Provas discursivas e objetivas didatica e curriculo

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Prova discursiva de didática
Questão 1/5 No período após o Golpe Militar de 1964, os debates sobre a didática alcançam importância no meio educacional
· Qual era o enfoque dado na for mação do professor? (60%)
· Qual o enfoque da didática neste período? (40%) Nota: 20.0 
 A formação do professor passa a ser por meio de treinamentos, nos quais são transmitidos os instrumentos técnicos necessários à aplicação do conhecimento cientifico fundado na qualidade dos produtos, na eficiência e na eficácia. O professor é um técnico que domina as aplicações do conhecimento cientifico produzido por outros e convertido em regras de atuação. O professor deve aprender conhecimentos e desenvolver competências e atitudes adequadas para sua intervenção prática, apoiando-se nos conhecimentos que elaboram os cientistas básicos e aplicados. Não necessita chegar ao conhecimento cientifico, senão dominar as rotinas de intervenção técnica que se derivam daqueles. E o planejamento passa a ser o enfoque central da didática neste período. (LIVRO-BASE, p. 18-19)
 Resposta: O professor era um instrumento técnico para o aprendizado, trabalhando com apoio de pedagogos e psicólogos, conhecimentos técnicos e científicos era um mero cumpridor de tarefas para os fins da educação que na época visava formar mão de obra qualificada. Transmissão de conteúdo pré-determinado e elaborado sem a participação e envolvimento dos professores, sociedade e alunos, formar um indivíduo que obedecesse as regras sem questiona -las.
Questão 2/5 A LDBEN expressa os valores e os princípios que devem orientar a ação educativa nas escolas...CASTRO, Amélia D. C.; CARVALHO, Anna M. P. Ensinar a ensinar: didática para a escola fundamental e média. São Paulo: Pioneira Thompson Learning, 2005. p. 38. Com base nas aulas, no texto dado e nos conteúdos abordados no livro -base, explique qual é o papel da LDBEN na educação n acional. Nota: 20.0 Espera-se que o aluno compreenda que a LDB define: As diretrizes e bases, os princípios e regras da educação nacional, que deverão ser seguidos por todas as escolas brasileiras. Estabelece orientações sobre os princípios a serem seguidos para elaborar a Proposta Pedagógica da escola; 
 Determina as regras para a educação a nível nacional: como a carga horária e período letivo mínimo; Delineia aspectos gerais para a organização do trabalho pedagógico nas escolas; Define orientações para todos os níveis de educação, determinando qual a finalidade desta e seus objetivos. (LIVRO BASE, p.163-168)
 Resposta: A lei de diretrizes e bases nacionais norteia a elaboração do PPP, ele tem explicito regras e normas a serem seguidas pelas instituições de educação públicas e privadas no que se diz respeito a carga horária, conhecimentos sistematizados e etc, que devem ser seguidas e respeitadas, porém não limita as instituições a seguirem somente o que é descrito, podendo as mesmas irem além em prol de um projeto ideal para cada cidade, estado, comunidade e conceito histórico em que se encontram.
Questão 3/5 Desde 1972, com o I Encontro Nacional de Professo res de Didática, deu -se um a abertura para os debates sobre o ensino desta disciplina e seu papel na formação do professor....
 Partindo dos conteúdos abordados nas aulas e no livro- base, descreva quais eram as principais características da formação dos professores no período após o golpe de 1964, quando se deu o I Encontro Nacional de Professores de Didática (1972). Nota: 20.0 O primeiro Encontro Nacional de Professores de Didática, ocorrido em 1972, é um marco no debate sobre a didática na educação brasileira e neste período o objetivo da formação dos professores centrava-se no treinamento, devendo o professor aprender conhecimentos e desenvolver competências. Discute-se a necessidade de formar um “novo professor”, tecnicamente competente e comprometido com o programa político-econômico do País. Assim, a formação do professor se dá a partir de treinamento, visando sua preparação didática embasada no conhecimento científico e vinculada as contingencias nacionais. O professor é um técnico que domina as aplicações do conhecimento cientifico produzido por outros e convertido em regras de atuação. O professor deve aprender conhecimentos e desenvolver competências e atitudes adequadas para sua intervenção prática, apoiando-se nos conhecimentos que 
elaboram os cientistas básicos e aplicados. Não necessita chegar ao conhecimento cientifico, senão dominar as rotinas de intervenção técnica que se derivam daqueles (LIVRO-BASE, p. 17-18).
 Resposta: A formação dos professores durante a ditadura visava a capacitação extremamente técnica, conteudista e neutra, os professores não participavam da elaboração do conteúdo bem como do momento político d o país. Sua preocupação em sala de aula era a de transmitir conteúdos, manter a disciplina dos alunos e formar cidadãos apolíticos e cumpridores de ordens. Tudo que o governo buscava no momento.
Questão 4/5 “Um dos melhores treinos para a prática da profissão docente consiste em aprender a preparar as atividades educativas... Não basta antever o que o mestre vai fazer, mas é também preciso saber claramente aquilo que os alunos terão oportunidade de aprender e, portanto, fazer. Uma lição prepara-se em função dos objetivos perseguidos”. MARTINS, Pura. Didática teórica/didática prática. São Paulo: Loyola, 2002. p. 24. De acordo com o texto dado, com os conteúdos abordado s no livro-base e nas aulas, explicite qual a importância de se estabelecer objetivos para o ensino. Nota: 20.0 É importante que o aluno tenha claro que: Sem um objetivo determinado a educação não possui uma finalidade; Apenas após o estabelecimento de objetivos que se consegue selecionar o método correto e as melhores técnicas de ensino; É com um objetivo em mente que se pode escolher a melhor forma para avaliar o processo. (LIVRO-BASE, p. 57) 
Resposta: Sem os objetivos traçados como a base inicial do ensino é impossível termos uma educação de qualidade, pois temos que saber o que ensinar, para quem ensinar e porque ensinar, princípios básicos da educação contemporânea para ação-reflexão-ação.
Questão 5/5 Constituindo o projeto político -pedagógico uma imagem antecipada do caminho a seguir para intervir sistematicamente numa determinada realidade escolar...
 Explique porque o termo “político” aparece na nomenclatura deste documento e antes do termo “ pedagógico” Nota: 20.0 O termo político aparece em sua terminologia para enfatizar o fazer político de um projeto que tem compromisso com a formação do cidadão e pretende lançar para adiante um fazer pedagógico em busca de tomadas de decisões para dar um novo rumo ao processo social. E também porque sabemos que a escola não está isolada da comunidade. (LIVRO BASE, p. 174) 
Resposta: A elaboração do PPP deve ser feita pela escola, professores e a comunidade, nele devem constar que tipo de ser humano iremos formar, baseado nisso a palavra política vem antes da pedagógica devido aos conceitos de não neutralidade em sua concepção e construção.
1- Com base nos conteúdos abordados no livro – texto e nas aulas da professora Jussara Finatti.
Explique porque as diferentes concepções de homem, sociedade, escola e educação influenciam na perspectiva didática (método) adotada pelo professor.
R: Porque o professor tem que procurar a maneira mais eficiente de transmitir conhecimento para o entendimento. De nada adianta o professor ter ma imensa sabedoria se não sabe transmiti – lá.
É obrigação do professor tornar as aulas mais interativas, mais criativas e mais prazerosa.
2- Fonologia é compreendida como a parte da ciência linguística...
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro base, descreva as quatros direções possíveis dos movimentos, na fonologia:
R: Rotação, lateral para a direita ou para esquerda, para cima e para baixo.
3- A sistematização coletiva do conhecimento se traduz numa organização...
De acordo com os conteúdos abordados no livro base e nas aulas, explique quais as concepções de homem,escola e educação que caracterizam esta abordagem do ensino.
R: A sistematização coletiva do conhecimento leva em consideração a bagagem de conhecimento. O homem é considerado uma síntese de múltiplas determinações; a escola é o espaço onde se desenvolve um processo de açaõ e reflexão e por fim a educação é um processo histórico, global e dialético do entendimento da realidade.
4- De acordo com os aspectos apontados no livro base sobre o aprender a fazer sobre as características desse momento educacional responda:
· Qual o cerne do processo de ensino?
· Qual o papel do professor e do aluno?
R: O planejamento elaborado por especialista passa a ser o centro desse processo de ensino, submetendo a ele a pratica profissional do professor e o aluno
O professor é o executor do planejamento elaborado por especialistas. Ele controla, intermedia entre o planejamento e o aluno. Ele passa a ser um executor de tarefas; ele não participa nem do planejamento, nem da avaliação de seus trabalhos. Já o aluno passa a ser um receptor que executa tarefas conforme o planejamento e o mais importante é que saiba fazer bem.
5- Segundo Arroyo: A escola fará tudo para que aprendamos a ser o protótipo de alunos que ela deseja. A figura de aluno e os diversos protótipos de alunos são uma invenção do sistema escolar... 
De acordo com a reflexão de Arroyo e os conteúdos trabalhados no livro -base: Explique quais são os aspectos que condicionam o ordenamento curricular? Nota: 20.0 O ordenamento curricular não é neutro, ele é condicionado pela pluralidade de imagens sociais que chegam de fora na escola: imagens sociais de crianças, adolescentes, jovens ou adultos nas hierarquias sociais, raciais ou de gênero, no campo, na cidade, nas ruas e morros. Essas imagens sociais são a matéria-prima com que configuramos as imagens e protótipos de alunos. Por isso, toda tentativa de reordenação curricular exige rever estas imagens sociais. (LIVRO BASE, p. 36)
 Resposta: Os aspectos que o ordenamento curricular condiciona são os da dinâmica social, política e cultural que trazem organização do trabalho que o currículo precisa. Não representa apenas uma determinada visão do conhecimento, mas representa também, e, sobretudo, uma determinada visão dos alunos. O ordenamento curricular termina reproduzindo e legitimando a visão que, como docentes ou gestores, temos dos educandos, das categorias e das hierarquias que classificamos.
6- Quando tantos coletivos escolares e de áreas reagem à visão mercantilizada do s educandos e dos conteúdos de sua docência, não estão empobrecendo e desqualificando os currículos, nem negando o direito ao trabalho. 
Com base nestes conteúdos, explique: O que as teorias críticas denunciam? Qual a sua fundamentação? (50%) Qual a sua fundamentação das teor ias pós-críticas? Que tipo de organização curricular elas defendem? (50%) Nota: 20.0 TEORIAS CRITICAS denunciam: o poder hegemônico dominante; o fato de os processos de convencimento, adaptação e perpetuação das desigualdades ser reforçado pelas práticas escolares; o Considera que a escola funciona como aparelho ideológico de Estado; o Seu ensino produz violências simbólicas por privilegiar a cultura de elite. Fundamenta-se: Na escola de Frankfurt – cujas críticas a racionalidade técnica sugerem a transformação escolar em “uma pedagogia da resistência” Na escola Francesa – cujas críticas se referem a reprodução das desigualdades sociais realizadas no contexto escolar por meio da elaboração curricular TEORIAS PÓS-CRÍTICAS fundamentam-se: No pós-estruturalismo, e por isso destacam o multiculturalismo como um movimento de adaptação e resistência. Tipo de organização curricular elas defendem: Com base em áreas do conhecimento nas quais múltiplas dimensões de conteúdos sejam integradas e Inter-relacionadas entre si despertando uma análise crítica e reflexiva dos educandos; Enfatiza que os conteúdos universais e culturais devem ser trabalhados com base na relação direta de experiências trazidas da realidade social e confrontadas com o conhecimento sistematizado.
 Resposta: A Teoria Crítica pretende denunciar a repressão e o controle social a partir da constatação de uma sociedade sem exploração e é a única alternativa para se estabeleçam os fundamentos da justiça, da liberdade e da democracia. Argumenta que não exista uma teoria neutra, já que toda teoria está baseada na relação de poder. Teoria pós-críticas: nessa perspectiva o currículo é tido como algo que produz uma relação de gêneros, pois predomina a cultura patriarcal. Essa teoria critica a desvalorização do desenvolvi mento cultural e históricos de alguns étnicos e os conceitos da modernidade, com razão e ciência. Outra perspectiva desse currículo é a fundamentação no pós-estruturalismo que acredita que o conhecimento é algo incerto e indeterminado. Questiona também o conceito de verdade, já que leva em consideração o processo pelo qual algo se tornou verdade.
7- “A concepção pedagógica produtivista postula que a educação é um bem de produção e não apenas um bem de consumo. Tem, pois, importância decisiva no processo de desenvolvimento econômico
 Com base nos conteúdos abordados no livro e nas aulas apresente ao menos cinco características da pedagogia tecnicista. Nota: 16.0 Tendo como base a concepção filosófica analítica tinha como objetivo a exatidão; Neutralidade cientifica Inspirada em princípios de racionalidade, eficiência, produtividade; Seu currículo: o deve contemplar conteúdo baseados nos princípios científicos e manuais que visam a objetivos e habilidades que levam à competência técnica a partir de procedimentos e estratégias. o Enfatiza o desenvolvimento do pensamento e da ação instrumentais, de modo que o comportamento deve ser moldado de acordo com técnicas especificas. Centra-se nos melhores recursos de ensino; O professor é técnico do ensino O aluno é o indivíduo para quem se transmite conhecimentos, desconsiderando seu potencial de criar, pensar, analisar e refletir. 1. 61
 Resposta:1) Inserir o ensino nos moldes do sistema de produção capitalista de racionalização. 2) Baseou -se na psicologia comportamental (behaviorismo) a escola atua no aperfeiçoamento dominante diretamente com o sistema produtivo. 3) O relacionamento professor/aluno é puramente técnico, objetivo, com o aluno calado recebendo, aprendendo e fixando informações. 4) O professor administra e transmite eficientemente a matéria visando à garantia na eficácia nos resultados da aprendizagem. 5) Material sistematizado, aumento de produtividade e foco na especialização.
8- A questão da seleção e da organização dos conteúdos escolares, até meados da década de 1980, foi tratada do ponto de vista exclusivamente técnico nos cursos d e formação de professores.
 Com base na reflexão de Martins, nos conteúdos do livro -base e das aulas, explique qual a principal diferença entre as reflexões teóricas sobre a seleção de conteúdos e como esta se dá na prática? Nota: 20.0 É importante que aluno tenha claro que na teoria ambiciona-se que o professor selecione os conteúdos ao organizar seu plano de ensino, entretanto na prática, partindo do exemplo de Martins, existe uma distância entre o conteúdo programático e a realidade dos alunos, o 
programa curricular vem pronto e é imposto ao professor o seu ensino. (LIVRO-BASE, p. 60-62) A distância entre os conteúdos e a prática/vida do aluno...
 Resposta: A diferença entre reflexões teóricas e a seleção de conteúdos está na linguagem da teoria da educação e na prática educativa. A decisão de conteúdos deve ser feita em função de critérios em relação a prática de conteúdo, considerando em relação a prática docente para trabalhar.
Questão 5/5 “Vê-se, assim, que a amplitude, a complexidade e a importância da organização e da seleção dos conteúdos são indiscutíveis.
 De acordo com o livro- base, quais são os principais aspectos criticados pelos professores com relação aos conteúdos impostos curricular mente a serem ministrados em sala de aula? Cite dois. Deles: Nota: 20.0 
ÉO papel da LDBEN se resume em estabelecer orientações sobre os princípios a serem seguidos assim elaborando a proposta pedagógica da escola; determina as regras para a educação a nível nacional; define orientações em todos os níveis de educação e dita os princípios e regras da educação nacional, a serem seguidos por todas as escolas nacionais.
 Questão 1/5 No momento atual, segundo Salgado (1992), ao professor de Didática se apresentam duas alternativas: a receita ou a denúncia. Caracterize a “Didática Fundamental”, contrapondo -a didática instrumental. Nota: 20.0 Foi além de um novo enfoque sobre a didática uma reação à perspectiva que se baseava na neutralidade didática. Além da mera crítica e denuncia de uma didática de caráter instrumental, buscou alternativa e a construção de novos conhecimentos na área da didática. Pensou a teoria a partir da prática. Este movimento da “didática fundamental” foi um movimento crítico, em prol da reconstrução da didática. (LIVRO-BASE, p. 20-21) 
Resposta: A didática fundamental traz consigo o propósito maior a ser transmitido para o indivíduo (aluno), que aborda não só o transmiti r informações para as pessoas, sem nenhuma perspectiva intelectual como é a didática instrumental. E sim ter um olhar diferenciado abordando a temática de que a aprendizagem, ela possui sim técnicas que são posteriores aos métodos de ensino, para que haja uma visão de humanidade que pensa, reflete e tem posições políticas dentro d e uma sociedade.
Questão 2/5 “Reduzimos o currículo e o ensino a uma sequenciação do domínio de competências e a uma concepção pragmatista, utilitarista, cientificista e positivista de conhecimento e de ciência... 
Com base no texto dado e nos conteúdos abordados no livro -base, descreva: O que é este conhecimento formal? Dê exemplos de conhecimento for mal? Nota: 20.0 Conhecimento formal é todo saber sistematizado criado a partir do desenvolvimento da humanidade; caracteriza -se por ser a organização de informações e redes de significado. São exemplos de conhecimento: as artes como um todo, as ciências (LIVRO BASE, p. 37-38).
 Resposta: O conhecimento formal, é aquele que já está inserido na vida de cada indivíduo, através do contato com a mídia ou a sociedade que está pessoa vive. Cada ser humano traz consigo um conhecimento sobre algo (uma habilidade e competência sobre algum assunto), seja ele vivenciado ou assimilado.
Questão 3/5 O termo currículo apresenta diferentes possibilidades e funções, sendo que cada uma pode indicar diferentes abordagens teóricas e suscitar práticas curricular es também diferenciadas...
De acordo com os conteúdos aborda dos nas aulas e no livro -base, explique: O que são as teorias sobre currículo? Nota: 10.0 Espera-se que o aluno entenda que as teorias de currículo podem ser compreendidas: Como conjuntos de representações, significações, ideias, imagens que produzem e descrevem o que se pretende fazer, em termos educacionais, com os conhecimentos produzidos ao longo da história humana; Ou como área de estudo que se define pelos conceitos e representações que utiliza para descrever a realidade. (LIVRO BASE, p.89)
 Resposta: O currículo escolar não é neutro, ele é formado( definido) pela região, pela sociedade que vai ser inserido e com alguma finalidade, seja ela a de uma alfabetização com um bom índice regional, ou uma qualificação profissional para uma determinada área no município a qual a escola está inserida . E é neste momento e m que as teorias são aplicadas, para fundamentar a escolha deste currículo. Alguns exemplos destas teorias são: a Teoria Crítica, a Não Crítica e Teoria Tecnicista.
Questão 4/5 
Na tabela dada temos as principais distinções entre a forma de pensar da didática tradicional e da moderna.
 Com base nesta reflexão e nos conteúdos abordados no livro-base, descreva: Qual o principal aspecto que influencia na mudança de visão da didática com o passar do tempo? Nota: 16.0 Essa mudança de visão na pratica pedagógica decorre da relação social básica característica de um dado contexto sócio -político em viga, ou seja, o contexto histórico influencia diretamente nas diferentes concepções de educação e na visão de como se deve desenvolver o processo de ensino aprendizagem. (LIVRO-BASE, p. 35)
 Resposta: A didática tradicional é aquela que o aluno devia aprender a fazer, a transmissão do conhecimento era feita através de "apostilas" (livros), já estruturados por um poder maior (governo, secretarias etc.), o professor está ali inserido para transcrever este "conhecimento", de uma forma mecânica sem muito indagar, com o objetivo de que seus alunos assimilem e produzem o que foi passado a ele ( o educador). Já na didática moderna o educador tem uma visão diferente sobre ensino, e ensina com outro propósito, está mudança se deu, devido a autonomia dada ao professor.
Questão 5/5 “Vê-se, assim, que a amplitude, a complexidade e a importância da organização e da seleção dos conteúdos são indiscutíveis... 
De acordo com o livro-base, quais são os principais aspectos criticados pelos professores com relação aos conteúdos impostos curricular mente a serem ministrados em sala de aula? Cite dois. Deles : Nota: 16.0 É importante que aluno cite: A distância existente entre o conteúdo programático e a realidade dos alunos; A quantidade de informações geralmente prejudica a qualidade; A distribuição, organização e a dosagem do conteúdo são inadequadas; A defasagem do conteúdo em relação às necessidades e aos interesses dos alunos. (LIVRO-BASE, p.62)
 Resposta: Muitas vezes os conteúdos impostos a serem ministrados em sala de aula, não foram planejados em comum acordo com os professores, nem se quer reuniões foram feitas para que aja uma interdisciplinaridade curricular. O Plano Político Pedagógico (PPP) da escola que este profissional da educação trabalha, não é revisto ou muitas vezes reformulado a anos, e é estes aspectos que os professores criticam, a falta de autonomia, para que eles posam rever estes conteúdos com a complexidade e importância que a organização e a seleção do mesmo necessitam. Não possuem o devido "espaço" para que eles possam selecionar e programar o método e a prática para o uso destes conteúdos, para que possa haver um único propósito curricular.
Prova objetiva de currículo e sociedade
1 . POR QUAL MOTIVO AS TEORIAS CRÍTICAS E PÓS - CRÍTICA SÃO ASSIM CLASSIFICADAS?
R: (A) - POR QUE A NALISAM CRITICA M EN TE O SISTEMA CA PITA LISTA , ENFA TIZAN DO A FINA LIDA DE SO CIOPOLITICA DA EDUCA ÇÃ O 
2 . COM RELAÇÃO AO CURRÍCULO REAL:
R: (E) - É AQUELE QUE REALM EN TE ACON TECE EM SA LA DE A ULA, EM DECORR ÊN CIA DO PA LO DE A ULA E DO PR OJETO PO LÍTICO PEDA GÓGICO
 3. SOBR E PA ULO FREIRE?
R: C- I,III 
4. A LEI DE DIR ETRIZES E BA SES DA EDUCAÇÃO NACIONAL FOI CITA DA PELA PRIMEIRA VEZ NA CONSTITUIÇÃO DE 1934, M AS SUA PRIMEIRA VERSÃO FOI PROMULGADA EM 1961, SEGUIDA POR UMA VER SÃ O EM 1 97 1, QUE VIGOROU ATÉ A PROMULGA ÇÃO DA MAIS RECEN TE EM 1996, NA QUAL ESTA LEI ASSUMIU A VERSÃO QUE UTILIZAMOS ATUALMENTE:
R: (A) - NORTEIA ORGANIZAÇÃO CURRICULAR, MAS NÃO DEFINE A FORMA COMO ESTE CURRÍCULO DEVE SER ORGANIZADO EM QUAL TEORIA DEVE FUNDAMENTARA PRÁTICA PEDAGÓGICA
 5 . SOBRE AS INFLUÊNCIAS QUE O CURRÍCULO BRASILEIRO OFERECEU:
R: (A) - V-F-V-V 
6 . SÃO AÇÕES QUE PODEM AUXILIAR NO PROCESSO DE ELABORAÇÃO DO PPP
R (E)- I,III,IV 
7 . QUAIS FORAM OS ESTUDIOSOS QUE APONTARAM A ESCOLA COMO REPRODUTORA E MARGINALIZADORA:
R: (B) -PIERRE BORDIEU, LOUIS ALTHUSSER E JEAN -CLAUDE PASSERON 
8 . QUAL O TERMO CUNHADO POR PEDRA E MOREIRA SILVA PARA DENOM INAR ESSA INFLUÊNCIA TEÓRICA A DIVINDADE OUTROS PAÍSES:
R: (C) - TRANSFERÊNCIA OU TRANSPLANTE CULTURAL
 
9 . O PENSAMENTO CURRICULAR NO BRASIL PASSA A SE DESENVOLVER A PARTIR DE QUAL MOVIMENTO EDUCACIONAL:
R: (C) - ESCOLA NOVA 
10. QUAIS SÃO AS TRÊS PRIMEIRAS SUB DIVISÕES TEÓRICAS QUE EMBASSARAM A ORGANIZAÇÃO CURRICULAR BRASILEIRA: 
R: (D) - TEORIAS TRADICIONAIS, TEORIAS CRÍTICAS E TEORIAS PÓS- CRÍTICAS
1- os elementos que vieram adar forma a pedagogia tecnicista. . (D) a pedagogia tecnicista tornou- se a pedagogia. 
2- ao invés de transmitir em conteúdo. . (B) espaço comprometido com..... 
3-  rompendo com essas visões( ora psicologizante, ora.. .(A) I, II, I II
4-   a partir da reforma instituída pela lei 5692. .. (C) I, II, IV 
5- os efeitos da atuação de pombal, sobre tudo. .. (D) I, I V
6- os chamados profissionais da educação, influenciados. . .(C) 2, 1, 3, 1, 3
7-  pensar a escola como espaço e tempo de decisão. .. (E) I, III, I V
8-  é precisamente a questão do poder que vai se parar. .. (B) 2, 1, 1, 2, 2
9- no Brasil, o perfil sociocultural dos indivíduos ... (D) I, II, IV
10-  no tempo da educação crista, os jesuítas... (A) aumentar o poder português...
11- peço, pois, licença para representar. . (E) todo conhecimento é consequência. ..
12-  o mundo que sempre esteve em permanente ... (D) 2, 1, 1, 2, 1
13-  os expoentes brasileiros da escola nova. .. (E) V, F, V, V
14- embora a pedagogia tradicional tinha permeado. .. (B) F, V, F, V
15- o pensamento curricular teve sua origem no Brasil ... (C) escola nova  
16-  a influência francesa cede espaço para... (C) transferência ou transplante ...
17- as indagações sobre o currículo presente na escola... (D) I, IV
18- segundo pedra o termo currículo por exemplo... (D) II, II I
19-  currículo é uma construção social do conhecimento. . (B) V, F, V, V
20-  o currículo oficial desvela facetas. .. (E) é aquela que realmente acontece.
21-   ao longo da história da pedagogia a noção. . (D) teorias tradicionais, teorias.
22- de fato, as primeiras obras de teoria do currículo. . (D) seu foco está nome todo. .dar forma a pedagogia tecnicista. . (D) a pedagogia tecnicista tornou- se a pedagogia. 
2- ao invés de transmitir em conteúdo. . (B) espaço comprometido com..... 
3-  rompendo com essas visões( ora psicologizante, ora.. .(A) I, II, I II
4-   a partir da reforma instituída pela lei 5692. .. (C) I, II, IV 
5- os efeitos da atuação de pombal, sobre tudo. .. (D) I, I V
6- os chamados profissionais da educação, influenciados. . .(C) 2, 1, 3, 1, 3
7-  pensar a escola como espaço e tempo de decisão. .. (E) I, III, I V
8-  é precisamente a questão do poder que vai se parar. .. (B) 2, 1, 1, 2, 2
9- no Brasil, o perfil sociocultural dos indivíduos ... (D) I, II, IV
10-  no tempo da educação crista, os jesuítas... (A) aumentar o poder português...
11- peço, pois, licença para representar. . (E) todo conhecimento é consequência. ..
12-  o mundo que sempre esteve em permanente ... (D) 2, 1, 1, 2, 1
13-  os expoentes brasileiros da escola nova. .. (E) V, F, V, V
14- embora a pedagogia tradicional tinha permeado. .. (B) F, V, F, V
15- o pensamento curricular teve sua origem no Brasil ... (C) escola nova  
16-  a influência francesa cede espaço para... (C) transferência ou transplante ...
17- as indagações sobre o currículo presente na escola... (D) I, IV
18- segundo pedra o termo currículo por exemplo... (D) II, II I
19-  currículo é uma construção social do conhecimento. . (B) V, F, V, V
20-  o currículo oficial desvela facetas. .. (E) é aquela que realmente acontece.
21-   ao longo da história da pedagogia a noção. . (D) teorias tradicionais, teorias.
22- de fato, as primeiras obras de teoria do currículo. . (D) seu foco está nome todo. .