CP . PEDAGOGIA

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Centro de Educação a Distância
 Universidade Anhanguera - Uniderp
 LUAMY CONQUE MONTEIRO RA 418930
COMPETENCIAS PROFISSIONAIS
CAMPO GRANDE-MS
2015
 LUAMY CONQUE MONTEIRO RA 418930
 
 
COMPETENCIAS PROFISSIONAIS
Esta ATPS apresentada ao Curso de Pedagogia do Centro de Educação a Distância-CEAD da Universidade Anhanguera UNIDERP como requisito obrigatório para cumprimento da disciplina de Competências Profissionais sob supervisão da Tutora Edione Lazzari.
CAMPO GRANDE-MS
2015
SUMÁRIO
Introdução.................................................................................................................04
Dados Fictícios da Escola.......................................................................................05
Projeto ARCA DE NOÉ- VINICIUS DE MORAIS.....................................................................................................................07
Regência...................................................................................................................10
Considerações Finais..............................................................................................11
Referências Bibliográficas......................................................................................12
INTRODUÇÃO
As Competências Profissionais são as capacidades que cada profissional encontra para impulsionar conhecimentos, atitudes e habilidades na solução de problemas e buscando tomar decisões concisas.
Este trabalho tem como objetivo analisar as práticas didáticas de letramento e alfabetização e sugerir atividades que priorizem a melhora do processo do ensino e aprendizagem. Este desafio é importante para ampliar os conhecimentos e formação, oportunizando a construção de uma intervenção sistemática responsável pela condução do processo de aprendizagem.
Aprenderemos a definir os Procedimentos e Recursos de Ensino adequados à proposição de um projeto de ensino e aprendizagem a partir de uma reflexão em torno das práticas pedagógicas relacionadas ao letramento e a alfabetização, evidenciando a contribuição da gestão da rotina, com vistas à utilização de elementos lúdicos.
DADOS FICTICIOS DA ESCOLA
NOME: Brincadeira do Saber
ATENDIMENTO: Educação Infantil – Fundamental I (5° ano)
FUNCIONÁRIOS: Pedagogas, a mesmas possuem, pós-graduação em psicopedagogia, pós graduação em educação física, pós graduação em artes, pós graduação em musica. Faxineiras, cozinheiras e auxiliares de sala.
A escola segue as concepções de Piaget, com associação ao lúdico. 
A unidade escolar propõe o desenvolvimento do aluno dentro de seus estágios, com atividades divertidas e concretas, para trabalha o imaginário, e estimular o raciocínio de forma que as crianças sejam participativas, e aprendam brincando.
A política escolar viabiliza um contexto global onde a participação de toda a comunidade escolar: pais, alunos, professores, gestores e administrativos é muito importante.
O currículo escolar nos proporciona esse contexto permitindo elaborar, projetos longos que dão resultados e integram todos os envolvidos, facilitando o aprendizado do educando.
A IMPORTÂNCIA DO ELEMENTO LÚDICO
 A escola acredita que o brincar faz parte da infância, e através deste possibilita um repertório de atividades praticas, seja na esfera cognitiva, quanto na social, biológico, motor e afetiva. Além de encontrar prazer e satisfação, jogando a criança se socializa e aprende, além de poder reproduzir sua realidade através da imaginação, expressando assim suas angústias, dificuldades, que por meio das palavras seria difícil.
Acredita também, que é por meio das brincadeiras que a criança descobre a si mesmo e o outro, além de ser um elemento significativo e indispensável para que a criança possa aprender com prazer.
O PAPEL DO PROFESSOR NA PRÁTICA PEDAGÓGICA.
O corpo docente desenvolve com reflexão a sua formação continuada considerando: complexidade do fenômeno educativo e formativo, dinâmica investigativa do processo educativo e organiza sua ação conforme os pilares do livro “Educação: Um Tesouro a Descobrir” de 1999 e reeditado pela Editora Cortez (tendo parte da 7ª edição, de 2012): aprender a conhecer, aprender a viver juntos, e aprender a ser. Assim, diante dessa dinâmica investigativa do processo educativo, eles são capazes de organizar sua ação a fim de atender a uma aprendizagem significativa para os seus alunos a partir de uma formação que atenda às exigências do contexto no qual se encontra inserido. 
A IMPORTÂNCIA DA GESTÃO E ORGANIZAÇÃO DAS CLASSES 
(...) uma escola que tem o “brincar” como foco de preocupação, tendencialmente pode favorecer a manifestação dessa atividade no seu cotidiano. Se o brincar é permitido para todas as crianças, de todas as idades, é possível considerar que nessa escola, não haveria rupturas quando uma criança passa da turma de seis anos para a turma de sete anos, ou seja, não haveria descontinuidade na compreensão da infância. (SHNEIDER (2007, p. 191) 
Como a preocupação com o lúdico está entrelaçada com a crença na melhor aprendizagem do aluno e o respeito à infância, os professores se instigam mais para a utilização desta perspectiva, buscando um melhor desempenho das turmas.
O USO DE JOGOS E BRINQUEDOS NA CONSTRUÇÃO DA APRENDIZAGEM.
	A escola “Brincadeira do Saber”, procura utilizar de brincadeiras diariamente em todos os campos do conhecimento. Tem como orientação o RCENEI:
Brincar é uma das atividades fundamentais para o desenvolvimento da identidade e da autonomia. O fato de a criança, desde muito cedo, poder se comunicar por meio de gestos, sons e mais tarde representar determinado papel na brincadeira faz com que ela desenvolva sua imaginação. Nas brincadeiras as crianças podem desenvolver algumas capacidades importantes, tais como a atenção, a imitação, a memória, a imaginação. Amadurecem também algumas capacidades de socialização, por meio da interação e da utilização e experimentação de regras e papéis sociais (RCNEI 1998, p.22).
PROJETO: ARCA DE NOÉ – VINICIUS DE MORAES
Público-alvo: 3° serie 
JUSTIFICATIVA 
A situação didática é formada por atividades que podem ser definidas como sendo os “meios” usados pelo professor a fim de que o aluno vivencie as experiências necessárias ao desenvolvimento de competências e habilidades fazendo com que a aprendizagem seja significativa. Valoriza a investigação, a integração, a cooperação e incentiva a ação do aluno. É o estímulo à cooperação entre o grupo (alunos e professor) e busca o desenvolvimento de habilidades como características básicas do processo de aprendizagem. A sequência didática trata cada conteúdo de maneira específica e singular, oportunizando ao aluno o desenvolvimento da autonomia para que empregue seus próprios mecanismos na construção e reconstrução do seu conhecimento e arquitetar formas para a resolução e formulação criativa de problemas. Sequencia didática possibilita ao aluno a construção de seu conhecimento por meio da articulação de diversas teorias didáticas, como a noção de objetivo-obstáculo a ser desvelada.
O publico alvo tem notáveis problemas de leitura e interpretação de textos. 
Para minimizar o problema da falta de leitores conscientes da importância da leitura e não apenas da codificação desta, este projeto tem o intuito de constituir o “hábito de ler”. A leitura é a ponte para o processo educacional eficiente, proporcionando a formação integral do indivíduo.
Os conteúdos organizados em um sistema primordial de nossa ação na Educação Infantil.
Educação infantil também é lugar de conteúdo pois o papel da escola, seja ele em qual fase ou idade for, é sempre gerenciar a aprendizagem das crianças.
Conforme o tema deliberado neste projeto, também atendemos a demanda da cidadania e respeito aos animais, trabalhando,assim, o respeito mutuo e regras que contribuem para uma sociedade mais justa e fraterna que valoriza a diversidade.
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TEMPO DE EXCUÇÃO: 
10 dias, cada dia com aulas de 3 horas. Considerar a rotina (chamadinha, roda de novidades, janelinha do tempo, intervalos, etc.)
AVALIAÇÃO
Será de forma observatório, tanto quando a assimilação do conhecimento como a transmissão do mesmo, o trabalho em grupo, a participação verificando o grau de desenvolvimento dos alunos na habilidade de leitura e interpretação durante o processo de realização de atividades lúdicas.
REGÊNCIA
Podemos observar que os objetivos primordiais de fazer com que os alunos desenvolvessem uma atuação de forma cada vez mais independente, com a confiança em suas capacidades e percepção de suas limitações irão acontecendo durante cada aula.
Ao decorrer das atividades há propostas foi possibilitando descobertas e conhecimento progressivo das suas potencialidades e seus limites, desenvolvendo e valorizando hábitos de cuidado com a própria saúde e bem-estar.
Estabelecendo vínculos afetivos e de troca com adultos e crianças, fortalecendo sua autoestima e ampliando gradativamente suas possibilidades de comunicação e interação social e com isso os “bloqueios” de aprendizagem serão rompidos a cada encontro.
O Docente deve buscar constituir e ampliar cada vez mais as relações sedais, para que os educandos aos poucos a articulem seus interesses e pontos de vista com os demais, respeitando a diversidade e desenvolvendo atitudes de ajuda e colaboração.
Deve-se utilizar as diferentes linguagens (corporal, musical, plástica, oral e escrita) ajustadas às diferentes intenções e situações de comunicação, de forma a compreender e ser compreendido, expressar suas ideias, sentimentos, necessidades e desejos e avançar no seu processo de construção de significados, enriquecem a cada aula o vocabulário e o até mesmo as atitudes cotidianas. 
O facilitador deve observar se as crianças conseguem transmitir ao conhecerem algumas manifestações culturais e obras artísticas atitudes de interesse, respeito e participação e o desenvolvimento na leitura e interpretação da mesma.
CONSIDERAÇÕES FINAIS 	
A leitura melhora o aprendizado dos estudantes, estimula o bom funcionamento da memória, aprimora a capacidade interpretativa, mantém o raciocínio ativo, além de proporcionar ao leitor um conhecimento amplo e diversificado sobre diversos assuntos. Quem lê muito conversa sobre qualquer coisa, e consegue formar opiniões bem fundamentadas.
Através da leitura realizada com prazer, é possível desenvolver a imaginação, embrenhando no mundo da imaginação, desenvolvendo a escuta lenta, enriquecendo o vocabulário, envolvendo linguagens diferenciadas, etc.
A leitura dinâmica e descontraída é uma das melhores formas de adquirir informações. Durante a leitura descobrimos um mundo novo, cheio de coisas desconhecidas. 
E por que não fazer deste momento um momento lúdico e bem atrativo por meio de jogos brincadeiras?
A brincadeira é um elemento fundamental na visão das crianças, pois há uma necessidade de se ter um lúdico voltado para aprendizagem e, dessa forma, pode-se desenvolver habilidades e aspectos cognitivos, além da coordenação motora e do desenvolvimento psicomotor.
O professor deve trabalhar no desenvolvimento da criança, ou seja, planejando situações que auxiliem na aprendizagem e estimulem as crianças de forma prazerosa a se desenvolver para a preparação da vida.
Este estudo demonstrou o quanto se torna significativa o uso do lúdico nas práticas pedagógicas do currículo escolar, em um cenário de educação de qualidade voltada para todos. Portanto, visa uma educação com o fazer pedagógico voltado para a cidadania.
Desde processo educativo voltado para a sobrevivência nas civilizações antigas, ate os dias de hoje, devemos fazer uma analise sobre a importância de nossa participação na vida da criança e assumir uma postura de total interação, fazer a diferença e atuando como bom profissional.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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