocupava com o método e que não previa a utilização de nenhum manual para o processo de aquisição da leitura e da escrita. O que interessava, nesse contexto, eram os livros que versassem sobre a história do Brasil e a Constituição brasileira.
Acerca desse texto, analise as afirmativas:
I – A primeira lei brasileira sobre a escola primária é datada de 1827.
II – As cartilhas eram constituídas da apresentação do alfabeto em grupos de letras para a formação de sílabas.
III – No início do século XIX, os manuais para ensinar a ler e a escrever vinham de Portugal.
IV – Até 1808 não era permitida a publicação de livros no Brasil.
Assinale a alternativa que apresenta as afirmativas corretas:
E. I, II, III e IV.
3. A importância do ambiente escolar em um processo de alfabetização está diretamente relacionada com o sujeito da aprendizagem, ou seja, o aluno. A partir dessa compreensão, a escolha e a organização dos materiais que compõem o ambiente escolar necessitam, prioritariamente, ser pensadas pelo professor de acordo com o seu entendimento sobre:
E. a concepção de criança em idade de alfabetização.
4. Um ambiente rico em cultura escrita se apresenta a partir da composição de escritos da vida cotidiana, os quais se destacam pela variedade de suportes da linguagem escrita. Nesse sentido, os escritos do espaço urbano são aqueles encontradosnos lugares públicos, nas ruas. Dentre eles, podemos citar:
A. Cartazes.
5. A relação entre ilustração e texto apresenta sentido quando aliada ao contexto de vida dos alunos. Isso é a necessidade de que os textos “digam algo” quando lidos. A partir dessa compreensão, destaque os dois elementos que devem ser indissolúveis nesse processo de aprendizagem:
B. A escola e a vida cotidiana.
A PRODUÇÃO DO MATERIAL PEDAGÓGICO
DESAFIO: O material pedagógico é definido como qualquer item que possa ser utilizado para facilitar a aprendizagem de uma língua, ou seja, qualquer ferramenta que auxilie o aluno e o professor neste processo. Incentivar a produção de material pedagógico é incentivar a utilização de novos suportes para se trabalhar a leitura e os demais conteúdos.
O desafio desta unidade consiste em buscar exemplos de dois materiais pedagógicos que podem ser construídos por professores e alunos. Você pode descrever tais materiais, definir os objetivos de sua utilização e descrever quais os recursos utilizados na sua confecção.
RESPOSTA: 1. Material pedagógico produzido para aula de Ciências sobre alimentação e nutrição:
Objetivo: confeccionar cartazes sobre o valor nutricional dos alimentos.
Material utilizado: cartolinas, revistas, fotos, lápis de cor, canetinhas e papel crepom.
2. Material pedagógico produzido para aula de Matemática:
Objetivo: operação matemática de soma, utilizando-se a base 10.
Material utilizado: tampinhas de refrigerantes de cores variadas.
Os alunos deverão agrupar as tampinhas de modo a conseguirem os resultados solicitados pelo professor.
Exemplo: o professor solicita o numeral 7 e o aluno junta 7 tampinhas. Quando o professor solicitar, os alunos devem trocar as tampinhas entre si e verificarem, após as trocas, com quantas tampinhas ficaram. Ana Clara me deu 3 tampinhas e eu dei a ela 5 tampinhas. Se eu tinha 10 tampinhas, eu fiquei então com 8.
EXERCÍCIOS:
1. A educação infantil tornou-se responsabilidade do município, na rede pública de ensino. Ela não é obrigatória, mas como é de responsabilidade do município cabe a ele oferecê-la. Esta modalidade de ensino também é oferecida pela iniciativa privada, sob a supervisão do sistema municipal de ensino. Com o passar dos tempos, é possível perceber a relevância desta modalidade que proporciona às crianças um avanço educacional significativo em vários aspectos. Um destes aspectos é o brincar acompanhando o crescimento dessa educação diferenciada da pré-escola. Alguns estudiosos ressaltam que a importância do brincar na formação educacional tem um significado tão grande para a criança assim como o trabalho para o adulto. Isso a faz feliz e a torna mais propensa a ter uma personalidade bondosa e amável. (Só Pedagogia, 02 ago. 2013. Texto adaptado).
Nesta modalidade de ensino, é comum vermos o professor, juntamente com seus pares, produzir um material pedagógico apropriado a crianças nesta faixa etária. Neste contexto, marque a alternativa que está de acordo com o texto:
D. Na educação infantil, a importância do brincar na formação educacional tem um enorme significado para a criança, assim como o trabalho para um adulto.
2. Para produzir o material pedagógico é necessário conhecer o conteúdo programático e saber com qual aluno ele será trabalhado. É preciso visualizar quais são os recursos disponíveis e também as nossas limitações quanto a eles. Elaborar e planejar o material pedagógico é importante para a organização das ideias. Você deve testar os seus objetos educacionais para, se necessário, fazer as devidas modificações e/ou alterações. Portanto, qual é a medida que o professor deve tomar no momento da elaboração e planejamento da material pedagógico?
E. Considerar o aluno que utilizará o material, adequando o conteúdo programático desenvolvido.
3. A tendência, ao se confeccionar o material pedagógico com material reciclável, é despertar nas crianças novos interesses desenvolvendo grandiosamente a criatividade e mostrando as possibilidades de transformar objetos, além de desenvolver a destreza manual durante a confecção. A confecção destes materiais pode ser em grupo, pois o objetivo é trabalhar a interação social e a divisão de espaço. Esse tipo de atividade é recebida com muita euforia nas aulas, pois há muitas possibilidades para se criar, trabalhar as cores, as formas, os objetos, fazendo com que a criatividade se desenvolva dia após dia. Uma boa proposta é trabalhar a confecção do material pedagógico com o tema da conscientização do meio ambiente, já que se fala tanto em qualidade de vida e sustentabilidade, atualmente. (Só Pedagogia, 02 ago. 2013. Texto adaptado).
Com base no texto, marque a alternativa CORRETA:
B. A confecção do material pedagógico é significativa no processo de aprendizagem, quando aliada à preocupação com o meio ambiente, sustentabilidade e qualidade de vida.
4. Alguns aspectos importantes, quando se fala em confecção de material pedagógico para a educação no ensino especial, dizem respeito à qualidade e natureza do material didático existente, e daquele que ainda será produzido. Esta problemática pode ser melhor compreendida a partir da iniciativa da Espanha, que optou pela criação do Centro Estatal de Autonomía Personal y Ayudas Técnicas (CEAPAT). Tal iniciativa culminou na criação de um catálogo de ajuda técnica que reúne os materiais de formação e de recreação projetados para pessoas com deficiência. (Material pedagógico e tecnologias assistivas, Elisabete Dias de Sá).
Dadas as alternativas, marque a que se relaciona CORRETAMENTE com o texto acima:
A. Um dos aspectos importantes, quando se fala em confecção de material pedagógico no ensino especial, é a qualidade e a natureza do material didático que será produzido.
5. Paula foi aprovada para lecionar em uma nova escola, para crianças da educação infantil, na faixa etária de 4 anos. Ela foi orientada a estruturar seu trabalho a partir do desenvolvimento de projetos e, para isso, era necessário produzir materiais pedagógicos que atendessem à demanda. Paula procurou se informar sobre o tema, participando de um curso de formação profissional, sentindo-se, assim, apta a produzir o material pedagógico no trabalho com projetos.
De acordo com o texto acima, pode-se concluir que Paula:
B. buscou em sua formação profissional trabalhar com projetos, sentindo-se apta a confeccionar o material pedagógico.
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