relatório infantil

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CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
 SEU NOME 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO EM EDUCAÇÃO INFANTIL 
Seu município/ estado
7
2025
 
 
 
Seu nome
RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO EM EDUCAÇÃO INFANTIL 
Relatório de estágio curricular supervisionado apresentado ao nome da sua faculdade como requisito parcial para a obtenção do título de Licenciado Pleno (a) em Pedagogia. Supervisor Profº. Esp. NOME DO SEU ORIENTADOR 
Seu município/ estado 2025
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO..........................................................................................................4
2 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO E DIAGNÓSTICO DA REALIDADE ESCOLAR......5
IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA...................................................................................5
3 RELATOS DA PRÁTICA DOCENTE.......................................................................6
4 PROPOSTA DE INTERVENÇÃO NO ESTÁGIO......................................................9
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS....................................................................................13
ANEXOX....................................................................................................................15
1 INTRODUÇÃO 
O presente relatório de estágio supervisionado do curso de licenciatura em Pedagogia do nome da sua faculdade tem como objetivo fazer uma análise crítica e reflexiva sobre a experiência que tive no decorrer do estágio supervisionado e ressaltar a importância dessa vivência como futura professora, destacar o que foi observado em sala de aula e no ambiente escolar como todo. 
Iremos partir da Escola nome da creche a instituição oferece o ensino infantil e fundamental menor (Pré l ao 5° ano) que comporta as exigências e as obrigatoriedades pedidas no estágio supervisionado de pedagogia.
O estágio supervisionado é uma parte muito importante e fundamental na formação do discentes do curso de licenciatura em pedagogia, porque mostra na prática os desafios a serem vencidos em sala de aula e no ambiente escolar.
Segundo Bianchi et al. (2005) 
O Estágio Supervisionado é uma experiência em que o graduando mostra sua criatividade, independência e estilo de trabalho. Oportunizando ao licenciado perceber se a escolha de sua profissão corresponde as suas expectativas.
O estágio não é só um relato sobre o que foi observado, mas sim uma experiência na prática de como é ser professor em sala de aula.
2 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO E DIAGNÓSTICO DA REALIDADE ESCOLAR 
IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA
ESCOLA: 
ENDEREÇO: 
DEPENDÊNCIA ADMINISTRATIVA: 
DIRETOR: 
ANOS E NÍVEL ESCOLAR: 
INFRESTRUTURA E CONDIÇÕES FÍSICAS DA ESCOLA
A estrutura física da escola é de boa qualidade, contudo precisa de alguns ajustes, como nas salas de aula onde possui somente ventiladores tornando o ambiente um pouco calorento para algumas crianças. O investimento em ar condicionado seria eficaz. A instituição possui: um pátio de entrada, uma secretária, um depósito de merenda, oito salas de aulas, uma sala do SAEE e uma sala de projetos, uma sala de professores, dois banheiros, uma copa, uma área próxima aos banheiros.
Atualmente atende alunos do ensino infantil e fundamental menor, organizados em turmas do Pré l ao 5° ano distribuídos nos turnos da manhã e tarde em um total de 300 alunos sendo manhã do Pré ll ao 5° ano, tarde Pré l ao 5° ano
Possui hoje um quadro funcional de 46 funcionários, sendo um diretor, um coordenador, vinte e dois professores concursado, dois monitores, dois secretários, quatro auxiliar administrativo, oito serventes, dois vigias e dois porteiros.
RECURSOS TECNOLÓGICOS
· 2 computador
· 2 Data-show
· 3 impressoras 
· Internet limitada
3 RELATOS DA PRÁTICA DOCENTE:
No meu primeiro dia de estágio no Pré ll a professora foi bem atenciosa e paciente no repasse da rotina dos alunos, uma rotina anual que é seguida todos dias.
ROTINA DO PRIMEIRO MOMENTO (7:00 ÁS 9:00)
· Entrada (guarda as mochilas e sentar);
· Roda de conversa;
· Saudação ( cantada);
· Oração;
· Calendário;
· Tempo;
· Chamadinha;
· Contagem dos alunos;
· Leitura das vogais/alfabeto;
· Conversa sobre o dia anterior 
· Produção dirigida ( atividades xerocadas, música, dramatização, experiência, recorte, colagem, manuseio de livros, dança e pintura).
ROTINA DO LANCHE (9:00 ÁS 9:15)
· Higienes das mãos;
· Cantar musiquinha;
· Organizar a sala para o lanche;
· Escavação de dente;
· Recreação.
ROTINA DO SEGUNDO MOMENTO (9:15 ÁS 10:45)
· Produção dirigida ( fixação da produção anterior). Experiência, colagem, jogos, pinturas, dramatização, recorte, atividades xerocadas, manuseio de livros e dança.
SAÍDA 
· Organizar os materiais;
· Organizar a sala de aula;
· Aguardar os pais.
No dia data teve uma atividade de coordenação motora , onde a professora deu um desenho de milho xerocado para as crianças e logo em seguida colocou milho de pipoca e deu para crianças um pouquinho de cola e com o auxílio das professoras as crianças foram colando o milho de pipoca no desenho de milho que estava no papel. No dia seguinte teve musicalização, onde a professora contou a estória “ O pescoço da girafa” através da música e logo depois de todo o espetáculo elas passaram uma atividade sobre a letra G , as crianças tiveram que cobrir e pintar a letra G , cada uma tinha que fala algo que começasse com a letra G.
 Data teve contação de história cuja o tema era “Qual é a cor do amor?” logo em seguida trabalharam a letra P, os alunos tiveram que recortar e colar seguindo o formato da letra P. No outro dia a professora deu um texto chamado “ O Peru” para que eles pudessem acompanhar ela na leitura e logo depois eles tiveram que procurar no texto as vogais e marca-las, circulando e pintando. No dia seguinte teve uma roda de conversa, colocando as crianças sentadas formando um círculo a professora pode falar sobre a “Proclamação da República”, relatando de como esse dia é muito importante para o nosso país, fiquei encantada em vê como as crianças se interessaram pelo assunto. Nesse dia ocorreu um pequeno teatro relacionado a Proclamação da República.
 Data faltando poucos dias para a consciência negra, a professora passou uma atividade xerocada chamada “O menino de todas as cores” ela deixou as crianças a vontade para pintarem os bonequinhos das cores que eles quisessem explicando para eles que o mundo fica mais bonito quando todas as cores se juntam, deixando-os mais coloridos e divertidos e que por dentro somos todos iguais só que de cores diferentes, o interessante foi que cada criança falou o que achava. No dia teve uma pequena história sobre “O lápis cor de pele” ainda relacionado a consciência negra.
Dia data teve uma pequena culminância em celebração ao dia na Consciência Negra com um pequeno teatro chamado valores. Onde foi contada a história dos valores de cada cultura, como elas são importantes. Data teve uma atividade onde os alunos teriam que reconhecer as letras e fazer uma associação das figuras apresentadas, uma atividade onde tinhas diversas letras entre elas, vogais e consoantes, maiúsculas e minúsculas eles tinham que saber o que cada uma era e onde elas podiam entrar nas figuras apresentadas abaixo. 
No dia data teve um pequeno teatro sobre os hábitos de higiene, falamos sobre como é importante se manter limpo para evitar algumas doenças que pegamos por toque, pela fala. Teve também banho de piscina e uma experiência com sabão líquido e algumas sementes para mostrar para as crianças o que o sabão combate quando passamos em nossos corpos, assim como a eficiência que o shampoo e o sabão que lavas nossas roupas tem. No dia seguinte teve uma roda de conversa sobre o tempo, falamos sobre o clima, as estações do ano explicando cada uma delas.
Fizemos um autdores sobre osgêneros textuais no dia data com ilustrações para mostras aos alunos escolhemos as lendas, contando como por exemplo a estória do boto e do saci-pererê com ilustração e no final confeccionamos pequenos livros de historinhas e temos de lembrança para as crianças. No outro dia fizemos uma contação de história sobre o nascimento de Jesus, a trajetória de Jesus na terra e no dia seguinte fizemos pintura e colagem com os símbolos natalinos uma atividade onde usamos Cartolina e no final eles poderam levar para casa, pinta a árvore de Natal e no dos símbolos tinha a foto deles. 
 Data trabalhamos a subtração continhas com um algarismo, chamamos cada aluno para frente do quatro para resolverem as contas e descobrir a onde cada um deles tinha dificuldades e assim ajudá-los a entender como executar aquela conta. No dia depois fizemos um dia de Identificação, os alunos poderão tirar suas identidades e os orientamos, onde vinha o nome do pai e da mãe, mostramos onde fica a sua data de nascimento e onde eles tinham que escrever o nome e colocar a digital. Logo em seguida fizemos o jogo dos corações um dos projetos de intervenção que apresentei pra eles. Um jogo de raciocínio lógico onde eles teriam que descobrir como encaixar o coração nas contagens certas, um jogo que exige concentração, coordenação motora para alguns foi fácil e para outros um desafio e quando conseguiam ficavam muito feliz.
Tivemos no dia data a estória do “Pinheiro e as estrelinhas” fizemos ilustração, nos vestimos conforme a estória. Fala de uma árvore que descobriu que precisava do outro para se sentir melhor e que ela não precisava fica só por orgulho e sim aceitar ajuda quando precisasse, que não era vergonha pedir ajudar. Dia data teve uma contação de história e mais um projeto de intervenção, a caixa surpresa cuja o objetivo era eles descobrirem o que tinha dentro da caixa, pegando no objeto sem olhar e descendo suas características uma atividade lúdica que aguça a curiosidade, exploração sensorial o diálogo e o respeito de um com o outro. Data tivemos nosso encerramento com muita brincadeira e diversão.
4 PROPOSTA DE INTERVENÇÃO NO ESTÁGIO: 
INTRODUÇÃO – PROBLEMATIZAÇÃO 
Durante a etapa do estágio me deparei com uma questão que é decorrente na maioria dos alunos da educação infantil, dificuldades no desenvolvimento cognitivo, emocional e social. Tal situação nos levou a elaborar e desenvolver dois projetos de intervenção que objetiva promover para que os alunos desenvolvam as competências necessárias, pois nesta fase, a criança esta sempre descobrindo e aprendendo, é um ser em criação, o brincar nessa fase é fundamental para seu desenvolvimento social e cognitivo. Os projetos de intervenção é a CAIXA SURPRESA e o JOGO DOS CORAÇÕES.
Acreditamos que antes das crianças aprenderem a ler e escrever elas passam por um período crucial de desenvolvimento que envolvem diversas habilidades essenciais. Essas habilidades promovidas por esses dois projetos são fundamentais para o aprendizado futuro e para construção de uma base sólida para o desenvolvimento cognitivo, emocional e social sem contar com outros benefícios que os jogos pedagógicos podem proporcionar.
Na educação infantil os jogos pedagógicos podem estimular a imaginação, o raciocínio lógico e a expressão oral, além de trabalhar a concentração e a paciência das crianças. Aprender brincando é a maneira mais prazerosa de ensinar, através de jogos e brincadeiras na sala de aula.
OLIVEIRA, 2002 diz que:
Brincando, a criança vai construindo os alicerces da compreensão e utilização de sistemas simbólicos como a escrita, assim como da capacidade e habilidade em Perceber, criar, manter e desenvolver laços de afeto e confiança no outro. Esse Processo tem início desde o nascimento, com o bebê aprendendo a brincar com a Própria mãozinha e, mais adiante, com a mãe. Assim como aos poucos vai Coordenando, agilizando e dotando seus gestos de intenção e precisão Progressivas, vai aprendendo a interagir com os outros, inclusive com seus pares, crescendo em autonomia e sociabilidade.
Os jogos são instrumentos lúdicos de aprendizagem que de forma agradável e eficaz proporcionam desempenho no processo de mudança no comportamento e adquirindo novos conhecimentos.
OBJETIVOS 
OBJETIVO GERAL
Contribuir para o processo de ensino e aprendizagem dos alunos do PRÉ ll em sua formação como: criatividade, personalidade, socialização, aspectos emocionais, raciocínio lógico e no seu desenvolvimento cognitivo.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CAIXA SURPRESA 
· Promover o desenvolvimento da linguagem oral e da escrita;
· Estimular a curiosidade e o interesse por novas descobertas;
· Trabalhar a percepção tátil e visual;
· Incentivar o respeito e o trabalho em grupo.
JOGO DO CORAÇÕES
· Desenvolvimento motor;
· Percepção visual e espacial;
· Habilidades sociais e emocionais;
· Linguagem oral e comunicação 
JUSTIFICATIVA
Sendo assim, estes dois projetos justificam-se pela necessidade das dificuldades que alguns alunos do PRÉ ll estavam enfrentando nesse processo inicial de aprendizagem. Ele visa desenvolver que promovam uma maior aprendizagem na alfabetização e nos seus desenvolvimentos cognitivo, social e emocional de maneira significativa e lúdica.
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS 
O projeto CAIXA SURPRESA poderá ser realizado algumas vezes na semana como uma aula prática, a caixa é apresentada como uma surpresa, e as crianças são convidadas a adivinhar o que pode haver dentro dela.
Um aluno de cada vez coloca a mão na caixa sem olhar e tenta identificar objeto apenas pelo toque, podendo descrever o objeto ou dar pistas para os colegas adivinharem o que é. Após a descoberta do objeto o aluno pode falar sobre ele e suas características e se tiver alguma história também podemos relatar.
Queríamos ressaltar que com os objetos, podem ser realizadas atividades temáticas ou exploração complementares, como observação, montagem ou atividades artísticas inspiradas nos itens descobertos. 
QUEIROZ, 2003, pág. 158 diz que:
Os jogos e brincadeiras devem fazer parte do cotidiano das crianças da educação infantil. Através deles, a criança pode estimular o desenvolvimento do seu raciocínio lógico, da cooperação, criatividade, coordenação, imaginação e socialização. Através do jogo pode-se oportunizar aos alunos aprenderem a respeitar regras, discutir, inventar, criar e transformar o mundo onde estão inseridos. Isso porque o jogo constitui-se em “uma atividade organizada por um sistema de regras, na qual se pode ganhar ou perder”.
O projeto JOGO DO CORAÇÕES pode ser feito em seguida do projeto caixa surpresa, cada aluno em sua mesa, recebe o jogo individualmente onde eles possam desenvolver habilidades motoras finas e grossas.
Os alunos precisam ser capazes de identificar e diferenciar formas, cores, tamanhos e padrões. Desenvolver habilidades cognitivas básicas, como atenção, a memória, o raciocínio lógico e a resolução de problemas, é importante que os alunos interajam de forma saudável, expressar suas emoções e estabelecer relacionamentos significativos. 
Para Rêgo e Rêgo (2013), o jogo, 
Quando bem explorado, pode auxiliar os alunos a desenvolverem suas potencialidades, tanto no aspecto intelectual quanto no aspecto afetivo
As atividades dos projetos foram desenvolvidas semanalmente em dias específicos na sala de aula na turma do PRÉ ll no turno da manhã utilizando alguns matérias simples, porém de muito benefício no desenvolvimento dos alunos.
O projeto CAIXA SURPRESA tinha as seguintes sequências:
· Apresentação do projeto aos alunos na sala de aula;
· Exploração sensorial;
· Diálogo e compartilhamento;
· Valorização da curiosidade e da capacidade de exploração;
· Estímulo da percepção sensorial e da concentração;
· Fortalecimento da comunicação e da linguagem;
· Interação social e o respeito à fala.
 O projeto JOGO DO CORAÇÕES tinha as seguintes sequências:
· Apresentação do jogo individualmente;
· Exploração entre o aluno e o jogo;
· Raciocínio lógico;
· Coordenação motora;
· Interaçãoentre o aluno e o professor;
· Aspectos emocionais transmitidos pelos alunos em relação ao jogo.
RECURSOS 
RECURSOS DOS DOIS PROJETOS
· 4 EVA de cores diferentes (Amarelo, laranja, verde e vermelho)
· 3 EVA brilhosos de cores diferentes (Amarelo, verde, azul e amarelo neon)
· Tesoura
· Cola quente
· Cartolina
· Lápis e caneta 
· Impressão de moldes para a construção da caixa 
· Papelão 
AVALIAÇÃO 
CAIXA SURPRESA
Avaliação será feita através da observação do interesse e envolvimento dos alunos tanto coletivamente quanto individualmente, além da capacidade de descrever e compartilhar experiências em grupo.
JOGO DOS CORAÇÕES 
Será realizado no decorrer do desenvolvimento da aprendizagem levando em consideração a participação e o interesse dos alunos nas atividades proposta individualmente, observando a concentração, percepção visual, raciocínio lógico e o seu desenvolvimento motor 
 
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Todo o processo da elaboração dos planejamentos de relatórios exigiu muito de mim, está sendo muito importante para minha formação e outro fator importante é sobre o acolhimento tanto da escola como por parte da professora que me receberam muito bem.
O estágio de 1 meses me deu a oportunidade de está efetivamente frente a sala de aula, me oportunizando de estar na “pele” da professora, literalmente fazendo com que eu perceba como será a minha prática, no meu dia a dia em uma escola como educadora. Fazendo assim a reflexão de analisar onde é como eu devo melhorar situações no estágio em que me deixaram pensativa, intrigada no que não deu muito certo.
Foi um momento muito oportuno de aprendizagens, permitindo-me vivenciar uma série de atividades educacionais, sentir o calor humano dos alunos em sala de aula, fazendo eu me sentir mais confiante e certa do que eu fiz, acreditando sempre que a arte de educar é a mais nobre de todas.
Os projetos que foram feitos em sala de aula foram importantes para abordarmos as dificuldades encontradas, teve seus pontos positivos e negativos.
 Os pontos positivos: Conseguimos encontrar a dificuldade que cada aluno tinha, como desenvolvimento cognitivo social, melhora na coordenação motora, aumento do interesse dos alunos, possibilidade de identificar erros de aprendizagem, auxílio no raciocínio lógico e com isso conseguimos ajudá-los a ter um pensamento rápido, trabalho em equipe, tomadas de decisões, construção de valores e atitudes. Os pontos negativos: Foi a falta de interesse de alguns pais que não aceitam algumas metodologias.
Gostaria que todos os professores pensassem bem em sua prática, se estão proporcionando ao aluno um aprendizado eficaz que seja para o resto de suas vidas.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: 
BIANCHI, A. C. M., et al. Orientações para o Estágio em Licenciatura. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2005.
OLIVEIRA, V. B. de (org.). O brincar e a criança do nascimento aos seis anos. 4 ed. Petrópolis: Vozes, 2002.
QUEIROZ, T. D..Dicionário Pratico de Pedagogia. 1.ed. São Paulo: Rideel,2003
RÊGO, R. G.; RÊGO, R. M. Matematicativa. 4ª Edição. Campinas: Autores Associados, 2013.
ANEXOX: 
	
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