estágio

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1. INTRODUÇÃO
Este documento representa as atividades da disciplina de EstágioSupervisionado, do curso de Ciências Sociais, da Pontifícia Universidade Católica doRio Grande do Sul (Pucrs), sob a responsabilidade da Professora Drª. Ruth Ignácio.Tendo em vista que, as atividades de estágio foram desenvolvidas no semestre II de2007.A disciplina de Estágio Supervisionado engloba a prática docente dos alunose alunas do curso de Ciências Sociais. Os futuros professores e professoras deverãodesenvolver nesta disciplina, através da teoria e prática, habilidades e competênciasfundamentais para prática docência. Segundo a ementa da disciplina, os alunos ealunas deverão apresentar clareza no referencial metodológico, lucidez nacompreensão das relações que se desenvolvem no espaço social no qual ocorre oprocesso de ensino-aprendizagem e a coerência teórica vinculada a realidade deuma educação emancipatória.A disciplina de Estágio Supervisionado em Ciências Socias tem como objetivogeral analisar principais referências teórico-metodológicas que orientam a práticadocente e a busca da coerência na construção de um “pensar-fazer” pedagógico quemeta à compreensão da realidade social – onde está inserida a escola – a fim derefletir sobre os instrumentos de superação dos dilemas apresentados pelacontemporaneidade.Os objetivos específicos da disciplina são:a) Identificar as principais referências teórico-metodológios;b) Verificar os princípios orientadores da prática docente relacionando-os àstendências pedagógicas;c) Relacionar os princípios do “pensar” pedagógico com a estrutura organizacionaldo “fazer” pedagógico;d) Analisar os principais dilemas da prática docente vinculado à realidade social deinserção da escola e sua relação com o universo macro-social.Para construção do referencial teórico-metodológico da prática docente, foramrevisadas as três escolas sociológicas clássicas, Marxismo, Funcionalismo eCompreensiva.No Marxismo, do autor Karl Marx, foram trabalhadas as principais categoriasdo método Materialismo Histórico e Dialético: Principio da Totalidade, Matéria, 
 
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5.5) Avaliação da Escola 
A Escola Estadual de Ensino Médio Padre Reus terá trimestralmente o padrãomínimo de aprovação 7,0 (sete). Segundo PPP 2003, a avaliação envolve a todos oselementos da escola e da família. A família participa da avaliação fornecendoinformações que sirvam de base e/ou de complementação às informações obtidasna escola sobre o desempenho do aluno. A avaliação abrange dois focos distintos,específicos e intimamente relacionados:a) A escola como um todo: atualização do diagnóstico de suas necessidades easpirações. Esta avaliação envolve duas etapas:1) Avaliação de cada atividade ou órgão;2) Avaliação global da escola.b) O aluno no seu desempenho: a avaliação do aluno é um processo sistemático,contínuo e cumulativo de acompanhar, assistir e verificar o crescimento domesmo, em relação ao seu resultado final desejado pela escola e expresso emseus objetivos educacionais, possibilitando assim determinar as bases para aseqüência do desenvolvimento curricular. Abrangem-se aspectos qualitativos equantitativos, incluindo o domínio de conteúdo, o seu significado e odesenvolvimento de atitudes e hábitos de estudo com autonomia na escola e foradela. Os critérios de avaliação utilizados são expressos no planejamento anual decada disciplina e/ou Planos de Estudos em consonância com os objetivos daescola e serve de base para valorizar fatos do processo de construção doconhecimento de atitudes e hábitos de estudos com autonomia na escola e foradela. Os critérios de avaliação utilizados são expressos no planejamento anual decada disciplina e/ou Planos de Estudos em consonância com os objetivos daescola e serve de base para valorizar fatos do processo de construção doconhecimento. Os critérios de avaliação integram este projeto. A avaliação doaluno é expressa em números inteiros de zero a dez, considerando-se valoresfracionários de 0,5 (cinco décimos).A escola oferecerá estudos de recuperação paralelamente ao período letivo edentro dos duzentos dias letivos, constituindo-se, assim, em acompanhamentoespecial ao aluno, oportunizando-o o crescimento mínimo em indispensável paraprosseguimento dos estudos com a finalidade de sanar dificuldades. A avaliação dosestudos de recuperação será realizada ao final de cada trimestre na Supervisão
 
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Educacional. Através de planejamento, serão determinadas as formas deatendimento do professor, visando a recuperação do aluno em determinadosconteúdos e/ou disciplinas, onde o mesmo apresenta o menor rendimento.A Escola Padre Reus teve muitos aspectos positivos no trabalho de ensino noano de 2006. Segundo dados da escola, no ano de 2006 ocorreram muitas vitóriaspara esta instituição de ensino:
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Finalmente a instituição de ensino colocou à disposição de alunos eprofessores o Laboratório de Informática e informatizamos toda a escola emrede com acesso à internet banda larga;
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A escola ampliou o Laboratório de Biologia, Química e Física através deconvênio com a Fundação Estadual de Pesquisa Agro-Pecuária – FEPAGRO,com a criação do museu de ciências, treinamento de alunos e professores eno primeiro trimestre com medalha de ouro no basquete juvenil masculino efeminino e de bronze no futsal feminino, na etapa Porto Alegre dos JogosEscolares do Rio Grande do Sul – JERGS;
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A aluna da 1.ª série, Daniele Regina Yatarola Spagnol e a ex-aluna ThayseCruz estarão na seleção brasileira de Badminton no Pan-americano de 2007;
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O aluno Juliano Moura da Rosa, do terceiro ano foi um dos cinco vencedoresdo concurso de redação ZH-Unificado;
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A Escola Estadual de Ensino Médio Padre Reus ficou entre as dez escolaspúblicas de Porto Alegre com maiores médias no ENEM/2005;
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Dezenas de estudantes egressos da Escola Padre Reus ingressaram noEnsino Superior via Prouni e vestibular, inclusive na UFRGS.Outro aspecto positivo da Escola Padre Reus, percebido na política de ensinoadotada, é a preocupação com a formação crítica. A Escola Padre Reus vai além doque foi identificado nos estudos de Jair Militão da Silva (s.d), em que o ensino médiono Brasil sempre se adequando ao modelo de produção vigente.A Escola Padre Reus tem uma proposta pedagógica dialética. A construçãodo conhecimento está relacionada à superação da falsa consciência. Ou seja, osestudos baseados na pesquisa relacionam estruturas sociais injustas para que oaluno e a aluna reflitam sobre o contexto.A escola realiza a avaliação dos alunos e alunas consultando os familiares.
 
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Os professores podem explorar relacionamento democrático em sala de aula.Outro fator importante é o diálogo, envolve o professor e o estudante sobre oscritérios, função e conseqüência do conteúdo.Já os aspectos negativos estão relacionados com os problemas de depredação(arrombamento, roubo de equipamento e pichações) que a escola enfrentou. Naentrevista que realizei com o professor de sociologia da escola, em algumassituações os próprios alunos foram os responsáveis pelo problema de degradaçãodo patrimônio público da escola. Os motivos desses problemas podem estarrelacionados com distanciamento dos alunos e alunas na convicção de que a escolapública e um espaço pertencente a todos e a todas. No capitalismo a escola ganhasignificados de espaço privado. O capitalismo produz a ausência de identidades doscidadãos e cidadãs com essa esfera pública. Ou seja, a escola perde a importânciana vida dos estudantes e passa a ser alvo de violência por parte dos próprios alunose alunas.
 
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Resultado:
Tabela 21: Relacionamento do aluno ou aluna com a escola e vice-versaMuitobomBom Regular Ruim PéssimoComo você avalia sua relação com oprofessor de sociologia?3 4
X X X
Como você avalia sua relação com aescola?3 4
X X X
Como você avalia a relação da escolacom o aluno?4 3
X X X
Total 7 11
X X X27ª questão –
O que você mudaria nas aulas de sociologia?Esta questão é uma variável aberta. O entrevistado deverá escrever a caneta aresposta em um espaço limitado.
Resposta:
Em relação às aulas de sociologia, a turma não mudarianada.
28ª questão –
Como você prefere trabalhar em aula?Esta questão é uma variável aberta. O entrevistado deverá escrever a caneta aresposta em um espaço limitado.
Resposta:
 
Os alunos gostam de aprender de forma individual, com trabalhos,em silencio e com atenção.
29ª questão –
No último mês, você participou de atividades culturais?
 
Esta questão é uma variável única. O entrevistado marcará em cada variável umacategoria de resposta (
Sim ou Não 
). O quadro abaixo mostra as diferentes opçõesde participação em atividades culturais:No último mês, você participou de atividades culturais? Sim NãoCinemaTeatroCircoFestas folclóricasFestas religiosasConsertos musicaisExposição de arteExposição de dança
 
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Resultado:
Tabela 22: você participou em atividades culturais no último mês
 
No último mês, você participou de atividades culturais? Sim NãoCinema 5 1Teatro 2 4Circo X 6Festas folclóricas 2 4Festas religiosas X 6Consertos musicais 1 5Exposição de arte 3 3Exposição de dança X 6
30ª questão –
Que estilo(s) de música você gosta?Esta questão é uma variável múltipla. O entrevistado pode marcar mais de umaquestão. As possibilidades de resposta são: ( ) MPB; ( ) Rock; ( ) Punk Rock; ( )Hard Core; ( ) Metal; ( ) Rap; ( ) Hip-Hop; ( ) Reggae; ( ) Dance; ( ) Funk; ( )Sertanejo; ( ) Axé; ( ) Pagode/Samba; ( ) Tradicionalista; ( ) Gospel.
Resultado:
Tabela 23: estilo(s) que costuma ouvirEstilo TotalMPB 2Rock 2Punk Rock 2Hard Core 3Metal 1Rap 4Hip-Hop 4Reggae 4Dance 5Funk 3Sertanejo 2Axé 3Pagode/Samba 4Tradicionalista 1Gospel
31ª questão -
Pratica esporte?Esta questão é uma variável múltipla. O entrevistado pode marcar mais de umaquestão. Possibilidades de resposta: ( ) Sim; ( ) Não.
 
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Resultado:
Tabela 24: Prática esportivaSim Não5 2
32ª questão –
O que você faz no seu tempo livre?Esta questão é uma variável aberta. O entrevistado deverá escrever a caneta aresposta em um espaço limitado.
Resultado:
A maioria dos alunos e alunas aproveita o tempo livre paradescansar, escutar rádio, ver televisão, acessar a internet, realizar alguma práticaesportiva.
 33ª questão –
Se tem acesso à internet, que tipos de conteúdos lhe interessa?Esta questão é uma variável aberta. O entrevistado deverá escrever a caneta aresposta em um espaço limitado.
Resposta:
O conteúdo acessado na internet é música, jogos, esporte,amigos, pornografia.
34ª questão –
Você já utilizou e/ou utiliza algum tipo de droga (cigarro, bebidaalcoólica, etc.)?Esta questão é uma variável única. O entrevistado pode marcar mais de umaquestão. As possibilidades de resposta são: ( ) Sim; ( ) Não.
Resultado:
Tabela 25: Já utilizou e/ou utiliza algum tipo de droga (cigarro, bebida alcoólica, etc.)Sim Não Nãorespondeu3 2 2
35ª questão –
Você pretende ingressar em uma universidade?Esta questão é uma mista. São dois tipos de variáveis. A primeira é uma respostaúnica: ( ) Não; ( ) Sim, Qual? Caso o entrevistado responda
“Sim, qual?” 
ele deveráresponder a segunda opção de respostas, que é formada por uma variável múltipla:As opções são: ( ) UFRGS; ( ) PUCRS; ( ) ULBRA; ( ) UNISINOS; ( ) Ritter dos
 
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Reis; ( ) FAPA; ( ) FeeVale; ( ) FARGS; ( ) IPA; ( ) La Salle; ( ) São Judas; ( )Tadeu; ( ) UCS; ( ) UERGS; ( ) Outro.
Resultado
Tabela 26: Pretende ingressar em uma universidadeUFRGS
 
PUCRS
 
ULBRA
 
IPA Nãorespondeu3 4 1 1 1
36ª questão
 – Que curso universitário pretende fazer?Esta questão é uma variável aberta. O entrevistado deverá escrever a caneta aresposta em um espaço limitado.
Resposta:
Os cursos preferidos são jornalismo, administração, comércioexterior, gastronomia, medicina, concurso público, artes visuais.
 
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A biblioteca é ampla, possui mesas adequadas para serem realizadosestudos e pesquisas, apresenta também uma boa iluminação e organização doslivros por área de conhecimento.A sala de vídeo está em perfeitas condições de uso, eu pude conhecer ascondições de equipamentos disponíveis para o ensino dos alunos e alunas. Haviaum televisor 29 polegadas, um computador com datashow, um aparelho de vídeoK7, aparelho de DVD e um rádio, todos funcionando.Após observação na escola, fui conversar com o professor de sociologiasobre meu objetivo de realizar o estágio de licenciatura em uma das turmas. Nestemomento, também iniciei o trabalho de monitoria.2) Observação realizada dia 20/08/2007:Assisti à última aula daquele trimestre. A turma era formada por 25 alunos. Apósconversei com o professor de sociologia sobre o plano de aula para o próximotrimestre. Ele me orientou para que seguisse seu plano de unidade. O professortambém me orientou utilizar algumas referências bibliográficas para construir meuplano de unidade.3) Observação realizada dia 27/08/2007:Neste dia pude conversar um pouco com o professor de sociologia da escola eacertar meus horários de aulas. Logo o termino da aula, o professor de sociologiapode realizar a entrevista comigo. Com o auxilio de um questionário, quecontemplava 35 questões, entre respostas abertas e fechadas. Questões queabordavam a formação do Professor, estrutura da escola, relação Professor eescola, relação entre Professor e aluno, relação entre aluno e escola, e métodos deensino. Além da entrevista, Professor de sociologia da escola conversava comigo arespeito da situação daquela turma que pude observar. Ele descreve a turma comosendo razoável, os alunos e alunas estão se preparando para o vestibular.4) Observação realizada dia 06/09/2007:Neste dia começou o trimestre. O professor da escola me apresentou a turma einiciou a aula. Fiquei no fundo da sala observando os alunos. No final da aula,apliquei o instrumento-sócio antropológico com os alunos e alunas.
 
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5) Observação realizada dia 13/09/2007:Minha primeira aula com a turma, ela demorou um pouco para começar porque osalunos não entraram no horário previsto de aula. Percebi que isso faz parte doshábitos dos alunos e alunas. Ao começar a aula, eu apresentei o plano de unidade eretomei alguns conceitos da aula anterior. Os alunos e alunas no geral mereceberam bem. Ficaram um pouco espantados pelo fato que eu trouxe uma cópiado texto para todos. O costume é que todo material utilizado que eles necessitam écomprado no xerox.6) Observação realizada dia 27/09/2007:Nesse dia, a turma estava mais agitada, no momento da exposição os alunos ealunas conversavam, pedia atenção mais de uma vez. Tentei iniciar o diálogo sobreo conteúdo com a turma, após insistir um pouco, eles começaram a participar.7) Observação realizada dia 04/10/2007:Neste dia, o tema trabalhado em aula levantou questionamento na turma. Muitosalunos e alunas cogitaram o conteúdo, não que estivesse com problemas noentendimento da turma, mas que não era visto com certo tipo de preconceito. Após,isso pedi para que os alunos e alunas discutissem sua visão sobre o tema de aula.8) Observação realizada dia 11/10/2007:Neste dia, véspera de feriado, somente três alunos esteve presente. Em conjunto,lemos o texto de apóio e discutimos alguns conceitos.9) Observação realizada dia 18/10/2007:Neste dia, a aula seguiu normalmente. A leitura e a troca de exemplos despertoumais interesse. Principalmente porque o tema da aula trabalhava algumas questõesatuais da política nacional.10) Observação realizada dia 25/10/2007:Neste dia, a aula ocorreu normalmente.11) Observação realizada dia 01/11/2007:
 
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Os alunos e alunas gostaram do conteúdo da aula. As questões trabalhadas sobreideologia despertaram o interesse dos alunos e alunas a discutir temas comohomossexualismo, preconceito e mídia.12) Observação realizada dia 08/11/2007:Este foi o último dia de aula, oito alunos pareceram. O conteúdo provocou algumasreações de desconforto, pois tratava sobre as questões de dominação e classesocial. Mas, a aula seguiu bem. Entretanto, a preocupação maior dos alunos ealunas foi em relação à prova. Como em todas as aulas foi entregue um texto, elesachavam que era muito material para estudar. Mas como tinha o feriado na próximaaula, explique que haveria bastante tempo para estudar.13) Observação realizada dia 22/11/2007:A avaliação escritacom os alunos e alunas ocorreu tranqüila. Oito alunoscompareceram na prova. O professor de sociologia da escola estava lá. Tambémrecebi os trabalhos de aula e avaliei cada um.
9.2) Planos: de unidade e de aulas 
O Plano de Unidade e os planos de aula foram elaborados segundo o programa deaula do professor de sociologia da Escola Padre Reus. Deveria ser desenvolvido notrimestre o conteúdo referente à Democracia (Conceitos; Forma de democracias;Institutos de democracia); Sistemas de governo (Presidencialismo; Parlamentarismo;Assembléia ou diretorial); Ideologias Políticas e os Fatos Sociais (Conceitos deideologia; Identificação de ideologias democráticas e ditatoriais); Tipos de ideologias(Fascismo; Nazismo; Capitalismo; Nacionalismo; Socialismo; Comunismo;Anarquismo)
 
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11. CONSIDERAÇÕES FINAIS
A prática docência é uma experiência fundamental para a formação deprofissionais competentes. O trabalho desenvolvido na disciplina de EstágioSupervisionado orienta os futuros profissionais da educação o fazer pedagógico comcompreensão da realidade social.Neste sentido, minha regência na Escola Padre Reus foi uma fase de desafioe descobertas em relação ao ensino no Brasil. A Escola Estadual de Ensino MédioPadre Reus, com 51 anos de existência, é uma instituição de ensino público queenfrenta as dificuldades para oferecer qualidade de ensino. Como tantas instituiçõesde ensino no Brasil, a Escola Padre Reus sofre com a falta de uma políticaeducacional séria, que possibilite melhores condições de ensino e também melhorescondições salariais para os profissionais da educação.O resultado de uma inadequada política para educação se reflete nos índicesde abandono escolar, reprovação e baixa porcentagem de concluintes no ensinomédio. Outra questão que afeta a educação, é a persistência de problemashistóricos que a sociedade brasileira não consegue superar. O ensino tende a refletira desigualdade social existente na sociedade. Uma escola elitista, pois atende apoucos e precária porque faltam recursos financeiros adequados as necessidadespedagógicas.Ao analisar a Projeto Político Pedagógica da escola, percebi que existe aintenção de melhorar a qualidade do ensino. A Escola Padre Reus não é indiferentea mudanças na educação. Ela busca, mesmo em condições precárias, oferecer maisopções de ensino, além do que é formalmente exigido. Sempre buscando consultara comunidade local. A proposta de ensino da Escola Padre Reus segue a
Tendência Progressista “Crítico-Social dos Conteúdos”.
Isso é uma forma de fazer com que nãose perpetue a lógica da falsa consciência produzida pelo capitalismo. Em que, oensino é baseado na internalização dos valores do sistema capitalista. Os alunos ealunas acabam sendo alienados da realidade. Uma forma de reprodução dasociedade. (Mészáros, 2005).O resultado da filosofia da escola se reflete no trabalho do professor desociologia. A metodologia proposta, pelo professor de sociologia da escola, buscafazer com que os alunos e alunas compreendam e façam reflexões críticas darealidade. Este profissional é dotado de autonomia no que diz respeito ao
 
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planejamento de suas aulas, mas sempre buscando discutir com a coordenaçãopedagógica em cada trimestre.No plano pedagógico do professor de sociologia da escola em 2006,identifiquei os objetivos da disciplina, conteúdos, procedimentos e avaliação dosalunos e alunas. O objetivo principal da disciplina de sociologia naquele momentoera desenvolver no aluno e na aluna o conhecimento das características dahumanidade, as culturas humanas como processo de desenvolvimento e conquistade cidadania. Trabalhando para conscientizar o aluno ou aluna na sua condição decidadão brasileiro, assumido com responsabilidade, sendo crítico e solidário com seupapel nas instituições em que vive.Mas o desafio do projeto pedagógico é grande perante a complexidade dasociedade. Mesmo com as propostas metodológicas adequadas, em minhasobservações em sala de aula foi possível perceber a ideologia da falsa consciêncianos alunos e alunas. A forma de pensar que legitima a ordem social estabelecida.Alunos e alunas que promovem os valores do capitalismo, como individualismo. Masisso não é um fator impossível de se reverter, pois ao reconhece-las fica mais fácilfazer com que os alunos e alunas questionem tal visão de mundo e não seconformem com a ideologia do capital.Neste sentido, a incorporação da disciplina de sociologia no ensino médiovem para contribuir na formação de pessoas capazes de refletir sobre essarealidade. Não somente os problemas da educação, mas discutir os diferentesâmbitos da vida, como política, religião, cultura, economia, tecnologia, etc.Desmistificando ideologias e desenvolvendo o pensamento crítico.Cabe ao educador e educadora agir contra a lógica do capital, a partir de umprojeto curricular que possibilite transformações na maneira de pensar, buscandomais justiça, em que os sujeitos não se deixem ser explorados pelo capital.
 
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REFERÊNCIAS
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Os Professores como intelectuais: rumo a uma pedagogiacrítica da aprendizagem
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Porto Alegre: Artmed, 1997.IBGE. Instituto Brasileira de Geografia e Estatística. Disponível em:. Acessado dia: 17 de abril de 2007.Ibope mostra que a educação está em 7º lugar nas prioridades dos brasileiros.Disponível em: . Acessado dia 22 denovembro de 2007.INEP. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira.Disponível em: . Acessado dia: 17 de abril de 2007.IPEA. Instituto de Pesquisas Econômicas Aplicadas. Disponível em: . Acessado dia: 17 de abril de 2007.LUCKESI, Apriano.
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São Paulo; Ed. Cortez, 1994.MARX, Karl.
O Capital: crítica da Economia Política
. 3. ed. São Paulo : NovaCultural, 1988. 6 v.MÉSZÁROS, István
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A Educação para além do capital.
 
São Paulo: Boitempo,2005.PNAD. Pesquisa Nacional de Amostras por Domicílios. Disponível em:. Acessado dia: 17 de abril de2007.SILVA, Jair Militão.
Educação Escolar e Trabalho no Brasil: o Ensino Médio,
s.d.TRIVIÑOS, Augusto N. Categorias do materialismo dialético: matéria, consciênciae pratica social. In:_____ 
Introdução à pesquisa em ciências sociais: apesquisa qulitativa em educação.
São Paulo: Atlas, 1987, p. 54-64
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