Relatório das Aulas no Camiri

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GOVERNO DO ESTADO DO PARÁ
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
E.E.E.M. DALILA AFONSO CUNHA 
PROFESSOR: JEREMIAS P. MARTINS
RELATÓRIO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA NA ÁREA DE CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS E SUAS TECNOLOGIAS NA MODALIDADE EJA-CAMPO, REALIZADA NA LOCALIDADE DE CAMIRI/SANTA MARIA DO ICATU, NO PERÍODO DE 06/11 A 13/12/2023 
IGARAPÉ-MIRI
DEZ/2023
1. INTRODUÇÃO
O presente relatório apresenta a experiência da prática de ensino na área da Ciência Humana e Social Aplicada e suas Tecnologias, na modalidade EJA-CAMPO – CIRCUITO – 1, realizada no turno da tarde, no período de 06/11 a 13/12/2023, das 14:00hs e às 17:00hs, na E.M.E.I.F. Teotônio dos Santos, na localidade de Camiri/Santa Maria de Icatu, sobre as responsabilidades da direção da E.E.E.M. Dalila Afonso Cunha da Vila Maiauatá/Igarapé-Miri-PA. Este trabalho busca mostrar, de maneira detalhada e honesta, como foram desenvolvidas as atividades, bem como a preparação das aulas, os temas trabalhados, seus objetivos e metodologias. Nas considerações finais são mostrados o grau de experiência obtido e os lados positivos e negativos nessa primeira fase (3º período) do EJA-CAMPO observado na referida comunidade.
2. INFORMAÇÕES SOBRE A ESCOLA
2.1. ENDEREÇO DA ESCOLA
A Escola Teotônio Cardoso dos Santos está localizada, na zona rural, às margens esquerda da PA – 151, a uma distância de 44 km da sede do município de Igarapé-Miri, CEP: 68430-000. A escola possui uma área considerada de médio porte, em alvenaria. Funciona em dois turnos, com Ensino Fundamental e recentemente com Ensino Médio, no sistema EJA-CAMPO.
IMAGEM 1 – E.M.E.F. Teotônio Cardoso dos Santos na localidade de Camiri/Igarapé-Miri-Pa. Fonte: O autor.
2.2. ESPAÇO FÍSICO
2.2.1. Infraestrutura
No que diz respeito a infraestrutura, a Escola Teotônio Cardoso dos Santos possui:
· Alimentação escolar para os alunos;
· Água filtrada;
· Água da rede pública;
· Energia da rede pública;
· Lixo destinado a coleta periódica;
· Acesso à internet;
2.2.2. Estrutura física
A escola possui também:
· 03 salas de aula;
· Sala de diretoria;
· Secretaria;
· Cozinha;
· Copa;
· Banheiro feminino e masculino;
· Despensa;
· Pátio coberto;
· Área verde ao redor da escola
· Corredor aconchegante;
2.2.3. Equipamentos 
No que concerne à equipamentos, o estabelecimento de ensino possui:
· TV;
· Impressora; 
· Copiadora;
· Projetor multimidia (Datashow);
· Quadros brancos;
· Bebedouro;
· Geladeira;
· Freezer;
· Computador;
· Fogão a gás;
A Escola Teotônio Cardoso dos Santos é, predominantemente, estabelecimento de Ensino Infantil. Possui 50 alunos divididos em 2 turmas, uma matutina e outra vespertina e, recentemente, à tarde também funciona o Ensino Médio na modalidade EJA-CAMPO. O corpo docente é composto por 2 Professoras responsável, ambas com formação de nível superior em Pedagogia. Já o corpo de apoio é formado por um único Agente de Serviços Gerais e pelo Professor responsável da escola que, além de sua função legal, ajuda nos outros afazeres que o ambiente necessita.
3. RELATÓRIO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA
Às 14 horas do dia 06/11/2023 iniciou-se as aulas das Ciências Humanas e Sociais e suas Tecnologias do EJA-CAMPO, Ensino Médio, na localidade de Camirí, Município de Igarapé-Miri. Fizeram-se presentes neste dia, 11 alunos na faixa etária de idade entre 20 e 50 anos, entre esses, 7 mulheres e 5 homens.
Nesse dia não houve aula sobre conteúdos curriculares. O tempo foi utilizado somente para questões de ordem para o tempo de duração das aulas e trocas de experiências com os alunos daquela localidade. O diálogo começou com a apresentação do professor e em seguida com a dos alunos que, além dos seus nomes, falaram sobre suas expectativas e perspectivas a respeito do Ensino Médio na modalidade EJA-CAMPO, assim como dos seus sonhos e projetos de vida. Em seguida, foi definido de maneira consensual que o horário de funcionamento normal das aulas ficaria da seguinte maneira: entrada às 14 horas e saídas às 17 horas. Também foi falado que a avaliação seria levando em consideração a participação dos alunos nos debates em sala de aula, produção de escrita, capacidade de síntese, análise crítica, leitura, pré-testes e participação nas atividades propostas pelo professor. 
No dia 07/11 começou a ser aplicado o plano de aula pré-elaborado, cujo assunto foi “Espaço Agrário”. Inicialmente, foi feito uma introdução falando sobre os conceitos de Espaço para a Geografia como ciência e, também, as definições e diferenças de Espaço Agrário e Zona Rural. O objetivo foi mostrar para os alunos a noção de espaço e suas localizações no espaço e em que tipo de espaço geográfico e zona espacial eles se encontram e, que, o espaço sofre modificações no decorrer do tempo. A metodologia aplicada foi estudo dirigido, debates, produção de texto (resumo) e socialização de conhecimento. Como resultado, observou-se que os alunos conseguiram, mediante as atividades desenvolvidas, compreender e diferenciar os conceitos e diferenças entre espaço agrário, espaço rural, zona rural e espaço geográfico.
A aula do dia 08/11 foi continuação do assunto do 07/11. A princípio, foi feito em conjunto com os alunos (as) uma retrospectiva do assunto tratado no dia anterior, em seguida aconteceu uma interdisciplinaridade, isto é, foi mostrado aos alunos que o espaço onde vivemos tem uma história. Então, os alunos foram orientados a fazer um levantamento a partir de suas memórias individuais, coletivas, conhecimento de vida local e expressar mediante texto, desenho, poemas e oralmente como era o espaço local antes de ter as características atuais. O objetivo foi levar o aluno a conhecer as modificações do espaço geográfico na história do seu lugar. A metodologia foi trabalho em grupo e estudo investigativo. Como resultado, percebeu-se que os alunos conseguiram ter a noção de que as mudanças sofridas no espaço onde moram foram muitas e diversas nos últimos 60 anos.
No dia 09/11 o assunto da aula foi “Território e Territorialidade”. Mas, antes de tudo, foi feito uma dinâmica com os alunos sobre uma reflexão e debate a respeito dos desafios pertinente na localidade. Os alunos (as) mencionaram que são muitos os desafios, por exemplo, identificaram temas sobre as carências existentes na comunidade por conta do desprezo do poder público, cujos foram: água tratada, posto de saúde, falta de assistência técnica na agricultura familiar, transporte escolar, ventilação adequada na escola, mais número de alunos e funcionários da escola e uma escola de qualidade. Como nesse dia o debate e reflexão sobre tais problemáticas foi prolongado por conta de sua importância, o assunto mencionado acima não foi iniciado, ficando, portanto, para o dia seguinte.
No dia seguinte, 10/11, a aula foi iniciada com distribuição de postilas a respeito do tema “Território e Territorialidade”. O objetivo foi mostrar aos alunos (as) os conceitos de território e territorialidade e as diferenças existentes entre esses elementos, assim como a importância de se ter, reconhecer e viver em um território. A metodologia utilizada para essa aula foi material apostilado, estudo dirigido e ativo, debate e análise de texto. Como resultado, os alunos conseguiram compreender as diferenças entre território e territorialidade, bem como seus conceitos. Conseguiram identificar também em que tipo de território eles vivem e qual é sua territorialidade, do mesmo modo, conheceram a história, problemáticas e desafios pertinentes dos seus territórios. 
A aula do dia 13/11 teve como assunto “Conceito de Trabalho e Modos de Produção”. O objetivo foi levar a turma a conhecer os múltiplos conceitos de trabalho que existem e os diferentes modos de produções que a história já conheceu, assim como as características do Modo de Produção Primitivo ao Modo de Produção Capitalista. A metodologia aplicada foi materiais apostilados, fichamento de conteúdo e apresentação de seminário. Como o tempo já tinha se esgotado antes de os alunos terminarem a organizaçãodas apresentações de seus trabalhos, a conclusão da aula ficou para o próximo dia.
No dia 14/11, inicialmente, os alunos foram motivados a fazerem em conjunto um feedback sobre o assunto tratado no dia anterior. Em seguida, a turma foi orientada a fazerem os últimos ajustes de suas apresentações de seminário a respeito da evolução dos “Modos de Produção” (Primitivo, Escravista, Asiático, Feudal e Capitalista). Foi falado, também, para a turma sobre a organização, a sequência das apresentações e como seriam avaliados nas atividades dessa aula.
Nesse dia, as apresentações foram um sucesso, apesar do pouco tempo que os alunos tiveram para organizar seus seminários, eles se superaram. Além de falarem sobre as características e tempo em que tais modos de produções tiveram e aconteceram, eles se posicionaram de maneira crítica, fazendo análises e mostrando lados positivos e negativos de cada maneiras de produzir que a história já conheceu. O resultado dessa aula foi que, os alunos conseguiram compreender que o homem para sobreviver, sempre reinventou seu modo de produzir para atender de maneira positiva suas necessidades cotidianas.
No dia 15/11 foi feriado (Dia da Proclamação da República).
No dia 16/11 a aula do dia contou com o tema “Trabalho” e o assunto foi “O Trabalho nas concepções dos sociólogos Durkeim, Marx e Weber. O objetivo foi introduzir conceitos e discussões sobre o tema trabalho, fazendo com que os alunos fossem capazes de compreender a importância do trabalho na sociedade e suas diferentes formas de organização, bem como refletir sobre as relações de trabalho na sociedade capitalista e sobre sua própria condição nessas relações. Os Tópicos tratados foram: a) definição de trabalho: trabalho humano e trabalho animal, trabalho e emprego, a ação transformadora do trabalho, trabalho como mediação. Metodologicamente, a aula foi realizada por meio de aulas expositivas, discussões e atividades individuais e em grupos. Além de algumas leituras de textos, foram também solicitadas pesquisas visando instigar o aluno a buscar relações entre as aulas e a realidade que o cerca, projetando sobre um olhar sociológico.
No que diz respeito a avaliação, na referida aula, os alunos foram avaliados através de suas participações, entrega dos exercícios, dos trabalhos propostos, sempre verificando a assimilação deles sobre os conceitos discutidos. E como resultado, percebeu-se que a turma inteira conseguiu compreender as definições existentes sobre o “Trabalho” assim como assimilar o fato de como o trabalho está presente na nossa vida e sua importância para a sociedade.
Dia 17/11 continuou-se com a temática “Trabalho” e o assunto foi “Exploração, Alienação e Mais-Valia”. O objetivo foi ajudar o aluno a fazer associação dos processos e relações de trabalho com os conceitos de exploração, alienação e mais-valia. A discussão foi elaborada a partir de conceitos defendidos por Karl Marx, fazendo uma ponte com o sistema capitalista contemporâneo. A metodologia utilizada foi exposição de conceitos, mediante diálogos com os alunos, partindo da atividade proposta na aula anterior, discussão sobre novos conceitos apresentados, análise de charges e de uma música. Os alunos foram avaliados mediante trabalho em grupo. Como resultado, percebeu-se que a maioria conseguiu entender o conceito de Mais-Valia e sua relação com o “Trabalho”.
No dia 20/11 foi dado início a aula sobre “Agricultura”. O objetivo foi conceituar que a agricultura é o meio pelo qual a humanidade produz os alimentos e as matérias-primas para a fabricação de diversos objetos e diferenciar os sistemas agropecuários que são: agricultura extensiva, agricultura intensiva e agricultura itinerante. E, também, destacar as características particulares da agricultura extensiva, agricultura intensiva e agricultura itinerante e as relações de trabalho que vigoram no Brasil como: posseiros, parceiros, pequenos proprietários, arrendatários, assalariados permanentes, assalariados temporários e trabalhadores não-remunerados. A metodologia utilizada consistiu em aula expositiva, destacando principalmente a importância que o setor agropecuário desempenha na economia do país e as relações de trabalho e luta pela posse da terra. Participação dos alunos por meio de debates promovidos com a orientação do professor, com o fim de se criar uma interação durante a aula.
Nessa aula os alunos foram avaliados através da participação deles nos debates, capacidade de análise crítica e produção de textos. Como resultado, percebeu-se que a maioria dos alunos conseguira compreender os conceitos de agricultura, diferenciar o que é Agricultura Intensiva, Extensiva e Itinerante.
No dia 21/11 a temática permaneceu a mesma (Agricultura), mas o assunto do dia foi “Agricultura Sustentável”. O objetivo foi levar os alunos (as) compreender a importância da agricultura sustentável como uma alternativa para o uso inadequado do solo na agricultura, bem como apresentar a eles os conceitos de sustentabilidade. Metodologicamente, essa aula se utilizou de aula expositiva, estudo dirigido e material apostilados.
Inicialmente os alunos foram questionados para compreender o significado da palavra “sustentável”. Eles fizeram apontamentos, questionaram e uma parcela da turma disseram que já tinham ouvido sobre o termo, outros nunca tinham ouvido nada sobre sustentabilidade. A turma nessa aula foi avaliada mediante uma produção de texto fazendo comparação entre agricultura sustentável e agricultura não sustentável e a importância da sustentabilidade para o meio ambiente.
A aula do dia 22/11 foi uma continuação da temática do dia anterior (Agricultura e Sustentabilidade), mas o assunto do dia consistiu em fazer uma “Memória sobre as características do meio ambiente local” a partir das histórias e contos dos mais antigos da localidade e da família do aluno. O objetivo foi levar a turma a compreender a importância de manejar a terra se utilizando dos recursos oferecidos pela natureza sem comprometer as futuras gerações. A metodologia utilizada foi aula expositiva, trabalho em grupo e produção textual (história e transformações do meio onde o aluno vive) e debate a respeito dos resultados das investigações dos educandos (as). A avaliação consistiu em capacidade de produção de escrita, capacidade de trabalhar em grupo, interesse em apresentar as atividades e habilidades ou esforço no que concerne a oralidade. Como resultado, os alunos foram categóricos, mostraram, mediante textos e debates, como o ser humano é capaz de mudar seu meio. Mudanças essas que podem serem positivas ou negativas.
No dia 23/11 o assunto foi “Agricultura Familiar e a Questão Agrária”. O objetivo da aula desse dia foi analisar com os alunos e alunas o funcionamento da agricultura familiar no Brasil e sua relação com a questão agrária. Como metodologia utilizou-se de material impresso, debates, leituras pontuais e testemunhos da realidade dos alunos. Inicialmente foi apresentado o tema à turma, instigando se alguém presente sabia do que se trata o termo “agrária”. Logo após, a discussão foi em torno do funcionamento da agricultura familiar e como é feita a distribuição de terras e bens agrícolas no Brasil. 
Esta aula foi produtiva, visto que a maioria dos alunos compartilhara experiências próprias e de suas famílias no que diz respeito a prática da agricultura familiar. Isso enriqueceu significativamente a aula do dia. Como resultado, desse primeiro momento do assunto em questão, percebeu-se que toda a turma compreendera muito bem como funciona a agricultura familiar no Brasil e conseguiram se interagir e participar de maneira espontânea na aula. 
Dia 24/11 a aula foi a continuação do assunto do dia anterior. O objetivo permaneceu o mesmo, assim como a metodologia. A aula começou motivando a turma relembrar sobre o que foi falado a respeito do tema no dia anterior. Em seguida foi apresentado aos alunos e alunas a imagem de uma pessoa praticando a agricultura e a partir da visualização dessa imagem, foi feito os seguintes questionamentos: Oque se faz na agricultura? Para que ela serve? Já ouviram falar em agricultura familiar? O que o adjetivo familiar significa? Quem será que pratica esse tipo de agricultura? Quem será quem o pratica? Como será que essa atividade é realizada?
Diante de tais questionamentos, a aula foi se realizando. Os alunos foram se manifestando e trazendo a sua realidade para a discussão, articulando suas ideias a partir das indagações feita no início da aula. A pós um pequeno intervalo, foi apresentado aos presentes uma tabela com a porcentagem de produção da agricultura familiar destacando cada tipo agrícola. Em seguida foi aberto um breve debate sobre as questões: a grande parte do que se produz, vem da agricultura familiar? Por quê? Portanto, como resultado do objetivo dessa aula, pode-se dizer que a turma foi bastante participativa, conseguiram compreender o conceito de agricultura familiar, sua importância para a subsistência da família do campo e para a economia nacional, assim como para evitar em escala maiores a degradação do meio ambiente.
Dia 27/11 começou-se a falar sobre a temática “Estado, Governo e Sociedade Civil”. O objetivo dessa aula foi definir junto aos alunos (as) o conceito de Estado, diferenciar Governo de Estado, explicar a relação entre Estado e Sociedade, apresentar os conceitos de Estado. A metodologia utilizada foi leitura e aula expositiva, discussão em grupo e debate em plenária. Como resultado, percebeu-se que a turma conseguiu compreender que a diferença entre Estado e Sociedade é que, a sociedade civil é constituída pelas classes sociais, o Estado é a estrutura social e que o papel do Estado perante a sociedade é assegurar o bem comum a toda a sociedade.
Dia 28/11, a aula foi sobre a temática “Trabalho de Base e sua importância para o homem e a mulher do campo”. O objetivo foi levar a turma a aprender o que é trabalho de base, quando e como aplicá-lo e sua importância para a organização social do homem e mulheres do campo. A metodologia utilizada consistiu em aula expositiva, leitura de textos históricos de trabalho de base e de trechos de produções do educador Paulo Freire. Como resultado, a turma se reconheceu dentro da temática desenvolvida, visto que muitos deles já tinham tido e continuam tendo experiencias nesse tipo de organização. Conseguiram entender a importância de se trabalhar em comum como uma estratégia popular que pode um dia combater o capitalismo opressor.
No dia 29 e 30/11 não houve aula a pedido da turma. A justificativa foi que 9 alunos (as) iriam participar de um Congresso da Igreja Assembleia de Deus, e 3 estavam também envolvidos em uma programação religiosa católica (círio da festividade da padroeira local). Juntos entrou-se em consenso e retorno normal ficou para o dia 01/12. 
Nos dias 01, 04, e 05/12 não houve estudo de conteúdo curricular, visto que a turma com o professor precisava organizar e planejar o Tempo Comunidade. Nesse dia, a turma da EJA-CAMPO do Camirí decidiu, mediante acompanhamento do professor, que nesse período seriam investigados a campo as seguintes temáticas: história do lugar; histórico da criação da escola local; Modo de plantio e modo de colheita praticado pelas famílias locais; produções da agricultura familiar local e transformações ocorrida no espaço local nos últimos 40 anos.
Para investigar essas temáticas, foi primeiramente feito junto aos alunos (as) um planejamento e um plano de pesquisa, cujos envolveu temática, objetivo, metodologia, hipótese, recursos materiais e humanos e calendário. Além disso, a turma achou importante que tal investigação fosse em grupo, e assim foi feito. E, partir desses dois dias, cada grupo já começou a se articular entre si para o Tempo Comunidade e apresentar seu trabalho no dia 13/12/2023 da melhor forma e capricho possível.
No dia 06/11 foi dado início ao Tempo Comunidade. Foram formados 5 grupos, cada um composto de 4 membros, responsável a pesquisar uma temática, como já mencionado anteriormente. Dos seis dias de alternância (06, 07, 08, 11, 12/12) foi somente para realizar pesquisa de campo juntamente com orientação e acompanhamento do professor e um dia (13/12) para apresentação e socialização do resultado da pesquisa. 
No dia 13/12, o último dia de aula na localidade nessa primeira fase, aconteceu a apresentação e socialização do resultado da pesquisa do Tempo Comunidade. Nesse dia os alunos responderam todas as expectativas, visto que todos os grupos fizeram suas apresentações de maneira tranquila, organizada e didática, o que demostrou que houve esforço, preocupações, e responsabilidades no levantamento e construção deles. 
Ao término de tudo, após os agradecimentos por parte do professor e de cada aluno e alunas, os resultados da pesquisa ou produções feitas por cada grupo ficaram expostas no mural da escola para outros professores do circuito terrestre e demais pessoas de modo geral verem.
4. CONCIDERAÇÕES FINAIS
Esta primeira fase do EJA-CAMPO na localidade de Camirí nos mostrou, em primeiro lugar, que não importa o tamanho de experiência que o professor (a) carregue de sala de aula. Isto porque toda prática da docência sempre vai ser enriquecedora, pois sempre permitirá estar no ambiente escolar e conhecer múltiplos sujeitos no processo de ensino e aprendizagem, que neste caso foi os alunos do EJA-CAMPO na localidade de Camirí, município de Igarapé-Miri, com quem tive a oportunidade de compartilhar vivências, experiências e conhecimentos.
A experiência nos mostrou também que, quando se trata de EJA, sempre existe o desafio de mudanças para poder melhorar o processo de ensino e aprendizagem, no qual requer docentes com uma carga de formação que dei conta de desenvolver um fazer pedagógico de qualidade. Nesse sentido, vale dizer que sempre há um descompasso entre temas curriculares e as questões emergentes que são vivenciadas e experimentadas e sofridas muitas vezes pelas comunidades, como a do Camirí. Isto porque, primeiramente vale dizer que não se deixa de dar importância, claro, ao currículo que apanhamos pronto, mas é mais interessante quando se abre espaço para que a turma ou a comunidade local ajude o professor montar o currículo a partir da sua realidade, das questões desafiadoras locais, ou, em outros termos, ajude a construir a agenda do debate.
Nesta conclusão se julga importante frisar também a problemática do não comparecimento dos alunos (as) matriculados (as) nas aulas que os dois circuitos (terrestre e água) deste sistema de ensino vem notando. Parece que o grande problema não é a evasão, pelo menos nas duas localidades por qual já passei (Santo Antônio do Rio Cají e Camirí) o mesmo número de alunos que encontrei, permaneceram até ao final das aulas e nenhum se evadiram.
Porém, o que mais preocupa é ver no diário de classe o número de alunos (as) matriculados (as) e que no período das minhas aulas nenhum um dia compareceram. Sobre explicações para tal problemas há vários rumores, por exemplo, os quais eu ouvi. Entre esses, há alegações que muitos matriculados não se comparece pelo fato que não sabe se estavam matriculados, outros porque moram muito longe e não tem possibilidade de chegar até a escola, tem mães jovens que alegam o seu não comparecimento nas aulas por conta que não tem apoio de marido e pais, mesmo porque muitas delas estão amamentando. Assim, também, como tem muitos pais de famílias que trabalham o dia todo só chegam à noite, cansado e impossibilitado fisicamente para o estudo. Tem matriculados que manifestam a vontade de continuar avançando no seu grau de ensino, mas culpam a incompatibilidade do horário em que o EJA-CAMPO funciona em sua localidade e o horário que eles trabalham ou estão ocupados com as obrigações familiares.
Portanto, termina-se dizendo que ensinar requer uma constante busca, vontade de exigir de si e dos outros os saberes necessários e uma ampla relação entre o fazer e o pensar sobre o processo de ensino aprendizagem e na forma como o discente recebe esse conhecimento. O tema nos desafia e ainda necessita de muita pesquisa, proporcionandodiscussão com a comunidade docente e discentes em busca de uma solução para tal problema.
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