04 estágiosAM_dif ind_capac [Modo de Compatibilidade]

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28/01/2011
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traços estáveis e duradouros que, na 
sua maior parte são geneticamente 
determinados e formam a base do 
desempenho habilidoso dos indivíduos
Capacidades
•Coordenação multimembros: coordenar os movimentos dos membros
simultaneamente ( ex.: tocar bateria)
•Precisão de controle: fazer ajustes musculares altamente controlados e
precisos em que grandes grupos musculares estão envolvidos ( ex.:
rebater no beisebol)
•Orientação de resposta: selecionar rapidamente onde uma resposta
deve ser feita, como numa situação de tempo de reação de escolha ( ex.:
deslocar para receber o passe no basquetebol).
• Tempo de reação:responder rapidamente a um estímulo após a
apresentação ( ex.: largada na F-1).
• Velocidade de movimentos de braços: fazer um movimento global dos
braços com rapidez (ex.: jabear no boxe).
• Controle de velocidade: mudar de velocidade e direção das respostas
com timing preciso (ex.; dirigir um carro).•
CAPACIDADES MOTORAS 
(Fleishman, 1972)
� Destreza manual: capacidade para executar habilmente movimentos dos
braços/mãos que são envolvidos na manipulação de objetos em condições
que requer velocidade (ex.: martelar um prego).
Destreza dos dedos: capacidade para executar habilmente manipulações
controladas de pequenos objetos envolvendo basicamente os dedos ( ex.;
consertar relógio).
• Estabilidade dos braços/mãos: capacidades para fazer movimento de
posicionamento preciso dos braços/mãos em que força e velocidade são
minimamente envolvidas ( ex.: apontar em arco e flecha).
• Velocidade de punho e dedos: capacidade para mover o punho e os
dedos rapidamente como numa tarefa de tapping (ex.: tocar piano).
• Apontamento: capacidade para apontar precisamente a pequenos
objetos no espaço ( ex.: arremessar dado de salão).
CAPACIDADES MOTORAS 
(Fleishman, 1972)
• Discriminação postural: capacidade para responder a mudanças nas
“dicas” posturais, na ausência da visão para fazer ajustes corporais
precisos ( ex.: andar no escuro).
• Integração da resposta: capacidade para utilizar e aplicar “dicas”
sensoriais de várias fontes numa resposta única e integrada (ex.:
executar passe no futebol).
• Equilíbrio estático: capacidade para equilibrar-se sobre uma
superfície estável quando não há locomoção ( ex.: equilibrar-se na
trave).
• Equilíbrio dinâmico: capacidade para equilibrar-se sobre uma
superfície instável ou enquanto envolvido em locomoção (ex.: surfar)
• Rastreamento visual : capacidade para acompanhar visualmente um
objeto em movimento ( ex.: tiro ao prato)
CAPACIDADES MOTORAS 
(Fleishman, 1972)
15 e 16/09
Habilidade 1
Capacidade A
Capacidade B
Capacidade C
Habilidade 2
Capacidade A
Capacidade E
Capacidade F
Capacidades motoras - tarefa pular carniça
25%
15%
10%5%
5%
25%
15%
coordenação multi-membros
equilíbrio dinâmico
orientação de resposta
precisão de controle
controle de velocidade
estabilidade dos braços/mãos
integração da resposta
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Capacidades motoras - parada de mãos
4%
32%
27%
16%
21%
coordenação multi-
membros
equilíbrio estático
precisão de controle
estabilidade dos
braços/mãos
discriminação postural
Capacidades motoras - bandeja do basquete
30%
10%
25%
20%
15% coordenação multi-
membros
precisão de controle
destreza manual
estabilidade dos
braços/mãos
apontamento 
0 5 10 15 20 25 30
percentual
coordenação multi-membros
equilíbrio dinâmico
equilíbrio estático
precisão de controle
destreza dos dedos
estabilidade dos braços/mãos
discriminação postural
integração da resposta
Capacidades motoras - andar na corda bamba
� Indivíduos trazem consigo diferentes padrões 
de capacidades;
� Tais padrões facilitarão a performance e a 
aprendizagem daquela pessoa em algumas 
tarefas mais do que em outras;
� Capacidade é somente um fator que contribui 
para a performance global do indivíduo.
� Diferenças individuais: diferenças nas 
performances das pessoas devido às 
diferenças em suas capacidades estáveis e 
duradouras;
Diferenças individuais: Fatores que podem 
contribuir nas diferenças entre os movimentos das pessoas
Capacidades
Atitudes
Tipo corporal
História de vida
Composição emocional
Nível de aptidão física
Estilo de aprendizagem
Nível maturacional
Nível motivacional
Experiências sociais 
prévias
Experiências prévia de 
movimento
Destreza de dedos e mãos, etc.;
Aberta, fechadas ou neutras; 
Alto, baixo, magro, musculoso;
Etnia, religião, nível sócio-econômico;
Tédio, entusiasmo, alegria;
Baixo, moderado, alto;
Visual, verbal, cinestésico;
Imaturo, intermediário, maduro
Baixo, moderado, alto;
Um-a-um, pequenos grupos, grandes 
grupos
Recreativo, competitivo
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É possível fazer 
predição do sucesso 
futuro baseado na 
avaliação de 
capacidades?
É possível fazer predição do sucesso futuro 
baseado na avaliação de capacidades?
� O uso ou a importância das capacidades 
motoras muda com a prática;
� Nem todas as capacidades motoras foram 
descritas e estudadas;
� Mesmo quando a maioria das capacidades 
relevantes é conhecida, pode ser difícil 
medir tais capacidades com precisão;
� O sucesso do desempenho não depende só 
das capacidades;
Progressão da 
aprendizagem: 
As fases da 
Aprendizagem Motora
Progressão da aprendizagem: 
As fases da Aprendizagem Motora
Referência
Fase Inicial da 
Aprendizagem
Fase final da 
aprendizagem
prática
Fitts e 
Posner(1967)
Adams (1971)
Gentile (1972)
Cognitivo Associativo Autônomo
Verbal-motor Motor
Adquirindo a idéia 
do movimento
Fixação/ 
diversificação
Coordenação
(adquire o padrão)
Newell (1985) Controle
(adapta o padrão)
Características do desempenho associadas às fases
Fase Inicial da 
Aprendizagem
Fase final da 
aprendizagem
prática
• Aparência rígida
•Impreciso
•Inconsistente
• lento; interrompido
•Tímido
• Indeciso
•Inflexível
•Ineficiente
•Muitos erros
• Automático
•Preciso
• Consistente
• Fluente
•Confiante
• Decidido
• Adaptável
• Eficiente
•Reconhece os erros
• + relaxado
• + preciso
• + consistente
• + fluente
• + confiante
• + decidido
• + flexível
• + eficiente
• - erros
•Algumas vezes é difícil para os profissionais que 
ensinam movimentos determinar exatamente quando 
os indivíduos progridem de uma fase de 
aprendizagem para a seguinte.
•Mas características de desempenho deveriam ser 
usadas para fazer inferências razoáveis sobre a fase 
de Ap. Motora.
•Igualmente, o profissional deveria ser capaz de 
utilizar essas informações para decidir que formas de 
auxílio na instrução são mais adequadas para 
indivíduos em diferentes fases de aprendizagem.