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CENTRO UNIVERSITÁRIO DE MARINGÁ - UNICESUMAR 
 
 
Av. Guedner, nº 1610, Fone/fax: (0xx44) 3027-6360 
CEP 87050-900 – Maringá – Paraná 
E-mail info@cesumar.br – Home Page: www.ead.cesumar.br 
Algumas orientações importantes para elaboração e aplicação do Plano de Aula: 
 
✔ Lembre-se de que o professor/estagiário é sempre o mediador do processo de 
ensino e aprendizagem, assim procure estabelecer a “ponte” entre seus alunos e o 
objeto do conhecimento durante toda a aula. 
✔ Evite aulas expositivas. Prepare uma aula dinâmica, próxima da realidade do 
aluno para despertar o interesse dele por aquilo que está sendo ensinado. Um bom 
começo é iniciar a aula com uma problematização. 
✔ Selecione recursos didáticos diferentes e inovadores que promovam a construção 
do conhecimento por parte dos alunos. Consulte a escola a respeito da possibilidade 
do uso de recursos tecnológicos. 
✔ Considere o aluno como o protagonista do processo de ensino e aprendizagem e 
não apenas como receptor passivo de informações prontas e acabadas. 
✔ Seu Plano de Aula deve ser elaborado, obrigatoriamente, para 2 horas/aula. 
✔ ATENÇÃO! As orientações em vermelho ao longo do Plano de Aula devem ser 
apagadas e substituídas por suas informações e dados antes do envio de seu plano 
de aula. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Plano de Aula 
Instituição: Centro de Ensino Médio 01 do Paranoá 
Endereço completo da escola: Quadra 04 Conjunto A Lote 05 AE 
Disciplina: Língua Inglesa Ano: 1ª série EM 
Nome do(a) professor(a) regente: Magda Barros de Oliveira 
Nome do(a) estagiário(a): Lucas de Sousa Araújo 
Data de aplicação da regência: 28/08/2023 Número de aulas: 2 horas/aula 
*Não alterar a quantidade de aulas. 
Unidade temática: 
Gramática; 
A língua inglesa no cotidiano da sociedade brasileira/comunidade. 
Objeto de conhecimento: 
Imperativo 
Presença da língua inglesa no cotidiano. 
Habilidade da Base Nacional Comum Curricular: 
(EF06LI21) Reconhecer o uso do imperativo em enunciados de atividades, comandos e 
instruções. 
(EF06LI25) Identificar a presença da língua inglesa na sociedade brasileira/comunidade 
(palavras, expressões, suportes e esferas de circulação e consumo) e seu significado. 
Parte 1: INTRODUÇÃO (CONTEXTUALIZAÇÃO E PROBLEMATIZAÇÃO) 
 
Introdução aula 1 – Leitura e levantamento de conhecimentos prévios e estudo 
orientado. (10 minutos) 
Início a aula propondo aos alunos algumas questões com o intuito de verificar seus 
conhecimentos prévios acerca do conteúdo Imperative, permitindo que troquem ideias. 
Perguntas sugeridas: 
• Quais as funções do Imperativo? 
• Cite exemplos dele em nosso dia a dia? 
Atividade 1 (15 minutos) 
Após esse momento será apresentado aos estudantes algumas imagens nos quais 
eles falarão onde podem ser encontrados e quais significados eles transmitem. 
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Como abordagem alternativa à atividade 1, e de forma a incentivar o protagonismo 
dos alunos no processo de aprendizagem, será solicitado, antecipadamente, que eles 
levem para a aula fotos de placas, escritas em inglês, utilizadas em diferentes contextos. 
 
Atividade 2 (15 minutos) 
Será reproduzido um quadro na lousa e que os estudantes terão que copiar no 
caderno. Na sequência, serão organizados em duplas e solicitado que o completem com 
as placas da atividade anterior. 
Atividade 3 (10 minutos) 
Para finalização desta primeira aula será copiado ao quadro cinco alternativas de 
complete a lacuna com as palavras do quadro, com o tema regras de convivência em sala 
de aula que costumam ser praticadas em diversas escolas. 
 
Introdução aula 2 – Estudo Orientado (30 minutos) 
Com base no texto da atividade anterior, a turma será dividida em grupos (de quatro 
ou cinco integrantes) deve elaborar um texto sobre classroom rules. O objetivo é criar textos 
com regras para convivência em sala de aula para colocá-los no mural da sala e fazer um 
grande painel da turma. Caso já existem regras estabelecidas, será possível avaliá-las e 
aprimorá-las. 
 
Atividade 2 (20 minutos) 
Serão apresentadas imagens aos alunos e orientado que digam por que o imperativo 
foi utilizado em cada uma delas. Em duplas, os alunos devem agrupar as frases das placas 
de acordo com as seguintes funções do imperativo. 
Parte 2: DESENVOLVIMENTO (CONCEITUALIZAÇÃO) 
Desenvolvimento aula 1 
Atividade 1 
Será apresentado aos estudantes algumas imagens nos quais eles falarão onde 
podem ser encontrados e quais significados eles transmitem. 
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Em correção com os estudantes esperamos que respondam que a placa Do not 
enter (“Não entre”) pode ser encontrada na entrada/porta de algum lugar em que a entrada 
é proibida; a placa Please stay on the path (“Por favor, fique no caminho”) indica o caminho 
que deve ser seguido e pode ser encontrada em locais abertos, como parques, zoológicos, 
jardins botânicos; a placa de trânsito Stop all way (“Pare completamente”), encontrada na 
interseção de duas ou mais vias, indica a necessidade de veículos vindos de todas as 
direções pararem completamente antes de cruzar a via, dando preferência ao veículo que 
vem da direita; a placa Do something great (“Faça algo grande”) é de natureza motivacional 
e pode ser encontrada em paredes de cafés, restaurantes, estabelecimentos comerciais, 
entre outros. 
Atividade 2 
Será reproduzido um quadro na lousa e que os estudantes terão que copiar no 
caderno. Na sequência, serão organizados em duplas e solicitado que o completem com 
as placas da atividade anterior. 
 
 Placa 
a) Indica uma proibição. 
b) Oferece um conselho. 
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c) Inclui uma palavra que indica uma forma 
educada de solicitar algo. 
 
 
Após a correção do exercício oralmente com a turma, espera-se que sejam 
apresentadas, respectivamente, as seguintes respostas: 
 Placa 
a) Indica uma proibição. Do not enter 
b) Oferece um conselho. Do something great 
c) Inclui uma palavra que indica uma forma 
educada de solicitar algo. 
Please stay on the path 
 
Atividade 3 
Em seguida, eles devem completar os itens das alternativas com os seguintes 
verbos no imperativo: 
Be • Don’t be • Listen • Play • Respect 
Classroom rules 
1. ____ polite. 
2. ____ to others. 
3. ____ each other. 
4. ____ late for class! 
5. ____ in a respectful manner. 
Espera-se que eles apresentem as seguintes respostas: 1. Be; 2. Listen; 3. Respect; 
4. Don’t be; 5. Play. Comentarei que as alternativas apresentam cinco regras de 
convivência em sala de aula que costumam ser praticadas em diversas escolas e será 
perguntado quais delas já fazem parte das regras da escola em que estudam. 
Desenvolvimento aula 2 
Atividade 1 
Orientarei os alunos a começarem a produção dos textos com a listagem de ideias 
sobre o que deve e não deve ser praticado em sala de aula. Irei ressaltar a importância que 
as recomendações e proibições estimulem o respeito e o trabalho coletivo nesse espaço. 
Cada grupo deve criar uma lista contendo de cinco a dez itens. 
Na etapa inicial, os alunos devem elaborar o rascunho do texto no caderno. Depois, 
entregarei uma folha de papel A4 para cada grupo fazer o registro da versão final. Os textos 
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devem ser trocados entre os grupos, para que sejam discutidos com o professor-estagiários 
e feita a revisão, com o apoio dos seguintes questionamentos: 
a) O texto está adequado ao público-alvo e ao seu objetivo? 
b) O imperativo foi utilizado para escrever as regras (ex. Work as a team.)? 
c) As informações estão dispostas de forma clara e legível? 
Em seguida, os alunos devem fazer as correções necessárias. Se desejarem, 
podem incluir desenhos para tornar os textos mais alegres. 
Atividade 2 
Serão apresentadas imagens aos alunos e orientado que digam por que o imperativo 
foi utilizado em cada uma delas. 
 
 
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Em duplas, os alunos devem agrupar as frases das placas de acordo com as 
seguintes funções do imperativo: 
I. Indicar proibição. 
II. Dar orientação/instrução. 
III. Oferecer aconselhamento/sugestão. 
Escreverei as categorias na lousa e pedirei que os alunos agrupem, no caderno, as 
frases das placas com base nelas. Antes de corrigir a atividade oralmente, solicitarei que 
cada dupla compare as respostas com outros dois colegas. Com as seguintes respostas: 
I. Indicar proibição: Please, don’t try to sleep here. Be advised; 
II. Dar orientação/instrução: Come in. We’re open; Please respect our neighbours’ 
privacy. 
III. Oferecer aconselhamento/sugestão: Stop eating animals; Be optimistic. 
Parte 3: CONCLUSÃO (AVALIAÇÃO) 
Aferição do objetivo de aprendizagem: 
A avaliação do processo de aprendizagem será feita por meio das atividades 
propostas nesta sequência didática e deverá considerar o desenvolvimento de cada um 
dos alunos. Em um primeiro momento, com o objetivo de que os alunos sejam capazes de 
identificar o Imperativo em enunciados de atividades, comandos e instruções. 
 
Questões para auxiliar na aferição 
1. Read the following sign and choose the sentence that summarizes it correctly. 
 
a) Do not park here. b) Park your vehicle here. c) Do not park here with authorization. 
2. Why is the imperative used in the sign below? 
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a) It is a warning. b) It is an invitation. c) It is a prohibition. 
3. Complete as frases utilizando os verbos: come, drink, eat, go to, open, turn, sit. 
a) ___________ left! 
b) Don't ___________ on my chair! 
c) ___________ here! 
d) ___________ your English book! 
e) ___________ the window! 
f) Don't _____________ my ice-cream! 
g) ___________ your milk! 
 Os discentes serão avaliados de acordo com as expectativas de aprendizagem, 
com base em habilidades da BNCC, descritas abaixo: 
(EF06LI08) Identificar o assunto de um texto, reconhecendo sua organização textual e 
palavras cognatas. 
(EF06LI09) Localizar informações específicas em texto. 
(EF06LI13) Listar ideias para a produção de textos, levando em conta o tema e o assunto. 
(EF06LI14) Organizar ideias, selecionando-as em função da estrutura e do objetivo do 
texto. 
(EF06LI21) Reconhecer o uso do imperativo em enunciados de atividades, comandos e 
instruções. 
RECURSOS DIDÁTICOS 
1. Projetor; 
2. Livro didático; 
3. Folhas A4 (Sulfite); 
4. Caneta esferográfica, lápis e borracha. 
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5. Atividade xerocada. 
6. Quadro branco e pincel. 
REFERÊNCIAS 
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Ministério da Educação/MEC: 2017. 
Disponível em: 
. 
Acesso em: 30 de julho de 2023 
Franco, Cláudio; Tavares, Kátia. English vibes for Brazilian learners : volume único : 
ensino médio – 1. ed. – São Paulo: FTD, 2020