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QUESTIONÁRIO – ENSINO DE GEOGRAFIA – AULA 01 – PEDAGOGIA
· Leia o pequeno trecho a seguir. “(…) a reflexão sobre o ambiente exige, portanto, como precondição, a eleição de novos paradigmas” (GONÇALVES, 1995, p.239). Levando em consideração a necessidade de erguer novos paradigmas para os estudos ambientais, marque a alternativa CORRETA:
Resposta Marcada :
Os estudos ambientais precisam ter seus paradigmas reformulados, pois emergem a necessidade de integrar homem e natureza.
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· Leia o fragmento a seguir. “Um primeiro desafio a enfrentar consiste exatamente na tomada de consciência do sentido da educação enquanto definidora do conhecimento que é necessário aprender. É por isso que Paulo Freire (198 tinha como preocupação fundamental o método enquanto caminho de conhecimento e, para tanto, definiu questionamentos orientadores para uma prática educativa emancipatória. Antes mesmo de utilizar qualquer prática pedagógica, cabe ao professor questionar-se como fazia Paulo Freire: Em favor de que conhecer? Em favor de quem conhecer? Contra o que conhecer? Contra quem conhecer?” (REGO; CASTROGIOVANNI; KAERCHER, 2011, p. 62). A respeito das metodologias de ensino, marque a alternativa que corresponde à maneira CORRETA de se conceber esse tema na sala de aula:
Resposta Marcada :
A clareza metodológica é o fator mais importante e advém não apenas das técnicas escolhidas, mas principalmente de objetivos bem selecionados.
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· “(…) o desafio maior para os professores de geografia e demais colegas de profissão da educação básica é superar a condição de trabalhador que precisa ministrar um número elevado de aulas para conseguir um salário que mal dá para pagar as contas no final do mês. São 50, 60 aulas semanais em duas, três e até quatro escolas em turmas do 6º ano do ensino fundamental ao 3º ano do ensino médio” (REGO; CASTROGIOVANNI; KAERCHER, 2011, p. 63). Esse, embora esteja elencado como o maior desafio, não é o único. Reflita sobre os desafios da docência e marque a alternativa CORRETA:
Resposta Marcada :
No início da profissão, o que causa estranhamento aos professores é o desânimo, enquanto que, depois de certo tempo, esse estranhamento surge da impotência, pois não se pode fazer nada para mudar.
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· “As plantas, os animais e os homens vivem nesta Terra. É dela que retiram tudo de que necessitam para sua sobrevivência. Sobreviver tem significados diferentes para cada fronteira e inclui áreas que vão além da linha de demarcação física. É a área de influência de um desses integrantes do planeta.” (SCHAFFER et al, 2011, p.156) Levando em consideração os diferentes modos de vida no planeta, marque a alternativa CORRETA:
Resposta Marcada :
O conceito de sobrevivência é diferente para as plantas, os animais e os homens. Esses últimos, por serem racionais, territorializam com planejamento.
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· Quais são as diferenças entre ensino de Geografia e Geografia educadora? E quais as semelhanças? As respostas para essas duas perguntas gêmeas podem ser múltiplas. De uma multiplicidade extraordinária. Em relação à ideia de “ensino de Geografia” e “Geografia educadora”, marque a alternativa CORRETA:
Resposta Marcada :
Quando o aluno busca levar da escola algo para sua trajetória no mundo, esses dois conceitos se aproximam.
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QUESTIONÁRIO – ENSINO DE GEOGRAFIA – AULA 02 – PEDAGOGIA
· Sobre a paisagem é correto afirmar:
Resposta Marcada :
A paisagem é uma categoria de análise do espaço que tem a intenção de apresentar imagens ou “o que a visão alcança” e, é portanto, exclusivamente visual.
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· A categoria geográfica associada ao cotidiano e ao vivido pelo indivíduo é:
Resposta Marcada :
O Lugar.
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· Desde a antiguidade o ser humano tem necessidade de exercer o controle sobre as parcelas do espaço em que se encontram estabelecidos criando formas de gestão, estabelecendo limites e fronteiras. O texto acima se refere:
Resposta Marcada :
Ao Território.
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· É uma parte do espaço geográfico que foi agrupada por possuir características semelhantes. Os critérios de agrupamento podem ser naturais como o clima, a vegetação, o relevo ou socioculturais como a religião, o idioma linguístico, as atividades econômicas etc. O texto acima se refere:
Resposta Marcada :
A Região.
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· Assinale a alternativa que contém apenas elementos naturais de uma paisagem:
Resposta Marcada :
Geleira, floresta e conjunto de montanhas.
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QUESTIONÁRIO – ENSINO DE HISTÓRIA – AULA 03 – PEDAGOGIA
· Segundo o PCN de História (1997, p. 35-43), considera-se que o saber histórico escolar reelabora o conhecimento produzido no campo das pesquisas dos historiadores e especialistas do campo das ciências humanas, selecionando e se apropriando de partes dos resultados acadêmicos, articulando-os de acordo com seus objetivos. Nesse processo de reelaboração, agrega-se um conjunto de “representações sociais” do mundo e da história, produzidos por professores e alunos. Logo, podemos afirmar que as representações sociais são:
Resposta Marcada :
Constituídas pela própria vivência dos alunos e professores.
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· Segundo o PCN de História (1997, p. 35-43), dependendo das escolhas didáticas, podem se constituir em fatos históricos as ações realizadas pelos homens e pelas coletividades que envolvem diferentes níveis da vida em sociedade: criações artísticas, ritos religiosos, técnicas de produção, formas de desenho, atos de governantes, comportamentos de crianças ou mulheres, independências políticas de povos. Logo, podemos afirmar que o sujeito histórico pode ser entendido como:
Resposta Marcada :
Um agente de ação social (líderes, heróis e demais representantes da sociedade que promovam transformações sociais etc.).
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· Em relação aos objetivos gerais da disciplina de História para o ensino fundamental, espera-se que, ao longo deste segmento, o aluno seja capaz, gradativamente, de ler e compreender sua realidade, posicionar-se, fazer escolhas e agir criteriosamente. Nesse sentido, assinale a alternativa que aponta corretamente um dos objetivos que os alunos deverão ser capazes de desenvolver ao longo de sua formação.
Resposta Marcada :
A capacidade de conhecer e respeitar o modo de vida de diferentes grupos sociais, em diversos tempos e espaços.
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· Segundo os novos PCNs de História, de 1997, na sala de aula, os materiais didáticos e as diversas formas de comunicação escolar apresentadas no processo pedagógico constituem o que se denomina:
Resposta Marcada :
Saber histórico escolar.
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· Segundo o PCN de História (1997, p. 35-43), a seleção do conteúdo programático do ensino de História tem sido variada e é feita, geralmente, segundo uma tradição de ensino, que é rearticulada e reintegrada em novas dimensões, de acordo com os temas relevantes para o momento histórico da atual geração. Os conteúdos foram escolhidos a partir do tempo presente no qual existem materialidades e mentalidades que denunciam a presença de outros tempos, outros modos de vida sobreviventes do passado, outros costumes e outras modalidades de organização social, que continuam, de alguma forma, presentes na vida das pessoas e da coletividade. Nesse sentido, pode-se afirmar que os conteúdos de História foram escolhidos a partir:
Resposta Marcada :
da ideia de que o aluno deve conhecer as muitas histórias, de outros tempos, lugares e espaços.
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QUESTIONÁRIO – ENSINO DE HISTÓRIA – AULA 04 – PEDAGOGIA
· Segundo os PCNs (1997, p. 19-35), a partir da constituição do Estado brasileiro, a História tem sido um conteúdo constante do currículo da escola elementar.O Decreto das Escolas de Primeiras Letras, de 1827, foi a primeira lei sobre a instrução nacional do Império do Brasil, que estabelecia que a escola elementar destinava-se a fornecer conhecimentos políticos rudimentares e uma formação moral cristã à população. Assim, podemos afirmar que a disciplina de História ensinada deveria ser a história civil articulada:
Resposta Marcada :
à história sagrada.
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· Segundo os PCNs (1997, p. 19-35), com o regime republicano, sob a égide de um nacionalismo patriótico, buscava-se inserir a nação num espírito cívico. A escola elementar seria o agente da eliminação do analfabetismo, ao mesmo tempo em que efetuaria a moralização do povo e a assimilação dos imigrantes estrangeiros no interior de uma ideologia nacionalista e elitista que apontava, a cada segmento, o seu lugar no contexto social. Podemos afirmar que o ensino de História, no período republicano, passou a ocupar no currículo um duplo papel, sendo ele o papel:
Resposta Marcada :
civilizatório e o sentido patriótico do cidadão brasileiro.
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· Ao longo das décadas de 1950 e 1960, sob inspiração do nacional desenvolvimentismo, o ensino de História passou a representar uma ameaça ao novo modelo político adotado no Brasil, ou seja, o militarismo. Assim, a partir do Decreto-lei nº 869/69, durante o governo militar e com o intuito de valorizar os feitos do próprio Estado, em substituição à livre cátedra dos professores de História, foram introduzidas no programa de ensino as disciplinas:
Resposta Marcada :
Organização Social e Política Brasileira (OSPB) e Educação Moral e Cívica.
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· Com o retorno da disciplina de História e Geografia ao currículo escolar, as escolas passaram a receber uma clientela escolar composta de vários grupos sociais que viviam um intenso processo de migração, do campo para as cidades, e entre os Estados, com acentuado processo de diferenciação econômica e social, o que forçou uma mudança drástica no espaço escolar. Logo, podemos afirmar que, diante dessas mudanças no espaço escolar, o papel dos professores, sobretudo em História, tornou-se:
Resposta Marcada :
De suma importância no processo de transformação escolar e da abordagem dos conteúdos lecionados.
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· Com as novas abordagens do ensino de História, o questionamento sobre o uso exclusivo de fontes escritas levou a investigação histórica a considerar a importância da utilização de outras fontes documentais, aperfeiçoando, assim, os métodos de leitura para abranger as várias formas de registros existentes. O conhecimento histórico, como ciência, influenciou o ensino, afetando os conteúdos e os métodos tradicionais de aprendizagem. Logo, podemos afirmar que a nova proposta pedagógica do ensino de História sugere uma abordagem:
Resposta Marcada :
Interdisciplinar.
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QUESTIONÁRIO – ENSINO DE HISTÓRIA – AULA 05 – PEDAGOGIA
· No que concerne à escolha dos conteúdos da disciplina História, o objetivo pensado para o aluno deve ser:
Resposta Marcada :
Conhecer sua família, sua escola, seu bairro, sua cidade, com seus patrimônios históricos, e a influência das pessoas nessas esferas.
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· Qual é o papel fundamental da disciplina História?
Resposta Marcada :
Levar os alunos à reflexão e à construção de opiniões e argumentos próprios sobre as questões históricas.
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· O discente, ao ter consciência do seu tempo histórico, poderá assimilar que o seu papel diante das injustiças e demais questões sociais está em usufruir:
Resposta Marcada :
Dos seus direitos e deveres, como cidadão, valorizando toda forma de cultura e princípios básicos, como exercer sua cidadania.
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· Para que se torne um crítico do seu tempo, com o entendimento do âmbito coletivo e dos conceitos históricos chaves, o aluno deverá:
Resposta Marcada :
Ser capaz de compreender as diferentes associações de poder, na sua cidade e em outras localidades, em diferentes tempos.
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· Quanto ao processo de aprendizagem, o professor deve entender que:
Resposta Marcada :
O espaço e o tempo de aprendizagem de cada aluno, mobilizando-nos com desafios que vão gradativamente aumentando de dificuldade conforme o estímulo.
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QUESTIONÁRIO – ENSINO DE HISTÓRIA – AULA 06 – PEDAGOGIA
· A que a palavra categorias se refere?
Resposta Marcada :
Classificação de ideias, que podem ser organizadas de diferentes modos, de acordo com o tema que se pretende evidenciar.
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· Para o desenvolvimento de um trabalho interdisciplinar, o que é necessário?
Resposta Marcada :
Reconhecer as diferenças e semelhanças entre as áreas de conhecimento.
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· A escola, para o professor, além de um espaço de trabalho, deve se configurar de que forma?
Resposta Marcada :
Como um espaço onde a formação pedagógica seja constante.
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· O planejamento coletivo deve ter que objetivo?
Resposta Marcada :
Impedir troca de experiências nos planejamentos dos professores, a fim de evitar “colas”.
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· Por que muitos de nossos educandos apresentam resistência a novos métodos de ensino-aprendizagem?
Resposta Marcada :
Porque se acostumaram a repetir e reproduzir informações.
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QUESTIONÁRIO – ENSINO DE HISTÓRIA – AULA 07 – PEDAGOGIA
· Existe uma diferença entre o tempo que se utiliza no dia a dia, como forma de orientação, e uma abordagem histórica sobre o tempo, sobre a forma como os historiadores trabalham com a temporalidade. Sobre o tempo histórico, é correto afirmar que:
Resposta Marcada :
sendo uma construção cultural, as noções de passado, presente e futuro, assim como sua articulação, também têm diferenças históricas entre as sociedades.
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· O desenvolvimento da ideia de temporalidade representa um desafio para os docentes no ensino de história. Uma das dificuldades encontradas pelos professores em relação ao tema é:
Resposta Marcada :
a impossibilidade de desvincular as noções de tempo de outras categorias históricas.
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· Os meios familiar e social têm uma importância significativa no aprendizado sobre as noções de temporalidade. Do ponto de vista do indivíduo, uma das principais habilidades a serem desenvolvidas é:
Resposta Marcada :
o reconhecimento do aluno enquanto sujeito histórico.
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· Uma proposta de ensino de história comprometida com a diversidade e a pluralidade de acepções temporais, seria aquela que:
Resposta Marcada :
evidenciasse o tempo histórico como um constructo cultural.
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· Existem ressalvas quanto à utilização dos meios familiar e social como abordagem e estratégia para a construção da noção de tempo. Assinale a alternativa que apresenta uma justificativa para a elaboração dessa crítica.
Resposta Marcada :
Visa a um aprendizado que parte do sujeito até chegar ao Estado-nação como finalidade da narrativa histórica.
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QUESTIONÁRIO – ENSINO DE HISTÓRIA – AULA 08 – PEDAGOGIA
· Diferentes materiais podem ser utilizados em sala de aula como suporte para as atividades de ensino e aprendizado, e um deles é o livro didático. Assinale a alternativa que contém uma definição correta do que é um livro didático.
Resposta Marcada :
Um livro didático é um produto cultural, que reflete as dimensões culturais, políticas e sociais de uma sociedade, e é utilizado em sala de aula com finalidades educacionais.
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· Sobre a utilização dos livros didáticos como fonte para pesquisas, são feitas as seguintes afirmações:
I) Os livros didáticos podem ser utilizadoscomo fontes de pesquisa única e exclusivamente de pesquisas históricas.
II) Os livros didáticos permitem compreender outras dinâmicas da cultura escolar, da constituição do currículo e de práticas docentes.
III) Os livros didáticos podem ser transformados em fontes históricas, desde que possibilitem responder às perguntas direcionadas a eles.
Qual(is) está(ão) correta(s)?
Resposta Marcada :
Apenas I e III.
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· Assinale a alternativa que apresenta a principal contraposição entre uma prática tradicional de utilização do livro didático na aula de História e uma prática vinculada a reflexões mais contemporâneas:
Resposta Marcada :
Uso do livro didático como “verdade” absoluta – uso do livro didático com espaços para a criação e a experimentação por parte do aluno.
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· Sobre o livro didático enquanto produto cultural, são feitas as seguintes afirmações:
I) Compreender um livro didático como uma mercadoria não exclui a possibilidade de entendê-lo como um produto cultural.
II) O livro didático não tem influência sobre a forma como os alunos passam a conceber a história e a cultura.
III) Juntamente com outros produtos culturais, o livro didático estabelece certas representações que são fundamentais para a compreensão da alteridade e o respeito à diversidade.
Qual(is) está(ão) correta(s)?
Resposta Marcada :
Apenas I e III.
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· Leia o trecho abaixo: “Então, o texto didático pode se tornar um importante instrumento para diminuir a distância entre a pesquisa histórica e o conhecimento escolar, os quais funcionam, ainda nos dias de hoje, como linguagens quase opostas. Pesquisa e ensino se encontram em poucos momentos, senão em parcos instantes de fuga que certos professores realizam em relação aos currículos. É um descompasso o que há entre a investigação e o ensino de história. “Nilton Mullet Pereira. Representações da Idade Média no Livro Didático. A partir da leitura do texto, poder-se-ia afirmar que uma das possibilidades de uso do livro didático seria:
Resposta Marcada :
Como forma de instigar a prática da pesquisa histórica em sala de aula.
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