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Simulado 1 Questão 1/2 “O pensamento curricular teve sua origem no Brasil a partir dos anos 20 e 30 do século XX, tendo como parâmetro diferentes teorias, principalmente a dos Estados Unidos, sob influência das ideias de John Dewey e Kilpatrick, que criticavam o currículo tradicional elitista e defendiam ideias progressistas. É importante ressaltar que, até então, os conteúdos escolares no Brasil tinham uma forte ligação com a concepção jesuítica do período colonial em relação à educação, ou seja, o currículo tradicional reinava de modo absoluto na primeira metade do século XX” SANTOS, Adriana Regina de Jesus; CASALI, Alípio Marcio Dias. Currículo e educação: origens, tendências e perspectivas na sociedade contemporânea. In: Revista Olhar de Professor, VOL. 12, nº 2, 2009, p. 213. Disponível em: < http://www.revistas2.uepg.br/index.php/olhardeprofessor/article/view/1509>. Acesso em: 18/12/ 2014. O pensamento curricular no Brasil passa a se desenvolver a partir de qual movimento educacional: A Pedagogia Tecnicista B Teoria pós-crítica C Escola Nova D Pedagogia crítico-reprodutivista E Pedagogia histórico crítica Questão 2/2 [...] algumas ideias educacionais que se desenvolveram na chamada modernidade [...] apresentaram a modernização da instrução pública no Brasil, no final do século XIX e início do século XX. Dentre essas ideias, manifestas na renovação da concepção de educação e na implantação de novos métodos de ensino [...] TRINDADE, S. A.; MENEZES, Irani R. A educação na modernidade e a modernização da escola no Brasil: século XIX e início do século XX. Disponível em: <http://www.histedbr.fe.unicamp.br/revista/edicoes/36/art10_36.pdf>. Acesso em: 12/12/2014. Com base no texto acima e nos conteúdo estudados no livro base quais foram os dois métodos estrangeiros transferidos e adaptados para o Brasil no final do século XIX e início do século XX: A Método Indutivo e Lições das Coisas B Ratio Studiorum e Método Indutivo C Lições das Coisas e Ratio Studiorum D Método Lancaster e Método Intuitivo E Lancaster e Método Enciclopédico Simulado 2 Questão 1/2 O mundo, que sempre esteve em permanente mudança, hoje tem altamente multiplicada a rapidez dessas mudanças, devido ao avanço das tecnologias. É esse o cenário que possibilita o fortalecimento das corporações internacionais e consequente ruptura das fronteiras nacionais, atingindo "áreas até então fora do mercado". Essa realidade tem como sustentáculo os meios de comunicação, mediadores privilegiados entre nós e o mundo, e que cumprem o papel de costurar as diferentes realidades. São os meios de comunicação que divulgam, em escala mundial, informações hoje tomadas como conhecimento, construindo, desse modo, o mundo que conhecemos. Trata-se, na verdade, do processo metonímico - a parte escolhida para ser divulgada, para ser conhecida, vale pelo todo. É como se "o mundo todo" fosse constituído apenas por aqueles fatos/ notícias que chegam até nós. Consideramos, porém, que informação não é conhecimento. BACCEGA, Maria Aparecida. Da informação ao conhecimento: ressignificação da escola. Revista Comunicação & Educação (USP), v. 19, n. 2, 2014. Disponível em: < http://www.revistas.usp.br/comueduc/article/view/36991/39713> . Acesso em: 20/12/2014. Após a leitura do texto acima e dos conteúdos abordados no livro base relacione conhecimento e informação às suas características: Conhecimento Informação ( ) Está presente na mídia em geral: internet, jornais e outros veículos de comunicação. ( ) Possibilita ao aluno, ao ser ensinado na escola, o desenvolvimento de formas de pensamento (conceitual) diferentes das que constitui na vida cotidiana. ( ) Por ser ordenado possibilita a ampliação e reorganização a partir de mais conhecimentos e informações. ( ) Precisa ser analisada e interpretada. ( ) Resulta da organização de dados e de redes de significados. Selecione a sequencia correta: A 2, 1, 2, 2, 2 B 1, 1, 2, 1, 1 C 1, 2, 2, 2, 1 D 2, 1, 1, 2, 1 E 2, 2, 1, 1, 2 Questão 1/2 No Brasil a constituição do ideário educacional renovador foi influenciada pelo pensamento educacional de Dewey, cujas obras foram traduzidas por Anísio Teixeira. Ele conheceu a filosofia de Dewey na sua primeira viagem aos Estados Unidos e tornou-se depois o seu maior divulgador no Brasil. A apropriação do pensamento educacional de Dewey no Brasil se deu através das obras traduzidas, dos manuais pedagógicos e do discurso político nas reformas curriculares. SANTOS, Maria Cristina Ferreira dos. A noção de experiência em John Dewey, a educação progressiva e o currículo de ciências. Disponível em: < http://www.nutes.ufrj.br/abrapec/viiienpec/resumos/R0214-1.pdf>. Acesso em: 16/12/2014. Com base no livro e no texto dado, Dewey entendia o currículo como... A experiências vivenciadas pelo aluno, orientadas e com enfoque nos interesses do professor. B uma totalidade de experiências, orientada pelo professor, a ser vivenciada pelo aluno, sendo que se valoriza neste processo o interesse do aluno. C um plano de estudos a ser mediado pelo professor, valorizando os interesses do docente sobre os do aluno. D uma totalidade de experiências do professor a serem transmitidas ao aluno. E um plano de estudos com base nos interesses do aluno, sendo mediado pelo professor. Simulado 3 Questão 2/2 “Rompendo com essas visões [ora psicologizante, ora uma visão empresarial], no final da década de 1960 e na década de 1970, desenvolvem-se, nos Estados unidos e na Inglaterra, estudos no campo do currículo que inauguram a teoria crítica, ou seja, a negação das perspectivas behavioristas e empiristas, rejeitando o caráter instrumental, apolítico e ateórico da teoria curricular que se vinha até então desenvolvendo.” ZOTTI, Solange Aparecida. Sociedade, educação e currículo no Brasil dos jesuítas aos anos de 1980. Campinas: Autores Associados, 2004. p. 6. De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, analise as afirmativas a seguir sobre a Teoria Crítica: I. Denunciaram a utilização da escola e do currículo para a reprodução da estrutura social. II. Nortearam a construção de uma escola e um currículo de acordo com o interesse dos oprimidos. III. Apontaram a seleção, organização e distribuição do conhecimento como não sendo neutras e desinteressadas, mas sim obedecendo a interesses dos grupos dominantes. IV. O currículo deve visar à libertação dos indivíduos, mas não sua emancipação, compreendendo que a educação deve conduzir à formação de cidadãos. São corretas as afirmativas: A Afirmativas I, II e III, apenas. B Afirmativa IV, apenas. C Afirmativas III e IV, apenas. D Afirmativas II e III, apenas. E Afirmativa I e II , apenas. Questão 1/2 “A partir da reforma instituída pela Lei n. 5.692, de 11 de agosto de 1971, essa concepção produtivista pretendeu moldar todo o ensino brasileiro por meio da pedagogia tecnicista, que, convertida em pedagogia oficial foi encampada pelo aparelho de Estado que procurou difundi-la e implementá-la em todas as escolas do país. Na medida em que se processava a abertura ‘lenta, gradual e segura’ que desembocou na Nova República, as orientações pedagógicas das escolas foram sendo flexibilizadas, mantendo-se, porém, como diretriz básica da política educacional, a tendência produtivista. Consequentemente, a concepção produtivista de educação resistiu a todos os embates de que foi alvo por parte das tendências criticas ao longo da década de 1980; e recobrou um novo vigor no contexto do denominado neoliberalismo, quando veio a ser acionada como um instrumento de ajuste da educação às demandas do mercado numa economia globalizada centrada na tão decantada sociedade do conhecimento." SAVIANI, DEMERVAL. A pedagogia no Brasil: históriae teoria. Campinas: Autores Associados, 2008. p. 112. De acordo com os conteúdos das aulas e do livro-base, analise as afirmativas a seguir que contemplam a pedagogia tecnicista: I. A centralidade está na busca dos melhores recursos de ensino. II. O professor é encarado como um técnico do ensino que transmite ao aluno os conteúdos pertinentes. III. O aluno é visto como condutor de seu processo de aprendizagem, sendo dado ênfase ao seu potencial reflexivo. IV. A partir dos princípios científicos são elaborados os conteúdos que são disponibilizados aos alunos através do livro didático. São corretas as afirmativas: A Afirmativas I e II , apenas. B Afirmativa II, apenas. C Afirmativas I, II e IV, apenas. D Afirmativas III e IV, apenas. E Afirmativa I e III, apenas. Questão 1/2 “A assunção da centralidade da criança, no seio do mundo e das sociedades contemporâneas e no seio das escolas, constitui o argumento mais invocado pela generalidade dos pedagogos relacionados com o “Movimento da Educação Nova” nos discursos que visam não só legitimar a necessidade de transformação da Escola, como igualmente, fundamentar a natureza, a direção e os conteúdos desta transformação TRINDADE, Rui. O movimento da educação nova e a reinvenção da escola: da afirmação de uma necessidade aos equívocos de um desejo. Porto: Universidade do Porto, 2012. p. 34. Com base nos conteúdos abordados nas aulas e no livro-base sobre o movimento Escola Nova e sua concepção de currículo e educação marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas: I. ( ) O aluno tem espaço no processo e pode apresentar seus interesses que serão selecionados pelo professor de acordo com sua relevância para o processo de ensino. II. ( ) A transferência de experiências faz do professor o ponto central do processo, ambicionando a formação do individuo crítico. III. ( ) O professor é o facilitador do processo e o aluno é construtor do seu conhecimento, de forma ativa e participativa. IV. ( ) Enfatiza os processos de aprendizagem, atendando-se para os diferentes ritmos dos alunos. Agora, marque a sequência correta: A F, F, V, V B V, V, V, F C F, V, F, V D F, V, V, F E V, F, V, V Simulado 4 Questão 1/2 I. Marques de Pombal expulsou os jesuítas do Brasil tendo como objetivo criar uma escola útil aos fins do Estado em substituição àquela que servia aos interesses eclesiásticos. Por que: II. Avaliou e refletiu sobre o que funcionava e o que não funcionou na educação jesuítica, conduzindo a educação brasileira a uma prática educacional crítica e organizada, vinculada à vida prática dos estudantes. A respeito dessas assertivas, assinale a opção correta. A As assertivas I e II são proposições excludentes. B As duas assertivas são falsas. C A assertiva I é verdadeira e a II é falsa. D A assertiva I é uma proposição falsa e a II é verdadeira E As assertivas I e II são verdadeiras. Questão 2/2 Ao longo da história da pedagogia a noção de currículo ganhou muitos significados e essas definições ainda influenciam as concepções e práticas pedagógicas dos professores(as) nas escolas. O sentido etimológico da palavra currículo (termo latino "curriculum") expressa movimento progressivo, pista de corrida, caminho a ser percorrido. No contexto educacional, a noção de currículo tem abarcado proposições diversas englobando referenciais curriculares propostos pelas redes de ensino, grade curricular com disciplinas e atividades, conjunto de planos de ensino dos professores(as), aquilo que acontece na sala de aula e experiências vividas pelos alunos na escola, entre outros. O conceito de currículo inicialmente utilizado na Europa e nas Colônias Americanas tinha o sentido estrito de matéria, até o final do século XIX. Em 1902, com a publicação do livro "The child and the curriculum" de John Dewey, a definição vai se enriquecendo, pois a partir da crítica aos currículos utilizados nas escolas daquela época apontava-se para a construção de um currículo que valorizava os interesses do aluno e o papel importante atribuído à experiência para a aprendizagem escolar. Percebe-se assim a ampliação do sentido dado a noção de currículo para além da matéria, incorporando a dimensão do ensino e da aprendizagem. FERRAZ, Osvaldo Luiz; CORREIA, Walter Roberto. Teorias curriculares, perspectivas teóricas em Educação Física Escolar e implicações para a formação docente. Revista Brasileira de Educação Física e Esporte. vol.26 no.3 São Paulo July/Sept. 2012. p. 532. Disponível: < http://www.scielo.br/pdf/rbefe/v26n3/18.pdf >. Acesso em: 28/12/2014. Com base nos conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, assinale quais são as três primeiras subdivisões teóricas que embasaram a organização curricular brasileira: A teorias tecnicistas, teorias não-críticas e teorias pré-críticas. B teoria crítico-reprodutivista, teoria escola-nova, teoria crítica. C teoria crítica, teoria pós-crítica e teorias histórico-críticas. D teorias tradicionais, teorias críticas e teorias pós-críticas. E teorias tradicionais, teorias tecnicistas e teorias críticas. Simulado 5 Questão 1/2 “A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) de 1996 diz que a proposta pedagógica é um documento de referência. Por meio dela, a comunidade escolar exerce sua autonomia financeira, administrativa e pedagógica. Também chamada de projeto pedagógico, projeto político-pedagógico ou projeto educativo, a proposta pedagógica pode ser comparada ao que o educador espanhol Manuel Álvarez chama de "uma pequena Constituição". Nem por isso ela deve ser encarada como um conjunto de normas rígidas. Elaborar esse documento é uma oportunidade para a escola escolher o currículo e organizar o espaço e o tempo, de acordo com as necessidades de ensino. Além da LDB, a proposta pedagógica deve considerar as orientações contidas nas diretrizes curriculares elaboradas pelo Conselho Nacional da Educação e nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN).” REVISTA NOVA ESCOLA. Proposta pedagógica e planejamento: as bases do sucesso escolar. Disponível em: < http://revistaescola.abril.com.br/formacao/proposta-pedagogica-planejamento-bases-sucesso-escolar-424816.shtml>. Acesso em: 23/12/2014. Após a leitura do texto e com base nos conteúdos do livro e das aulas sobre as exigências feitas pela LDBEN nº 9.394/1996 quanto à elaboração das propostas pedagógicas, analise as sentenças a seguir e assinale V para as afirmativas Verdadeiras e F para as afirmativas Falsas: I. ( ) As normas que regem as escolas são dadas pela LDBEN nº 9.394/1996, cabendo à escola colocá-las em prática da forma como a lei determina. II. ( ) Alguns dos aspectos exigidos pela Lei são: carga horária mínima de 800 horas, distribuídas em no mínimo 200 dias letivos e, em cada instituição escolar a base curricular comum a nível nacional deve ser contemplada. III. ( ) A partir dos princípios pontuados pela Lei, a escola e seu corpo docente devem formular sua proposta pedagógica. IV. ( ) A escolha da organização do ensino, se por séries, ciclos ou períodos semestrais, fica a cargo do processo de aprendizagem escolhido. Agora, marque a sequência correta: A V, F, V, V B F, V, V, V C F, F, V, V D V, F, V, F E V, V, V, F Questão 2/2 Leia o texto a seguir, de Dermeval Saviani: [...] eu afirmava num texto de 1971, incluído no meu livro de 1980 – Educação: do senso comum à consciência filosófica -, que o melhor geógrafo não será necessariamente o melhor professor de geografia; nem será o historiador aquele que desempenhará melhor o papel de professor de historia; ou o melhor literato, o melhor escritor, não será necessariamente o melhor professor de português. E por quê? Porque para ensinar é fundamental que se coloque inicialmente a seguinte pergunta:para que serve ensinar uma disciplina como geografia, historia ou português aos alunos concretos com os quais se vai trabalhar? Em que essas disciplinas são relevantes para o progresso, o avanço e para o desenvolvimento desses alunos? Daí surge o problema da transformação do saber elaborado em saber escolar. Essa transformação é o processo por meio do qual selecionam, do conjunto do saber sistematizado, os elementos relevantes para o crescimento intelectual dos alunos e organizam-se esses elementos numa forma, numa sequência tal que possibilite a sua assimilação. Assim, a questão central da pedagogia é o problema das formas, dos processos, dos métodos; certamente, não considerados em si mesmos, pois as formas só fazem sentido quando viabilizam o domínio de determinados conteúdos. (SAVIANI, Demerval. Pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximações. São Paulo: Autores Associados, 2008. p.75.) De acordo com o texto acima e os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, analise as afirmativas: I. O que ensinar? Como ensinar? E para que ensinar? São questões que norteiam o trabalho pedagógico. II. É possível saber qual a perspectiva teórica adotada pelos professores e pela escola a partir da forma como os conteúdos são apresentados aos alunos. III. O saber escolar se caracteriza por ser o saber selecionado e sequenciado para ser transmitido e assimilado no espaço escolar num tempo determinado. IV. Por serem desvinculados da realidade histórica, os conteúdos selecionados para compor os currículos são neutros. São corretas as afirmativas: A Afirmativas I e II, apenas. B Afirmativa II, apenas. C Afirmativas I, II e III, apenas. D Afirmativas II e IV, apenas. E Afirmativa III e IV, apenas. Simulado 6 Questão 1/2 É, precisamente, a questão do poder que vai separar as teorias tradicionais das teorias críticas e pós-críticas do currículo. As teorias tradicionais pretendem ser apenas teorias neutras, científicas, desinteressadas. Já, as teorias críticas e pós-críticas argumentam que nenhuma teoria é neutra e desinteressada, mas que está inevitavelmente implicada em relações de poder. OLIVEIRA, Cléber Marques de. Conhecimentos Pedagógicos. São Paulo: Clube de Autores, 2012. p. 149. De acordo com os temas abordados no livro base e nas aulas, relacione as teorias críticas e pós-críticas às suas respectivas características: Pedagogia Crítico-reprodutivista Pedagogia Histórico-crítica ( ) Enfatiza a valorização da subjetividade do educando, considerando o professor o mediador da aprendizagem. ( ) Considera a escola como um aparelho ideológico do Estado que privilegia a cultura de elite e assim produz com seu ensino violências simbólicas. ( ) Não apresenta uma proposta político-pedagógica bem elaborada que auxilie os professores na construção de sua prática. ( ) Os conteúdos universais e culturais devem ser trabalhados baseando-se na experiência do aluno e sua realidade social, confrontando-a com o conhecimento cientifico. ( ) Defende a integração e inter-relacionamento dos conteúdos. Agora selecione a sequência certa: A 1, 1, 2, 2, 2 B 2, 1, 1, 2, 2 C 1, 2, 1, 2, 1 D 2, 2, 1, 1, 2 E 2, 1, 2, 2, 1 Questão 1/2 Fonte: Estadão. Disponível em: <http://educacao.estadao.com.br/blogs/a-educacao-no-seculo-21/piadinha-3-sistema-educativo-atual/>. Acesso em: 20/12/2014. Com base nos conteúdos abordados no livro-base e nas aulas, e pensando na imagem acima, assinale a alternativa que melhor descreve a situação da educação atual e suas necessidades: A A educação está em busca de uma proposta pedagógica ideal que possa atingir a todos os alunos da mesma forma, levando ao alcance de uma educação de qualidade. B Há um novo paradigma social emergindo, e no seu cerne estão questões sobre as diferenças sociais, culturais, religiosas, étnicas e de gênero. C A visão atual de currículo deve se distanciar da função política e social da escola, pensando num currículo mais engajado com o processo de aprendizagem. D A educação deve caminhar para o retorno a uma estrutura curricular que vislumbre apenas a aquisição de informações, por compreender esta como a maneira mais eficaz de formar cidadãos. E Na atual realidade educacional ambiciona-se proporcionar a todos os alunos o acesso à mesma aprendizagem e sob a mesma metodologia: isto garantirá uma educação igualitária, pois todos os indivíduos são iguais.
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