ad2 estagio ei

Prévia do material em texto

UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO 
CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES 
FACULDADE DE EDUCAÇÃO 
FUNDAÇÃO CECIERJ /Consórcio CEDERJ / UAB 
Curso de Licenciatura em Pedagogia – modalidade EAD 
Diário de Campo – Avaliação à Distância 2 – 2015.2
Impressões sobre a inserção no campo de estágio
A escola campo de estágio situa-se no Bairro Fluminense, um bairro que se localiza próximo a Base Área Naval, no município de São Pedro da Aldeia. Sua população é variada, indo da classe baixa a classe média. Assim, a localidade engloba as peculiaridades de ambas, sendo visível no espaço. Parte de sua área é tomada por belas residências e ruas asfaltadas. Mas, a maior parte da área ao redor da escola, não tem asfalto e são compostas por casas simples. 
A escola Municipal Menino foi fundada em 1989 pelo empresário Mauro Vaz da Silva Lobo, que teve por objetivo fazer dela uma instituição filantrópica. Em 1997, a referida instituição de ensino passou a pertencer à prefeitura municipal e a atender os alunos da Educação infantil à 2ª série do fundamental. Anos depois, com a construção da escola Rubem Arruda Câmara, voltou a atender somente os alunos da Educação Infantil, funcionando em dois turnos.
A maioria das crianças, são de origem humilde, são filhos de empregadas domésticas, pedreiros, autônomos, etc. São, em geral, moradoras de uma comunidade próxima localiza no Morro dos Milagres. Assim, há uma predominância de alunos pardos e negros sobre brancos. A miscigenação é evidente, visto que os educandos possuem grau de parentesco próximo. Tal fato, no entanto, não contribui para a diminuição do preconceito racial, na medida em que os sujeitos ainda trazem consigo a ideia de que para ser belo/bela é preciso ser de pele clara e ter cabelos lisos.
Espaço Físico
A escola possui três salas de aula com um espaço bem reduzido e uma de maior amplitude. Elas comportam muitos alunos e mobiliário ocupa bastante espaço. Há um cantinho denominado de biblioteca perto do refeitório onde é possível encontrar diversos livros de leitura que foram doados pela prefeitura. Este material costuma ser utilizado pelas professoras nas aulas, não estando disponível para que os alunos possam manipulá-los. 
O mobiliário encontra-se em boas condições e é adequado à faixa etária. As cadeiras e mesas são de pequeno porte, estas últimas, são pesadas e firmes, uma vez encaixadas, não impossíveis de seres deslocadas com a força infantil. Esses aspectos garantem a segurança da turminha.
O lugar destinado à recreação é muito reduzido, correspondendo a um espaço cercado e forrado com tapete. Normalmente, as meninas brincam de casinha, enquanto os meninos se ocupam jogando algum tipo de jogo, como bobinho, por exemplo. Nem todos os brinquedos estão em boas condições, alguns estão quebrados, pois não encaixam mais.
Os sanitários e as pias dos banheiros também possuem tamanhos adequados, sendo separado do uso dos adultos. Mas, o problema é que há apenas dois para atender uma grande quantidade de crianças, o que, por sua vez, causa fila de espera em certos momentos.
Estrutura Administrativa
A equipe gestora da escola é formada pela diretora, visto que há carências de profissionais para os cargos de supervisor e orientador. A direção procura discutir as propostas e projetos escolares junto aos docentes, objetivando a gestão democrática do ensino. Suas ações educativas se fundamentam nos PCN e nas DCNEI, enquanto os recursos são provenientes da SEMED e do Governo Federal (PDDE). 
Número de funcionários de apoio 
Os profissionais que exercem as funções de apoio são: os responsáveis pela limpeza, as merendeiras, os secretários, os bibliotecários, etc. A escola campo, possui apenas oito desses funcionários de apoio: merendeira, agentes de limpeza, auxiliares de classe. Este quantitativo, no entanto, não é suficiente, havendo carência de porteiro, secretários, agentes de limpeza e auxiliares de classe.
Nesse contexto, as professoras do maternal têm que se dividir entre a tarefa pedagógica e a de cuidado. Como as classes são numerosas, não há como deixá-las ou esperar que alguém apareça para acompanhar as crianças. Por isso, os educandos precisam ir sozinhos ao banheiro ou ao bebedouro, eles, por vezes, permanecem fora das salas de aula por algum tempo, molham a roupa e adentram em outras classes. 
No turno da manhã, somente duas funcionárias são responsáveis pela limpeza de todo ambiente escolar, exercendo, em certos momentos, a função de inspetor e auxiliar de classe. Isto é, atendem aos pedidos docentes, acompanham os discentes, quando possível, além de atenderem o portão e vigiarem o espaço externo.
Na secretaria, por outro lado, a diretora precisa coordenar, sozinha, as atividades administrativas da escola, atender aos telefonemas, realizar reuniões com as equipes e com os responsáveis, atendendo a todos. Ademais, precisa dar suporte didático-pedagógico aos educadores e zelar pela adaptação das crianças à escola.
Nessa perspectiva, nota se que, devido ao quantitativo reduzido, as funções dos funcionários se ampliam e abrangem várias outras atividades que não fazem parte de sua responsabilidade. E, embora o esgotamento físico dos mesmos seja perceptível, tratam a todos cordialmente e amorosamente. 
Conteúdo e Metodologia
Os aspectos relativos à educação infantil constantes no regimento escolar e no PPP reconhecem a tarefa indissociável desta etapa da educação básica: educar e cuidar. Bem como a importância da formação de hábitos e valores necessários à convivência harmônica em sociedade. Além do desenvolvimento de aprendizagens que lhes permitam aos indivíduos serem sujeitos criativos e críticos. 
Nessa perspectiva, a escola não desenvolve uma pedagogia monolítica, impositiva e autoritária. Ao contrário, o trabalho é desenvolvido dialogicamente e em parceria entre os professores e alunos. Assim, valoriza se a fala, as ideias e conhecimentos das crianças, reconhecendo nas como portadoras de saberes os quais são adquiridos por meio das mediações com o meio socio-histórico em que estão inseridas e a cultura. Tem por finalidade principal a ampliação da visão de mundo e a construção de habilidades e competências necessárias a vida acadêmica e social.
O lúdico é peça fundamental, através das músicas e brincadeiras as crianças aprendem concretamente e prazerosamente. Parte se do conhecimento informal dos educandos para o conhecimento formal a partir da mediação da professora que desafia, desestabiliza e auxilia na reestruturação dos saberes. Tal como no RCNEI, valoriza se o estabelecimento de relações entre os conteúdos e os saberes prévios, promovendo, assim, aprendizagens significativas.
Ainda de acordo com o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, a escola trabalha os eixos temáticos: linguagem oral e escrita, artes, matemática, natureza e sociedade, dentre outros, em suas brincadeiras, na roda, nas conversas informais, ou seja, por meio de sua dinâmica cotidiana. 
No mais, as crianças conseguem oralizar e escrever as letras do alfabeto, identificando vogais e consoantes. Internalizaram o conceito de letra inicial e final, sabendo reconhecê-las nas mais variadas palavras. Associam numero a quantidade e contam até 10. Conhecem as formas, as cores, as partes do corpo, os animais, etc. 
Ademais, está em consonância com as Diretrizes Curriculares Nacionais por estimularem o desenvolvimento integral, sempre em interação social. Por estabelecerem uma relação de parceria com as famílias de conhecerem melhor os sujeitos da aprendizagem e também para que o aprendido no âmbito escolar, não seja desconstruído no seio familiar. 
Outra questão é a inexistência, conforme a referida lei, de uma avaliação formal. O acompanhamento de seus filhos se dá por meio de vários registros. Logo, assegurado é as famílias esse direito, de estar ciente sobre o desenvolvimento de sua prole, sem que estes sejam submetidos a provas e exames.
Portanto, afirma se o compromisso da instituição de educação infantil para com a formação de cidadãosconscientes, criativos e autônomos. Considerando também a importância dos conteúdos aplicados na educação infantil para aprendizagens posteriores e para compreensão de seu ambiente físico, social e cultural. 
Rotina
Todos os dias o portão é aberto para os alunos às 7:30, sendo recepcionados na sala de aula, após pendurarem suas mochilas no exterior da mesma. Posteriormente, formam os trenzinhos, revezando entre menino e meninas, o primeiro a sair da estação. Dirigem se ao refeitório onde realizam a oração de agradecimento e, depois, tomam o café da manhã, alguns trazem de casa, outros comem o lanche do colégio. As crianças são servidas pelos adultos, ajudadas quando precisam, mas, em geral, tem autonomia para escolher e manusear os talheres. Ao término, o trenzinho os leva até o espaço recreativo e brincam com os brinquedos sobre o olhar atendo da educadora ou de sua auxiliar. Retornando a sala de aula, por voltas das 8:20, sentam se em roda para conversarem, cantarem e ouvirem estórias. As atividades pedagógicas escritas iniciam assim que os educandos sentam se em suas carteiras. Outro intervalo se dá às 10 horas, quando todos se encaminham novamente ao refeitório para almoçar. Os últimos minutos próximos ao horário da saída são ocupados com massinhas, jogos e brincadeiras. Às 11: 30 as carteirinhas começam a ser entregues e os nomes chamados por alguém no portão. 
Relações entre os sujeitos do espaço escolar.
As relações entre professores e alunos são boas, há muito respeito e carinho deferido por ambos. Quanto aos pais, ocorre quase o mesmo, a relação é impregnada de vínculos de confiança, de amizade e cumplicidade. Dificilmente há conflito entre eles e quando discordam buscam resolver o problema por meio de conversas. Entre gestora e educadores também não ocorrem problemas, mesmo esta sendo definidas por eles como exigente. 
Os conflitos surgem mais entre os profissionais de apoio, há discordâncias quanto aos deveres de cada um e irritabilidade quando não são cumpridos os afazeres individuais, pois as tarefas da equipe são complementares umas as outras. Entre os educadores a algumas tensões entre os do turno da manhã e da tarde quanto ao uso do material apenas.
Elaboração do Plano de aula
Os planos de aula foram elaborados com auxílio da tutora presencial, mas no decorrer da semana um deles precisou ser modificado devido à especificidade da turma. Observado que a primeira atividade que realizei ficou um pouco puxado para o nível da turma, mesmo os conteúdos abordados não sendo, pela maioria, desconhecido. 
O primeiro plano de aula construído foi o do dia do soldado em função da data comemorativa e do projeto semanal da escola voltado para a mesma. Assim, envolveu a escrita da palavra soldado e contagem de letras (vogais e consoantes), bem como a representação gráfica desta informação. O conteúdo comtemplou campos como: Língua Portuguesa, Matemática e Natureza e Sociedade (história). 
O segundo, por sua vez, modificado de atividade escrita para um jogo com o mesmo tema: peixes e objetivo: associar os números as quantidades, reconhecer os nomes dos numerais e relacioná-los a sua escrita, além de treinar a contagem. Esta ideia partiu da necessidade desenvolver estas habilidades de forma lúdica e cooperativa. A partir da atividade foi possível perceber aqueles que tinham consolidado estes conceitos e os que ainda não tinham conseguido dominá-los. Uns ajudaram os outros na contagem dos elementos. Eu agi como mediadora de conflitos em alguns momentos, em outros como parceira e auxiliadora. A adesão foi voluntária, somente precisei estabelecer as regras com eles e explicar o objetivo do jogo. 
Conclusão
A escola campo estabeleceu a gestão democrática do ensino e esforça se para cumprir as diretrizes propostas pelas politicas educacionais. Contudo, o espaço físico é inadequado, visto que na educação infantil as crianças precisam brincar e se movimentar. Por outro lado, o atraso no pagamento dos contratados pela prefeitura parece ser constante, o que dificulta a assiduidade dos mesmos. Esta carência de profissionais cria alguns impasses, mas não impede o desenvolvimento de uma ação educativa satisfatória. Pois, quando existe uma equipe, um coopera com outro, realizando atividades que vão além de sua função a fim de alcançarem os objetivos traçados pela instituição. Os docentes estão sempre participando de programas de aperfeiçoamento e parecem entusiasmados para aplicar o apreendido em suas aulas. O maior desafio a ser enfrentado por eles diz respeito à educação especial, na medida em que a instituição não dispõe de profissionais habilitados, nem materiais adequados. Em geral, são contratos acompanhantes os quais não possuem formação adequada para ensinar aos alunos tidos como excepcionais. Neste sentido, a inclusão, quer dizer necessariamente isto: incluir. Dentro do espaço escolar, no entanto, permanecem excluídos do direito à educação.