Questionário I e II Diadática

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Questionário I – Didática
01) De acordo com o seu material, a palavra didática surgiu do grego didaktiké que tinha como significado:
“a busca pelo conhecimento”
“O homem não é nada além daquilo que a educação faz dele”
“a arte de ensinar tudo a todos”
“Não há ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino”
Vale ressaltar que a palavra didática surge do grego “didaktiké”, com o abrangente significado de “a arte de ensinar tudo a todos”. O termo foi empregado pela primeira vez por Ratke, em 1629, e por Comenius, em 1657. Foi a partir de Comenius que a didática ganhou força e notoriedade.
02) De acordo com o material estudado, qual foi uma das obras mais importantes escritas do cenário educacional mundial, escrita por Comenius?
A arte da Didática
Didática Relativa
Didática em sala de aula
Didática Magna
Também foi o grande pensador Comenius quem escreveu, entre diversas outras obras, a Didática Magna, uma das mais importantes escritas do cenário educacional mundial. Portanto, ele trouxe a prática do ensinar-aprender como pauta fundamental para esse contexto. Assim, imaginou ter descoberto um método eficaz para se chegar à aprendizagem, de modo ágil e prazeroso. Comenius (2001, p. 13) ressalta que:
03) De acordo com o material estudado, sobre o processo ocorrido na segunda metade do século XX, que reflete na prática de ensino dos docentes até os dias atuais, que entre 1960 e 1970 eram sinônimos de qualidade na pática de ensino, escolha a opção correta:
I. Abordagem realista
II. Pouca valorização das técnicas
III. Construção do conhecimento
IV. Domínio de sala de aula
V. Valorização enfática nos recursos didáticos, etc
Assinale a questão correta:
As alternativas I e II estão corretas
As alternativas II e III estão corretas
As alternativas IV e V estão corretas
Apenas a alternativa I está correta
Desse modo, é de máxima importância que você compreenda o processo ocorrido na segunda metade do século XX, que reflete na prática de ensino dos docentes até os dias atuais. Entre 1960 e 1970, eram sinônimos de qualidade na prática de ensino: 
 abordagem tecnicista
 construção de planejamentos rígidos;
 domínio de sala de aula;
 enorme valorização das técnicas;
 valorização enfática nos recursos didáticos, etc.
04) De acordo com Vygotsky (1998), o aprendizado acontece a partir de duas variáveis, assinale a alternativa correta.
O educador e o sujeito.
Aprendizagem e o aluno.
O processo e o produto.
Autonomia e motivação.
De acordo com Vygotsky (1998), o aprendizado acontece a partir de duas variáveis: o processo e o produto. O processo se trata daquilo que o aluno já conhece, e o produto é o que o aluno já possui mais os conteúdos ensinados pelo professor que se transformam em novos conceitos.
05) Referente aos principais marcos históricos que foram fundamentais na constituição da Didática, associe as duas colunas com as respectivas datas:
1 – Aporiam didactici principio, de Wolfgang Ratke         
2 – De disciplinis, de Juan Luis Vives          
3 – Eruditio didascalia, de Hugo de San Victor             
4 – Didáctica Magna, de Jan Amós Comenius      
 ( ) Século XVI
(  ) Século XII
(  ) Século XVII
(  ) 1657
Para compreender os principais marcos históricos que foram fundamentais na constituição da didática, é necessário compreender que, embora muitos filósofos tenham se debruçado sobre a educação de modo geral, foi a partir do século XII que surgiram os primeiros tratados sistemáticos sobre os processos de ensinar e aprender. São exemplos marcantes, apontados por Araújo (2008): Eruditio didascalia, de Hugo de San Victor, no século XII;
 De disciplinis, de Juan Luis Vives, no século XVI;
 Aporiam didactici principio, de Wolfgang Ratke, no século XVII.
 Eruditio didascalia, de Hugo de San Victor, no século XII;
 Selecione a ordem correta da segunda coluna, após inserida corretamente a numeração devida:
1, 2, 3, 4.
2,1, 4, 3.
3, 2, 1, 4.
2, 3, 1, 4.
06) De acordo com o material estudado, Comenius traça reflexões sobre a divisão social do trabalho, que vai se tornando forte característica de seu tempo. Para ele, identifique algumas das modalidades de escolas citadas por ele:
I. Escola Católica
II. Escola Eucaristiana
III. Escola do regaço materno
IV. Escola da língua nacional
V. Escola latina
Assinale a alternativa correta:
As alternativas I, II estão corretas
As alternativas III, IV e V estão corretas
As alternativas II e V estão corretas
Apenas a alternativa V está correta
Em seus estudos, Comenius traça reflexões sobre a divisão social do trabalho, que vai se tornando forte característica de seu tempo. Para ele, foram quatro as modalidades de escolas: a escola do regaço materno, a escola da língua nacional, a escola latina e a academia ou universidade.
07) São exemplos de metologias ativas:
I. World Café
II. Aprendizagem Baseada em Times (TBL)
III. Grupo de observação e referências 
IV. Design de ramificações
V. Flipped classroom 
Assinale a alternativa correta:
As alternativas I, II e V estão corretas
As alternativas II e IV estão corretas
As alternativas IV e V estão corretas
Apenas a alternativa I está correta
08) Segundo (LUCKESI, 1994, p. 53) Entende-se por tendência pedagógica:
“É uma corrente pedagógica em que o papel da escola é a formação de atitudes, há uma desvalorização do ensino e supervalorização dos problemas psicológicos. Os conteúdos de ensino baseiam-se em facilitar aos alunos os meios para buscarem por si mesmos os conhecimentos”.
“Os conteúdos de ensino são informações ordenadas numa sequência lógica e psicológica, decorrem da ciência objetiva. Nos métodos de ensino há uma harmonia entre as necessidades dos alunos e os valores sociais”.
“O papel da escola é se organizar de forma a retratar, o quanto possível, a vida. Os conteúdos de ensino são construídos diante das experiências, descobertas, convivências, em fim por meio da motivação e estimulação de problemas”.
“As diversas teorias filosóficas que pretenderam dar conta da compreensão e da orientação da prática educacional em diversos momentos e circunstâncias da história humana”.
Com o tempo, as ideias sobre a finalidade da escola e as concepções de aluno e de professor passaram por mudanças e se reconfiguraram, seguindo as tendências presentes em cada período histórico. Isso se deve ao fato de que, de acordo com as tendências e a presença de determinadas teorizações em cada período histórico, as práticas escolares materializam-se de formas diferenciadas. Entende-se por tendência pedagógica “[...] as diversas teorias filosóficas que pretenderam dar conta da compreensão e da orientação da prática educacional em diversos momentos e circunstâncias da história humana” (LUCKESI, 1994, p. 53).
09) Segundo (LIBÂNEO, 2002), a Pedagogia progressista é dividida em:
Tendência pedagógica progressista processual, tendência pedagógica progressista libertária e tendência pedagógica realista crítico-social dos conteúdos.
Tendência pedagógica progressista reparadora, tendência pedagógica progressista continuada e tendência pedagógica progressista crítico-social dos conteúdos.
Tendência pedagógica progressista convencional, tendência pedagógica progressista relativa e tendência pedagógica progressista relativa dos conteúdos.
Tendência pedagógica progressista libertadora, tendência pedagógica progressista libertária e tendência pedagógica progressista crítico-social dos conteúdos.
Outro aspecto interessante é o objetivo de desenvolver a criticidade dos estudantes, possibilitando que aspectos de suas realidades sociais cotidianas sejam a base de sua aprendizagem. Segundo os autores que seguem essa tendência, isso 26 propicia que esses indivíduos se tornem atuantes no contexto no qual estão inseridos. A pedagogia progressista é dividida em (LIBÂNEO, 2002): 
 tendência pedagógica progressista libertadora;
 tendência pedagógica progressista libertária;
 tendência pedagógica progressista crítico-social dos conteúdos.
10) Analise as afirmativas relativas ao ensino e marque a correta.
O ensino é algo recente, que surge após a globalização nas escolas aoredor do mundo.
O ensino, em suas conceituações iniciais, parte do entendimento do aluno como o centro do processo educativo.
O ensino existe desde o surgimento da humanidade e sua concepção inicial se alia com a transmissão de conhecimentos.
O ensino ocorre única e exclusivamente na escola, por parte do professor, que sempre sabe mais do que os alunos.
 Questionário II – Didática
01) Segundo Pilletti (2010), comenta que existem três tipos de aprendizagem, de acordo com o seu material, quais são esses tipos?
Aprendizagem linguística; aprendizagem cognitiva; aprendizagem verbal.
Aprendizagem motora ou motriz; aprendizagem interpessoal; aprendizagem afetiva ou emocional.
Aprendizagem motora ou motriz; aprendizagem cognitiva; aprendizagem afetiva ou emocional.
Aprendizagem visual; aprendizagem cognitiva; aprendizagem intelectual.
Pilletti (2010) comenta que existem três tipos de aprendizagem:
aprendizagem motora ou motriz;
aprendizagem cognitiva;
 aprendizagem afetiva ou emocional.
02) Analise as afirmativas sobre o contexto em que emergem os quatro pilares da educação para o século XXI, propostos pela UNESCO, e marque a alternativa correta.
O relatório proposto pela UNESCO considera que a educação não deve ser entendida mais como aquela que pode produzir mudanças na sociedade.
Ao propor os quatro pilares que devem pautar a educação, o relatório deixa de fora as mudanças pelas quais o mercado de trabalho passa, sendo frágil nesse sentido.
O relatório é produzido pela UNESCO para dar condições de apoiar e cumprir com os ditames da globalização, favorecendo sempre as elites.
Relatório foi produzido pela UNESCO com a intenção de propor uma educação que contemple ajustes a um novo cenário mundial, que exige um cidadão com características específicas, como flexibilidade e adaptação. 
 Preocupada em propor condições universais para equilibrar as questões que envolvem a educação da população global, a UNESCO braço da Organização das Nações Unidas (ONU) relativo aos cuidados com a educação lançou, em 1996, o Relatório da Comissão Internacional da Educação para o Século XXI, intitulado Um Tesouro a Descobrir. Esse documento aponta os quatro pilares sobre os quais a educação deverá se pautar (Figura abaixo). Esses pilares vão se relacionar diretamente às questões que envolvem o ensino e principalmente aquilo que deve ser aprendido nas escolas dos sistemas de ensino das nações que fazem parte da ONU. O relatório Educação: um tesouro a descobrir foi proposto pela UNESCO em 1996, apresentando os quatro pilares pelos quais a educação mundial deveria ser pautada no século XXI. É importante destacar que, por estar-se vivendo a década do avanço da globalização e da universalização das comunicações digitais via Internet, isso fez com que o mundo se reconfigurasse em relação ao espaço/tempo e em relação ao trabalho e emprego, exigindo novas competências a serem desenvolvidas pelos colaboradores nas empresas. Essas mudanças envolvem rapidez de adaptação a mudanças, flexibilidade, resiliência, liderança, inovação e empreendedorismo, entre muitas outras.
03) Referente aos Métodos de ensino, Libâneo (2013) apresenta o que ele denomina de métodos gerais de ensino, que podem ser utilizados em diferentes perspectivas pedagógico-didáticas, ajustando-se aos objetivos propostos. Assinale a alternativa INCORRETA:
· Atividades especiais
· Método de trabalho superficial
· Método de trabalho em grupo
· Método de elaboração conjunta ou coletiva
Diferentes autores agrupam e nomeiam de formas variadas os métodos de ensino. Libâneo (2013), por exemplo, apresenta o que ele denomina de métodos gerais de ensino, que podem ser utilizados em diferentes perspectivas pedagógico-didáticas, ajustando-se aos objetivos propostos. Veja a seguir. 1. Método de exposição pelo professor ou método expositivo – este método é centrado na ação do professor, que explica e demonstra, em geral, de forma verbal os conhecimentos. No método expositivo, o aluno assume uma postura mais receptiva, que não significa necessariamente ser passiva. É importante salientar que, embora este método receba críticas por presumir pouca participação do aluno, a exposição verbal e sistemática dos conhecimentos é um recurso importante e valioso para a assimilação e compreensão de alguns conteúdos. O desafio aqui é não o utilizar como único método de ensino-aprendizagem pois, como em qualquer outro, há possibilidades e limites em sua utilização. 2. Método de trabalho independente ou método de trabalho individual – conforme o próprio nome sugere, a estratégia central neste método é que o aluno realize de maneira individual e independente algumas tarefas, que podem se apresentam de inúmeras formas, mobilizando diferentes aprendizagens. Podem ser tarefas de aplicação de conteúdos, estudos dirigidos, resolução de problemas, leituras, produção escrita individual, etc. A aplicação desse método ao longo das aulas é um importante recurso para acompanhar a aprendizagem dos alunos. 3. Método de elaboração conjunta ou coletiva – neste método, pressupõe- -se a interação e participação de professores e alunos na elaboração dos conhecimentos e realização das tarefas. Ele pode se dar, por exemplo, por meio de uma conversa ou uma exposição dialogada em que, de maneira conjunta, serão construídas hipóteses e conclusões. Ou, por exemplo, durante a elaboração de textos coletivos, na qual há a participação e intervenção ativa dos alunos e do 48 professor. O funcionamento deste método se dá, sobretudo, por meio de perguntas, instigações e provocações que o professor faz à turma. 4. Método de trabalho em grupo – prevê a realização e elaboração coletiva de tarefas entre grupos de alunos. A proposta intenta construir o conhecimento em colaboração com o outro, promovendo trocas, escuta, diálogo, divisão de tarefas e coordenação de atividades. O trabalho em grupo pode assumir inúmeros formatos: um projeto de pesquisa, um debate, a simulação de um júri, organização de um teatro ou apresentação de trabalhos. É importante, independente das modalidades, que sejam acompanhadas e orientadas por um plano de trabalho, com objetivos claros e construção de um relatório com uma síntese das aprendizagens construídas. 5. Atividades especiais – envolvem, de maneira geral, uma estrutura ou recursos especiais que não são comumente encontrados no espaço limitado de uma sala de aula. Envolvem desde recursos diferenciados (vídeos, materiais, etc.) a espaços que ultrapassam, em alguns casos, os muros da escola, como, por exemplo, as atividades exploratórias extraclasse, experimentos em laboratórios, visitas a museus, cinemas, entre outros espaços. Além dos métodos mais gerais, como denomina Libâneo (2013), que podem ser adaptados às diferentes perspectivas metodológicas, há metodologias que se apresentam de maneira mais delineada, com pressupostos bastante explicitados em que há tipificação de atividades, sequenciamento de etapas e métodos específicos. Por exemplo, se nos voltarmos às experiências de alfabetização, há inúmeras metodologias e métodos desenvolvidos, específicos a essa modalidade, que envolvem pressupostos teóricos distintos sobre o processo de ensino-aprendizagem da língua materna. Há, para isso, diversos conhecimentos produzidos e uma literatura especializada para discutir essas questões.
04) Por que é possível dizer que a didática é um dos principais instrumentos para a formação dos professores?​​​​​​​
Porque ela está relacionada à arte de transmitir conhecimento por meio do ensino.
Porque ela fornece os caminhos que os professores deverão seguir e as formas para se alcançarem melhores técnicas, práticas e metodologias de ensino.
Porque ela estuda o processo de ensino-aprendizagem numa contínua inter-relação entre teoria e prática.
Porque ela estuda as teorias educacionais que o professor precisa conhecer antes de desenvolver sua prática.
A didática se caracteriza pela mediação e pelo estudo dos saberes necessários à prática docente, sendo um dos principais instrumentos para a formação do professor. A partirdela, é possível conceber os ensinamentos necessários e pertinentes à prática diária. Seguindo essa concepção, a partir da formação continuada, é possível desenvolver um conhecimento profissional que permita instigar o professor a buscar, refletir, questionar e investigar ações que estejam pautadas em práticas cotidianas. Por meio desse aperfeiçoamento contínuo, abrem-se novas possibilidades de discussões, socializações e desenvolvimento de práticas permanentes de pesquisa colaborativa. Com isso, a escola que pensa a formação como uma prática coletiva em um processo permanente toma como referência as ações cotidianas e integradas, promovendo produções autônomas de saberes e experiências.
05) Os saberes docentes não se reduzem à transmissão do conhecimento, são plurais e perpassam por alguns elementos distintos. Entre esses saberes docentes, estão:​​​​​​​
Saberes advindos da formação profissional, saberes disciplinares, curriculares e experienciais.
Saberes experienciais, saberes advindos da formação continuada e das áreas do conhecimento.
Saberes didáticos, metodológicos e disciplinares.
Saberes curriculares, técnicos e teóricos.
Tardif (2012) complementa com algumas questões a respeito dos saberes docentes na formação profissional. O autor destaca que os saberes docentes são plurais, que perpassam elementos distintos, entre eles os saberes advindos da formação profissional, os saberes disciplinares, curriculares e experienciais.
06) Freire (1991) traz a questão da formação de professores como indispensável para a prática da escola e apresenta alguns princípios básicos que orientam o exercício docente, com vistas à educação para a qualidade social, assinale a alternativa INCORRETA:
O educador é o sujeito de sua prática, cumprindo a ele criá-la e recriá-la
A formação do educador deve ser constante e sistematizada, porque a prática se faz e refaz
A formação do educador deve instrumentalizá-lo para que ele crie e recrie a sua prática por meio da reflexão sobre o seu cotidiano
Tem como objetivo evidenciar aspectos das condições objetivas de trabalho dos professores, que constituem e são constituídas pela posição por eles ocupada no espaço das relações sociais, numa relação de múltiplas determinações.
1. O educador é o sujeito de sua prática, cumprindo a ele criá-la e recriá-la. 
2. A formação do educador deve instrumentalizá-lo para que ele crie e recrie a sua prática por meio da reflexão sobre o seu cotidiano. 
3. A formação do educador deve ser constante e sistematizada, porque a prática se faz e refaz. 
4. A prática pedagógica requer a compreensão da própria gênese do conhecimento, ou seja, de como se dá o processo de conhecer. 
5. O programa de formação de educadores é condição para o processo de reorientação curricular da escola.
07) De acordo com Libâneo (1994), a formação profissional é um processo pedagógico, intencional e organizado que abrange as formações teórico-científica e técnico-prática. Para o autor, o que significa a formação técnico-prática?
Visa à preparação profissional para a docência, incluindo as metodologias específicas e as pesquisas educacionais.
Inclui a formação acadêmica específica das disciplinas teóricas e práticas.
Envolve conhecimentos de Filosofia, Sociologia e História da Educação.
Contribui para o esclarecimento dos fenômenos educativos estudados no campo da Pedagogia.
[...] formação teórico-científica inclui a formação acadêmica específica nas disciplinas que farão com que o docente se especialize; e a formação pedagógica, que envolve os conhecimentos acerca da Filosofia, Sociologia, História da Educação e da própria Pedagogia que contribuem para o esclarecimento do fenômeno educativo no contexto histórico-social.Já a formação técnico-prática visa a “[...] preparação profissional específica para a docência, incluindo a Didática, as metodologias específicas das matérias, a Psicologia da Educação, a pesquisa educacional e outras” (LIBÂNEO, 1994, p. 27).
08) Os elementos constitutivos da aula são importantes. Estão relacionados entre si e contribuem para uma aprendizagem mais significativa. Assinale a alternativa que corresponde a esses elementos.
Aluno, professor, escola e família.
Professor, aluno, direção e planejamento do projeto político-pedagógico.
Planejamento, construção da rotina e organização do tempo escolar.
Professor, aluno, processo de ensino e aprendizagem, planejamento e recursos didáticos.
Nesse contexto, existem alguns elementos constitutivos da aula que são importantes e devem ser levados em consideração antes de se pensar em atividades, conteúdos e propostas de trabalho, por estarem relacionados entre si e contribuírem para uma aprendizagem mais significativa. Entre eles, destacam-se a ação docente, tendo o professor como mediador, interlocutor e promotor do diálogo; o aluno como parte integrante do contexto e responsável por buscar novos saberes; o processo de construção do conhecimento e como se dá a relação entre o ensino e a aprendizagem; o planejamento da prática, que permite delinear e nortear os caminhos para se alcançar a aprendizagem que se deseja; os recursos didáticos que serão utilizados durante todo o andamento do trabalho
09) De que forma o professor pode organizar o seu trabalho pedagógico?
Por meio de um planejamento diário em que sejam considerados o tempo e a rotina na sala de aula, a partir de um trabalho conjunto interdisciplinar.
Estabelecendo uma rotina diária para que os alunos realizem sempre as mesmas atividades dentro dos tempos propostos para a sua realização.
Organizando o tempo de cada atividade, para que sejam estabelecidos horários para cada componente curricular, de modo que não se interliguem.
Organizando as atividades a partir das questões trazidas pelos alunos, sem considerar o que consta nos planos de estudos.
Dentro da organização do trabalho pedagógico, é importante destacar alguns aspectos relevantes que devem ser levados em consideração pelos professores. Entre eles, a questão do planejamento das atividades que serão oferecidas aos alunos, o tempo estimado para desenvolver a proposta de trabalho e a rotina diária, que auxilia tanto professores quanto alunos a sistematizar seus conhecimentos e compreender como será a aula em cada dia.
10) Marque a alternativa correta que destaca como se estabelece a relação entre professor e aluno no cotidiano escolar.
É uma relação em que o professor é o mediador e o aluno reconhecido como ser acabado.
É uma relação que gira em torno dos saberes pedagógicos, tendo o professor a função de ser informante desses saberes.
É uma relação de reciprocidade em que professor e aluno pensam em estratégias para buscar uma educação de qualidade.
É uma relação em que o aluno é o responsável por selecionar os conteúdos que deverão ser trabalhados durante o ano letivo.
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