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Redação Dissertativo-Argumentativa
Produtos educacionais em mestrados profissionais: entre a aplicabilidade e o rigor acadêmico
O Mestrado Profissional em Educação, no Brasil, diferencia-se do Mestrado Acadêmico por exigir não apenas a produção de uma dissertação, mas também de um produto educacional que tenha impacto direto no contexto de atuação do mestrando. Essa característica, longe de ser um detalhe burocrático, constitui elemento central da identidade do curso, pois busca articular a pesquisa acadêmica às demandas reais da educação básica. Nesse horizonte, Pilatti et al. (2024) discutem a importância dos produtos educacionais, analisando sua avaliação e desenvolvimento como parte integrante do processo formativo.
Um primeiro aspecto problematizador levantado pelos autores diz respeito à concepção equivocada de alguns mestrandos que tratam o produto como apêndice da dissertação. Essa visão reduz o potencial transformador do trabalho e fragiliza a própria proposta do mestrado profissional. O produto educacional não deve ser visto como tarefa acessória, mas como síntese da pesquisa desenvolvida, traduzida em materiais, protocolos, metodologias ou recursos que possam ser aplicados no cotidiano escolar. Tal perspectiva reforça a especificidade do mestrado profissional: sua vocação para intervir na prática sem abrir mão da fundamentação teórica.
Outro ponto fundamental é a avaliação da qualidade desses produtos. Pilatti et al. (2024) indicam que os critérios de avaliação precisam considerar tanto o rigor científico quanto a pertinência pedagógica. Em outras palavras, não basta que o produto seja inovador ou de fácil aplicabilidade; é necessário que esteja fundamentado em pesquisa consistente, em diálogo com referenciais teóricos e metodológicos sólidos. Esse equilíbrio entre aplicabilidade e rigor constitui o maior desafio para os programas de pós-graduação profissional, pois exige superar a dicotomia entre teoria e prática.
A análise crítica dos autores mostra também que muitos produtos educacionais ainda carecem de sistematização e clareza, dificultando sua replicabilidade em outros contextos. Isso aponta para a necessidade de os mestrados profissionais investirem mais fortemente em processos de orientação que apoiem o desenho, o desenvolvimento e a validação dos produtos. A construção coletiva, o diálogo com a comunidade escolar e a testagem em campo são estratégias que conferem legitimidade e efetividade ao material produzido. Desse modo, o produto deixa de ser mero requisito formal e passa a constituir-se como contribuição concreta para a melhoria da educação básica.
Cabe destacar ainda que os produtos educacionais têm potencial de ampliar a democratização do conhecimento, ao possibilitar que os resultados das pesquisas acadêmicas ultrapassem os muros da universidade e cheguem às salas de aula. Quando bem elaborados, eles funcionam como instrumentos de formação continuada, de inovação pedagógica e de fortalecimento da prática docente. Essa dimensão social é central para a consolidação dos mestrados profissionais, uma vez que reafirma sua finalidade de articular pesquisa, prática e transformação da realidade.
Em síntese, a reflexão de Pilatti et al. (2024) evidencia que os produtos educacionais representam um dos maiores diferenciais e, ao mesmo tempo, um dos maiores desafios do mestrado profissional. Sua efetividade depende da capacidade de articular inovação e aplicabilidade com rigor científico, garantindo que os materiais elaborados sejam consistentes, úteis e socialmente relevantes. Ao assumir essa responsabilidade, o mestrando não apenas cumpre uma exigência curricular, mas contribui ativamente para a qualificação da educação básica. Assim, o produto educacional, quando concebido de forma crítica e fundamentada, transforma-se em elo entre universidade e escola, entre teoria e prática, entre pesquisa e intervenção.