COMPILADO -Pensamento Computacional, Programação e Robótica 01 - 05

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21/04/2025 17:26 Avaliação I - Individual
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GABARITO | Avaliação I - Individual (Cod.:1018422)
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Prova 97632039
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 9/1
Nota 9,00
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) inclui o pensamento computacional como uma competência essencial para os alunos da Educação Básica.
Fonte: adaptado de: BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Conselho Nacional de Educação. 
Base nacional comum curricular: educação é a base. Brasília, DF: Ministério da Educação, 2018.
Com base nas informações apresentadas, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) inclui o pensamento computacional como uma competência essencial para os alunos da Educação Básica.
PORQUE
II. O pensamento computacional visa desenvolver habilidades como decomposição de problemas, identificação de padrões, abstração e design de algoritmos, 
fundamentais para resolver desafios diversos.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
A As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
B A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
C As asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
D A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
E As asserções I e II são falsas.
Algoritmos consistem em passos ou instruções claras e precisas para resolver problemas específicos. Eles são fundamentais para a programação e a 
automação de processos em diversas áreas, desde a ciência até os negócios.
Fonte: WING, J. M. Pensamento computacional: um conjunto de atitudes e habilidades que todos, não só cientistas da computação, ficaram ansiosos para 
aprender a usar. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, Ponta Grossa, v. 9, n. 2, p. 4-17, maio/ago. 2016. Disponível em: 
https://periodicos.utfpr.edu.br/rbect/article/view/4711. Acesso em: 24 jan. 2025.
Sobre a aplicação de algoritmos, analise as afirmativas a seguir:I. Algoritmos ajudam a resolver problemas de forma estruturada.
II. Algoritmos são usados exclusivamente em programação de computadores.
III. Algoritmos são aplicados em diversas áreas, como matemática e engenharia.
IV. Algoritmos consistem em sequências de instruções claras para resolver problemas específicos.É correto o que se afirma em:
A I, III e IV, apenas.
B I e II, apenas.
C II e III, apenas.
D IV, apenas.
E I, II, III e IV.
Pensamento computacional é uma ferramenta mental que nos capacita a enfrentar problemas de maneira organizada, aplicando princípios e técnicas da 
ciência da computação. Envolve a quebra de desafios complexos em partes menores, o reconhecimento de padrões, a simplificação de informações 
desnecessárias e a formulação de algoritmos para encontrar soluções eficientes.
Fonte: adaptado de: WING, J. M. Pensamento computacional: um conjunto de atitudes e habilidades que todos, não só cientistas da computação, ficarão 
ansiosos para aprender a usar. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, Ponta Grossa, 2016. Disponível em: 
https://periodicos.utfpr.edu.br/rbect/article/view/4711. Acesso em: 23 jan. 2025.
Com base nas informações apresentadas, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I. Pensamento computacional envolve aspectos além de seguir procedimentos predefinidos.
PORQUE
II. Exige criatividade e flexibilidade mental na resolução de problemas, além de seguir procedimentos predefinidos.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
A A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
B As asserções I e II são falsas.
C As asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
D As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
E A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
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Na robótica, os sistemas são projetados para realizar tarefas autônomas ou controladas remotamente, utilizando sensores, atuadores e algoritmos para 
interagir com o ambiente.
Fonte: adaptado de: MATARIC, M. J. Introdução à robótica. São Paulo: Editora Blucher, 2014. E-book. ISBN 9788521208549. Disponível em: 
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788521208549/. Acesso em: 23 jan. 2025.
Com base nas informações apresentadas, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I. Os sensores são componentes essenciais em sistemas robóticos, permitindo a captação de informações do ambiente.
PORQUE
II. Os atuadores são responsáveis por transformar sinais elétricos em movimentos físicos, possibilitando a interação do robô com seu entorno.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
A As asserções I e II são falsas.
B A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
C As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
D As asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
E A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
"Na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a robótica se relaciona com a cultura do 'faça você mesmo' e incentiva o desenvolvimento de habilidades 
como criatividade e pensamento crítico."
Fonte: BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2017.
Segundo a BNCC, como a robótica educacional pode contribuir para o desenvolvimento dos alunos?
A Promovendo a repetição de tarefas.
B Focando exclusivamente em habilidades matemáticas.
C Incentivando a memorização de conceitos.
D Facilitando a aprendizagem passiva.
E Desenvolvendo habilidades práticas e criativas.
Mataric (2014) define que um robô é um sistema autônomo que existe no mundo físico, pode sentir o seu ambiente e pode agir sobre ele para alcançar alguns 
objetivos e destaca três características essenciais: autonomia, interação física com o ambiente e capacidade de ação direcionada a objetivos específicos. Essa 
definição reflete a evolução dos robôs para além de simples máquinas mecânicas, incorporando aspectos de inteligência artificial e interação dinâmica com o 
mundo real.
Fonte: adaptado de: MATARIC, M. J. Introdução à robótica. São Paulo: Editora Blucher, 2014. E-book. ISBN 9788521208549. Disponível em: 
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788521208549/. Acesso em: 23 jan. 2025.
Para Mataric (2014), o que é um robô?
A Um software de computador.
B Uma máquina mecânica.
C Um dispositivo de inteligência artificial.
D Um sistema autônomo no mundo físico.
E Um sistema que não interage com o ambiente.
A Resolução nº 1 de 2022 complementa a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) ao introduzir o Pensamento Computacional como um elemento 
essencial na formação dos estudantes brasileiros. Essa resolução define claramente os três eixos fundamentais para o desenvolvimento de competências 
computacionais: Pensamento Computacional, Mundo Digital e Cultura Digital. Cada um desses eixos visa preparar os alunos para um mundo cada vez mais 
tecnológico, promovendo habilidades como resolução de problemas, pensamento crítico, ética digital e uso responsável das tecnologias.
Fonte: adaptado de: BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Básica. Resolução nº 1, de 4 de outubro de 2022. 
Normas sobre Computação na Educação Básica – Complemento à BNCC. Brasília, 2022. Disponível em:ajuda a tornar o processo de construção do robô mais organizado.É correto o que se afirma em:
A II e III, apenas.
B I, II e III, apenas.
C II, III e IV, apenas.
D III e IV, apenas.
E I e IV, apenas.
A programação envolve vários conceitos fundamentais, incluindo variáveis, estruturas de repetição e condicionais. Esses elementos são 
essenciais para criar programas que respondem a entradas do usuário e executam tarefas repetitivas de forma eficiente.
Fonte: adaptado de: FORBELLONE, A. L. V.; EBERSPÄCHER, H. Lógica de programação: a construção de algoritmos e estruturas de dados 
com aplicações em Python. 4. ed. 2022. Disponível em: https://books.google.com/books. Acesso em: 24 jan. 2025.
Partindo do assunto anterior, identifique conceitos fundamentais da programação entre as afirmativas a seguir:I. Variáveis.
II. Estruturas condicionais.
III. Estruturas de repetição.É correto o que se afirma em:
A II e III, apenas.
B I, apenas.
C I e II, apenas.
D I, II e III.
E III, apenas.
A programação é uma disciplina fundamental na área de tecnologia e ciência, permitindo a criação de soluções automatizadas para 
problemas diversos. Ela envolve o uso de linguagens formais para a comunicação entre humanos e computadores, utilizando estruturas 
lógicas e sintáticas específicas. O aprendizado inicial inclui conceitos como algoritmos, variáveis, tipos de dados e controle de fluxo, que 
formam a base para o desenvolvimento de programas mais complexos. Além disso, a programação exige habilidades de pensamento 
crítico e resolução de problemas, promovendo uma abordagem sistemática e criativa para a solução de desafios.
Fonte: adaptado de: ALMEIDA, M. Curso essencial de lógica de programação. Edição do Kindle, 2008. Disponível em: 
https://www.amazon.com.br/dp/B001234EXAMPLE. Acesso em: 24 jan. 2025.
A respeito da programação e seus aspectos introdutórios, analise entre as opções a seguir os aspectos coerentes ao assunto:
I. Organização.
II. Padronização.
III. Criatividade.É correto o que se afirma em:
A I, II e III.
B II e III, apenas.
C I, apenas.
D I e II, apenas.
E III, apenas.
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ADRIANA CONSTANTINO GUIMARÃES
Segunda Licenciatura em Informática (8367885)
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28/04/2025, 22:16 AVA
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GABARITO | Avaliação II - Individual (Cod.:1018425)
Peso da Avaliação 2,00
Prova 98806803
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 9/1
Nota 9,00
A programação é uma habilidade essencial no mundo moderno, permitindo a criação de softwares 
e aplicativos que automatizam tarefas e processam informações. As estruturas de controle, como 
repetição e condicionais, são elementos fundamentais na programação, pois permitem que um 
programa execute tarefas repetidamente ou tome decisões com base em condições específicas. 
Estruturas de repetição, como o PARA, são usados para repetir blocos de código, enquanto a 
condicional, como SE, permitem que o programa escolha diferentes caminhos de execução.
Fonte: adaptado de: FORBELLONE, A. L. V.; EBERSPÄCHER, H. F. Lógica de programação: a 
construção de algoritmos 
e estruturas de dados com aplicações em Python. 4. ed. Porto Alegre: Bookman, 2022. E-book.
Com base nas informações apresentadas, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre 
elas:
I. A utilização de estruturas de repetição é essencial para a repetição de tarefas em programação.
PORQUE
II. As estruturas de controle, como repetição e condicionais, permitem que programas sejam mais 
flexíveis e eficientes.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
A As asserções I e II são falsas.
B As asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
C A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
D A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
E As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
A lógica de programação é um conjunto de técnicas e métodos usados para resolver problemas e 
criar algoritmos de forma eficiente. Tem como objetivo demonstrar métodos para solucionar 
problemas e definição de uma sequência lógica necessária para o desenvolvimento de um 
programa.
Fonte: adaptado de: ALMEIDA, M. Curso essencial de lógica de programação. Edição do 
Kindle. [S. l.]: [s. n.], 2008.
De acordo com o texto, qual é o principal objetivo da lógica de programação?
A Analisar situações de forma clara.
B Demonstrar métodos para solucionar problemas.
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C Estudar princípios de raciocínio válidos.
D Crias sistemas supervisórios de elevada complexidade.
E Organizar a agenda diária.
Na educação contemporânea, experiências práticas com Pensamento Computacional e Robótica 
são essenciais. A programação de jogos desenvolve habilidades de resolução de problemas e 
lógica. A robótica envolve tanto a construção física quanto a programação de robôs. Desenvolver 
aplicações móveis reforça o Pensamento Computacional com programação e design. Competições 
de robótica promovem trabalho em equipe, engenharia e programação, aspectos fundamentais para 
o desenvolvimento educacional integrado.
Fonte: adaptado de: QUEIROZ, R. L.; SAMPAIO, F. F.; SANTOS, M. P. dos. Pensamento 
computacional, robótica e educação. Tecnologias, Sociedade e Conhecimento, Campinas, SP, v. 
4, n. 1, p. 107–129, 2017. DOI: 10.20396/tsc.v4i1.14487. Disponível em: https://
econtents.bc.unicamp.br/inpec/index.php/tsc/article/view/14487. Acesso em: 24 jan. 2025.
Como as experiências práticas com Pensamento Computacional e Robótica contribuem para o 
desenvolvimento educacional dos estudantes, analise as afirmativas a seguir:
I. As competições de robótica promovem o trabalho em equipe, engenharia e programação.
II. A robótica educacional envolve apenas a construção física de robôs, sem aplicação de 
programação.
III. O desenvolvimento de aplicações móveis não contribui para a aprendizagem de Pensamento 
Computacional.
IV. A programação de jogos ajuda os alunos a desenvolver habilidades de resolução de problemas 
e lógica de programação.
É correto o que se afirma em:
A I, II, III e IV.
B I, II e III, apenas.
C II e III, apenas.
D I e IV, apenas.
E III, apenas.
Os pilares do Pensamento Computacional e da Robótica constituem a base para uma educação 
moderna e inovadora. O Pensamento Computacional abrange conceitos fundamentais como a 
decomposição de problemas, o reconhecimento de padrões, a abstração e a criação de algoritmos, 
que permitem aos estudantes abordar e resolver desafios de maneira estruturada e eficiente. A 
Robótica, por sua vez, proporciona um campo prático para a aplicação desses conceitos, onde os 
alunos podem construir e programar dispositivos para realizar tarefas específicas, integrando 
componentes mecânicos, eletrônicos e de software.
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Fonte: adaptado de: PASQUAL JÚNIOR, P. A. Pensamento computacional e tecnologias: 
reflexões sobre a educação no século XXI. Edição do Kindle. Caxias do Sul: EDUCS ENSINO, 
2020.
Considerando os pilares do Pensamento Computacional aplicados à robótica, analise as afirmativas 
a seguir:
I. O reconhecimento de padrões não é aplicável na programação de robôs.
II. A abstração na robótica simplifica o código e torna o programa mais fácil de entender.
III. A criação de algoritmos é central tanto na robótica quanto no Pensamento Computacional.
IV. A decomposição de problemas na robótica envolve dividir um projeto de robô em tarefas 
menores.
É correto o que se afirma em:
A I e IV, apenas.
B I, II e III, apenas.
C II e III, apenas.
D III e IV, apenas.
E II, III e IV, apenas.
No contexto educacional, um dos principaisdesafios no desenvolvimento profissional dos 
estudantes em relação ao pensamento computacional e à robótica é a aplicação prática dos 
conceitos teóricos. Muitos alunos compreendem algoritmos e programação, mas têm dificuldades 
em resolver problemas reais com essas habilidades. A falta de recursos adequados, como 
laboratórios de robótica, e a ausência de professores treinados agravam essa situação. Além disso, 
a necessidade de desenvolver habilidades colaborativas e de resolução de problemas complexos 
torna o processo ainda mais desafiador.
Fonte: adaptado de: QUEIROZ, R. L.; SAMPAIO, F. F.; SANTOS, M. P. dos. Pensamento 
computacional, robótica e educação. Tecnologias, Sociedade e Conhecimento, Campinas, SP, 
v. 4, n. 1, p. 107–129, 2017. Disponível em: https://econtents.bc.unicamp.br/inpec/index.php/tsc/
article/view/14487. Acesso em: 23 jan. 2025.
Qual é um dos principais desafios no desenvolvimento profissional dos estudantes em relação ao 
pensamento computacional e à robótica?
A Falta de interesse dos estudantes.
B Dificuldade em trabalhar em equipe.
C Falta de professores qualificados.
D Dificuldade em entender conceitos teóricos.
E Insuficiência de recursos financeiros.
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Algoritmos operam em um nível mais abstrato, descrevendo a solução de um problema de maneira 
geral, enquanto a lógica de programação lida com a implementação prática desses algoritmos em 
uma linguagem de programação específica.
Fonte: adaptado de: MIRANDA NETO, M.; MORAES, Í. Roteiro de aprendizagem: lógica de 
programação e algoritmos: Python como primeira linguagem. Edição do Kindle, 2023. Disponível 
em: https://www.amazon.com.br/dp/B0CExample. Acesso em: 24 jan. 2025.
Conforme o breve trecho anterior, analise as afirmativas a seguir quanto à funcionalidade, essência 
e aplicação de algoritmos:
I. Algoritmos operam em um nível mais abstrato.
II. Algoritmos descrevem a solução de um problema de maneira geral.
III. A lógica de programação é independente de linguagem de programação.
IV. A lógica de programação lida com a implementação prática de algoritmos.
É correto o que se afirma em:
A I, II, III e IV.
B III e IV, apenas.
C I, II e IV, apenas.
D I e III, apenas.
E II, apenas.
A integração de robótica e pensamento computacional na educação proporciona diversos 
benefícios significativos para os estudantes. Essa abordagem não apenas desenvolve habilidades 
técnicas em programação e design de robôs, mas também promove o pensamento crítico, a 
resolução de problemas e a colaboração. Os alunos aprendem na prática como aplicar conceitos 
teóricos em situações reais, aumentando seu engajamento e motivando o aprendizado. Além disso, 
a robótica estimula a criatividade e a inovação, preparando os estudantes para os desafios 
tecnológicos do futuro.
Fonte: adaptado de: QUEIROZ, R. L.; SAMPAIO, F. F.; SANTOS, M. P. dos. Pensamento 
computacional, robótica e educação. Tecnologias, Sociedade e Conhecimento, Campinas, SP, 
v. 4, n. 1, p. 107–129, 2017. DOI: 10.20396/tsc.v4i1.14487. Disponível em: https://
econtents.bc.unicamp.br/inpec/index.php/tsc/article/view/14487. Acesso em: 23 jan. 2025.
Como a integração de robótica e pensamento computacional na educação beneficia os estudantes, 
assinale a alternativa correta:
A Focando apenas em testes padronizados.
B Aumentando a relevância dos conceitos aprendidos.
C Reduzindo o tempo de estudo.
D Diminuindo a interação entre alunos.
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Avaliação II - Individual https://ava2.uniasselvi.com.br/subject/grades-and-tests/answer-book/...
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E Aumentando a quantidade de aulas teóricas.
Ao programar um robô para navegar em um ambiente, os alunos precisam identificar padrões no 
comportamento do robô em resposta a diferentes estímulos do ambiente. Eles podem perceber que 
o robô sempre vira à direita ao detectar um obstáculo à esquerda e usar esse padrão para otimizar o 
algoritmo de navegação.
Fonte: adaptado de: CCOPA YBARRA, L. A.; SOARES, M. A robótica e o pensamento 
computacional na educação: uma proposta de avaliação da aprendizagem baseada em projetos. 
Dialogia, [S. l.], n. 40, p. e21524, 2022. DOI: 10.5585/40.2022.21524. Disponível em: https://
periodicos.uninove.br/dialogia/article/view/21524. Acesso em: 24 jan. 2025.
Conforme o breve trecho anterior, analise as afirmativas a seguir quanto à sua capacidade de 
melhoria na eficiência de robôs relacionada aos pilares do pensamento computacional:
I. A abstração é desnecessária na programação de robôs.
II. O reconhecimento de padrões melhora a eficiência do robô.
III. A criação de algoritmos é uma atividade central no Pensamento Computacional.
IV. A decomposição de problemas ajuda a tornar o processo de construção do robô mais 
organizado.
É correto o que se afirma em:
A II e III, apenas.
B III e IV, apenas.
C I e IV, apenas.
D II, III e IV, apenas.
E I, II e III, apenas.
Criar um algoritmo usando a lógica envolve um processo de análise e decomposição de problemas. 
Primeiramente, é essencial entender completamente o problema que você está tentando resolver. 
Isso inclui identificar os requisitos, restrições e objetivos envolvidos. Em seguida, você deve 
identificar as entradas e saídas, dividir o problema em partes menores, combinar as soluções das 
partes menores e, finalmente, escrever o código do algoritmo.
Fonte: adaptado de: MIRANDA NETO, M.; MORAES, Í. Roteiro de aprendizagem: lógica de 
programação e algoritmos: Python como primeira linguagem. Edição do Kindle, 2023. Disponível 
em: https://www.amazon.com.br/dp/B0CExample. Acesso em: 24 jan. 2025.
Conforme o assunto anterior, analise as afirmativas a seguir quanto à necessidade de aplicação e 
criação de algoritmos:
I. Compreender o problema.
II. Identificar entradas e saídas.
III. Dividir o problema em partes menores.
IV. Combinar as soluções das partes menores.É correto o que se afirma em:
A I, II e III, apenas.
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B IV, apenas.
C I, II, III e IV.
D I e II, apenas.
E III e IV, apenas.
A programação é a prática de escrever instruções detalhadas para que computadores executem 
tarefas específicas, utilizando linguagens de programação. Ela envolve conceitos fundamentais 
como lógica, algoritmos e estrutura de dados, além de demandar habilidades analíticas e criativas 
para resolver problemas. No contexto acadêmico, destaca-se pela aplicação em diversas áreas, 
como ciência de dados, engenharia de software e inteligência artificial.
Fonte: adaptado de: FORBELLONE, A. L. V.; EBERSPÄCHER, H. F. Lógica de programação: a 
construção de algoritmos e estruturas de dados com aplicações em Python. 4. ed. Porto Alegre: 
Bookman, 2022. E-book.
O uso do computador está ligado ao processo de aprendizagem na programação, sabendo disso e 
usando o texto anterior como apoio, analise e assinale a alternativa correta quanto à relação da 
programação e do aprendizado:
A Como uma ferramenta para formalizar conhecimentos intuitivos.
B Como uma ferramenta para jogos educativos.
C Como um meio de transferência de informações.
D Como um armazém de informação.
E Como um substituto ao processo de aprendizagem.
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GABARITO | Avaliação II - Individual (Cod.:1018425)
Peso da Avaliação 2,00
Prova 98806816
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 9/1
Nota 9,00
Estruturas de controle, como loops e condicionais, são essenciais para a programação. Elas permitem que um programa tome decisões e repita instruções com 
base em condições específicas, tornando-o mais flexível e eficiente.
Fonte: FORBELLONE, A. L. V.; EBERSPÄCHER, H. Lógica de programação: a construção de algoritmos e estruturas de dados com aplicações em 
Python. 4. ed. 2022. Disponível em: https://books.google.com/books.Acesso em: 24 jan. 2025.
Conforme o papel das estruturas de controle na programação, analise as afirmativas a seguir:I. Permitir a tomada de decisões.
II. Executar instruções de forma linear.
III. Repetir instruções com base em condições.
IV. Gerenciar recursos de hardware diretamente.É correto o que se afirma em:
A II e IV, apenas.
B I e III, apenas.
C I, II, III e IV.
D IV, apenas.
E I, II e III, apenas.
Desenvolver um algoritmo envolve seguir um processo estruturado, começando pela compreensão completa do problema. Após identificar entradas e saídas, 
o próximo passo é dividir o problema em partes menores, que facilita o desenvolvimento de soluções. Finalmente, essas soluções são combinadas para formar 
o algoritmo completo. Esse processo ajuda a criar algoritmos que são eficientes e fáceis de entender.
Fonte: adaptado de: MIRANDA NETO, M.; MORAES, Í. Roteiro de aprendizagem: lógica de programação e algoritmos: Python como primeira linguagem. 
Edição do Kindle, 2023. 
Com base nas informações apresentadas, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I. Desenvolver um algoritmo começa pela compreensão completa do problema e identificação das entradas e saídas.
PORQUE
II. A razão para seguir um processo estruturado ao desenvolver um algoritmo é que ele facilita a criação de soluções eficientes e compreensíveis, dividindo o 
problema em partes menores e combinando-as de forma organizada.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
A A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
B As asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
C A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
D As asserções I e II são falsas.
E As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
A lógica é o estudo dos princípios e métodos de raciocínio válidos e consistentes, essencial para a resolução de problemas e tomada de decisões. Poderíamos 
dizer também que a lógica é a ‘arte de bem pensar’ que é a ‘ciência das formas de pensamento.
Fonte: adaptado de: FORBELLONE, A. L. V.; EBERSPÄCHER, H. F. L. Lógica de programação: a construção de algoritmos e estruturas de dados com 
aplicações em Python. 4. ed. São Paulo, 2022. Disponível em: https://books.google.com/books. Acesso em: 23 jan. 2025.
Segundo o texto, quanto à coerência e à importância da programação, analise as afirmativas a seguir:I. A lógica é a ciência das formas de pensamento.
II. A lógica pode ser vista como a arte não estruturada.
III. A lógica estuda os métodos de raciocínio válido e consistente.
IV. A lógica é essencial para resolver problemas e tomar decisões.É correto o que se afirma em:
A III e IV, apenas.
B I, II e III, apenas.
C I e IV, apenas.
D I, III e IV, apenas.
E II e III, apenas.
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Os projetos de robótica educacional fortalecem diversas habilidades técnicas essenciais. Os estudantes desenvolvem competências em programação, 
engenharia mecânica e eletrônica, aprendendo a construir e operar robôs. Além disso, melhoram suas habilidades de resolução de problemas, pensamento 
crítico e colaboração em equipe. Essas experiências práticas não apenas ensinam conceitos complexos de maneira tangível, mas também preparam os alunos 
para enfrentar desafios do mundo real, promovendo um aprendizado interdisciplinar e estimulante.
Fonte: adaptado de: RAABE, A. L. A.; BOMBASAR, J. R. Robótica educacional na educação básica pública brasileira. Rede de Inovação para Educação 
Brasileira, 2018. Disponível em: 
https://www.cieb.net.br/evidencias/revisoes/14#:~:text=A%20maioria%20das%20iniciativas%20de,a%20alunos%20da%20educa%C3%A7%C3%A3o%20infantil.
Acesso em: 23 jan. 2025.
Quais habilidades técnicas são fortalecidas através de projetos de robótica educacional?
A Habilidades de escrita.
B Habilidades de gestão financeira.
C Habilidades de línguas estrangeiras.
D Habilidades de desenho artístico.
E Habilidades técnicas, colaboração, resolução de problemas e pensamento crítico.
A programação envolve vários conceitos fundamentais, incluindo variáveis, estruturas de repetição e condicionais. Esses elementos são essenciais para criar 
programas que respondem a entradas do usuário e executam tarefas repetitivas de forma eficiente.
Fonte: adaptado de: FORBELLONE, A. L. V.; EBERSPÄCHER, H. Lógica de programação: a construção de algoritmos e estruturas de dados com 
aplicações em Python. 4. ed. 2022. Disponível em: https://books.google.com/books. Acesso em: 24 jan. 2025.
Partindo do assunto anterior, identifique conceitos fundamentais da programação entre as afirmativas a seguir:I. Variáveis.
II. Estruturas condicionais.
III. Estruturas de repetição.É correto o que se afirma em:
A I, II e III.
B I, apenas.
C II e III, apenas.
D III, apenas.
E I e II, apenas.
Algoritmos operam em um nível mais abstrato, descrevendo a solução de um problema de maneira geral, enquanto a lógica de programação lida com a 
implementação prática desses algoritmos em uma linguagem de programação específica.
Fonte: adaptado de: MIRANDA NETO, M.; MORAES, Í. Roteiro de aprendizagem: lógica de programação e algoritmos: Python como primeira linguagem. 
Edição do Kindle, 2023. Disponível em: https://www.amazon.com.br/dp/B0CExample. Acesso em: 24 jan. 2025.
Conforme o breve trecho anterior, analise as afirmativas a seguir quanto à funcionalidade, essência e aplicação de algoritmos:
I. Algoritmos operam em um nível mais abstrato.
II. Algoritmos descrevem a solução de um problema de maneira geral.
III. A lógica de programação é independente de linguagem de programação.
IV. A lógica de programação lida com a implementação prática de algoritmos.É correto o que se afirma em:
A II, apenas.
B I e III, apenas.
C I, II e IV, apenas.
D I, II, III e IV.
E III e IV, apenas.
No contexto educacional, um dos principais desafios no desenvolvimento profissional dos estudantes em relação ao pensamento computacional e à robótica é 
a aplicação prática dos conceitos teóricos. Muitos alunos compreendem algoritmos e programação, mas têm dificuldades em resolver problemas reais com 
essas habilidades. A falta de recursos adequados, como laboratórios de robótica, e a ausência de professores treinados agravam essa situação. Além disso, a 
necessidade de desenvolver habilidades colaborativas e de resolução de problemas complexos torna o processo ainda mais desafiador.
Fonte: adaptado de: QUEIROZ, R. L.; SAMPAIO, F. F.; SANTOS, M. P. dos. Pensamento computacional, robótica e educação. Tecnologias, Sociedade e 
Conhecimento, Campinas, SP, v. 4, n. 1, p. 107–129, 2017. Disponível em: https://econtents.bc.unicamp.br/inpec/index.php/tsc/article/view/14487. Acesso 
em: 23 jan. 2025.
Qual é um dos principais desafios no desenvolvimento profissional dos estudantes em relação ao pensamento computacional e à robótica?
A Insuficiência de recursos financeiros.
B Dificuldade em entender conceitos teóricos.
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C Falta de interesse dos estudantes.
D Falta de professores qualificados.
E Dificuldade em trabalhar em equipe.
A programação é a prática de escrever instruções detalhadas para que computadores executem tarefas específicas, utilizando linguagens de programação. Ela 
envolve conceitos fundamentais como lógica, algoritmos e estrutura de dados, além de demandar habilidades analíticas e criativas para resolver problemas. 
No contexto acadêmico, destaca-se pela aplicação em diversas áreas, como ciência de dados, engenharia de software e inteligência artificial.
Fonte: adaptado de: FORBELLONE, A. L. V.; EBERSPÄCHER, H. F. Lógica de programação: a construção de algoritmos e estruturas de dados com 
aplicações em Python. 4. ed. Porto Alegre: Bookman, 2022. E-book.
O uso do computador está ligado ao processo de aprendizagem na programação, sabendo disso e usando o texto anterior como apoio, analise e assinale a 
alternativa correta quanto à relação da programação e do aprendizado:
A Como um meio de transferênciade informações.
B Como um armazém de informação.
C Como uma ferramenta para formalizar conhecimentos intuitivos.
D Como uma ferramenta para jogos educativos.
E Como um substituto ao processo de aprendizagem.
A integração do Pensamento Computacional e da Robótica na educação proporciona aos alunos oportunidades para desenvolver habilidades essenciais. 
Construir e programar robôs aprimora competências em resolução de problemas e pensamento crítico. A abstração permite que os alunos ignorem detalhes 
menores, focando nos componentes principais de um problema para criar soluções eficientes. O reconhecimento de padrões é fundamental para otimizar 
algoritmos e melhorar o desempenho dos robôs. Criar algoritmos é central para a robótica, permitindo que os robôs executem tarefas automaticamente e 
eficientemente. Essas práticas tornam o aprendizado mais interativo e preparam os alunos para um futuro onde a tecnologia é crucial.
Fonte: adaptado de: ROCHA, G. G.; MÜLLER, T. J.; LARA, I. C. M. de. Pensamento computacional e robótica educacional: um mapeamento teórico de 
produções brasileiras. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, São Paulo, v. 13, n. 2, p. 1–22, 2022. DOI: 10.26843/rencima.v13n2a08. Disponível 
em: https://revistapos.cruzeirodosul.edu.br/rencima/article/view/3423. Acesso em: 24 jan. 2025.
Considerando o texto-base, analise as afirmativas a seguir:I. Programar permite que robôs executem tarefas de forma automática e eficiente.
II. Abstrair permite ignorar detalhes menos importantes em um problema de robótica.
III. Construir e programar robôs ajuda a desenvolver habilidades críticas como resolução de problemas.É correto o que se afirma em:
A III, apenas.
B I, II e III.
C II e III, apenas.
D I, apenas.
E I e II, apenas.
Segundo Papert (1988), a programação, vista de um ângulo adequado, significa comunicar-se com o computador em uma linguagem que tanto humanos 
quanto máquinas possam entender. As ideias fundamentais são aprender a se comunicar com o computador de forma natural, de modo que essa comunicação 
mude a maneira como outras aprendizagens ocorrem.
Fonte: adaptado de: PAPERT, S. Logo: Computadores e Educação. Brasiliense: São Paulo, 1988.
De acordo com Seymour Papert, o que significa programação?
A Programar robôs para tarefas específicas.
B Comunicar-se com o computador em uma linguagem que humanos e máquinas entendam.
C Criar redes de computadores.
D Aprender novas linguagens de programação.
E Desenvolver jogos de computador.
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"Na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a robótica se relaciona com a cultura do 'faça você mesmo' e incentiva o desenvolvimento de habilidades 
como criatividade e pensamento crítico."
Fonte: BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2017.
Segundo a BNCC, como a robótica educacional pode contribuir para o desenvolvimento dos alunos?
A Desenvolvendo habilidades práticas e criativas.
B Facilitando a aprendizagem passiva.
C Promovendo a repetição de tarefas.
D Incentivando a memorização de conceitos.
E Focando exclusivamente em habilidades matemáticas.
Na BNCC, o Pensamento Computacional é visto não apenas como uma ferramenta para o ensino de programação, mas como um meio de desenvolver 
habilidades de pensamento crítico, criatividade e resolução de problemas em diversas áreas do conhecimento. A inclusão desta competência na BNCC visa 
preparar os estudantes para os desafios do século XXI, promovendo uma educação mais alinhada às demandas do mercado de trabalho e da sociedade digital. 
Assim, a BNCC busca garantir que todos os alunos tenham acesso a uma educação de qualidade que os capacite a estarem em um mundo cada vez mais 
tecnológico e conectado.
Fonte: adaptado de: BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Conselho Nacional de Educação. Base nacional comum curricular: 
educação é a base. Brasília, DF: Ministério da Educação, 2018.
Qual é a importância do Pensamento Computacional na Base Nacional Comum Curricular (BNCC)?
A O pensamento computacional colabora com o desenvolvimento de habilidades de pensamento crítico, criatividade e resolução de problemas, aplicáveis
em diversas áreas do conhecimento.
B O Pensamento Computacional é uma competência dispensável na educação básica.
C A inclusão do Pensamento Computacional na BNCC visa apenas melhorar o ensino de matemática.
D A BNCC considera o Pensamento Computacional irrelevante para os desafios do século XXI.
E O Pensamento Computacional é exclusivo para o ensino de programação e não tem relevância em outras disciplinas.
O pensamento computacional abrange várias técnicas para abordar problemas complexos de maneira eficiente. Entre seus principais componentes estão a 
decomposição (dividir problemas em partes menores), o reconhecimento de padrões (identificar regularidades), a abstração (focar nos aspectos essenciais) e 
os algoritmos (sequências de passos para resolver problemas).
Fonte: adaptado de: WING, J. M. Pensamento computacional: um conjunto de atitudes e habilidades que todos, não só cientistas da computação, ficaram 
ansiosos para aprender a usar. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, Ponta Grossa, v. 9, n. 2, p. 4-17, maio/ago. 2016. Disponível em: 
https://periodicos.utfpr.edu.br/rbect/article/view/4711. Acesso em: 24 jan. 2025.
Sobre a importância do pensamento computacional, analise as afirmativas a seguir:I. O pensamento computacional não é relevante para a vida cotidiana.
II. O pensamento computacional envolve apenas a programação de computadores.
III. O pensamento computacional é aplicável em diversas áreas, como educação e negócios.
IV. O pensamento computacional ajuda a resolver problemas complexos de maneira eficiente.É correto o que se afirma em:
A I, II e III, apenas.
B IV, apenas.
C I, II, III e IV.
D I e II, apenas.
E III e IV, apenas.
A Resolução nº 1 de 2022 complementa a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) ao introduzir o Pensamento Computacional como um elemento 
essencial na formação dos estudantes brasileiros. Essa resolução define claramente os três eixos fundamentais para o desenvolvimento de competências 
computacionais: Pensamento Computacional, Mundo Digital e Cultura Digital. Cada um desses eixos visa preparar os alunos para um mundo cada vez mais 
tecnológico, promovendo habilidades como resolução de problemas, pensamento crítico, ética digital e uso responsável das tecnologias.
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27/04/2025, 13:10 Avaliação I - Individual
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Fonte: adaptado de: BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Básica. Resolução nº 1, de 4 de outubro de 2022. 
Normas sobre Computação na Educação Básica – Complemento à BNCC. Brasília, 2022. Disponível em:A EDUCAÇÃO BRASILEIRA. Currículo de Referência em Tecnologia e Computação. [S. 
l.], c2024. Disponível em: https://curriculo.cieb.net.br/. Acesso em: 24 jan. 2025.
Com base no texto, qual é o papel do pensamento computacional nos objetivos educacionais promovidos pelo CIEB?
I. Reduzir a importância das disciplinas tradicionais no currículo escolar.
II. Integrar competências como decomposição de problemas e identificação de padrões.
III. Preparar os alunos para o uso exclusivo de tecnologias digitais em todas as disciplinas.
IV. Desenvolver habilidades relacionadas ao pensamento lógico e resolução de problemas, que podem incluir noções de programação e codificação.
É correto o que se afirma em:
A II e IV, apenas.
B II, III e IV, apenas.
C III e IV, apenas.
D I, II e III, apenas.
E I e III, apenas.
A robótica educacional promove a interdisciplinaridade, integrando diferentes áreas do conhecimento como matemática, ciências, engenharia e artes, 
proporcionando uma aprendizagem mais completa e contextualizada.
Fonte: adaptado de: ALIMISIS, D. Educational robotics: open questions and new challenges. Themes in Science and Technology Education, v. 6, n. 1, p. 
63-71, 2013. Disponível em: http://earthlab.uoi.gr/theste/index.php/theste/article/view/119. Acesso em: 23 jan. 2025.
Segundo o texto, como a robótica educacional contribui para a interdisciplinaridade?I. Integra diferentes áreas do conhecimento.
II. Proporciona uma aprendizagem contextualizada.
III. Promove a memorização de conteúdos específicos.É correto o que se afirma em:
A I e II, apenas.
B I, II e III.
C II e III, apenas.
D III, apenas.
E I, apenas.
Ao dominarem conceitos de mecânica, eletrônica, ciência da computação e inteligência artificial, e ao se familiarizarem com elementos práticos como 
sensores, atuadores e aprendizagem de máquina, os alunos se tornam aptos a liderar avanços tecnológicos e a criar soluções que impactam positivamente a 
sociedade.
Fonte: adaptado de: RAABE, A. et al. Brinquedos de programar na educação infantil: um estudo de caso. In: WORKSHOP DE INFORMÁTICA NA 
ESCOLA, 2015. DOI: 10.5753/cbie.wie.2015.42. Disponível em: 
https://www.researchgate.net/publication/289670807_Brinquedos_de_Programar_na_Educacao_Infantil_Um_estudo_de_Caso. Acesso em: 23 jan. 2025.
Conforme o assunto anterior, analise as afirmativas a seguir quanto aquelas que são coerentes para as vantagens da robótica educacional para os alunos:
I. Reduzir o tempo de estudo.
II. Aprender a memorizar conceitos.
III. Aumentar a repetição de exercícios.
IV. Desenvolver habilidades práticas e liderar avanços tecnológicos.É correto o que se afirma em:
A II e III, apenas.
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27/04/2025, 13:10 Avaliação I - Individual
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B I e II, apenas.
C IV, apenas.
D I, II, III e IV.
E I, II e III, apenas.
O pensamento computacional envolve a capacidade de resolver problemas de maneira eficiente e sistemática. Essas habilidades são fundamentais não apenas 
para a área de tecnologia, mas também para a resolução de problemas em diversas disciplinas e situações do cotidiano.
Fonte: adaptado de: BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Conselho Nacional de Educação. Base nacional comum curricular: 
educação é a base. Brasília, DF: Ministério da Educação, 2018.
Partindo do breve trecho anterior, identifique entre as opções a seguir aquelas que pertencem ao propósito da BNCC:I. Abstração.
II. Design de algoritmos.
III. Decomposição de problemas.É correto o que se afirma em:
A III, apenas.
B I, apenas.
C I e II, apenas.
D I, II e III.
E II e III, apenas.
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) inclui o pensamento computacional como uma competência essencial para os alunos da Educação Básica.
Fonte: adaptado de: BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Conselho Nacional de Educação. 
Base nacional comum curricular: educação é a base. Brasília, DF: Ministério da Educação, 2018.
Com base nas informações apresentadas, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) inclui o pensamento computacional como uma competência essencial para os alunos da Educação Básica.
PORQUE
II. O pensamento computacional visa desenvolver habilidades como decomposição de problemas, identificação de padrões, abstração e design de algoritmos, 
fundamentais para resolver desafios diversos.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
A As asserções I e II são falsas.
B As asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
C A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
D As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
E A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
Algoritmos consistem em passos ou instruções claras e precisas para resolver problemas específicos. Eles são fundamentais para a programação e a 
automação de processos em diversas áreas, desde a ciência até os negócios.
Fonte: WING, J. M. Pensamento computacional: um conjunto de atitudes e habilidades que todos, não só cientistas da computação, ficaram ansiosos para 
aprender a usar. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, Ponta Grossa, v. 9, n. 2, p. 4-17, maio/ago. 2016. Disponível em: 
https://periodicos.utfpr.edu.br/rbect/article/view/4711. Acesso em: 24 jan. 2025.
Sobre a aplicação de algoritmos, analise as afirmativas a seguir:I. Algoritmos ajudam a resolver problemas de forma estruturada.
II. Algoritmos são usados exclusivamente em programação de computadores.
III. Algoritmos são aplicados em diversas áreas, como matemática e engenharia.
IV. Algoritmos consistem em sequências de instruções claras para resolver problemas específicos.É correto o que se afirma em:
A I, III e IV, apenas.
B II e III, apenas.
C IV, apenas.
D I, II, III e IV.
E I e II, apenas.
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Prova 97632051
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A Resolução nº 1 de 2022 foi criada para complementar a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), preenchendo lacunas na definição das habilidades e 
conhecimentos necessários para a educação em computação. Esta resolução estabelece diretrizes específicas para a inclusão de competências computacionais no 
currículo escolar, organizadas em três eixos fundamentais. 
Fonte: adaptado de: BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação Câmara de Educação Básica. Resolução nº 1, de 04 de outubro de 2022. 
Normas sobre Computação na Educação Básica – Complemento à BNCC. Brasília, Disponível em: http://portal.mec.gov.br.docmanoutubro-
2022pdf/241671rceb001-
22file#:~:text=1%C2%BA%20A%20presente%20Resolu%C3%A7%C3%A3o%20define,disposto%20na%20legisla%C3%A7%C3%A3o%2C%20nas%20normas. 
Acesso em: 23 jan. 2025.
A Resolução nº 1 de 2022 complementa a BNCC ao definir habilidades e conhecimentos necessários para quais três eixos fundamentais?
A Ética Digital, Redes de Computadores, e Algoritmos.
B Pensamento Computacional, Mundo Digital, e Cultura Digital.
C Linguagem de Programação, Segurança Cibernética, e Design de Software.
D Desenvolvimento de Aplicativos, Realidade Virtual, e Big Data.
E Robótica, Inteligência Artificial, e Internet das Coisas.
O pensamento computacional abrange várias técnicas para abordar problemas complexos de maneira eficiente. Entre seus principais componentes estão a 
decomposição (dividir problemas em partes menores), o reconhecimento de padrões (identificar regularidades), a abstração (focar nos aspectos essenciais) e os 
algoritmos (sequências de passos para resolver problemas).
Fonte: adaptado de: WING, J. M. Pensamento computacional: um conjunto de atitudes e habilidades que todos, não só cientistas da computação, ficaram ansiosos 
para aprender a usar. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, Ponta Grossa, v. 9, n. 2,p. 4-17, maio/ago. 2016. Disponível em: 
https://periodicos.utfpr.edu.br/rbect/article/view/4711. Acesso em: 24 jan. 2025.
Sobre a importância do pensamento computacional, analise as afirmativas a seguir:I. O pensamento computacional não é relevante para a vida cotidiana.
II. O pensamento computacional envolve apenas a programação de computadores.
III. O pensamento computacional é aplicável em diversas áreas, como educação e negócios.
IV. O pensamento computacional ajuda a resolver problemas complexos de maneira eficiente.É correto o que se afirma em:
A I, II e III, apenas.
B I, II, III e IV.
C I e II, apenas.
D III e IV, apenas.
E IV, apenas.
A Lei nº 14.533/23, que institui a Política Nacional de Educação Digital (PNED), modifica o artigo 26 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) 
para incluir novos componentes curriculares. Essa inclusão visa preparar os alunos para os desafios da era digital. Além disso, a lei destaca a necessidade de 
capacitar educadores e melhorar a infraestrutura tecnológica das escolas, assegurando que todos os alunos tenham acesso a uma educação de qualidade que os 
capacite a utilizar e criar tecnologias digitais de maneira crítica e responsável.
Fonte: adaptado de: BRASIL. Lei nº 14.533, de 11 de janeiro de 2023. Institui a Política Nacional de Educação Digital e altera as Leis nº 9.394, de 20 de 
dezembro de 1996 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional), 9.448, de 14 de março de 1997, 10.260, de 12 de julho de 2001, e 10.753, de 30 de 
outubro de 2003. Brasília, DF: Presidência da República, 2023. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2023-2026/2023/Lei/L14533.htm. 
Acesso em: 23 jan. 2025.
A Lei nº 14.533/23, que criou a PNED, altera o artigo 26 da LDB para incluir os novos componentes curriculares. Quais são eles?
A História da Tecnologia, Tecnologias Ambientais, e Ética Digital.
B Computação, Programação, Robótica e Pensamento Computacional.
C Linguagem de Sinais, Tecnologia Assistiva, e Direitos Digitais.
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D Matemática Avançada, Física Aplicada, e Biotecnologia.
E Design Gráfico, Criação de Conteúdo Digital, e Inteligência Artificial.
Na educação, o pensamento computacional pode ser utilizado para desenvolver novas ferramentas de ensino, criar plataformas educacionais interativas e 
implementar técnicas de ensino adaptativo. Essas aplicações permitem personalizar a aprendizagem e torná-la mais eficaz.
Fonte: adaptado de: WING, J. M. Pensamento Computacional: um conjunto de atitudes e habilidades, que todos, não só cientistas da computação, ficaram 
ansiosos para aprender a usar. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, 2016. Disponível em: 
https://periodicos.utfpr.edu.br/rbect/article/view/4711. Acesso em: 24 jan. 2025.
Sobre a aplicação do pensamento computacional na educação, analise as afirmativas a seguir:
I. O pensamento computacional é irrelevante para a personalização da aprendizagem.
II. O pensamento computacional pode ser usado para criar ferramentas de ensino adaptativo.
III. As técnicas de ensino adaptativo baseadas em pensamento computacional melhoram a eficácia do ensino.
IV. As plataformas educacionais interativas podem ser desenvolvidas com base no pensamento computacional.É correto o que se afirma em:
A I e IV, apenas.
B II e III, apenas.
C II, III e IV, apenas.
D I, II e III, apenas.
E III e IV, apenas.
Algoritmos consistem em passos ou instruções claras e precisas para resolver problemas específicos. Eles são fundamentais para a programação e a automação de 
processos em diversas áreas, desde a ciência até os negócios.
Fonte: WING, J. M. Pensamento computacional: um conjunto de atitudes e habilidades que todos, não só cientistas da computação, ficaram ansiosos para 
aprender a usar. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, Ponta Grossa, v. 9, n. 2, p. 4-17, maio/ago. 2016. Disponível em: 
https://periodicos.utfpr.edu.br/rbect/article/view/4711. Acesso em: 24 jan. 2025.
Sobre a aplicação de algoritmos, analise as afirmativas a seguir:I. Algoritmos ajudam a resolver problemas de forma estruturada.
II. Algoritmos são usados exclusivamente em programação de computadores.
III. Algoritmos são aplicados em diversas áreas, como matemática e engenharia.
IV. Algoritmos consistem em sequências de instruções claras para resolver problemas específicos.É correto o que se afirma em:
A II e III, apenas.
B I, II, III e IV.
C IV, apenas.
D I, III e IV, apenas.
E I e II, apenas.
A utilização da robótica na educação é fundamentada no Construcionismo de Seymour Papert, teoria baseada no Construtivismo de Jean Piaget. O 
Construcionismo enfatiza a importância da construção ativa do conhecimento e do aprendizado por meio da prática, esta propõe que os estudantes aprendam 
melhor quando estão envolvidos na criação de algo tangível.
Fonte: adaptado de: PAPERT, S. Logo: Computadores e Educação. Brasiliense: São Paulo, 1988.
De acordo com o texto e o que é enfatizado pelo Construcionismo de Seymour Papert, analise as afirmativas a seguir:
 I. O Construcionismo propõe que a criação de objetos tangíveis deva ocorrer prioritariamente em ambientes de aprendizado tecnológicos.
II. O Construcionismo de Seymour Papert valoriza a aprendizagem ativa, onde o aluno é protagonista ao criar produtos tangíveis que conectam teoria e prática.
III. A aplicação do Construcionismo propicia um ambiente de aprendizagem no qual o erro é visto como parte essencial do processo criativo e da aquisição de 
conhecimento.
IV. A fundamentação do Construcionismo pressupõe que a aprendizagem ocorra de maneira passiva, por meio da observação e da assimilação direta de conteúdos 
previamente estruturados.
É correto o que se afirma em:
A I, II e III, apenas.
B II e III, apenas.
C III e IV, apenas.
D I e IV, apenas.
E II, III e IV, apenas.
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O Centro de Inovação para a Educação Brasileira (CIEB) promove a integração do pensamento computacional como parte essencial dos objetivos educacionais, 
alinhados com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
Fonte: adaptado de: CIEB – CENTRO DE INOVAÇÃO PARA A EDUCAÇÃO BRASILEIRA. Currículo de Referência em Tecnologia e Computação. [S. 
l.], c2024. Disponível em: https://curriculo.cieb.net.br/. Acesso em: 24 jan. 2025.
Com base no texto, qual é o papel do pensamento computacional nos objetivos educacionais promovidos pelo CIEB?
I. Reduzir a importância das disciplinas tradicionais no currículo escolar.
II. Integrar competências como decomposição de problemas e identificação de padrões.
III. Preparar os alunos para o uso exclusivo de tecnologias digitais em todas as disciplinas.
IV. Desenvolver habilidades relacionadas ao pensamento lógico e resolução de problemas, que podem incluir noções de programação e codificação.
É correto o que se afirma em:
A II, III e IV, apenas.
B I e III, apenas.
C III e IV, apenas.
D I, II e III, apenas.
E II e IV, apenas.
O pensamento computacional tem se destacado como uma habilidade fundamental para a formação dos alunos na Educação Básica, conforme preconizado pela 
Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e apoiado pelo Centro de Inovação para a Educação Brasileira (CIEB). Esta abordagem não se limita apenas ao uso 
de tecnologias digitais, mas engloba a capacidade de pensar de maneira estruturada e resolver problemas de forma lógica e criativa.
Fonte: adaptado de: CIEB – CENTRO DE INOVAÇÃO PARA A EDUCAÇÃO BRASILEIRA. Currículo de Referência em Tecnologia e Computação. 
c2024. Página inicial. Disponível em: https://curriculo.cieb.net.br/. Acesso em: 23 jan. 2025.
De acordo com o texto, quais são os benefícios da integração do pensamento computacional no desenvolvimento educacional dos alunos na Educação Básica?
I. Redução da importância das disciplinas tradicionais.
II. Estímulo à criatividade na busca por soluções inovadoras.
III. Melhoria na capacidade deresolver problemas de forma estruturada.
IV. Aumento do uso exclusivo de tecnologias digitais em todas as disciplinas.É correto o que se afirma em:
A IV, apenas.
B I, II, III e IV.
C I, II e III, apenas.
D I e II, apenas.
E II e III, apenas.
A robótica educacional promove a interdisciplinaridade, integrando diferentes áreas do conhecimento como matemática, ciências, engenharia e artes, 
proporcionando uma aprendizagem mais completa e contextualizada.
Fonte: adaptado de: ALIMISIS, D. Educational robotics: open questions and new challenges. Themes in Science and Technology Education, v. 6, n. 1, p. 63-
71, 2013. Disponível em: http://earthlab.uoi.gr/theste/index.php/theste/article/view/119. Acesso em: 23 jan. 2025.
Segundo o texto, como a robótica educacional contribui para a interdisciplinaridade?I. Integra diferentes áreas do conhecimento.
II. Proporciona uma aprendizagem contextualizada.
III. Promove a memorização de conteúdos específicos.É correto o que se afirma em:
A I e II, apenas.
B I, II e III.
C I, apenas.
D III, apenas.
E II e III, apenas.
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A Resolução nº 1 de 2022 complementa a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) ao introduzir o Pensamento Computacional como um elemento essencial na 
formação dos estudantes brasileiros. Essa resolução define claramente os três eixos fundamentais para o desenvolvimento de competências computacionais: 
Pensamento Computacional, Mundo Digital e Cultura Digital. Cada um desses eixos visa preparar os alunos para um mundo cada vez mais tecnológico, 
promovendo habilidades como resolução de problemas, pensamento crítico, ética digital e uso responsável das tecnologias.
Fonte: adaptado de: BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Básica. Resolução nº 1, de 4 de outubro de 2022. 
Normas sobre Computação na Educação Básica – Complemento à BNCC. Brasília, 2022. Disponível em: .
Acesso em: 24 jan. 2025.
Com base na Resolução nº 1 de 2022, qual é o principal objetivo da introdução do Pensamento Computacional na BNCC?
I. Promover o uso ético e responsável das tecnologias digitais.
II. Desenvolver habilidades avançadas em programação para todos os estudantes.
III. Priorizar conteúdos que não envolvam habilidades matemáticas na educação básica.
IV. Integrar o ensino de robótica pedagógica como componente obrigatório no currículo escolar.É correto o que se afirma em:
A I e IV, apenas.
B II, apenas.
C I, II, III e IV.
D I, II e III, apenas.
E II e III, apenas.
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25/04/25, 00:31 Avaliação I - Individual
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GABARITO | Avaliação I - Individual (Cod.:1018422)
Peso da Avaliação 2,00
Prova 97632020
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 10/0
Nota 10,00
A Resolução nº 1/2022, aprovada pelo Conselho Nacional de Educação (CNE), reforça a importância do pensamento computacional como parte integrante da 
Educação Básica no Brasil.
Fonte: adaptado de: BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Básica. Resolução nº 1, de 4 de outubro de 2022. 
Normas sobre Computação na Educação Básica – Complemento à BNCC. Brasília, 2022. Disponível em: .
Acesso em: 24 jan. 2025.
Com base no texto, qual é o objetivo principal da Resolução nº 1/2022 em relação ao pensamento computacional?
I. Reduzir a importância das disciplinas humanísticas no currículo escolar.
II. Introduzir o ensino de programação avançada em todas as etapas da Educação Básica.
III. Incorporar o uso de tecnologias digitais de forma intencional e complementar no processo educacional.
IV. Promover o desenvolvimento de habilidades essenciais como decomposição de problemas e design de algoritmos.É correto o que se afirma em:
A III e IV, apenas.
B I, II e III, apenas.
C II e III, apenas.
D I e IV, apenas.
E II, III e IV, apenas.
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24/04/2025, 20:49 Avaliação I - Individual
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O pensamento computacional é composto por pilares que são fundamentais para resolver problemas de maneira lógica e estruturada. Conhecer esses pilares é 
crucial para aplicar essa abordagem em diferentes contextos.
Fonte: adaptado de: WING, J. M. Pensamento computacional: um conjunto de atitudes e habilidades que todos, não só cientistas da computação, ficarão 
ansiosos para aprender a usar. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, Ponta Grossa, 2016. Disponível em: 
https://periodicos.utfpr.edu.br/rbect/article/view/4711. Acesso em: 23 jan. 2025.
Com base nos pilares do pensamento computacional, assinale a alternativa que representa corretamente um desses pilares:
A Memorização.
B Imaginação.
C Criatividade artística.
D Decomposição.
E Intuição.
No contexto da robótica educacional, este campo de estudo envolve a capacidade de formular problemas e suas soluções de forma que os computadores e 
outros dispositivos possam processá-los. Este é um conceito fundamental para programar robôs e criar algoritmos que orientem suas ações e interações com o 
ambiente.
Fonte: adaptado de: RAABE, A. L. A.; BOMBASAR, J. R. Robótica educacional na educação básica pública brasileira. Rede de Inovação para Educação 
Brasileira, 2018. Disponível em: 
https://www.cieb.net.br/evidencias/revisoes/14#:~:text=A%20maioria%20das%20iniciativas%20de,a%20alunos%20da%20educa%C3%A7%C3%A3o%20infantil. 
Acesso em: 23 jan. 2025.
Qual a área do conhecimento mais comum estudada junto à robótica educacional?
A Pensamento Computacional.
B Física.
C Ciências.
D Engenharia e Matemática.
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24/04/2025, 20:49 Avaliação I - Individual
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E Artes.
A Resolução nº 1 de 2022 foi criada para complementar a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), preenchendo lacunas na definição das habilidades e 
conhecimentos necessários para a educação em computação. Esta resolução estabelece diretrizes específicas para a inclusão de competências computacionais 
no currículo escolar, organizadas em três eixos fundamentais. 
Fonte: adaptado de: BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação Câmara de Educação Básica. Resolução nº 1, de 04 de outubro de 2022. 
Normas sobre Computação na Educação Básica – Complemento à BNCC. Brasília, Disponível em: http://portal.mec.gov.br.docmanoutubro-
2022pdf/241671rceb001-
22file#:~:text=1%C2%BA%20A%20presente%20Resolu%C3%A7%C3%A3o%20define,disposto%20na%20legisla%C3%A7%C3%A3o%2C%20nas%20normas. 
Acesso em: 23 jan. 2025.
A Resolução nº 1 de 2022 complementa a BNCC ao definir habilidades e conhecimentos necessários para quais três eixos fundamentais?
A Linguagem de Programação, Segurança Cibernética, e Design de Software.
B Ética Digital, Redes de Computadores, e Algoritmos.
C Robótica, Inteligência Artificial, e Internet das Coisas.
D Desenvolvimento de Aplicativos, Realidade Virtual, e Big Data.
E Pensamento Computacional, Mundo Digital, e Cultura Digital.
A Lei nº 14.533/23, que institui a Política Nacional de Educação Digital (PNED), modifica o artigo 26 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 
(LDB) para incluir novos componentes curriculares. Essa inclusão visa preparar os alunos para os desafios da era digital. Além disso, a lei destaca a 
necessidade de capacitar educadores e melhorar a infraestrutura tecnológica das escolas, assegurando que todos os alunos tenham acesso a uma educação de 
qualidade que os capacite a utilizar e criar tecnologias digitais de maneira crítica e responsável.
Fonte: adaptado de: BRASIL. Lei nº 14.533, de 11 de janeiro de 2023. Institui a Política Nacional de Educação Digital e altera as Leis nº 9.394, de 20 de 
dezembro de 1996 (Lei de Diretrizese Bases da Educação Nacional), 9.448, de 14 de março de 1997, 10.260, de 12 de julho de 2001, e 10.753, de 30 de 
outubro de 2003. Brasília, DF: Presidência da República, 2023. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2023-2026/2023/Lei/L14533.htm. 
Acesso em: 23 jan. 2025.
A Lei nº 14.533/23, que criou a PNED, altera o artigo 26 da LDB para incluir os novos componentes curriculares. Quais são eles?
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24/04/2025, 20:49 Avaliação I - Individual
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A Linguagem de Sinais, Tecnologia Assistiva, e Direitos Digitais.
B História da Tecnologia, Tecnologias Ambientais, e Ética Digital.
C Computação, Programação, Robótica e Pensamento Computacional.
D Design Gráfico, Criação de Conteúdo Digital, e Inteligência Artificial.
E Matemática Avançada, Física Aplicada, e Biotecnologia.
O reconhecimento de padrões é um dos pilares do pensamento computacional. Ele envolve a identificação de regularidades e similaridades em dados ou 
problemas, permitindo a generalização e a aplicação de soluções conhecidas a novos contextos. 
Fonte: adaptado de: WING, J. M. Pensamento computacional: um conjunto de atitudes e habilidades que todos, não só cientistas da computação, ficarão 
ansiosos para aprender a usar. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, Ponta Grossa, 2016. Disponível em: 
https://periodicos.utfpr.edu.br/rbect/article/view/4711. Acesso em: 23 jan. 2025.
Com base no texto-base sobre o reconhecimento de padrões, assinale a alternativa que melhor exemplifica a aplicação desse pilar do pensamento 
computacional:
A Desenvolver um algoritmo para ordenação de listas.
B Criar um diagrama detalhado do ciclo da água.
C Memorizar as principais fórmulas matemáticas para resolver problemas.
D Identificar tendências de vendas sazonais em um conjunto de dados históricos.
E Dividir um projeto em etapas menores para facilitar a gestão.
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24/04/2025, 20:49 Avaliação I - Individual
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Contudo, há alguns desafios que a robótica na educação enfrenta, por exemplo, o uso limitado pela falta de acesso a robôs ou aos componentes necessários para 
sua construção, principalmente devido ao alto custo desses materiais. Porém, avanços recentes no preço, tamanho, desempenho e capacidade dos componentes 
utilizados na construção e manipulação de robôs resultaram no surgimento de uma variedade de Kits de Robótica Educacional no mercado. Alguns desses kits 
são proprietários, enquanto outros são baseados em hardware livre.
Fonte: adaptado de: QUEIROZ, R. L.; SAMPAIO, F. F.; SANTOS, M. P. dos. Pensamento computacional, robótica e educação. Tecnologias, Sociedade e 
Conhecimento, Campinas, SP, v. 4, n. 1, p. 107–129, 2017. DOI: 10.20396/tsc.v4i1.14487. Disponível em: 
https://econtents.bc.unicamp.br/inpec/index.php/tsc/article/view/14487. Acesso em: 23 jan. 2025.
Conforme o texto, qual é um dos principais desafios enfrentados pela robótica na educação?I. Falta de interesse dos alunos.
II. Insuficiência de teorias educacionais.
III. Dificuldade de entendimento dos professores.
IV. Falta de acesso a robôs ou aos componentes necessários devido ao alto custo.É correto o que se afirma em:
A IV, apenas.
B II e III, apenas.
C I e II, apenas.
D I, II, III e IV.
E I, II e III, apenas.
Algoritmos consistem em passos ou instruções claras e precisas para resolver problemas específicos. Eles são fundamentais para a programação e a automação 
de processos em diversas áreas, desde a ciência até os negócios.
Fonte: WING, J. M. Pensamento computacional: um conjunto de atitudes e habilidades que todos, não só cientistas da computação, ficaram ansiosos para 
aprender a usar. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, Ponta Grossa, v. 9, n. 2, p. 4-17, maio/ago. 2016. Disponível em: 
https://periodicos.utfpr.edu.br/rbect/article/view/4711. Acesso em: 24 jan. 2025.
Sobre a aplicação de algoritmos, analise as afirmativas a seguir:I. Algoritmos ajudam a resolver problemas de forma estruturada.
II. Algoritmos são usados exclusivamente em programação de computadores.
III. Algoritmos são aplicados em diversas áreas, como matemática e engenharia.
IV. Algoritmos consistem em sequências de instruções claras para resolver problemas específicos.É correto o que se afirma em:
A II e III, apenas.
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24/04/2025, 20:49 Avaliação I - Individual
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B IV, apenas.
C I, III e IV, apenas.
D I, II, III e IV.
E I e II, apenas.
Na BNCC, o Pensamento Computacional é visto não apenas como uma ferramenta para o ensino de programação, mas como um meio de desenvolver 
habilidades de pensamento crítico, criatividade e resolução de problemas em diversas áreas do conhecimento. A inclusão desta competência na BNCC visa 
preparar os estudantes para os desafios do século XXI, promovendo uma educação mais alinhada às demandas do mercado de trabalho e da sociedade digital. 
Assim, a BNCC busca garantir que todos os alunos tenham acesso a uma educação de qualidade que os capacite a estarem em um mundo cada vez mais 
tecnológico e conectado.
Fonte: adaptado de: BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Conselho Nacional de Educação. Base nacional comum curricular: 
educação é a base. Brasília, DF: Ministério da Educação, 2018.
Qual é a importância do Pensamento Computacional na Base Nacional Comum Curricular (BNCC)?
A A BNCC considera o Pensamento Computacional irrelevante para os desafios do século XXI.
B A inclusão do Pensamento Computacional na BNCC visa apenas melhorar o ensino de matemática.
C O Pensamento Computacional é uma competência dispensável na educação básica.
D O pensamento computacional colabora com o desenvolvimento de habilidades de pensamento crítico, criatividade e resolução de problemas, aplicáveis em
diversas áreas do conhecimento.
E O Pensamento Computacional é exclusivo para o ensino de programação e não tem relevância em outras disciplinas.
O pensamento computacional abrange várias técnicas para abordar problemas complexos de maneira eficiente. Entre seus principais componentes estão a 
decomposição (dividir problemas em partes menores), o reconhecimento de padrões (identificar regularidades), a abstração (focar nos aspectos essenciais) e os 
algoritmos (sequências de passos para resolver problemas).
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24/04/2025, 20:49 Avaliação I - Individual
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Fonte: adaptado de: WING, J. M. Pensamento computacional: um conjunto de atitudes e habilidades que todos, não só cientistas da computação, ficaram 
ansiosos para aprender a usar. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, Ponta Grossa, v. 9, n. 2, p. 4-17, maio/ago. 2016. Disponível em: 
https://periodicos.utfpr.edu.br/rbect/article/view/4711. Acesso em: 24 jan. 2025.
Sobre a importância do pensamento computacional, analise as afirmativas a seguir:I. O pensamento computacional não é relevante para a vida cotidiana.
II. O pensamento computacional envolve apenas a programação de computadores.
III. O pensamento computacional é aplicável em diversas áreas, como educação e negócios.
IV. O pensamento computacional ajuda a resolver problemas complexos de maneira eficiente.É correto o que se afirma em:
A I, II, III e IV.
B I e II, apenas.
C IV, apenas.
D III e IV, apenas.
E I, II e III, apenas.
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24/04/2025, 20:49 Avaliação I - Individual
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A decomposição de um problema é fator determinante para a redução da complexidade. Com base nisso, surgem... As 
sentenças II e IV estão corretas. 
A estrutura de seleção tem por objetivo desviar o fluxo de execução a partir da análise de condições, as quais retornarão... 
V - V - V - F - F. 
A palavra algoritmo tem origem no apelido de um matemático árabe do século IX. O radical... V - V - V - V 
A partir da construção de um algoritmo, podem ser desenvolvidos programas que executam as... Resto da divisão... MOD 
A pseudolinguagem é uma forma genérica de escrever um algoritmo, a qual isenta ao desenvolvedor o conhecimento da 
sintaxe de uma linguagem de programação... F - V - V - F. 
A pseudolinguagemportugol permite ao desenvolvedor fazer uso das estruturas... V - V - F - V - V. 
A sequência ou sucessão de Fibonacci, segundo à matemática, é a ordem de números inteiros que parte, geralmente, 
de 0 e 1 e q... As sentenças I, II e IV estão corretas. 
Além da estrutura de seleção conhecida por Se-então, o desenvolvedor, em alguns casos mais simples, poderá fazer 
uso da estrutura Escolha-Caso, ... V - V - V - V - F. 
Algoritmo é um processo de cálculo ou de resolução de um grupo de problemas semelhantes, em que se estipulam, com 
generalidade e sem restrições,... II - I - IV - III - V. 
Ao avaliar uma expressão aritmética em um algoritmo, o analisador processa a expressão dando prioridade para certos 
operadores. Neste sentido... V - V - V - F - F. 
Ao desenvolver um algoritmo, para calcular a média final de 30 alunos de determinado curso,... Vetores 
As estruturas de repetição também são conhecidas como laços (loops) e são utilizados para executar, repetidamente, 
uma instrução ou bloco... Somente a afirmativa II está correta. 
As palavras "dados" e 'informação", são recorrentes no vocabulário de quem está envolvido com tecnologia. No entanto, 
o problema... As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. 
Cada informação a ser armazenada ou utilizada em um algoritmo pertence a um tipo de dado definido. Baseado nos 
tipos definidos, analise o código anexo... Caractere, inteiro, real e lógico. 
Cada informação a ser armazenada ou utilizada em um algoritmo pertence a um tipo de dado definido. Considerando... 
Caractere, caractere, real, inteiro 
Com o objetivo de acessar os dados de modo mais eficiente, existe a possibilidade de desenvolver algoritmos que 
realizarão a... Selection Sort, Bubble Sort e Quicksort. 
Com o objetivo de calcular a média final de um aluno na disciplina de matemática, foi solicitado ao programador que 
desenvolvesse um algoritmo... Algoritmo CalculaMedia2 
Considere que durante o desenvolvimento da disciplina de algoritmos, o professor solicitou aos alunos o 
desenvolviment... Caractere, caractere, inteiro, inteiro. 
Considere um algoritmo que leia um valor correspondente a uma temperatura em Fahrenheit, converta para graus 
centígrados e exiba a temperatura convertida... Algoritmo temperatura; var F, C : Real; início 
Escreva('Temperatura em Fahrenheit: '); Leia(F); C := (F - 32) / 1.8; Escreva( C, ' graus Centígrados.'); Fim. 
Considere um algoritmo que solicite e armazene o preço de venda de uma mercadoria e o valor pago pelo cliente, nesse 
sentido... Algoritmo troco; var Preco_Venda, Valor_Pago, Troco : 
Real; início Escreva('Preço da mercadoria: '); Leia(Preco_Venda); Escreva('Valor pago: '); Leia(Valor_Pago); Troco := 
Valor_Pago - Preco_Venda; Escreva('Troco: ', Troco); Fim 
Diante da crescente necessidade de armazenar a informação, é importante que esta s... As sentenças I, III e IV estão 
corretas. 
Durante a execução de um algoritmo, precisamos identificar se o resultado da divisão é um valor exato, ou se vai restar 
um valor... V - F - V - V. 
Durante a fase de processamento de um algoritmo, muitas vezes é necessário realizar cálculos matemáticos. Como 
subtração... Somente a sentença I está correta. 
É um conjunto de instruções passadas ao computador para que ele consiga resolver um problema específico... Algoritmo 
Em um algoritmo, os identificadores são palavras que distinguem os diversos tipos de elementos (por exemplo, nome do 
algoritmo, nome de uma variável etc.). O nome de uma... V - V - V - F 
Em um algoritmo, os identificadores são palavras que distinguem os diversos tipos de elementos... Somente a opção I 
está correta. 
Existem três técnicas de estrutura de repetição na pseudolinguagem PORTUGOL, cada qual com características 
específicas, com o intuito de atender... F - V - V - F. 
Existem três técnicas de estrutura de repetição na pseudolinguagem PORTUGOL. Cada qual com características 
específicas com o intuito de atender... As sentenças II e III estão corretas. 
Foi solicitada a criação de um algoritmo que fizesse uma busca em uma matriz 6 X 6. O algoritmo deveria solicitar os 
valores para a matriz, e qual... F - V - F - F - V. 
Foi solicitado o desenvolvimento de um algoritmo em portugol para calcular a média ponderada... 
((N1*1)+(N2*1)+(N3*4.8)+(N4*3.2))/10. 
Há dois tipos de subalgoritmos que podem ser utilizados na pseudolinguagem portugol. Os subalgoritmos possibilitam 
ao desenvolvedor... F - V - V - F - V. 
Há dois tipos de subalgoritmos que podem ser utilizados na pseudolinguagem portugol. Os subalgoritmos possibilitam 
ao desenvolvedor... F - V - V - F - V. 
Nos algoritmos, bem como nas linguagens de programação, existem diversos tipos de dados --- V ou F ... Lógico 
O fatorial de um número é calculado pela multiplicação desse número por todos os seus antecessores até chegar ao 
número 1... V - V - V - F 
O objetivo dos operadores relacionais é permitir que se façam desvios condicionais dentro de um algoritmo, desvios 
estes baseados no valor que determinadas... F - F - F - F - V. 
Os operadores aritméticos, relacionais e lógicos são de suma importância nas estruturas algorítmicas... As expressões I 
e IV estão corretas. 
Os operadores são aplicados dentro dos algoritmos sempre que se quer fazer uma operação matemática, relacional ou 
lógica entre duas ou mais informações... V - F - V - F - V. 
Os softwares representam componentes lógicos e abstratos presentes nos sistemas computacionais. Assim, técnicas... 
F - V - V - F. 
Os tipos de dados influenciam na forma como o algoritmo trabalhará, no desempenho dele e no seu consumo de 
memória... Booleano. 
Os vetores e as matrizes possibilitam o armazenamento de um conjunto de valores... As sentenças I e V estão corretas. 
Para a construção de algoritmos que realizam cálculos matemáticos, todas as expressões aritméticas devem ser 
linearizadas,... nota1 + nota2V - F - V - F. 
Um algoritmo poderá receber dados externos informados pelo usuário, a fim de que possa realizar as suas instruções e 
retornar o resultado esperado... Leia 
Um aspecto importante da elaboração de algoritmos e posterior tradução destes para uma linguagem de programação é 
a definição das variáveis e dos seus tipos. Sem... I, II e IV, apenas. 
Um conceito fundamental para os cursos de sistemas de informação e cursos afins é o conceito de algoritmo. 
Consideraremos um algoritmo como uma... Apelido de um matemático árabe do século IX, Al-Khwarizmi. 
Um estagiário, durante o processo de avaliação, recebeu a seguinte atividade: faça um algoritmo que solicite e armazene 
o peso de uma pessoa... Real 
Um programa de computador é basicamente um algoritmo escrito em alguma linguagem de programação. Para manipular 
as informações e poder fazer cálculos... As sentenças I e III estão corretas. 
Um programa de computador é basicamente um algoritmo escrito em alguma linguagem de programação... 6 e 6. 
Um sistema é um grupo de componentes inter-relacionados que trabalham juntos buscando atingir uma meta comum,... 
10 e 47. 
Uma empresa deseja aumentar seu grau de segurança e, para isso, foi solicitada a criação de um algoritmo que faça a 
cript.... F - F - V - F. 
Uma sub-rotina, também conhecida como subalgoritmo, é um conjunto de instruções que realiza determinada tarefa. Um 
algoritmo de uma sub-rotina... As sentenças I e IV estão corretas. 
Uma sub-rotina, também conhecida como subalgoritmo, é um conjunto de instruções... As sentenças I e IV estão corretas. 
Verifica-se a existência de várias estruturas de repetição, as quais serão utilizadas conforme as características do 
algoritmo que se busca desenvolver... Para-Faça 
Verifica-se a existência de várias estruturas de repetição, as quais serão utilizadas conforme as... O valor de A é 21, e a 
rotina executará 3 vezes. 
Vetores e matrizes são estruturas de dados homogêneas que permitem o armazenamento de vários valores ao mesmo 
tempo. No ent... V - F - V - V. 
 
Prova Impressa
GABARITO | Avaliação Final (Objetiva) - Individual
(Cod.:1018436)
Peso da Avaliação 4,00
Prova 95788295
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 8/2
Nota 8,00
Vetores e matrizes são estruturas de dados homogêneas que permitem o armazenamento de vários 
valores ao mesmo tempo. No entanto, todo valor armazenado em um mesmo vetor ou matriz deve possuir o 
mesmo tipo de dado associado, ou seja, um vetor/matriz de valores inteiros só pode armazenar valores 
inteiros. Com base nesse conceito, escreva um algoritmo que leia 5 valores e armazene todos eles. Em 
seguida, o algoritmo deverá exibir quantos valores positivos estão armazenados no vetor. Analise o código e 
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) O teste e a contagem dos valores negativos, poderia ser feito no primeiro loop.
( ) A declaração de um vetor e uma matriz é a mesma.
( ) O algoritmo solicitará somente 5 valores.
( ) Para verificar se o valor é negativo, compare-se o valor com zero.
Algoritmo "atividade"
var
 valores : vetor [1..5] de real
 i, negativos : inteiro
inicio
 negativos posMenor then begin
15 temp := v[i];
16 v[i] := v[posMenor];
17 v[posMenor] := temp;
18 end;
19 end;
20 writeln;
21 for i:=1 to n do write(v[i]);
22 end.
( ) O programa acima sempre executará para 50 valores.
( ) A variável n irá determinar o tamanho do vetor.
( ) A linha 21 fará a impressão do vetor ordenado.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - F - F.
B V - F - V.
C F - V - V.
D V - V - F.
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Revisar Conteúdo do Livro
23/04/2025, 23:05 Avaliação Final (Objetiva) - Individual
about:blank 2/7
Um algoritmo é uma interpretação, é um passo a passo de um determinado problema do mundo real, 
estabelecendo todos os passos na busca de uma solução. Para resolver problemas que utilizem expressões 
aritméticas, fazemos o uso dos operadores aritméticos que são símbolos utilizados para efetuarmos cálculos 
matemáticos. Os operadores aritméticos são utilizados somente com dados do tipo inteiro e do tipo real. 
Considerando o algoritmo anexo para realizar uma determinada operação aritmética, classifique V para as 
sentenças verdadeiras e F para as falsas:
Algoritmo "calcula_soma"
var
valor1 : real
valor2 : real
inicio
escreva ("informe o valor1 :" )
leia(valor1)
escreva ("informe o valor2 :" )
leia(valor2)
 Se (valor2 >= valor1) entao
 valor2:= (valor1 + valor2)/2
 fimse
escreva (valor2)
Fimalgoritmo
( ) Se forem informados os seguintes valores (20 e 20), o resultado será 30.
( ) O tipo de dado para a variável Valor2 neste cenário deve ser o mesmo do tipo da variável Valor1 
(inteiro).
( ) Ao executar o algoritmo apresentado, ele apresentará sempre a mensagem com o conteúdo da variável 
Valor2.
( ) Se forem informados os seguintes valores (20 e 10), não será apresentado nenhuma mensagem.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - F - F - V.
B F - V - V - F.
C V - V - F - V.
D F - F - V - F.
Matrizes multidimensionais são vetores capazes de armazenar mais de uma posição de cada elemento 
que será indicado por dois ou mais índices. Um exemplo de matrizes multidimensionais são as matrizes 
matemáticas, que representam valores tabulados em linhas e colunas. Considerando o algoritmo anexo e 
3
4
23/04/2025, 23:05 Avaliação Final (Objetiva) - Individual
about:blank 3/7
com base no teste de mesa, assinale a alternativa CORRETA que apresenta o resultado dos vetores m1 ao 
término da execução da linha 12.
A 2 2 2 3 3 3 4 4 4
B 1 2 3 4 5 6 7 8 9
C 2 3 4 2 3 4 2 3 4
D 1 1 1 2 2 2 3 3 3
As linguagens de programação permitem que as estruturas de controle condicionais executem um 
bloco de instruções caso a condicional declarada no início da estrutura não seja atendida. Esse bloco é 
chamado de "ELSE". Com base no algoritmo, analise as sentenças a seguir:
1 Program consultaanobissexto ;
2 var
3 ano: integer;
4 Begin
5 writeln( 'informe o ano ');
6 readln(ano);
7 if ((ano mod 4 = 0) and (ano mod 100 0)) or (ano mod 400 = 0) then
8 writeln( 'O ano: ', ano ,' e bissexto')
9 else 
10 writeln( 'O ano: ', ano ,' nao e bissexto')
11 End.
I- Caso o usuário informe o ano 2012, o resultado será "O ano: 2012 não é bissexto". 
II- O comando "mod ", presente na linha 07, retorna o resto da divisão matemática. 
III- Caso sejam retiradas as linhas 10 e 11, o algoritmo retornará que o ano é bissexto, independentemente 
do ano informado.para todos os estudantes.
III. Priorizar conteúdos que não envolvam habilidades matemáticas na educação básica.
IV. Integrar o ensino de robótica pedagógica como componente obrigatório no currículo escolar.É correto o que se afirma em:
A I, II, III e IV.
4
5
6
7
21/04/2025 17:26 Avaliação I - Individual
about:blank 3/4
B I, II e III, apenas.
C II e III, apenas.
D II, apenas.
E I e IV, apenas.
Na educação, o pensamento computacional pode ser utilizado para desenvolver novas ferramentas de ensino, criar plataformas educacionais interativas e 
implementar técnicas de ensino adaptativo. Essas aplicações permitem personalizar a aprendizagem e torná-la mais eficaz.
Fonte: adaptado de: WING, J. M. Pensamento Computacional: um conjunto de atitudes e habilidades, que todos, não só cientistas da computação, ficaram 
ansiosos para aprender a usar. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, 2016. Disponível em: 
https://periodicos.utfpr.edu.br/rbect/article/view/4711. Acesso em: 24 jan. 2025.
Sobre a aplicação do pensamento computacional na educação, analise as afirmativas a seguir:
I. O pensamento computacional é irrelevante para a personalização da aprendizagem.
II. O pensamento computacional pode ser usado para criar ferramentas de ensino adaptativo.
III. As técnicas de ensino adaptativo baseadas em pensamento computacional melhoram a eficácia do ensino.
IV. As plataformas educacionais interativas podem ser desenvolvidas com base no pensamento computacional.É correto o que se afirma em:
A II e III, apenas.
B I, II e III, apenas.
C I e IV, apenas.
D II, III e IV, apenas.
E III e IV, apenas.
Os brinquedos de programar permitem que crianças desde a educação infantil tenham contato com conceitos fundamentais do pensamento computacional, 
como algoritmos, reconhecimento de padrões e resolução de problemas. [...] O Robô Programável Educacional (RoPE) foi desenvolvido para ser acessível e 
didático, com o objetivo de facilitar a aprendizagem de programação de maneira prática e integrar a robótica na educação básica.
Fonte: adaptado de: RAABE, A. et al. Brinquedos de Programar na Educação Infantil: Um estudo de Caso. In: Workshop de Informática na Escola, 2015. 
DOI: 10.5753/cbie.wie.2015.42. Disponível em: 
https://www.researchgate.net/publication/289670807_Brinquedos_de_Programar_na_Educacao_Infantil_Um_estudo_de_Caso. Acesso em: 24 jan. 2025.
Quanto às características do RoPE, Robô Programável Educacional, analise as afirmativas a seguir:
I. A acessibilidade do RoPE o torna uma ferramenta apropriada para introduzir conceitos de robótica e programação desde os primeiros anos da educação 
infantil.
II. A proposta pedagógica do RoPE é orientada pela integração multidisciplinar, promovendo a aplicação de algoritmos e a solução de problemas em 
diferentes áreas do conhecimento.
III. O Robô Programável Educacional (RoPE) foi desenvolvido para priorizar a aquisição de habilidades técnicas avançadas em programação, voltadas 
principalmente para o ensino médio e superior.
IV. O Robô Programável Educacional (RoPE) promove a aprendizagem de programação através de atividades práticas que integram conceitos do pensamento 
computacional com estratégias pedagógicas inovadoras.
É correto o que se afirma em:
A I, II e IV, apenas.
B II e III, apenas.
C I e II, apenas.
D IV, apenas.
E II, III e IV, apenas.
A abstração no pensamento computacional envolve a simplificação de problemas complexos, focando nos aspectos essenciais e ignorando detalhes 
irrelevantes. Essa técnica é utilizada para criar modelos simplificados que facilitam a compreensão e a comunicação de ideias.
Fonte: adaptado de: WING, J. M. Pensamento computacional: um conjunto de atitudes e habilidades que todos, não só cientistas da computação, ficarão 
ansiosos para aprender a usar. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, Ponta Grossa, 2016. Disponível em: 
https://periodicos.utfpr.edu.br/rbect/article/view/4711. Acesso em: 23 jan. 2025.
Com base no texto-base, assinale a alternativa que melhor exemplifica a aplicação da abstração:
A Memorizar todas as etapas de um processo de fabricação.
B Criar um modelo simplificado do sistema solar para ensinar os movimentos planetários.
C Identificar padrões de comportamento em dados de pesquisa.
D Desenvolver habilidades manuais para criar soluções inovadoras.
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21/04/2025 17:26 Avaliação I - Individual
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E Analisar detalhadamente cada componente de um sistema complexo.
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GABARITO | Avaliação I - Individual (Cod.:1018422)
Peso da Avaliação 2,00
Prova 97632003
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 9/1
Nota 9,00
A abstração no pensamento computacional envolve a simplificação de problemas complexos, focando 
nos aspectos essenciais e ignorando detalhes irrelevantes. Essa técnica é utilizada para criar modelos 
simplificados que facilitam a compreensão e a comunicação de ideias.
Fonte: adaptado de: WING, J. M. Pensamento computacional: um conjunto de atitudes e habilidades 
que todos, não só cientistas da computação, ficarão ansiosos para aprender a usar. Revista Brasileira 
de Ensino de Ciência e Tecnologia, Ponta Grossa, 2016. Disponível em: https://
periodicos.utfpr.edu.br/rbect/article/view/4711. Acesso em: 23 jan. 2025.
Com base no texto-base, assinale a alternativa que melhor exemplifica a aplicação da abstração:
A Identificar padrões de comportamento em dados de pesquisa.
B Criar um modelo simplificado do sistema solar para ensinar os movimentos planetários.
C Analisar detalhadamente cada componente de um sistema complexo.
D Desenvolver habilidades manuais para criar soluções inovadoras.
E Memorizar todas as etapas de um processo de fabricação.
Na robótica, os sistemas são projetados para realizar tarefas autônomas ou controladas remotamente, 
utilizando sensores, atuadores e algoritmos para interagir com o ambiente.
Fonte: adaptado de: MATARIC, M. J. Introdução à robótica. São Paulo: Editora Blucher, 2014. E-
book. ISBN 9788521208549. Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/
books/9788521208549/. Acesso em: 23 jan. 2025.
Com base nas informações apresentadas, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I. Os sensores são componentes essenciais em sistemas robóticos, permitindo a captação de 
informações do ambiente.
PORQUE
II. Os atuadores são responsáveis por transformar sinais elétricos em movimentos físicos, 
possibilitando a interação do robô com seu entorno.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
A A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
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Avaliação I - Individual https://ava2.uniasselvi.com.br/subject/grades-and-tests/answer-book/e...
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B As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
C As asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
D A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
E As asserções I e II são falsas.
"Na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a robótica se relaciona com a cultura do 'faça você 
mesmo' e incentiva o desenvolvimento de habilidades como criatividade e pensamento crítico."
Fonte: BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2017.
Segundo a BNCC, como a robótica educacional pode contribuir para o desenvolvimento dos alunos?
A Focando exclusivamente em habilidades matemáticas.
B Desenvolvendo habilidades práticas e criativas.
C Incentivando a memorização de conceitos.
D Promovendo a repetição de tarefas.
E Facilitando a aprendizagem passiva.
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) inclui o pensamento computacional como uma 
competência essencial para os alunos da Educação Básica.
Fonte: adaptado de: BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Conselho 
Nacional de Educação. 
Base nacional comum curricular: educação é a base. Brasília, DF: Ministério da Educação, 2018.
Com base nas informaçõesIV- De acordo com o algoritmo, um ano não pode ser bissexto e não bissexto ao mesmo tempo. 
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças II e IV estão corretas.
B As sentenças I e III estão corretas.
C As sentenças III e IV estão corretas.
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23/04/2025, 23:05 Avaliação Final (Objetiva) - Individual
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D As sentenças I e II estão corretas.
A partir da construção de um algoritmo, podem ser desenvolvidos programas que executam as mais 
variadas operações matemáticas através dos operadores aritméticos e lógicos. Diante disso, assinale a 
alternativa CORRETA que apresenta o operador aritmético capaz de retornar o resto da divisão de valores 
inteiros:
A Mod.
B Div.
C >=
D 
Um programa de computador é basicamente um algoritmo escrito em alguma linguagem de 
programação. Para manipular as informações e poder fazer cálculos e verificações com as mesmas, o 
computador precisa mantê-las em memória durante a execução do programa em estruturas que são 
conhecidas como VARIÁVEIS. No que se refere às variáveis da pseudolinguagem portugol, analise as 
sentenças a seguir:
I- Uma variável pode ser comparada a uma espécie de caixa, identificada por um nome, que é acessada pelo 
computador para ler e armazenar valores.
II- Uma variável pode conter diversos valores distintos de cada vez.
III- Uma constante é um tipo de variável que recebe um valor em sua criação e não pode sobrescrever esse 
valor durante a execução do algoritmo.
IV- A definição do tipo de dado que determinada variável poderá armazenar pode ser feita em tempo de 
atribuição.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I e III estão corretas.
B As sentenças II, III e IV estão corretas.
C As sentenças I, II e IV estão corretas.
D As sentenças III e IV estão corretas.
Um algoritmo pode ser definido como uma sequência de passos/instruções que visam a atuar na 
solução de um problema que pode ou não ser recorrente. Embora o conceito de algoritmos pareça 
complexo, na verdade o aplicamos inconscientemente, muitas vezes, em nosso dia a dia. Sobre os conceitos 
que dão sustentação aos algoritmos, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Dados são valores sem significado contextual.
( ) Uma pseudolinguagem é uma linguagem intermediária que pode ser traduzida para uma linguagem de 
programação propriamente dita.
( ) Uma informação não possui significado contextual atrelado a um valor.
( ) A maneira como as instruções são encadeadas dentro de um programa é conhecida como lógica de 
programação.
( ) As linguagens de programação, em sua maioria, seguem exatamente a mesma sintaxe do portugol.
6
7
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23/04/2025, 23:05 Avaliação Final (Objetiva) - Individual
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Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - F - V - F - F.
B F - V - F - V - F.
C V - V - F - V - V.
D V - V - F - V - F.
As estruturas de repetição implementadas pelas linguagens de programação possibilitam a repetição 
de blocos de comandos. As estruturas " for..do " repetem uma sequência de comandos por um determinado 
número de vezes. Com base na estrutura " para..faça ", analise as sentenças a seguir: 
01 Program multiplo ;
02 var 
03 
04 i: integer ;
05 Begin
06 for i:= 0 to 100 do
07 begin
08 if (i mod 10 = 0 ) then
09 writeln(' o numero ',i,' e par ');
10 end;
11 End.
I- A saída de dados imprimirá os número de 0 a 100, sendo que o primeiro a ser impresso será 0 e o último 
será 100. 
II- A variável utilizada como contador é a " i ". 
III- É somado o valor 1 ao valor da variável " i " a cada duas repetições. 
IV- Para exibir os múltiplos de 2, pode-se alterar a linha 10 para " if(i mod 10 = 2) then". 
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I e III estão corretas.
B As sentenças I e II estão corretas.
C As sentenças II e IV estão corretas.
D As sentenças III e IV estão corretas.
Uma empresa deseja manter seu pequeno estoque em uma matriz, com 4 linhas por 3 colunas. Após o 
cadastro, o algoritmo deve permitir a busca por código. Crie um algoritmo que solicite valores e preencha 
uma matriz de ordem 4 x 3 (4 linhas por 3 colunas). Em seguida, o algoritmo deverá solicitar mais um valor 
para procurá-lo na matriz. O algoritmo deverá informar, no fim, em que linha x coluna está o valor. Caso o 
código não for encontrado, enviar um aviso informando que o produto não está cadastrado.
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23/04/2025, 23:05 Avaliação Final (Objetiva) - Individual
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Algoritmo busca_vetor;
var
mat : vetor [1..4,1..3] de real;
procurar : real;
l, c : inteiro;
encontrou : lógica;
início
Para l . Acesso em: 18 jun, 2024.
Com base no texto e sobre a aplicação dos pilares do pensamento computacional, analise as afirmativas a seguir:
I. A decomposição envolve dividir problemas complexos em partes menores e mais gerenciáveis.
II. O reconhecimento de padrões é utilizado para identificar e utilizar similaridades entre diferentes problemas.
III. A memorização é um componente fundamental do pensamento computacional que ajuda na resolução de problemas complexos.
É correto o que se afirma em:
A I, II e III.
B II, apenas.
C I, apenas.
D I e II, apenas.
E II e III, apenas.
A Resolução nº 1 de 2022 foi criada para complementar a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), preenchendo lacunas na definição das habilidades e 
conhecimentos necessários para a educação em computação. Esta resolução estabelece diretrizes específicas para a inclusão de competências computacionais 
no currículo escolar, organizadas em três eixos fundamentais. 
Fonte: adaptado de: BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação Câmara de Educação Básica. Resolução nº 1, de 04 de outubro de 2022. 
Normas sobre Computação na Educação Básica – Complemento à BNCC. Brasília, Disponível em: http://portal.mec.gov.br.docmanoutubro-
2022pdf/241671rceb001-
22file#:~:text=1%C2%BA%20A%20presente%20Resolu%C3%A7%C3%A3o%20define,disposto%20na%20legisla%C3%A7%C3%A3o%2C%20nas%20normas
Acesso em: 23 jan. 2025.
A Resolução nº 1 de 2022 complementa a BNCC ao definir habilidades e conhecimentos necessários para quais três eixos fundamentais?
A Desenvolvimento de Aplicativos, Realidade Virtual, e Big Data.
B Ética Digital, Redes de Computadores, e Algoritmos.
C Linguagem de Programação, Segurança Cibernética, e Design de Software.
D Pensamento Computacional, Mundo Digital, e Cultura Digital.
E Robótica, InteligênciaArtificial, e Internet das Coisas.
A Resolução nº 1/2022, aprovada pelo Conselho Nacional de Educação (CNE), reforça a importância do pensamento computacional como parte integrante da 
Educação Básica no Brasil.
Fonte: adaptado de: BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Básica. Resolução nº 1, de 4 de outubro de 2022. 
Normas sobre Computação na Educação Básica – Complemento à BNCC. Brasília, 2022. Disponível em:problemas de forma estruturada.
IV. Aumento do uso exclusivo de tecnologias digitais em todas as disciplinas.É correto o que se afirma em:
A I, II e III, apenas.
B IV, apenas.
C I, II, III e IV.
D II e III, apenas.
E I e II, apenas.
Ao dominarem conceitos de mecânica, eletrônica, ciência da computação e inteligência artificial, e ao se familiarizarem com elementos práticos como 
sensores, atuadores e aprendizagem de máquina, os alunos se tornam aptos a liderar avanços tecnológicos e a criar soluções que impactam positivamente a 
sociedade.
Fonte: adaptado de: RAABE, A. et al. Brinquedos de programar na educação infantil: um estudo de caso. In: WORKSHOP DE INFORMÁTICA NA 
ESCOLA, 2015. DOI: 10.5753/cbie.wie.2015.42. Disponível em: 
https://www.researchgate.net/publication/289670807_Brinquedos_de_Programar_na_Educacao_Infantil_Um_estudo_de_Caso. Acesso em: 23 jan. 2025.
Conforme o assunto anterior, analise as afirmativas a seguir quanto aquelas que são coerentes para as vantagens da robótica educacional para os alunos:
I. Reduzir o tempo de estudo.
II. Aprender a memorizar conceitos.
III. Aumentar a repetição de exercícios.
IV. Desenvolver habilidades práticas e liderar avanços tecnológicos.É correto o que se afirma em:
A II e III, apenas.
B IV, apenas.
C I, II, III e IV.
D I e II, apenas.
E I, II e III, apenas.
O reconhecimento de padrões é um dos pilares do pensamento computacional. Ele envolve a identificação de regularidades e similaridades em dados ou 
problemas, permitindo a generalização e a aplicação de soluções conhecidas a novos contextos. 
Fonte: adaptado de: WING, J. M. Pensamento computacional: um conjunto de atitudes e habilidades que todos, não só cientistas da computação, ficarão 
ansiosos para aprender a usar. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, Ponta Grossa, 2016. Disponível em: 
https://periodicos.utfpr.edu.br/rbect/article/view/4711. Acesso em: 23 jan. 2025.
Com base no texto-base sobre o reconhecimento de padrões, assinale a alternativa que melhor exemplifica a aplicação desse pilar do pensamento 
computacional:
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A Identificar tendências de vendas sazonais em um conjunto de dados históricos.
B Desenvolver um algoritmo para ordenação de listas.
C Memorizar as principais fórmulas matemáticas para resolver problemas.
D Dividir um projeto em etapas menores para facilitar a gestão.
E Criar um diagrama detalhado do ciclo da água.
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GABARITO | Avaliação I - Individual (Cod.:1018422)
Peso da Avaliação 2,00
Prova 97632015
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 10/0
Nota 10,00
A Resolução nº 1 de 2022 foi criada para complementar a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), preenchendo lacunas na definição das habilidades e 
conhecimentos necessários para a educação em computação. Esta resolução estabelece diretrizes específicas para a inclusão de competências computacionais 
no currículo escolar, organizadas em três eixos fundamentais. 
Fonte: adaptado de: BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação Câmara de Educação Básica. Resolução nº 1, de 04 de outubro de 2022. 
Normas sobre Computação na Educação Básica – Complemento à BNCC. Brasília, Disponível em: http://portal.mec.gov.br.docmanoutubro-
2022pdf/241671rceb001-
22file#:~:text=1%C2%BA%20A%20presente%20Resolu%C3%A7%C3%A3o%20define,disposto%20na%20legisla%C3%A7%C3%A3o%2C%20nas%20normas
Acesso em: 23 jan. 2025.
A Resolução nº 1 de 2022 complementa a BNCC ao definir habilidades e conhecimentos necessários para quais três eixos fundamentais?
A Pensamento Computacional, Mundo Digital, e Cultura Digital.
B Linguagem de Programação, Segurança Cibernética, e Design de Software.
C Robótica, Inteligência Artificial, e Internet das Coisas.
D Desenvolvimento de Aplicativos, Realidade Virtual, e Big Data.
E Ética Digital, Redes de Computadores, e Algoritmos.
Na educação, o pensamento computacional pode ser utilizado para desenvolver novas ferramentas de ensino, criar plataformas educacionais interativas e 
implementar técnicas de ensino adaptativo. Essas aplicações permitem personalizar a aprendizagem e torná-la mais eficaz.
Fonte: adaptado de: WING, J. M. Pensamento Computacional: um conjunto de atitudes e habilidades, que todos, não só cientistas da computação, ficaram 
ansiosos para aprender a usar. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, 2016. Disponível em: 
https://periodicos.utfpr.edu.br/rbect/article/view/4711. Acesso em: 24 jan. 2025.
Sobre a aplicação do pensamento computacional na educação, analise as afirmativas a seguir:
I. O pensamento computacional é irrelevante para a personalização da aprendizagem.
II. O pensamento computacional pode ser usado para criar ferramentas de ensino adaptativo.
III. As técnicas de ensino adaptativo baseadas em pensamento computacional melhoram a eficácia do ensino.
IV. As plataformas educacionais interativas podem ser desenvolvidas com base no pensamento computacional.É correto o que se afirma em:
A III e IV, apenas.
B I e IV, apenas.
C II, III e IV, apenas.
D II e III, apenas.
E I, II e III, apenas.
O pensamento computacional é composto por pilares que são fundamentais para resolver problemas de maneira lógica e estruturada. Conhecer esses pilares é 
crucial para aplicar essa abordagem em diferentes contextos.
Fonte: adaptado de: WING, J. M. Pensamento computacional: um conjunto de atitudes e habilidades que todos, não só cientistas da computação, ficarão 
ansiosos para aprender a usar. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, Ponta Grossa, 2016. Disponível em: 
https://periodicos.utfpr.edu.br/rbect/article/view/4711. Acesso em: 23 jan. 2025.
Com base nos pilares do pensamento computacional, assinale a alternativa que representa corretamente um desses pilares:
A Intuição.
B Decomposição.
C Memorização.
D Imaginação.
E Criatividade artística.
 VOLTAR
A+ Alterar modo de visualização
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O pensamento computacional envolve a capacidade de resolver problemas de maneira eficiente e sistemática. Essas habilidades são fundamentais não apenas 
para a área de tecnologia, mas também para a resolução de problemas em diversas disciplinas e situações do cotidiano.
Fonte: adaptado de: BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Conselho Nacional de Educação. Base nacional comum curricular: 
educação é a base. Brasília, DF: Ministério da Educação, 2018.
Partindo do breve trecho anterior, identifique entre as opções a seguir aquelas que pertencem ao propósito da BNCC:I. Abstração.
II. Design de algoritmos.
III. Decomposição de problemas.É correto o que se afirma em:
A I e II, apenas.
B I, apenas.
C I, II e III.
D III, apenas.
E II e III, apenas.
Na BNCC, o Pensamento Computacional é visto não apenas como uma ferramenta para o ensino de programação, mas como um meio de desenvolver 
habilidades de pensamento crítico, criatividade e resolução de problemas em diversas áreas do conhecimento. A inclusão desta competência na BNCC visa 
preparar os estudantes para os desafios do século XXI, promovendo uma educação mais alinhada às demandas do mercado de trabalho e da sociedade digital. 
Assim, a BNCC busca garantir que todos os alunos tenham acesso a uma educação de qualidade que os capacite a estarem em um mundo cada vez mais 
tecnológico e conectado.
Fonte: adaptado de: BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Conselho Nacional de Educação. Base nacional comum curricular: 
educação é a base. Brasília, DF: Ministério da Educação, 2018.
Qual é a importância do Pensamento Computacional na Base Nacional Comum Curricular (BNCC)?
A O Pensamento Computacional é uma competência dispensável na educação básica.
B A BNCC considera o Pensamento Computacional irrelevante para os desafios do século XXI.
C O pensamento computacional colabora com o desenvolvimento de habilidades de pensamento crítico, criatividade e resolução de problemas, aplicáveis
em diversas áreas do conhecimento.
D O Pensamento Computacional é exclusivo para o ensino de programaçãoe não tem relevância em outras disciplinas.
E A inclusão do Pensamento Computacional na BNCC visa apenas melhorar o ensino de matemática.
Ao dominarem conceitos de mecânica, eletrônica, ciência da computação e inteligência artificial, e ao se familiarizarem com elementos práticos como 
sensores, atuadores e aprendizagem de máquina, os alunos se tornam aptos a liderar avanços tecnológicos e a criar soluções que impactam positivamente a 
sociedade.
Fonte: adaptado de: RAABE, A. et al. Brinquedos de programar na educação infantil: um estudo de caso. In: WORKSHOP DE INFORMÁTICA NA 
ESCOLA, 2015. DOI: 10.5753/cbie.wie.2015.42. Disponível em: 
https://www.researchgate.net/publication/289670807_Brinquedos_de_Programar_na_Educacao_Infantil_Um_estudo_de_Caso. Acesso em: 23 jan. 2025.
Conforme o assunto anterior, analise as afirmativas a seguir quanto aquelas que são coerentes para as vantagens da robótica educacional para os alunos:
I. Reduzir o tempo de estudo.
II. Aprender a memorizar conceitos.
III. Aumentar a repetição de exercícios.
IV. Desenvolver habilidades práticas e liderar avanços tecnológicos.É correto o que se afirma em:
A IV, apenas.
B II e III, apenas.
C I, II e III, apenas.
D I e II, apenas.
E I, II, III e IV.
O Centro de Inovação para a Educação Brasileira (CIEB) promove a integração do pensamento computacional como parte essencial dos objetivos 
educacionais, alinhados com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
Fonte: adaptado de: CIEB – CENTRO DE INOVAÇÃO PARA A EDUCAÇÃO BRASILEIRA. Currículo de Referência em Tecnologia e Computação. [S. 
l.], c2024. Disponível em: https://curriculo.cieb.net.br/. Acesso em: 24 jan. 2025.
Com base no texto, qual é o papel do pensamento computacional nos objetivos educacionais promovidos pelo CIEB?
I. Reduzir a importância das disciplinas tradicionais no currículo escolar.
II. Integrar competências como decomposição de problemas e identificação de padrões.
III. Preparar os alunos para o uso exclusivo de tecnologias digitais em todas as disciplinas.
IV. Desenvolver habilidades relacionadas ao pensamento lógico e resolução de problemas, que podem incluir noções de programação e codificação.
É correto o que se afirma em:
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6
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A II e IV, apenas.
B I e III, apenas.
C I, II e III, apenas.
D II, III e IV, apenas.
E III e IV, apenas.
A Lei nº 14.533/23, que institui a Política Nacional de Educação Digital (PNED), modifica o artigo 26 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 
(LDB) para incluir novos componentes curriculares. Essa inclusão visa preparar os alunos para os desafios da era digital. Além disso, a lei destaca a 
necessidade de capacitar educadores e melhorar a infraestrutura tecnológica das escolas, assegurando que todos os alunos tenham acesso a uma educação de 
qualidade que os capacite a utilizar e criar tecnologias digitais de maneira crítica e responsável.
Fonte: adaptado de: BRASIL. Lei nº 14.533, de 11 de janeiro de 2023. Institui a Política Nacional de Educação Digital e altera as Leis nº 9.394, de 20 de 
dezembro de 1996 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional), 9.448, de 14 de março de 1997, 10.260, de 12 de julho de 2001, e 10.753, de 30 de 
outubro de 2003. Brasília, DF: Presidência da República, 2023. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2023-2026/2023/Lei/L14533.htm. 
Acesso em: 23 jan. 2025.
A Lei nº 14.533/23, que criou a PNED, altera o artigo 26 da LDB para incluir os novos componentes curriculares. Quais são eles?
A História da Tecnologia, Tecnologias Ambientais, e Ética Digital.
B Linguagem de Sinais, Tecnologia Assistiva, e Direitos Digitais.
C Matemática Avançada, Física Aplicada, e Biotecnologia.
D Design Gráfico, Criação de Conteúdo Digital, e Inteligência Artificial.
E Computação, Programação, Robótica e Pensamento Computacional.
O pensamento computacional tem se destacado como uma habilidade fundamental para a formação dos alunos na Educação Básica, conforme preconizado 
pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e apoiado pelo Centro de Inovação para a Educação Brasileira (CIEB). Esta abordagem não se limita apenas 
ao uso de tecnologias digitais, mas engloba a capacidade de pensar de maneira estruturada e resolver problemas de forma lógica e criativa.
Fonte: adaptado de: CIEB – CENTRO DE INOVAÇÃO PARA A EDUCAÇÃO BRASILEIRA. Currículo de Referência em Tecnologia e Computação. 
c2024. Página inicial. Disponível em: https://curriculo.cieb.net.br/. Acesso em: 23 jan. 2025.
De acordo com o texto, quais são os benefícios da integração do pensamento computacional no desenvolvimento educacional dos alunos na Educação Básica?
I. Redução da importância das disciplinas tradicionais.
II. Estímulo à criatividade na busca por soluções inovadoras.
III. Melhoria na capacidade de resolver problemas de forma estruturada.
IV. Aumento do uso exclusivo de tecnologias digitais em todas as disciplinas.É correto o que se afirma em:
A I, II, III e IV.
B I, II e III, apenas.
C I e II, apenas.
D II e III, apenas.
E IV, apenas.
O pensamento computacional abrange várias técnicas para abordar problemas complexos de maneira eficiente. Entre seus principais componentes estão a 
decomposição (dividir problemas em partes menores), o reconhecimento de padrões (identificar regularidades), a abstração (focar nos aspectos essenciais) e 
os algoritmos (sequências de passos para resolver problemas).
Fonte: adaptado de: WING, J. M. Pensamento computacional: um conjunto de atitudes e habilidades que todos, não só cientistas da computação, ficaram 
ansiosos para aprender a usar. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, Ponta Grossa, v. 9, n. 2, p. 4-17, maio/ago. 2016. Disponível em: 
https://periodicos.utfpr.edu.br/rbect/article/view/4711. Acesso em: 24 jan. 2025.
Sobre a importância do pensamento computacional, analise as afirmativas a seguir:I. O pensamento computacional não é relevante para a vida cotidiana.
II. O pensamento computacional envolve apenas a programação de computadores.
III. O pensamento computacional é aplicável em diversas áreas, como educação e negócios.
IV. O pensamento computacional ajuda a resolver problemas complexos de maneira eficiente.É correto o que se afirma em:
A I e II, apenas.
B III e IV, apenas.
C I, II, III e IV.
D IV, apenas.
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E I, II e III, apenas.
Imprimirapresentadas, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) inclui o pensamento computacional como uma 
competência essencial para os alunos da Educação Básica.
PORQUE
II. O pensamento computacional visa desenvolver habilidades como decomposição de problemas, 
identificação de padrões, abstração e design de algoritmos, fundamentais para resolver desafios 
diversos.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
A As asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
B A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
C As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
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D As asserções I e II são falsas.
E A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
Pensamento computacional é uma ferramenta mental que nos capacita a enfrentar problemas de 
maneira organizada, aplicando princípios e técnicas da ciência da computação. Envolve a quebra de 
desafios complexos em partes menores, o reconhecimento de padrões, a simplificação de informações 
desnecessárias e a formulação de algoritmos para encontrar soluções eficientes.
Fonte: adaptado de: WING, J. M. Pensamento computacional: um conjunto de atitudes e habilidades 
que todos, não só cientistas da computação, ficarão ansiosos para aprender a usar. Revista Brasileira 
de Ensino de Ciência e Tecnologia, Ponta Grossa, 2016. Disponível em: https://
periodicos.utfpr.edu.br/rbect/article/view/4711. Acesso em: 23 jan. 2025.
Com base nas informações apresentadas, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I. Pensamento computacional envolve aspectos além de seguir procedimentos predefinidos.
PORQUE
II. Exige criatividade e flexibilidade mental na resolução de problemas, além de seguir procedimentos 
predefinidos.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
A A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
B As asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
C A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
D As asserções I e II são falsas.
E As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
O pensamento computacional abrange várias técnicas para abordar problemas complexos de maneira 
eficiente. Entre seus principais componentes estão a decomposição (dividir problemas em partes 
menores), o reconhecimento de padrões (identificar regularidades), a abstração (focar nos aspectos 
essenciais) e os algoritmos (sequências de passos para resolver problemas).
Fonte: adaptado de: WING, J. M. Pensamento computacional: um conjunto de atitudes e habilidades 
que todos, não só cientistas da computação, ficaram ansiosos para aprender a usar. Revista Brasileira 
de Ensino de Ciência e Tecnologia, Ponta Grossa, v. 9, n. 2, p. 4-17, maio/ago. 2016. Disponível em: 
https://periodicos.utfpr.edu.br/rbect/article/view/4711. Acesso em: 24 jan. 2025.
Sobre a importância do pensamento computacional, analise as afirmativas a seguir:
I. O pensamento computacional não é relevante para a vida cotidiana.
II. O pensamento computacional envolve apenas a programação de computadores.
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III. O pensamento computacional é aplicável em diversas áreas, como educação e negócios.
IV. O pensamento computacional ajuda a resolver problemas complexos de maneira eficiente.
É correto o que se afirma em:
A I, II e III, apenas.
B I e II, apenas.
C IV, apenas.
D III e IV, apenas.
E I, II, III e IV.
Na educação, o pensamento computacional pode ser utilizado para desenvolver novas ferramentas de 
ensino, criar plataformas educacionais interativas e implementar técnicas de ensino adaptativo. Essas 
aplicações permitem personalizar a aprendizagem e torná-la mais eficaz.
Fonte: adaptado de: WING, J. M. Pensamento Computacional: um conjunto de atitudes e habilidades, 
que todos, não só cientistas da computação, ficaram ansiosos para aprender a usar. Revista Brasileira 
de Ensino de Ciência e Tecnologia, 2016. Disponível em: https://periodicos.utfpr.edu.br/rbect/
article/view/4711. Acesso em: 24 jan. 2025.
Sobre a aplicação do pensamento computacional na educação, analise as afirmativas a seguir:
I. O pensamento computacional é irrelevante para a personalização da aprendizagem.
II. O pensamento computacional pode ser usado para criar ferramentas de ensino adaptativo.
III. As técnicas de ensino adaptativo baseadas em pensamento computacional melhoram a eficácia do 
ensino.
IV. As plataformas educacionais interativas podem ser desenvolvidas com base no pensamento 
computacional.
É correto o que se afirma em:
A II e III, apenas.
B I e IV, apenas.
C II, III e IV, apenas.
D III e IV, apenas.
E I, II e III, apenas.
A robótica educacional promove a interdisciplinaridade, integrando diferentes áreas do conhecimento 
como matemática, ciências, engenharia e artes, proporcionando uma aprendizagem mais completa e 
contextualizada.
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Fonte: adaptado de: ALIMISIS, D. Educational robotics: open questions and new challenges. Themes 
in Science and Technology Education, v. 6, n. 1, p. 63-71, 2013. Disponível em: http://
earthlab.uoi.gr/theste/index.php/theste/article/view/119. Acesso em: 23 jan. 2025.
Segundo o texto, como a robótica educacional contribui para a interdisciplinaridade?
I. Integra diferentes áreas do conhecimento.
II. Proporciona uma aprendizagem contextualizada.
III. Promove a memorização de conteúdos específicos.É correto o que se afirma em:
A II e III, apenas.
B III, apenas.
C I, apenas.
D I e II, apenas.
E I, II e III.
O pensamento computacional tem se destacado como uma habilidade fundamental para a formação 
dos alunos na Educação Básica, conforme preconizado pela Base Nacional Comum Curricular 
(BNCC) e apoiado pelo Centro de Inovação para a Educação Brasileira (CIEB). Esta abordagem não 
se limita apenas ao uso de tecnologias digitais, mas engloba a capacidade de pensar de maneira 
estruturada e resolver problemas de forma lógica e criativa.
Fonte: adaptado de: CIEB – CENTRO DE INOVAÇÃO PARA A EDUCAÇÃO BRASILEIRA. 
Currículo de Referência em Tecnologia e Computação. c2024. Página inicial. Disponível em: 
https://curriculo.cieb.net.br/. Acesso em: 23 jan. 2025.
De acordo com o texto, quais são os benefícios da integração do pensamento computacional no 
desenvolvimento educacional dos alunos na Educação Básica?
I. Redução da importância das disciplinas tradicionais.
II. Estímulo à criatividade na busca por soluções inovadoras.
III. Melhoria na capacidade de resolver problemas de forma estruturada.
IV. Aumento do uso exclusivo de tecnologias digitais em todas as disciplinas.
É correto o que se afirma em:
A I, II e III, apenas.
B I e II, apenas.
C IV, apenas.
D II e III, apenas.
E I, II, III e IV.
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Mataric (2014) define que um robô é um sistema autônomo que existe no mundo físico, pode sentir o 
seu ambiente e pode agir sobre ele para alcançar alguns objetivos e destaca três características 
essenciais: autonomia, interação física com o ambiente e capacidade de ação direcionada a objetivos 
específicos. Essa definição reflete a evolução dos robôs para além de simples máquinas mecânicas, 
incorporando aspectos de inteligência artificial e interação dinâmica com o mundo real.
Fonte: adaptado de: MATARIC, M. J. Introdução à robótica. São Paulo: Editora Blucher, 2014. E-
book. ISBN 9788521208549. Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/
books/9788521208549/.Acesso em: 23 jan. 2025.
Para Mataric (2014), o que é um robô?
A Um software de computador.
B Um sistema que não interage com o ambiente.
C Um sistema autônomo no mundo físico.
D Um dispositivo de inteligência artificial.
E Uma máquina mecânica.
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Prova Impressa
GABARITO | Avaliação II - Individual (Cod.:1018425)
Peso da Avaliação 2,00
Prova 98806849
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 10/0
Nota 10,00
A programação é uma habilidade essencial no mundo moderno, permitindo a criação de softwares e aplicativos que 
automatizam tarefas e processam informações. As estruturas de controle, como repetição e condicionais, são elementos 
fundamentais na programação, pois permitem que um programa execute tarefas repetidamente ou tome decisões com base 
em condições específicas. Estruturas de repetição, como o PARA, são usados para repetir blocos de código, enquanto a 
condicional, como SE, permitem que o programa escolha diferentes caminhos de execução.
Fonte: adaptado de: FORBELLONE, A. L. V.; EBERSPÄCHER, H. F. Lógica de programação: a construção de 
algoritmos 
e estruturas de dados com aplicações em Python. 4. ed. Porto Alegre: Bookman, 2022. E-book.
Com base nas informações apresentadas, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I. A utilização de estruturas de repetição é essencial para a repetição de tarefas em programação.
PORQUE
II. As estruturas de controle, como repetição e condicionais, permitem que programas sejam mais flexíveis e eficientes.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
A A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
B As asserções I e II são falsas.
C A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
D As asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
E As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
A integração do Pensamento Computacional e da Robótica na educação proporciona aos alunos oportunidades para 
desenvolver habilidades essenciais. Construir e programar robôs aprimora competências em resolução de problemas e 
pensamento crítico. A abstração permite que os alunos ignorem detalhes menores, focando nos componentes principais de 
um problema para criar soluções eficientes. O reconhecimento de padrões é fundamental para otimizar algoritmos e 
melhorar o desempenho dos robôs. Criar algoritmos é central para a robótica, permitindo que os robôs executem tarefas 
automaticamente e eficientemente. Essas práticas tornam o aprendizado mais interativo e preparam os alunos para um 
futuro onde a tecnologia é crucial.
Fonte: adaptado de: ROCHA, G. G.; MÜLLER, T. J.; LARA, I. C. M. de. Pensamento computacional e robótica 
educacional: um mapeamento teórico de produções brasileiras. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, São Paulo, 
v. 13, n. 2, p. 1–22, 2022. DOI: 10.26843/rencima.v13n2a08. Disponível em: 
https://revistapos.cruzeirodosul.edu.br/rencima/article/view/3423. Acesso em: 24 jan. 2025.
Considerando o texto-base, analise as afirmativas a seguir:
I. Programar permite que robôs executem tarefas de forma automática e eficiente.
II. Abstrair permite ignorar detalhes menos importantes em um problema de robótica.
III. Construir e programar robôs ajuda a desenvolver habilidades críticas como resolução de problemas.
É correto o que se afirma em:
A III, apenas.
B I, II e III.
C II e III, apenas.
D I, apenas.
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E I e II, apenas.
Ao programar um robô para navegar em um ambiente, os alunos precisam identificar padrões no comportamento do robô 
em resposta a diferentes estímulos do ambiente. Eles podem perceber que o robô sempre vira à direita ao detectar um 
obstáculo à esquerda e usar esse padrão para otimizar o algoritmo de navegação.
Fonte: adaptado de: CCOPA YBARRA, L. A.; SOARES, M. A robótica e o pensamento computacional na educação: uma 
proposta de avaliação da aprendizagem baseada em projetos. Dialogia, [S. l.], n. 40, p. e21524, 2022. DOI: 
10.5585/40.2022.21524. Disponível em: https://periodicos.uninove.br/dialogia/article/view/21524. Acesso em: 24 jan. 
2025.
Conforme o breve trecho anterior, analise as afirmativas a seguir quanto à sua capacidade de melhoria na eficiência de 
robôs relacionada aos pilares do pensamento computacional:
I. A abstração é desnecessária na programação de robôs.
II. O reconhecimento de padrões melhora a eficiência do robô.
III. A criação de algoritmos é uma atividade central no Pensamento Computacional.
IV. A decomposição de problemas ajuda a tornar o processo de construção do robô mais organizado.
É correto o que se afirma em:
A I, II e III, apenas.
B I e IV, apenas.
C II, III e IV, apenas.
D II e III, apenas.
E III e IV, apenas.
Na educação contemporânea, a robótica educacional desempenha um papel fundamental ao oferecer experiências práticas 
que vão além da engenharia, engajando estudantes em projetos interdisciplinares. Desde desafios de programação até o 
uso de robôs simples como o RoPE e projetos de automação residencial, essas atividades promovem o Pensamento 
Computacional e a aplicação prática de conceitos tecnológicos.
Fonte: adaptado de: RAABE, A. et al. Brinquedos de Programar na Educação Infantil: Um estudo de Caso. In: Workshop de 
Informática na Escola, 2015. DOI: 10.5753/cbie.wie.2015.42. Disponível em: 
https://www.researchgate.net/publication/289670807_Brinquedos_de_Programar_na_Educacao_Infantil_Um_estudo_de_Caso.
Acesso em: 24 jan. 2025.
Sobre robótica educacional e pensamento computacional, analise as afirmativas a seguir:
I. A robótica educacional é útil apenas para estudantes interessados em engenharia.
II. Projetos de automação residencial são restritos a estudantes de cursos avançados de tecnologia.
III. O uso de robôs educacionais simples como o RoPE não contribui para o aprendizado de programação.
IV. Desafios de programação ajudam os alunos a desenvolver habilidades de Pensamento Computacional.
É correto o que se afirma em:
A I e II, apenas.
B IV, apenas.
C I, II e III, apenas.
D I, II, III e IV.
E II e III, apenas.
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4
De acordo com Costa e Piedade (2021), a aprendizagem de programação envolve a compreensão de um conjunto de 
teorias que se relacionam com a prática, bem como com paradigmas, sintaxes, semânticas de linguagem, competências de 
raciocínio lógico, matemático, abstrato e de pensamento algorítmico. A Programação é fundamental para o 
desenvolvimento de software, aplicativos e sistemas, tornando-se uma habilidade básica, sendo a estrutura da inovação 
tecnológica, e os profissionais que dominam essa habilidade estão melhor posicionados para contribuir com ideias 
inovadoras e soluções para desafios complexos.
Fonte: COSTA, R. G.; PIEDADE, J. M. N. Uso do aplicativo MIT app inventor na aprendizagem de programação: uma 
revisão sistemática da literatura entre 2011 e 2020. REVISTA INTERSABERES, [S. l.], v. 16, n. 37, p. 160–177, 2021. 
DOI: 10.22169/revint.v16i37.2120. Disponível em: 
https://www.revistasuninter.com/intersaberes/index.php/revista/article/view/2120. Acesso em: 23 jan. 2025.
De acordo com Costa e Piedade (2021), quais são as competências que a aprendizagem de programação desenvolve nos 
indivíduos?
A Habilidades de liderança e gestão.
B Habilidades de comunicação e escrita.
C Habilidades de design gráfico e criatividade.
D Raciocínio lógico, habilidades matemáticas, e habilidades de pensamento algorítmico.
E Competências em marketing e vendas.
A integração de robótica e pensamento computacional na educação proporciona diversos benefícios significativos para os 
estudantes. Essa abordagem não apenas desenvolve habilidades técnicas em programação e design de robôs, mas também 
promove o pensamento crítico, a resolução de problemas e a colaboração. Os alunos aprendem na prática como aplicar 
conceitos teóricos em situações reais, aumentandoseu engajamento e motivando o aprendizado. Além disso, a robótica 
estimula a criatividade e a inovação, preparando os estudantes para os desafios tecnológicos do futuro.
Fonte: adaptado de: QUEIROZ, R. L.; SAMPAIO, F. F.; SANTOS, M. P. dos. Pensamento computacional, robótica e 
educação. Tecnologias, Sociedade e Conhecimento, Campinas, SP, v. 4, n. 1, p. 107–129, 2017. DOI: 
10.20396/tsc.v4i1.14487. Disponível em: https://econtents.bc.unicamp.br/inpec/index.php/tsc/article/view/14487. Acesso 
em: 23 jan. 2025.
Como a integração de robótica e pensamento computacional na educação beneficia os estudantes, assinale a alternativa 
correta:
A Reduzindo o tempo de estudo.
B Diminuindo a interação entre alunos.
C Focando apenas em testes padronizados.
D Aumentando a relevância dos conceitos aprendidos.
E Aumentando a quantidade de aulas teóricas.
Desenvolver um algoritmo envolve seguir um processo estruturado, começando pela compreensão completa do problema. 
Após identificar entradas e saídas, o próximo passo é dividir o problema em partes menores, que facilita o 
desenvolvimento de soluções. Finalmente, essas soluções são combinadas para formar o algoritmo completo. Esse 
processo ajuda a criar algoritmos que são eficientes e fáceis de entender.
Fonte: adaptado de: MIRANDA NETO, M.; MORAES, Í. Roteiro de aprendizagem: lógica de programação e 
algoritmos: Python como primeira linguagem. Edição do Kindle, 2023. 
Com base nas informações apresentadas, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I. Desenvolver um algoritmo começa pela compreensão completa do problema e identificação das entradas e saídas.
PORQUE
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II. A razão para seguir um processo estruturado ao desenvolver um algoritmo é que ele facilita a criação de soluções 
eficientes e compreensíveis, dividindo o problema em partes menores e combinando-as de forma organizada.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
A As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
B A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
C As asserções I e II são falsas.
D A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
E As asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
No contexto educacional, um dos principais desafios no desenvolvimento profissional dos estudantes em relação ao 
pensamento computacional e à robótica é a aplicação prática dos conceitos teóricos. Muitos alunos compreendem 
algoritmos e programação, mas têm dificuldades em resolver problemas reais com essas habilidades. A falta de recursos 
adequados, como laboratórios de robótica, e a ausência de professores treinados agravam essa situação. Além disso, a 
necessidade de desenvolver habilidades colaborativas e de resolução de problemas complexos torna o processo ainda mais 
desafiador.
Fonte: adaptado de: QUEIROZ, R. L.; SAMPAIO, F. F.; SANTOS, M. P. dos. Pensamento computacional, robótica e 
educação. Tecnologias, Sociedade e Conhecimento, Campinas, SP, v. 4, n. 1, p. 107–129, 2017. Disponível em: 
https://econtents.bc.unicamp.br/inpec/index.php/tsc/article/view/14487. Acesso em: 23 jan. 2025.
Qual é um dos principais desafios no desenvolvimento profissional dos estudantes em relação ao pensamento 
computacional e à robótica?
A Dificuldade em entender conceitos teóricos.
B Insuficiência de recursos financeiros.
C Falta de interesse dos estudantes.
D Dificuldade em trabalhar em equipe.
E Falta de professores qualificados.
Programas sequenciais são aqueles em que as instruções são executadas de forma linear, sem desvios como loops ou 
condicionais, sendo fundamentais para o entendimento básico do fluxo de execução.
Fonte: adaptado de: ALMEIDA, M. Curso essencial de lógica de programação. Edição do Kindle, 2008. Disponível 
em: https://www.amazon.com.br/dp/B001234EXAMPLE. Acesso em: 24 jan. 2025.
Quais características definem programas sequenciais?I. Executar linear de instruções.
II. Utilizar loops para repetição.
III. Utilizar estruturas condicionais.
IV. Focar em tarefas simples e didáticas.É correto o que se afirma em:
A III, apenas.
B I, II e III, apenas.
C II e III, apenas.
D I e IV, apenas.
E I, II, III e IV.
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Criar um algoritmo usando a lógica envolve um processo de análise e decomposição de problemas. Primeiramente, é 
essencial entender completamente o problema que você está tentando resolver. Isso inclui identificar os requisitos, 
restrições e objetivos envolvidos. Em seguida, você deve identificar as entradas e saídas, dividir o problema em partes 
menores, combinar as soluções das partes menores e, finalmente, escrever o código do algoritmo.
Fonte: adaptado de: MIRANDA NETO, M.; MORAES, Í. Roteiro de aprendizagem: lógica de programação e 
algoritmos: Python como primeira linguagem. Edição do Kindle, 2023. Disponível em: 
https://www.amazon.com.br/dp/B0CExample. Acesso em: 24 jan. 2025.
Conforme o assunto anterior, analise as afirmativas a seguir quanto à necessidade de aplicação e criação de algoritmos:
I. Compreender o problema.
II. Identificar entradas e saídas.
III. Dividir o problema em partes menores.
IV. Combinar as soluções das partes menores.É correto o que se afirma em:
A I e II, apenas.
B I, II, III e IV.
C III e IV, apenas.
D IV, apenas.
E I, II e III, apenas.
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GABARITO | Avaliação II - Individual (Cod.:1018425)
Peso da Avaliação 2,00
Prova 98806855
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 10/0
Nota 10,00
Na educação contemporânea, a robótica educacional desempenha um papel fundamental ao oferecer experiências práticas 
que vão além da engenharia, engajando estudantes em projetos interdisciplinares. Desde desafios de programação até o 
uso de robôs simples como o RoPE e projetos de automação residencial, essas atividades promovem o Pensamento 
Computacional e a aplicação prática de conceitos tecnológicos.
Fonte: adaptado de: RAABE, A. et al. Brinquedos de Programar na Educação Infantil: Um estudo de Caso. In: Workshop de 
Informática na Escola, 2015. DOI: 10.5753/cbie.wie.2015.42. Disponível em: 
https://www.researchgate.net/publication/289670807_Brinquedos_de_Programar_na_Educacao_Infantil_Um_estudo_de_Caso.
Acesso em: 24 jan. 2025.
Sobre robótica educacional e pensamento computacional, analise as afirmativas a seguir:
I. A robótica educacional é útil apenas para estudantes interessados em engenharia.
II. Projetos de automação residencial são restritos a estudantes de cursos avançados de tecnologia.
III. O uso de robôs educacionais simples como o RoPE não contribui para o aprendizado de programação.
IV. Desafios de programação ajudam os alunos a desenvolver habilidades de Pensamento Computacional.
É correto o que se afirma em:
A I, II e III, apenas.
B IV, apenas.
C II e III, apenas.
D I e II, apenas.
E I, II, III e IV.
Desenvolver um algoritmo envolve seguir um processo estruturado, começando pela compreensão completa do problema. 
Após identificar entradas e saídas, o próximo passo é dividir o problema em partes menores, que facilita o 
desenvolvimento de soluções. Finalmente, essas soluções são combinadas para formar o algoritmo completo. Esse 
processo ajuda a criar algoritmos que são eficientes e fáceis de entender.
Fonte: adaptado de: MIRANDA NETO, M.; MORAES, Í. Roteiro de aprendizagem: lógica de programação e 
algoritmos: Python como primeira linguagem. Edição do Kindle, 2023. 
Com base nas informações apresentadas, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I. Desenvolver um algoritmo começa pela compreensão completa do problema e identificação das entradas e saídas.
PORQUE
II. A razão para seguir um processo estruturado ao desenvolver um algoritmo é que ele facilita a criação de soluções 
eficientes e compreensíveis, dividindo o problema em partes menores e combinando-as de forma organizada.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
A As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.B As asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
C A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
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29/04/25, 01:35 Avaliação II - Individual
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D As asserções I e II são falsas.
E A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
A programação é a prática de escrever instruções detalhadas para que computadores executem tarefas específicas, 
utilizando linguagens de programação. Ela envolve conceitos fundamentais como lógica, algoritmos e estrutura de dados, 
além de demandar habilidades analíticas e criativas para resolver problemas. No contexto acadêmico, destaca-se pela 
aplicação em diversas áreas, como ciência de dados, engenharia de software e inteligência artificial.
Fonte: adaptado de: FORBELLONE, A. L. V.; EBERSPÄCHER, H. F. Lógica de programação: a construção de 
algoritmos e estruturas de dados com aplicações em Python. 4. ed. Porto Alegre: Bookman, 2022. E-book.
O uso do computador está ligado ao processo de aprendizagem na programação, sabendo disso e usando o texto anterior 
como apoio, analise e assinale a alternativa correta quanto à relação da programação e do aprendizado:
A Como um meio de transferência de informações.
B Como uma ferramenta para formalizar conhecimentos intuitivos.
C Como um substituto ao processo de aprendizagem.
D Como um armazém de informação.
E Como uma ferramenta para jogos educativos.
A programação é uma disciplina fundamental na área de tecnologia e ciência, permitindo a criação de soluções 
automatizadas para problemas diversos. Ela envolve o uso de linguagens formais para a comunicação entre humanos e 
computadores, utilizando estruturas lógicas e sintáticas específicas. O aprendizado inicial inclui conceitos como algoritmos, 
variáveis, tipos de dados e controle de fluxo, que formam a base para o desenvolvimento de programas mais complexos. 
Além disso, a programação exige habilidades de pensamento crítico e resolução de problemas, promovendo uma 
abordagem sistemática e criativa para a solução de desafios.
Fonte: adaptado de: ALMEIDA, M. Curso essencial de lógica de programação. Edição do Kindle, 2008. Disponível 
em: https://www.amazon.com.br/dp/B001234EXAMPLE. Acesso em: 24 jan. 2025.
A respeito da programação e seus aspectos introdutórios, analise entre as opções a seguir os aspectos coerentes ao 
assunto:
I. Organização.
II. Padronização.
III. Criatividade.É correto o que se afirma em:
A I, II e III.
B I, apenas.
C I e II, apenas.
D III, apenas.
E II e III, apenas.
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29/04/25, 01:35 Avaliação II - Individual
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Os pilares do Pensamento Computacional e da Robótica constituem a base para uma educação moderna e inovadora. O 
Pensamento Computacional abrange conceitos fundamentais como a decomposição de problemas, o reconhecimento de 
padrões, a abstração e a criação de algoritmos, que permitem aos estudantes abordar e resolver desafios de maneira 
estruturada e eficiente. A Robótica, por sua vez, proporciona um campo prático para a aplicação desses conceitos, onde 
os alunos podem construir e programar dispositivos para realizar tarefas específicas, integrando componentes mecânicos, 
eletrônicos e de software.
Fonte: adaptado de: PASQUAL JÚNIOR, P. A. Pensamento computacional e tecnologias: reflexões sobre a educação 
no século XXI. Edição do Kindle. Caxias do Sul: EDUCS ENSINO, 2020.
Considerando os pilares do Pensamento Computacional aplicados à robótica, analise as afirmativas a seguir:
I. O reconhecimento de padrões não é aplicável na programação de robôs.
II. A abstração na robótica simplifica o código e torna o programa mais fácil de entender.
III. A criação de algoritmos é central tanto na robótica quanto no Pensamento Computacional.
IV. A decomposição de problemas na robótica envolve dividir um projeto de robô em tarefas menores.
É correto o que se afirma em:
A I, II e III, apenas.
B III e IV, apenas.
C II, III e IV, apenas.
D II e III, apenas.
E I e IV, apenas.
Criar um algoritmo usando a lógica envolve um processo de análise e decomposição de problemas. Primeiramente, é 
essencial entender completamente o problema que você está tentando resolver. Isso inclui identificar os requisitos, 
restrições e objetivos envolvidos. Em seguida, você deve identificar as entradas e saídas, dividir o problema em partes 
menores, combinar as soluções das partes menores e, finalmente, escrever o código do algoritmo.
Fonte: adaptado de: MIRANDA NETO, M.; MORAES, Í. Roteiro de aprendizagem: lógica de programação e 
algoritmos: Python como primeira linguagem. Edição do Kindle, 2023. Disponível em: 
https://www.amazon.com.br/dp/B0CExample. Acesso em: 24 jan. 2025.
Conforme o assunto anterior, analise as afirmativas a seguir quanto à necessidade de aplicação e criação de algoritmos:
I. Compreender o problema.
II. Identificar entradas e saídas.
III. Dividir o problema em partes menores.
IV. Combinar as soluções das partes menores.É correto o que se afirma em:
A I, II, III e IV.
B IV, apenas.
C I, II e III, apenas.
D I e II, apenas.
E III e IV, apenas.
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Programas sequenciais são aqueles em que as instruções são executadas de forma linear, sem desvios como loops ou 
condicionais, sendo fundamentais para o entendimento básico do fluxo de execução.
Fonte: adaptado de: ALMEIDA, M. Curso essencial de lógica de programação. Edição do Kindle, 2008. Disponível 
em: https://www.amazon.com.br/dp/B001234EXAMPLE. Acesso em: 24 jan. 2025.
Quais características definem programas sequenciais?I. Executar linear de instruções.
II. Utilizar loops para repetição.
III. Utilizar estruturas condicionais.
IV. Focar em tarefas simples e didáticas.É correto o que se afirma em:
A II e III, apenas.
B I e IV, apenas.
C III, apenas.
D I, II, III e IV.
E I, II e III, apenas.
A robótica educacional é uma abordagem inovadora que integra conceitos de ciência, tecnologia, engenharia e matemática 
(STEM) no currículo escolar. Ao construir e programar robôs, os alunos não apenas aplicam teorias aprendidas em sala de 
aula, mas também desenvolvem habilidades práticas e críticas, como resolução de problemas, pensamento lógico e 
criatividade. A robótica promove um ambiente de aprendizado colaborativo, onde os alunos trabalham em equipes para 
alcançar objetivos comuns. Isso ajuda a fortalecer suas habilidades de comunicação e trabalho em equipe, essenciais para 
o sucesso em qualquer carreira futura. Além disso, a robótica educacional estimula o interesse dos alunos pelas carreiras 
STEM, preparando-os para um futuro onde a tecnologia desempenha um papel central.
Fonte: adaptado de: CCOPA YBARRA, L. A.; SOARES, M. A robótica e o pensamento computacional na educação: 
uma proposta de avaliação da aprendizagem baseada em projetos. Dialogia, [S. l.], n. 40, p. e21524, 2022. DOI: 
10.5585/40.2022.21524. Disponível em: https://periodicos.uninove.br/dialogia/article/view/21524. Acesso em: 23 jan. 
2025.
Com base nas informações apresentadas, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I. A robótica educacional ajuda a desenvolver habilidades práticas e críticas nos alunos.
PORQUE
II. Ao trabalhar em equipes para construir e programar robôs, os alunos fortalecem suas habilidades de comunicação e 
trabalho em equipe.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
A As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
B A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
C As asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
D A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
E As asserções I e II são falsas.
Algoritmos operam em um nível mais abstrato, descrevendo a solução de um problema de maneira geral, enquanto a lógica 
de programação lida com a implementação prática desses algoritmos em uma linguagem de programação específica.7
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Fonte: adaptado de: MIRANDA NETO, M.; MORAES, Í. Roteiro de aprendizagem: lógica de programação e 
algoritmos: Python como primeira linguagem. Edição do Kindle, 2023. Disponível em: 
https://www.amazon.com.br/dp/B0CExample. Acesso em: 24 jan. 2025.
Conforme o breve trecho anterior, analise as afirmativas a seguir quanto à funcionalidade, essência e aplicação de 
algoritmos:
I. Algoritmos operam em um nível mais abstrato.
II. Algoritmos descrevem a solução de um problema de maneira geral.
III. A lógica de programação é independente de linguagem de programação.
IV. A lógica de programação lida com a implementação prática de algoritmos.É correto o que se afirma em:
A I, II, III e IV.
B I e III, apenas.
C III e IV, apenas.
D I, II e IV, apenas.
E II, apenas.
A lógica de programação é um conjunto de técnicas e métodos usados para resolver problemas e criar algoritmos de forma 
eficiente. Tem como objetivo demonstrar métodos para solucionar problemas e definição de uma sequência lógica 
necessária para o desenvolvimento de um programa.
Fonte: adaptado de: ALMEIDA, M. Curso essencial de lógica de programação. Edição do Kindle. [S. l.]: [s. n.], 
2008.
De acordo com o texto, qual é o principal objetivo da lógica de programação?
A Organizar a agenda diária.
B Analisar situações de forma clara.
C Crias sistemas supervisórios de elevada complexidade.
D Demonstrar métodos para solucionar problemas.
E Estudar princípios de raciocínio válidos.
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29/04/25, 01:35 Avaliação II - Individual
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Peso da Avaliação 2,00
Prova 98806875
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 10/0
Nota 10,00
Os pilares do Pensamento Computacional e da Robótica constituem a base para uma educação moderna e inovadora. O Pensamento Computacional abrange 
conceitos fundamentais como a decomposição de problemas, o reconhecimento de padrões, a abstração e a criação de algoritmos, que permitem aos 
estudantes abordar e resolver desafios de maneira estruturada e eficiente. A Robótica, por sua vez, proporciona um campo prático para a aplicação desses 
conceitos, onde os alunos podem construir e programar dispositivos para realizar tarefas específicas, integrando componentes mecânicos, eletrônicos e de 
software.
Fonte: adaptado de: PASQUAL JÚNIOR, P. A. Pensamento computacional e tecnologias: reflexões sobre a educação no século XXI. Edição do Kindle. 
Caxias do Sul: EDUCS ENSINO, 2020.
Considerando os pilares do Pensamento Computacional aplicados à robótica, analise as afirmativas a seguir:
I. O reconhecimento de padrões não é aplicável na programação de robôs.
II. A abstração na robótica simplifica o código e torna o programa mais fácil de entender.
III. A criação de algoritmos é central tanto na robótica quanto no Pensamento Computacional.
IV. A decomposição de problemas na robótica envolve dividir um projeto de robô em tarefas menores.É correto o que se afirma em:
A II, III e IV, apenas.
B II e III, apenas.
C III e IV, apenas.
D I e IV, apenas.
E I, II e III, apenas.
Papert acreditava que a programação poderia transformar o papel dos estudantes de consumidores passivos para criadores ativos de conhecimento. Ele 
defendia o uso de tecnologias como o LOGO para permitir que os estudantes construíssem e manipulassem modelos computacionais de conceitos 
matemáticos.
Fonte: adaptado de: PAPERT, S. Logo: Computadores e Educação. Brasiliense: São Paulo, 1988.
Partindo do trecho anterior e sobre o papel dos estudantes na educação aliada ao uso de tecnologia, analise as afirmativas a seguir:
I. Encorajamento da aprendizagem ativa.
II. Desenvolvimento de habilidades críticas e analíticas.
III. Estudantes como consumidores passivos de informação.
IV. Desenvolvimento e criatividade de modelos computacionais.É correto o que se afirma em:
A I e IV, apenas.
B II e III, apenas.
C III e IV, apenas.
D I, II e III, apenas.
E I, II e IV, apenas.
A programação é uma disciplina fundamental na área de tecnologia e ciência, permitindo a criação de soluções automatizadas para problemas diversos. Ela 
envolve o uso de linguagens formais para a comunicação entre humanos e computadores, utilizando estruturas lógicas e sintáticas específicas. O aprendizado 
inicial inclui conceitos como algoritmos, variáveis, tipos de dados e controle de fluxo, que formam a base para o desenvolvimento de programas mais 
complexos. Além disso, a programação exige habilidades de pensamento crítico e resolução de problemas, promovendo uma abordagem sistemática e criativa 
para a solução de desafios.
Fonte: adaptado de: ALMEIDA, M. Curso essencial de lógica de programação. Edição do Kindle, 2008. Disponível em: 
https://www.amazon.com.br/dp/B001234EXAMPLE. Acesso em: 24 jan. 2025.
A respeito da programação e seus aspectos introdutórios, analise entre as opções a seguir os aspectos coerentes ao assunto:I. Organização.
II. Padronização.
III. Criatividade.É correto o que se afirma em:
A II e III, apenas.
B III, apenas.
C I e II, apenas.
D I, apenas.
E I, II e III.
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Os projetos de robótica educacional fortalecem diversas habilidades técnicas essenciais. Os estudantes desenvolvem competências em programação, 
engenharia mecânica e eletrônica, aprendendo a construir e operar robôs. Além disso, melhoram suas habilidades de resolução de problemas, pensamento 
crítico e colaboração em equipe. Essas experiências práticas não apenas ensinam conceitos complexos de maneira tangível, mas também preparam os alunos 
para enfrentar desafios do mundo real, promovendo um aprendizado interdisciplinar e estimulante.
Fonte: adaptado de: RAABE, A. L. A.; BOMBASAR, J. R. Robótica educacional na educação básica pública brasileira. Rede de Inovação para Educação 
Brasileira, 2018. Disponível em: 
https://www.cieb.net.br/evidencias/revisoes/14#:~:text=A%20maioria%20das%20iniciativas%20de,a%20alunos%20da%20educa%C3%A7%C3%A3o%20infantil.
Acesso em: 23 jan. 2025.
Quais habilidades técnicas são fortalecidas através de projetos de robótica educacional?
A Habilidades de desenho artístico.
B Habilidades técnicas, colaboração, resolução de problemas e pensamento crítico.
C Habilidades de gestão financeira.
D Habilidades de escrita.
E Habilidades de línguas estrangeiras.
Segundo Papert (1988), a programação, vista de um ângulo adequado, significa comunicar-se com o computador em uma linguagem que tanto humanos 
quanto máquinas possam entender. As ideias fundamentais são aprender a se comunicar com o computador de forma natural, de modo que essa comunicação 
mude a maneira como outras aprendizagens ocorrem.
Fonte: adaptado de: PAPERT, S. Logo: Computadores e Educação. Brasiliense: São Paulo, 1988.
De acordo com Seymour Papert, o que significa programação?
A Criar redes de computadores.
B Aprender novas linguagens de programação.
C Comunicar-se com o computador em uma linguagem que humanos e máquinas entendam.
D Desenvolver jogos de computador.
E Programar robôs para tarefas específicas.
No contexto educacional, um dos principais desafios no desenvolvimento profissional dos estudantes em relação ao pensamento computacional e à robótica é 
a aplicação prática dos conceitos teóricos. Muitos alunos compreendem algoritmos e programação, mas têm dificuldades em resolver problemas reais com 
essas habilidades. A falta de recursos adequados, como laboratórios de robótica, e a ausência de professores treinados agravam essa situação. Além disso, a 
necessidade de desenvolver habilidades colaborativas e de resolução de problemas complexos torna o processo ainda mais desafiador.
Fonte: adaptado de: QUEIROZ, R. L.; SAMPAIO, F. F.; SANTOS, M. P. dos. Pensamento computacional, robótica e educação. Tecnologias, Sociedade e 
Conhecimento, Campinas, SP, v. 4, n. 1, p. 107–129, 2017. Disponível em: https://econtents.bc.unicamp.br/inpec/index.php/tsc/article/view/14487.Acesso 
em: 23 jan. 2025.
Qual é um dos principais desafios no desenvolvimento profissional dos estudantes em relação ao pensamento computacional e à robótica?
A Insuficiência de recursos financeiros.
B Dificuldade em trabalhar em equipe.
C Dificuldade em entender conceitos teóricos.
D Falta de interesse dos estudantes.
E Falta de professores qualificados.
Programas sequenciais são aqueles em que as instruções são executadas de forma linear, sem desvios como loops ou condicionais, sendo fundamentais para o 
entendimento básico do fluxo de execução.
Fonte: adaptado de: ALMEIDA, M. Curso essencial de lógica de programação. Edição do Kindle, 2008. Disponível em: 
https://www.amazon.com.br/dp/B001234EXAMPLE. Acesso em: 24 jan. 2025.
Quais características definem programas sequenciais?I. Executar linear de instruções.
II. Utilizar loops para repetição.
III. Utilizar estruturas condicionais.
IV. Focar em tarefas simples e didáticas.É correto o que se afirma em:
A I e IV, apenas.
B I, II, III e IV.
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C I, II e III, apenas.
D II e III, apenas.
E III, apenas.
Na educação contemporânea, experiências práticas com Pensamento Computacional e Robótica são essenciais. A programação de jogos desenvolve 
habilidades de resolução de problemas e lógica. A robótica envolve tanto a construção física quanto a programação de robôs. Desenvolver aplicações móveis 
reforça o Pensamento Computacional com programação e design. Competições de robótica promovem trabalho em equipe, engenharia e programação, 
aspectos fundamentais para o desenvolvimento educacional integrado.
Fonte: adaptado de: QUEIROZ, R. L.; SAMPAIO, F. F.; SANTOS, M. P. dos. Pensamento computacional, robótica e educação. Tecnologias, Sociedade e 
Conhecimento, Campinas, SP, v. 4, n. 1, p. 107–129, 2017. DOI: 10.20396/tsc.v4i1.14487. Disponível em: 
https://econtents.bc.unicamp.br/inpec/index.php/tsc/article/view/14487. Acesso em: 24 jan. 2025.
Como as experiências práticas com Pensamento Computacional e Robótica contribuem para o desenvolvimento educacional dos estudantes, analise as 
afirmativas a seguir:
I. As competições de robótica promovem o trabalho em equipe, engenharia e programação.
II. A robótica educacional envolve apenas a construção física de robôs, sem aplicação de programação.
III. O desenvolvimento de aplicações móveis não contribui para a aprendizagem de Pensamento Computacional.
IV. A programação de jogos ajuda os alunos a desenvolver habilidades de resolução de problemas e lógica de programação.
 É correto o que se afirma em:
A I, II e III, apenas.
B I e IV, apenas.
C II e III, apenas.
D III, apenas.
E I, II, III e IV.
Estruturas de controle, como loops e condicionais, são essenciais para a programação. Elas permitem que um programa tome decisões e repita instruções com 
base em condições específicas, tornando-o mais flexível e eficiente.
Fonte: FORBELLONE, A. L. V.; EBERSPÄCHER, H. Lógica de programação: a construção de algoritmos e estruturas de dados com aplicações em 
Python. 4. ed. 2022. Disponível em: https://books.google.com/books. Acesso em: 24 jan. 2025.
Conforme o papel das estruturas de controle na programação, analise as afirmativas a seguir:I. Permitir a tomada de decisões.
II. Executar instruções de forma linear.
III. Repetir instruções com base em condições.
IV. Gerenciar recursos de hardware diretamente.É correto o que se afirma em:
A I, II e III, apenas.
B II e IV, apenas.
C I e III, apenas.
D IV, apenas.
E I, II, III e IV.
A programação é uma habilidade essencial no mundo moderno, permitindo a criação de softwares e aplicativos que automatizam tarefas e processam 
informações. As estruturas de controle, como repetição e condicionais, são elementos fundamentais na programação, pois permitem que um programa execute 
tarefas repetidamente ou tome decisões com base em condições específicas. Estruturas de repetição, como o PARA, são usados para repetir blocos de código, 
enquanto a condicional, como SE, permitem que o programa escolha diferentes caminhos de execução.
Fonte: adaptado de: FORBELLONE, A. L. V.; EBERSPÄCHER, H. F. Lógica de programação: a construção de algoritmos 
e estruturas de dados com aplicações em Python. 4. ed. Porto Alegre: Bookman, 2022. E-book.
Com base nas informações apresentadas, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I. A utilização de estruturas de repetição é essencial para a repetição de tarefas em programação.
PORQUE
II. As estruturas de controle, como repetição e condicionais, permitem que programas sejam mais flexíveis e eficientes.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
A As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
B A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
C As asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
D A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
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E As asserções I e II são falsas.
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29/04/2025, 12:45 Avaliação II - Individual
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GABARITO | Avaliação II - Individual (Cod.:1018425)
Peso da Avaliação
2,00
Prova
98806830
Qtd. de Questões
10
Acertos/Erros
10/0
Nota
10,00
Desenvolver um algoritmo envolve seguir um processo estruturado, começando pela compreensão completa do problema. Após 
identificar entradas e saídas, o próximo passo é dividir o problema em partes menores, que facilita o desenvolvimento de soluções. 
Finalmente, essas soluções são combinadas para formar o algoritmo completo. Esse processo ajuda a criar algoritmos que são eficientes 
e fáceis de entender.
Fonte: adaptado de: MIRANDA NETO, M.; MORAES, Í. Roteiro de aprendizagem: lógica de programação e algoritmos: Python como 
primeira linguagem. Edição do Kindle, 2023. 
Com base nas informações apresentadas, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I. Desenvolver um algoritmo começa pela compreensão completa do problema e identificação das entradas e saídas.
PORQUE
II. A razão para seguir um processo estruturado ao desenvolver um algoritmo é que ele facilita a criação de soluções eficientes e 
compreensíveis, dividindo o problema em partes menores e combinando-as de forma organizada.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
A As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
B As asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
C A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
D As asserções I e II são falsas.
E A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
Programas sequenciais são aqueles em que as instruções são executadas de forma linear, sem desvios como loops ou condicionais, 
sendo fundamentais para o entendimento básico do fluxo de execução.
Fonte: adaptado de: ALMEIDA, M. Curso essencial de lógica de programação. Edição do Kindle, 2008. Disponível em: 
https://www.amazon.com.br/dp/B001234EXAMPLE. Acesso em: 24 jan. 2025.
Quais características definem programas sequenciais?I. Executar linear de instruções.
II. Utilizar loops para repetição.
III. Utilizar estruturas condicionais.
IV. Focar em tarefas simples e didáticas.É correto o que se afirma em:
A I e IV, apenas.
B III, apenas.
C II e III, apenas.
D I, II, III e IV.
E I, II e III, apenas.
Algoritmos operam em um nível mais abstrato, descrevendo a solução de um problema de maneira geral, enquanto a lógica de 
programação lida com a implementação prática desses algoritmos em uma linguagem de programação específica.
Fonte: adaptado de: MIRANDA NETO, M.; MORAES, Í. Roteiro de aprendizagem: lógica de programação e algoritmos: Python como 
primeira linguagem. Edição do Kindle, 2023. Disponível em: https://www.amazon.com.br/dp/B0CExample. Acesso em: 24 jan. 2025.
Conforme o breve trecho anterior, analise as afirmativas a seguir quanto à funcionalidade,essência e aplicação de algoritmos:
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ADRIANA CONSTANTINO GUIMARÃES
Segunda Licenciatura em Informática (8367885)
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28/04/2025, 22:16 AVA
https://ava2.uniasselvi.com.br/subject/grades-and-tests/answer-book/eyJ0ZXN0Ijp7InRlc3RDb2RlIjoiMTAxODQyNSIsImRlc2NyaXB0aW9uIjoiQXZhbGlhw6fDo28gSUkgLSBJbmRpdmlkdWFsIiwicGFyYW1ldGVyIjoxO… 1/4
I. Algoritmos operam em um nível mais abstrato.
II. Algoritmos descrevem a solução de um problema de maneira geral.
III. A lógica de programação é independente de linguagem de programação.
IV. A lógica de programação lida com a implementação prática de algoritmos.É correto o que se afirma em:
A I e III, apenas.
B I, II, III e IV.
C I, II e IV, apenas.
D II, apenas.
E III e IV, apenas.
Na educação contemporânea, a robótica educacional desempenha um papel fundamental ao oferecer experiências práticas que vão além 
da engenharia, engajando estudantes em projetos interdisciplinares. Desde desafios de programação até o uso de robôs simples como o 
RoPE e projetos de automação residencial, essas atividades promovem o Pensamento Computacional e a aplicação prática de conceitos 
tecnológicos.
Fonte: adaptado de: RAABE, A. et al. Brinquedos de Programar na Educação Infantil: Um estudo de Caso. In: Workshop de Informática na 
Escola, 2015. DOI: 10.5753/cbie.wie.2015.42. Disponível em: 
https://www.researchgate.net/publication/289670807_Brinquedos_de_Programar_na_Educacao_Infantil_Um_estudo_de_Caso. 
Acesso em: 24 jan. 2025.
Sobre robótica educacional e pensamento computacional, analise as afirmativas a seguir:
I. A robótica educacional é útil apenas para estudantes interessados em engenharia.
II. Projetos de automação residencial são restritos a estudantes de cursos avançados de tecnologia.
III. O uso de robôs educacionais simples como o RoPE não contribui para o aprendizado de programação.
IV. Desafios de programação ajudam os alunos a desenvolver habilidades de Pensamento Computacional.É correto o que se afirma em:
A I, II, III e IV.
B I e II, apenas.
C IV, apenas.
D I, II e III, apenas.
E II e III, apenas.
A robótica educacional é uma abordagem inovadora que integra conceitos de ciência, tecnologia, engenharia e matemática (STEM) no 
currículo escolar. Ao construir e programar robôs, os alunos não apenas aplicam teorias aprendidas em sala de aula, mas também 
desenvolvem habilidades práticas e críticas, como resolução de problemas, pensamento lógico e criatividade. A robótica promove um 
ambiente de aprendizado colaborativo, onde os alunos trabalham em equipes para alcançar objetivos comuns. Isso ajuda a fortalecer suas 
habilidades de comunicação e trabalho em equipe, essenciais para o sucesso em qualquer carreira futura. Além disso, a robótica 
educacional estimula o interesse dos alunos pelas carreiras STEM, preparando-os para um futuro onde a tecnologia desempenha um 
papel central.
Fonte: adaptado de: CCOPA YBARRA, L. A.; SOARES, M. A robótica e o pensamento computacional na educação: uma proposta de 
avaliação da aprendizagem baseada em projetos. Dialogia, [S. l.], n. 40, p. e21524, 2022. DOI: 10.5585/40.2022.21524. Disponível em: 
https://periodicos.uninove.br/dialogia/article/view/21524. Acesso em: 23 jan. 2025.
Com base nas informações apresentadas, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I. A robótica educacional ajuda a desenvolver habilidades práticas e críticas nos alunos.
PORQUE
II. Ao trabalhar em equipes para construir e programar robôs, os alunos fortalecem suas habilidades de comunicação e trabalho em 
equipe.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
A As asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
B As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
C As asserções I e II são falsas.
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ADRIANA CONSTANTINO GUIMARÃES
Segunda Licenciatura em Informática (8367885)

28/04/2025, 22:16 AVA
https://ava2.uniasselvi.com.br/subject/grades-and-tests/answer-book/eyJ0ZXN0Ijp7InRlc3RDb2RlIjoiMTAxODQyNSIsImRlc2NyaXB0aW9uIjoiQXZhbGlhw6fDo28gSUkgLSBJbmRpdmlkdWFsIiwicGFyYW1ldGVyIjoxO… 2/4
D A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
E A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
A programação é uma habilidade essencial no mundo moderno, permitindo a criação de softwares e aplicativos que automatizam tarefas 
e processam informações. As estruturas de controle, como repetição e condicionais, são elementos fundamentais na programação, pois 
permitem que um programa execute tarefas repetidamente ou tome decisões com base em condições específicas. Estruturas de 
repetição, como o PARA, são usados para repetir blocos de código, enquanto a condicional, como SE, permitem que o programa escolha 
diferentes caminhos de execução.
Fonte: adaptado de: FORBELLONE, A. L. V.; EBERSPÄCHER, H. F. Lógica de programação: a construção de algoritmos 
e estruturas de dados com aplicações em Python. 4. ed. Porto Alegre: Bookman, 2022. E-book.
Com base nas informações apresentadas, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I. A utilização de estruturas de repetição é essencial para a repetição de tarefas em programação.
PORQUE
II. As estruturas de controle, como repetição e condicionais, permitem que programas sejam mais flexíveis e eficientes.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
A As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
B As asserções I e II são falsas.
C A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
D As asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
E A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
Papert acreditava que a programação poderia transformar o papel dos estudantes de consumidores passivos para criadores ativos de 
conhecimento. Ele defendia o uso de tecnologias como o LOGO para permitir que os estudantes construíssem e manipulassem modelos 
computacionais de conceitos matemáticos.
Fonte: adaptado de: PAPERT, S. Logo: Computadores e Educação. Brasiliense: São Paulo, 1988.
Partindo do trecho anterior e sobre o papel dos estudantes na educação aliada ao uso de tecnologia, analise as afirmativas a seguir:
I. Encorajamento da aprendizagem ativa.
II. Desenvolvimento de habilidades críticas e analíticas.
III. Estudantes como consumidores passivos de informação.
IV. Desenvolvimento e criatividade de modelos computacionais.É correto o que se afirma em:
A I, II e III, apenas.
B I, II e IV, apenas.
C III e IV, apenas.
D I e IV, apenas.
E II e III, apenas.
Ao programar um robô para navegar em um ambiente, os alunos precisam identificar padrões no comportamento do robô em resposta a 
diferentes estímulos do ambiente. Eles podem perceber que o robô sempre vira à direita ao detectar um obstáculo à esquerda e usar esse 
padrão para otimizar o algoritmo de navegação.
Fonte: adaptado de: CCOPA YBARRA, L. A.; SOARES, M. A robótica e o pensamento computacional na educação: uma proposta de 
avaliação da aprendizagem baseada em projetos. Dialogia, [S. l.], n. 40, p. e21524, 2022. DOI: 10.5585/40.2022.21524. Disponível em: 
https://periodicos.uninove.br/dialogia/article/view/21524. Acesso em: 24 jan. 2025.
Conforme o breve trecho anterior, analise as afirmativas a seguir quanto à sua capacidade de melhoria na eficiência de robôs relacionada 
aos pilares do pensamento computacional:
I. A abstração é desnecessária na programação de robôs.
II. O reconhecimento de padrões melhora a eficiência do robô.
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ADRIANA CONSTANTINO GUIMARÃES
Segunda Licenciatura em Informática (8367885)
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28/04/2025, 22:16 AVA
https://ava2.uniasselvi.com.br/subject/grades-and-tests/answer-book/eyJ0ZXN0Ijp7InRlc3RDb2RlIjoiMTAxODQyNSIsImRlc2NyaXB0aW9uIjoiQXZhbGlhw6fDo28gSUkgLSBJbmRpdmlkdWFsIiwicGFyYW1ldGVyIjoxO… 3/4
III. A criação de algoritmos é uma atividade central no Pensamento Computacional.
IV. A decomposição de problemas