Lev Vygotsky

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Lev Vygotsky
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Psicologia do desenvolvimento humano
Carlos Messa – Enfermagem 
Cindhy Medeiros – Fisioterapia 
Debora Piassarollo - Fisioterapia
Laura Luna - Fisioterapia 
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 Lev Semenovich Vygotsky (1896-1934), foi um psicólogo russo, que nasceu em 5 de novembro de 1896, da cidade de Orsha, Bielorussia. Formou-se em direito pela universidade de Moscovo, filho de família judia. 
 Além de Direito, estudou também Literatura e História na universidade de shanyavskii, fez doutorado sobre psicologia da arte.
Biografia
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Trabalhou com vítimas da guerra e da revolução russa, 
 Compensação da deficiências físicas e psicológicas,
Trabalhou também com defectologia.
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“ A formação social da mente. “ Em 1999.
“ Psicologia da arte. “ Em 2001.
“ Pensamento e linguagem. “ Em 1987.
“ Psicologia pedagógica. “ Em 2003.
“ Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem.”
Principais obras no Brasil.
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Vygotsky e Piaget avaliaram as forças individuais e sociais em desenvolvimento. Ambos relacionam social-individual, mas é Vygotsky que focaliza mais o social, dando ao social um papel específico no desenvolvimento.
Para Piaget, as crianças individuais constroem conhecimento através de suas próprias ações: entender é inventar. Para Vygotsky é a compreensão através do contraste social e origem. Entretanto Piaget nunca negou o papel da igualdade social na construção no conhecimento. 
Piaget e Vygotsky
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Fenômenos psicológicos são sociais,
As habilidades que podem ser desenvolvidas com a orientação de adultos excede o que pode ser alcançado sozinho.
O ser humano constitui-se enquanto tal na sua relação com o outro.
 O funcionamento psicológico fundamenta-se nas relações sociais entre os indivíduos e o mundo exterior.
Conceitos na obra Vygotskyana
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 O cérebro não é um sistema de funções fixas e imutáveis, mas um sistema aberto, de grandes plasticidade, cuja estrutura e modos de funcionamento são moldados ao longo da história da espécie e do desenvolvimento individual; portanto, pode ser moldado pela ação de elementos externos.
 Essas relações são mediadas por sistemas simbólicos.
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 Segundo a teoria vygotskiana, toda relação do indivíduo com o mundo é feita por meio de instrumentos técnicos- como, por exemplo, as ferramentas agrícolas, que transformam a natureza – e da linguagem- que traz consigo conceitos consolidados da cultura a qual pertence o sujeito. Em outras palavras, para vygotsky todo o aprendizado é necessariamente mediado.
Mediação 
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Ele acredita que o desenvolvimento era um processo evolutivo e que as funções psicológicas superiores – como a atenção, a memória, o pensamento, por exemplo -, se dava a partir de um plano Inter psicológico de desenvolvimento (ou seja, através da interação da criança, no caso, com o outro). A partir dessa ideia, nasce a concepção de zona de Desenvolvimento Proximal.
O Desenvolvimento para Vygotsky
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A Zona de Desenvolvimento Proximal é tudo que a criança pode adquirir em termos intelectuais quando lhe é dado o suporte educacional , devido (através de um adulto , criança mais velha ou com maior facilidade de aprendizado, etc.), ou seja ,é a diferença entre o que a criança é capaz de aprender e fazer sozinha , e é capaz de aprender a fazer com a ajuda de uma pessoa mais experiente. 
O conceito de Zona de desenvolvimento proximal 
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O ensino, para Vygotsky, deve se antecipar ao que o aluno ainda não sabe nem é capaz de aprender sozinho, porque, na relação entre aprendizado e desenvolvimento, o primeiro vem antes. 
O aprendizado não se subordina totalmente ao desenvolvimento das estruturas intelectuais da criança, mas um se alimenta do outro, provocando saltos de nível de conhecimento.
Considerações Finais 
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