relatório de estágio (1)

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 Sabrina Ellwanger Soares Schneider
ESTÁGIO EM EDUCAÇÃO INFANTIL 
 Caçapava do Sul
 2022
SUMÁRIO
	INTRODUÇÃO............................................................................................
	02
	1. CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO DE ESTÁGIO E DA PROPOSTA PEDAGÓGICA ................................................................
	
03
	2. CARACTERIZAÇÃO DA TURMA ........................................................
	05
	3. PROJETO DE DOCÊNCIA.....................................................................
	06
	4. RELATOS DA PRÁTICA........................................................................
	15
	5. CONSIDERAÇÕES FINAIS ...................................................................
	17
	6. REFERÊNCIAS........................................................................................
7. RELATÓTIO DE AUTENTICIDADE........................................................ 
	18
 20
INTRODUÇÃO 
 O presente relatório é elaborado no âmbito da disciplina Estágio em Educação Infantil, com vista à conclusão do referido Estágio, o qual se desenvolveu na Escola Municipal de ensino Fundamental Augusto Vitor Costa, no período de XXXXX a XXXXX confirmando assim às 152 horas. Este estágio está em conformidade com o disposto na Lei n° 11. 788, de 25 de setembro de 2008, que define o estágio curricular obrigatório e supervisionado como uma preparação necessária para capacitação profissional dos estudantes. 
 Foi mais uma oportunidade de vivenciar a realidade, complementar e aperfeiçoar as práticas pedagógicas destina-se não só a descrever as atividades desenvolvidas ao longo do estágio, mas também apresentar todo o conhecimento adquirido ao longo do curso. O tema escolhido para o desenvolvimento da prática foi “Semana Farroupilha/ 2022“, procurei trabalhar com vários livros, todos referente ao tradicionalismo que busca preservar e vivenciar memórias, costumes, crenças e lendas de forma mais direta, desenvolvendo relações sociais com seus semelhantes. Os objetivos propostos para este foram atingidos com sucesso. 
Este relatório foi dividido em cinco partes: primeira parte é a caracterização da instituição de estágio e sua proposta pedagógica; segunda parte a caracterização da turma; terceira parte é o projeto de docência que foi elaborado com a turma; na quarta parte o relato da prática; e por fim a quinta parte com as considerações finais relatório e as referências.
1. CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO DE ESTÁGIO E DA PROPOSTA PEDAGÓGICA
 Irei realizar o estágio na Escola Municipal de Ensino Fundamental Augusto Victor Costa, localizado no Forninho 4° Distrito de Caçapava do Sul na localidade de Durasnal, BR-290, km 306. A escola foi fundada em 02 de dezembro de 1980 e recebeu este nome em homenagem ao primeiro proprietário destas terras Augusto Costa, sendo este patrono da escola na ocasião. Segundo o Projeto Político Pedagógico (2019, págs., 4, 5, 6, 7 e 8) da escola, sua estrutura é composta por uma área de 5.000 m² em sua totalidade, sendo 2.990 metros quadrados entre área construída e 2010 metros quadrados de área de lazer e pracinha. A escola dispõe de 11 salas de aula, uma Biblioteca, uma sala para a Direção, uma sala para Serviços de Supervisão Escolar (SSE) e para Serviços de Orientação Escolar (SOE) / Coordenação Pedagógica, uma sala para atendimento dos alunos com Necessidades de Educação Especial (NEE), uma sala de Professores, uma sala para Secretaria, 2 banheiros para uso exclusivos dos professores e banheiros em números suficientes para os alunos sendo um com acessibilidade, a também rampas distribuídas pela escola para atender alunos com Necessidades Educativas Especiais. 
 A escola tem um ginásio de esportes com três banheiros e 2° piso onde fica a cozinha para ser usada em dias de eventos, também possui uma sede do Departamento de Tradições Gaúchas (DTG) com churrasqueira e inaugurado na Semana Farroupilha de 2009, mesmo ano de conclusão das salas da educação infantil que foram construídas adequadamente de acordo com o Conselho Municipal de Educação e um salão de eventos totalizando 250 m² de área construída. O refeitório estava situado em um local inadequado devido a degraus e não haver corrimões oferecendo assim risco aos alunos então se optou em transformar o salão de eventos da Escola em refeitório para atender os alunos com qualidade na hora da merenda. A escola disponibiliza internet wi-fi em todos os ambientes e espaço da escola. O quadro de funcionários é dividido em diretor, vice-diretor, 4 Coordenadores Pedagógicos, 1 Orientador Educacional, 1 secretário, 32 professores, 8 funcionários, 1 estagiário, 1 Educador Especial, 1 Psicopedagogo, 1 professor de libras e atende um total de 352 alunos.
 A comunidade escolar em geral é constituída por famílias de até 4 membros sendo a maioria dos pais assalariados, trabalhando como empregados no setor agropecuário e uma pequena parcela de famílias possui propriedade e menos de 10 alunos moram na zona urbana. Reside a maioria em casa própria e a forma de lazer é festas familiares, festas na comunidade, rodeios, torneios e bailes. Nas horas vagas em casa, os estudantes estudam, assistem televisão e acessam redes sociais e também auxiliam a família nas tarefas diárias. Os pais contribuem na aprendizagem dos filhos através de acompanhamento, motivação e exigindo estudo em casa, além de comparecer na escola em reuniões e entrega de pareceres e boletins, quando solicitado pela equipe diretiva e também nos eventos promovidos pela escola.
2.CARACTERIZAÇÃO DA TURMA 
 A etapa pré-escolar a qual as atividades foram desenvolvidas é de nível II, na turma do nível II A, composta por 21 alunos entre 5 e 6 anos de idade. A professora, Tamires Dorneles, titular da turma é formada em Pedagogia pela Uergs Bagé.
 Os estudantes em sua maioria residem em casas de alvenaria possuindo mais de um quarto e banheiro junto a casa. Apenas uma família vive em situação de necessidade e recebe ajuda da comunidade escolar. Um dos estudantes vive na tribo indígena, Guaraní de Irapuá, onde vivem de acordo com sua cultura em pequenas construções feitas em madeira, folhas, fibras e cipós, que formam as palhas utilizadas nas construções. Há também um estudante residente da vila Quilombola, Quilombo Cambará onde as moradias são todas de alvenaria, possui área de lazer com salão de festas e pracinha. As moradias localizam-se em propriedades rurais. 
 Os pais em maioria são assalariados, trabalham como empregados no setor agropecuarista, já tribo indígena vive com renda diretamente ligada ao governo e uma pequena parcela vive com renda acima da média salarial trabalhando como agricultores e pecuaristas. 
 A sala de aula da Educação infantil Nível II A possui dois ambientes, um para estudos que possui quatro mesinhas redondas que possibilita que as atividades sejam desenvolvidas em grupos, as crianças não possuem lugares marcados garantindo a socialização com os colegas, também possui quadro negro, armários para material didático e espaço para as mochilas. Já o outro ambiente possui jogos, brinquedos e espaço para contações de histórias, espaço com livrinhos para leitura, além dos banheiros feminino e masculino. É uma sala de aula bastante espaçosa permitindo a realização de atividades lúdicas.
 As aulas são dinâmicas com materiais diversificados baseadas nos campos de experiências propostos na Base Nacional Comum Curricular, BNCC. As crianças são comunicativas e participativas apresentando curiosidade e interesse nas atividades propostas, não existe uma rotina pré-estabelecida exceto o horário de lanche e recreio. 
3.PROJETO DE DOCÊNCIA
3.1 Título do Projeto: Semana Farroupilha/ 2022
3.2 Temática: É através da Semana Farroupilha que o docente desperta nas crianças o interesse e a curiosidade pelas riquezas e cultura de sua cidade e estado. A continuidade da nossa história cultural é repassada para os estudantes partindo da origem da indumentária Gaúcha, culinária, costumes, hábitos e influências históricas através de uma série de atividades voltada ao tradicionalismo Gaúcho.
3.3 Público-Alvo: Estudantes de Educação Infantil com faixa etária entre 5 e 6 anos de idade.
3.4 Período da prática: Pretendo iniciar dia 21 de setembro, quarta-feira e encerrar dia 04 de outubro, terça-feira.
3.5 Instituição de prática de Estágio: Irei realizar o estágio na Escola Municipal de Ensino Fundamental Augusto Victor Costa, localizado no Forninho 4° Distrito de Caçapava do Sul na localidade de Durasnal, BR-290, km 306. A escola foi fundada em 02 de dezembro de 1980 e recebeu este nome em homenagem ao primeiro proprietário destas terras Augusto Costa, sendo este patrono da escola na ocasião.
 Segundo o Projeto Político Pedagógico (2019, págs., 4, 5, 6, 7 e 8) da escola, sua estrutura é composta por uma área de 5.000 m² em sua totalidade, sendo 2.990 metros quadrados entre área construída e 2010 metros quadrados de área de lazer e pracinha. A escola dispõe de 11 salas de aula, uma Biblioteca, uma sala para a Direção, uma sala para Serviços de Supervisão Escolar (SSE) e para Serviços de Orientação Escolar (SOE) / Coordenação Pedagógica, uma sala para atendimento dos alunos com Necessidades de Educação Especial (NEE), uma sala de Professores, uma sala para Secretaria, 2 banheiros para uso exclusivos dos professores e banheiros em números suficientes para os alunos sendo um com acessibilidade, a também rampas distribuídas pela escola para atender alunos com Necessidades Educativas Especiais. A escola tem um ginásio de esportes com três banheiros e 2° piso onde fica a cozinha para ser usada em dias de eventos, também possui uma sede do Departamento de Tradições Gaúchas (DTG) com churrasqueira e inaugurado na Semana Farroupilha de 2009, mesmo ano de conclusão das salas da educação infantil que foram construídas adequadamente de acordo com o Conselho Municipal de Educação e um salão de eventos totalizando 250 m² de área construída. 
 O refeitório estava situado em um local inadequado devido a degraus e não haver corrimões oferecendo assim risco aos alunos então se optou em transformar o salão de eventos da Escola em refeitório para atender os alunos com qualidade na hora da merenda. A escola disponibiliza internet wi-fi em todos os ambientes e espaço da escola. O quadro de funcionários é dividido em diretor, vice-diretor, 4 Coordenadores Pedagógicos, 1 Orientador Educacional, 1 secretário, 32 professores, 8 funcionários, 1 estagiário, 1 Educador Especial, 1 Psicopedagogo, 1 professor de libras e atende um total de 352 alunos.
 A comunidade escolar em geral é constituída por famílias de até 4 membros sendo a maioria dos pais assalariados, trabalhando como empregados no setor agropecuário e uma pequena parcela de famílias possui propriedade e menos de 10 alunos moram na zona urbana. Reside a maioria em casa própria e a forma de lazer é festas familiares, festas na comunidade, rodeios, torneios e bailes. Nas horas vagas em casa, os estudantes estudam, assistem televisão e acessam redes sociais e também auxiliam a família nas tarefas diárias. Os pais contribuem na aprendizagem dos filhos através de acompanhamento, motivação e exigindo estudo em casa, além de comparecer na escola em reuniões e entrega de pareceres e boletins, quando solicitado pela equipe diretiva e também nos eventos promovidos pela escola.
1. 3.6 Justificativa: Este projeto tem o objetivo de contribuir para a compreensão e valorização da cultura do nosso Estado, Rio Grande do Sul, a fim de Estimular a compreensão sobre a importância e a significação das comemorações da Semana Farroupilha retratada através dos hábitos, costumes, lendas, indumentárias (roupas), gastronomia típica, poemas, trovas e símbolos. Nesse sentido estudar a cultura Gaúcha é manter a tradição das nossas origens construindo para a identidade e contemplando a cultura da comunidade local. Por se tratar de uma escola tradicionalista a data que se aproxima contém grande relevância com a realidade dos estudantes sendo também uma oportunidade para a retomada de consciência dos valores do gaúcho e elevar os costumes e tradições mais populares da região.
 Para Hall (1997), a globalização e tudo mais que implica pode levar ao fortalecimento de identidades locais como reação defensiva dos grupos étnicos dominantes quanto à presença de outras culturas. O projeto busca ainda orientar a criança sobre a cultura indígena africana identificando características nos diferentes elementos culturais que compõem a narrativa já que existe uma comunidade bastante diversificada na região. Segundo (CLAVAL, 1999) a paisagem carrega a marca da cultura que serve de matriz, carrega a marca da atividade produtiva dos homens e de seus esforços para habitar o mundo, adaptando-o às suas necessidades. 
 Ainda que as crianças da atualidade se desenvolvam de forma rápida e precoce o conhecimento sobre a cultura que compõem o meio em que vivemos é de grande importância para sua formação, portanto de acordo com o livro da disciplina dessa maneira estaremos formando um cidadão completo capaz de refletir sobre o mundo interagindo com ele e transformando o conhecimento com capacidade de formar seus próprios significados e conceitos.
3.7 Objetivo Geral: Vivenciar hábitos da nossa cultura, procurando conhecer a significação e origem dos elementos que mais representam as identidades gaúchas.
3.8 Objetivos Específicos: 
* Valorizar nossos costumes e tradição;
* Compreender o significado dos símbolos rio-grandenses;
* Reconhecer e diferenciar formas, números, quantidades e letras;
* Incentivar a criatividade e a imaginação;
3.9 Conhecimentos: o projeto Semana Farroupilha / 2022 busca despertar na criança o significado do tradicionalismo, através de atividades lúdicas visando a compreensão dos costumes manifestados ao longo do tempo passando a fazer parte da cultura. 
 Este projeto também tem como objetivo entender como o conjunto de hábitos e tendências  contempla e eleva os costumes e tradições mais populares tanto da comunidade local como em geral dentro do nosso estado. Também serão trabalhados nesse projeto quatro campos de experiências da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), sendo eles:
1. 3.10 Campos de Experiências:
 
*Eu, o outro e o nós: 
(EI03EO06) Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modos de vida.
*Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações:
(EI03ET05) Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças.
(EI03ET06) Relatar fatos importantes sobre seu nascimento e desenvolvimento, a história dos seus familiares e da sua comunidade.
*Escuta, fala pensamento e imaginação: 
(EI03EF07) Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, recorrendo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura.
(EI03EF09) Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea.
*Traços, sons, cores e formas:
(EI03TS02) Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais.
3.11 Metodologia:
 
	CRONOGRAMA 
	METODOLOGIA
	RECURSOS
	1º Dia 21/09/2022
	Como abertura do projeto, trabalharemos os trajes típicos como sua origem, o significado do seu uso e o que a compõe. Será usado como referencia imagem da prenda e do gaúcho, onde as crianças poderão analisar questionar e comparar com a própria realidade. Em seguida as crianças terão que desenhar e colorir de forma bem criativa utilizando materiais diversificados a prenda e o peão como forma de interpretar o conteúdo estudado.
	Folhas de ofício tamanhoA4 60 kg, lápis de cor, canetinha, cola, tesoura, pedacinhos de tecido, fitas coloridas e miçangas.
	2º Dia 22/09/2022
	Como continuação da aula anterior, trabalharemos o chimarrão como parte da composição direta da figura gaúcha, símbolo e a lenda da erva-mate. Através da explicação da professora estagiária e vídeo da lenda da erva-mate (https://youtu.be/Y1o0kWO1RZo). Em seguida a atividade será a construção de uma cuia de chimarrão de argila. Após a atividade faremos uma rodinha de chimarrão para degustação e apreciação de músicas gaúchas.
	Argila cola e papel crepom verde para representar a erva-mate.
	3º Dia 23/09/2022
	 Trabalharemos mais um símbolo que compõe diretamente a figura do(a) gaúcho(a), o cavalo crioulo. Partindo disso, serão mostradas imagens e feita uma explicação para as crianças e conversa sobre qual sua importância e significado. Após a conversa, será realizada uma atividade onde as crianças copiam o nome “Cavalo crioulo” do quadro em uma folha de ofício (Eles já fazem atividades com escrita) em seguida circulam as letras iguais a de seus nomes e após irão desenhar um cavalinho tentando aproximar ao máximo suas características tendo como referência as imagens disponíveis na sala.
	Folhas de ofício A4, lápis de cor, imagens de cavalos, lápis de escrever e borracha.
	4º Dia 26/09/2022
	Em uma rodinha de conversa, vamos retomar o que aprendemos até o presente momento, destacando fatos e curiosidades do que mais chamou a atenção das crianças. Após a professora estagiária irá contar a história do livro “O Gato de Bombacha” para uma reflexão sobre o que estamos aprendendo e comparação sobre a nossa realidade cultural. Ao retornarem da educação física realizaremos um Quiz onde as crianças sorteiam fichar com números de 1 a 10 que representará a quantidade de respostas que eles terão de dar para pergunta sobre gírias, comida típica, indumentária etc.
 (Por ser um dia que as crianças têm educação física, a atividade não será extensa, levando em consideração o pouco tempo).
	Livros O “Gato de Bombacha”, caixa de papel e fichas com números de 1 a 10.
	5º Dia 27/09/2022
	Trabalharemos a bandeira do Rio Grande do Sul, será feita uma explicado e conversa sobre sua importância como Símbolo e significado de suas cores e brasão. Para a atividade faremos uma bandeira utilizando elementos que represente suas cores. Após a atividade, iremos ouvir o Hino Estadual do Rio Grande do Sul, onde faremos a observação. É esperado com essa atividade, que as crianças sintam curiosidade e façam perguntas para entender sobre o significado de algumas palavras.
	Folha de ofício tamanho A4, prato de isopor, cola, tesoura, lantejoulas douradas, folhas de árvore, papel crepom vermelho.
	6º Dia 28/09/2022
	Iniciaremos a aula com uma animação em vídeo sobre a lenda do Quero-Quero (https://youtu.be/3qDODvj6uUM), após o vídeo as crianças serão questionadas sobre o assunto como forma de interpretação, além de conversa sobre situações vivenciadas como, por exemplo, alguém já ter visto algum Quero-Quero de pertinho entre outras curiosidades trazidas pelas crianças. Para a atividade faremos um pássaro em dobradura simples com papel dobradura branco para que as crianças possam pintar nas cores do Quero-Quero, depois de feito o passarinho será solicitado que as crianças pintem uma paisagem em uma folha de ofício 60 kg com lápis de cor para colar o pássaro.
	Folha de ofício tamanho A4 60 kg, papel dobradura, tinta têmpera, lápis de cor, cola e tesoura.
	7º Dia 29/09/2022
	Nesta aula iremos aprender sobre o carreteiro, prato típico gaúcho. A atividade será realizada na cozinha da escola onde trabalharemos os recursos utilizados no preparo, os temperos, quantidades e outras curiosidades. Durante o cozimento do carreteiro retornaremos à sala para desenhar os ingredientes e escrever a primeira letra do nome de cada item. Assim que estiver pronto faremos a degustação.
	Arroz, Charque, temperos, azeite, os demais utensílios necessários tem na cozinha, folhas de ofício tamanho A4 e lápis de cor.
	8º Dia 30/09/2022
	Nesta aula será contada a história “Prendarella” em seguida serão abordadas questões sobre a história, como a roupa dos personagens, local onde acorreu a história e etc. As crianças farão a representação dos personagens utilizando formas geométricas de papel colorset variadas e coloridas. Após a atividade faremos uma roda de conversa, para falar um pouco sobre outro símbolo do Rio Grande do Sul que também é muito importante, o brinco de princesa, serão entregues as crianças imagens da flor e falaremos sobre o motivo dela ser um símbolo, suas formas de cultivo, entre outras curiosidades que irão surgindo durante a conversa.
	Livro “Prendarella”, folha de ofício tamanho A4, formas geométricas de papel colorset pequenas e coloridas, cola e imagens da flor Brinco de Princesa.
	9º Dia 03/10/2022
	(Por ser um dia que as crianças têm educação física, a atividade não será extensa, levando em consideração o pouco tempo). Para que possamos reforçar o aprendizado, será realizado um cartaz, onde as crianças terão que identificar em meio a diversas figuras aquelas que representam a cultura gaúcha para a construção do mesmo. 
	Diversas figuras que represente a cultura gaúcha e outras que não represente, cola tesoura, canetinha e papel pardo.
	10º Dia 04/10/2022
	Para o encerramento, serão realizadas brincadeiras e jogos sobre a cultura gaúcha relacionadas ao que foi trabalhado até o presente momento. 
* Quebra cabeça das vestimentas Gaúchas: Identificar e vestir o peão e a prenda com roupas típicas gaúchas que estarão misturadas com roupas normais. O gaúcho a prenda e as roupas são materiais impressos, Será entregue um casal para cada criança e as peças de roupas serão misturadas em uma caixinha onde todas as crianças poderão procurar. Após completarem os gauchinhos deverão colar as roupas.
* Dança do chapéu: As crianças formarão uma roda com as cadeiras, enquanto a musica vai tocando elas vão passando o chapéu, colocando na cabeça do colega, quando a musica parar quem ficar com o chapéu terá que responder a uma pergunta relacionada à comida típica, gíria gaúcha, trajes típico entre outras curiosidades. 
* Como é a bandeira? Esconder na sala partes da bandeira, mas algumas de cores diferentes, as crianças terão que encontrar e montar de forma correta inclusive o brasão. 
* Para finalizar, roda de chimarrão e apreciação de músicas para que possam voltar à calma.
	* Casais de gauchinhas impressos em folhas de ofício tamanho A4, diversas roupinhas compatíveis com os gauchinhos tanto normais como as típicas.
* pendrive com músicas gaúchas e um chapéu.
* Partes da bandeira com as cores verdadeiras e também em cores variadas, cartolina e cola.
*Pendrive, cuia, erva mate e térmica.
3.12 Avaliação: Os estudantes serão avaliados de forma individual, levando em consideração o interesse, desempenho, capricho e participação. A avaliação será realizada pela professora (estagiária) através de anotações e registros fotográficos.
4. RELATOS DA PRÁTICA 
 Através do estágio, tive a oportunidade de colocar em prática e testar todo o conhecimento teórico que adquiri ao longo do curso, refletir sobre as estratégias utilizadas para beneficiar a aprendizagem dos educandos, assim como os pontos positivos e negativos em relação ao meu desempenho.
 Durante minha prática docente, optei por trabalhar com materiais não estruturados diversificados, que abordasse o tradicionalismo e não fosse apenas papeis, lápis de cor ou canetinhas mas sim, materiais próximos a realidade do que seria trabalhado. Acredito que dessa maneira o propósito nas explicações e produções seriam alcançadas com mais êxito. De acordo com Portugal (1998) as crianças possuem um desejo espontâneo de explorar o mundo através dos sentidos. 
 No decorrer das aulas propus às crianças, atividades como “quebra-cabeça das vestimentas gaúchas” com roupas típicas do tradicionalismo, misturadas com roupas normais, onde cada criança além de diferenciaras peças teria de vestir-se corretamente. Assim como confeccionar a bandeira do Rio Grande do Sul com elementos que represente o mais próximo possível o significado de cada cor. Gesell (2000) afirma que:
“Os materiais improvisados e simples, tais como malas de roupa, embalagens vazias, pedaços de pano resistente, bocados de corda pequenos e limpos, e outros materiais, são muitas vezes superiores aos brinquedos de fábrica pretensiosos” (p. 359).
 Trabalhamos ainda lendas que fazem parte da tradição gaúcha e dentre elas, destaco a “Lenda da Erva Mate”, a qual teve maior repercussão, pelo fato da construção da cuia com argila e a rodinha de chimarrão onde os educandos puderam experimentar o chimarrão.
 Durante a realização das atividades os educandos participaram e interagiram com entusiasmo, demonstrando interesse e criatividade, pois sabemos que a utilização de recursos pedagógicos como: materiais não estruturados, jogos e brincadeiras despertam nas crianças o interesse pelo aprender através dessas vivências prazerosas. Ainda em relação à aprendizagem Kishimoto (2011, p.41) afirma que:
Quando as situações lúdicas são intencionalmente criadas pelo adulto com vistas a estimular certos tipos de aprendizagem, surge a dimensão educativa. Desde que mantidas as condições para a expressão do jogo, ou seja, a ação intencional da criança para o brincar, o educador está potencializado as situações de aprendizagem.
 Desse modo pude perceber que, através do tema abordado os educandos além de sistematizar o conhecimento que foi construído, permitindo vivenciar de forma mais clara as tradições do meio em que se inserem, com atividades lúdicas que, dificilmente elas negam realizar, pois as crianças gostam muito de brincar e em relação a essa compreensão as criança se integraram a grupos, formaram pares diversificados e não só com quem tem mais afinidades, desenvolveram o raciocínio-lógico, criatividade entre outras conquistas. Dentre as contribuições, Maluf (2009, p.41), diz que: “Durante as atividades lúdicas, os educadores podem perceber traços de personalidade do educando, de seu comportamento individual e coletivo e o ritmo de seu desenvolvimento”.
 Em relação à programação e as atividades realizadas durante esses XXX dias não houve nenhuma alteração ou interferência. Portanto, finalizo este relatório com vontade de fazer mais e melhor, pois o estágio me proporcionou uma visão prática que as aulas não conseguem abranger, proporcionando novos conhecimentos e aprimorando o que foi visto em aula através desta atividade prática, ressaltando a importância do estágio na formação acadêmica.
 
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS
 Com a realização do estágio pude observar durante o desenvolvimento das minhas atividades, a importância da aquisição da experiência que, por sua vez possibilita a análise sobre a construção e reconstrução de conhecimento, pois ensinamos, mas também aprendemos. 
 Contudo, a prática do estágio trouxe significativas contribuições para nosso saber, foi uma possibilidade de amadurecimento tanto pessoal, quanto profissional. “O papel da teoria é oferecer aos professores perspectivas de análise para compreenderem os contextos históricos, sociais, culturais, organizacionais, nos quais se dá sua atividade docente, para neles intervir” (PIMENTA; LIMA, 2005/2006, p.17)
 Dessa forma, é importante salientar que, na qualidade de docente da infância, desenvolver as aprendizagem adquiridas, durante nossa formação, assim como a lidar com as diferentes situações que acontecem nos espaços educativos infantis, são grandes desafios no processo de formação humana e profissional podendo agregar conhecimentos, habilidades e atitudes para a construção da identidade docente e desenvolvimento de postura crítica.
6. REFERÊNCIAS:
BRENDA GONÇALVES. A lenda do Quero-Quero. Youtube, https://youtu.be/3qDODvj6uUM acesso em: 06/09/2022
CLAVAL, P. A Geografia Cultural. Tradução: Luiz Fugazzola Pimenta; Margareth Afeche Pimenta. Florianópolis: Ed. da UFSC, 1999. Disponível em: https://www.corais.org/sites/default/files/claval-geografia-cultural.pdf acesso em: 16/08/2022
EDILEUSA MULLER. A lenda da Erva Mate. Youtube, https://youtu.be/Y1o0kWO1RZo acesso em: 06/09/2022
Gesell, A. (2000). A Criança dos 0 aos 5 anos . Publicações Dom Quixote https://www.revista.ueg.br/index.php/elisee/article/view/3562/2531 acesso em: 16/08/2022
Guacira Lopes Louro. Rio de Janeiro: DP & A, 1997. Disponível em: https://www.revista.ueg.br/index.php/elisee/article/view/3562/2531 acesso em: 16/08/2022
HALL, S. Identidades culturais na pós-modernidade. Tradução: Tomaz Tadeu da Silva; https://scholar.google.com.br/scholar acesso em: 28/10/2022
KISHIMOTO, Tizuko Morchida (org.). O jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. 4 Ed. São Paulo: Cortez, 2011. https://scholar.google.com.br/scholar acesso em: 28/10/2022
MALUF, Atividades lúdicas para a Educação Infantil: conceitos, orientações e práticas. 2. ed. Petrópolis. RJ: Vozes,2009 (b). https://scholar.google.com.br/scholar acesso em: 19/10/2022
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência: diferentes concepções. Revista Poíesis, [s. n.], v. 3, n. 3, p. 5-24, 2005/2006. https://scholar.google.com.br/scholar acesso em: 28/10/2022
Portugal, G. (1998). Crianças, Famílias e Creches - Uma Abordagem Ecológica da Adaptação do Bebé à Creche. Porto: Porto Editora acesso em: https://scholar.google.com.br/scholar 19/10/2022
R. S. Keller 1, MELGARECO, Márcio 2. O gato de Bombacha. Porto Alegre, Edibook, 2015. https://scholar.google.com.br/scholar acesso em: 28/10/2022
R. S. Keller 1, Pereira, Pauline 2. Prendarella. Porto Alegre, Edibook, 2015. https://scholar.google.com.br/scholar acesso em: 28/10/2022
7. RELATÓRIO DE AUTENTICIDADE
 
 
 
 
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