Análise de Texto e Docência

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PROFESSOR DOCENTE I 
 
SEEDUC/RJ – SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DO RIO DE JANEIRO 
 
 
LÍNGUA PORTUGUESA 
 
 
 
 
 
 
01. A alternativa que mostra uma afirmação inadequada em relação à charge acima 
é: 
 
 (A) facebook e compartilhando fazem parte do jargão da mídia social. 
 
 (B) a forma tô registra uma pronúncia corrente do português coloquial. 
 
 (C) a forma a doidado representa um exemplo de gíria. 
 
 (D) a forma a doidado deveria estar corretamente grafada adoidado. 
 
 (E) a vírgula entre as duas frases do texto tem emprego equivocado. 
 
02. Tendo em vista a situação de produção da charge, pode-se dizer que esse texto 
representa: 
 
 (A) uma crítica às autoridades da área de saúde. 
 
 (B) uma condenação da atitude de alguns cidadãos. 
 
 (C) um alerta contra o perigo da dengue no ano próximo. 
 
 (D) um comentário malicioso contra a inutilidade das redes sociais. 
 
 (E) uma ironia contra a falta de democracia na área digital. 
 
 
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(...) 
 
 
 
 Texto 
 
O LADO ESCURO DA FORÇA 
 
 O avô de Jabor era uma figuraça. Quando o neto lhe contava entusiasmado 
uma boa novidade, o velho logo o advertia: “Cuidado, Arnaldinho, nada é só bom”. 
Sim, tudo também tem um lado ruim, o das coisas boas que vão ter fim. A máxima 
do velho antecipava o irônico paradoxo da era digital: nunca na história deste 
planeta houve algo tão bom para aproximar as pessoas – e nada que as dividisse 
tanto – como a internet, onde todos se encontram e cada um pode mostrar, 
escondido pelo anonimato, o seu pior. 
 Chico Buarque, que um dia já foi chamado de maior unanimidade do Brasil, 
disse que sempre acreditou que era amado, até descobrir, na internet, que era 
odiado. Qualquer assunto ou pessoa que vá ao ar tem logo dois lados trocando 
insultos e acusações, dividindo o que poderia ser multiplicado. No pesadelo 
futurista, a diversidade e a diferença são soterradas pela ignorância e o ódio 
irracional, que impedem qualquer debate produtivo, assim como os blackblocks 
impedem qualquer manifestação pacífica. 
 Na última semana li vários editoriais de jornais e artigos de diversas 
tendências sobre o mesmo tema: a internet como geradora e ampliadora de um 
virulento e empobrecedor Fla X Flu, ou pior, de um PT X PSDB em que todos 
saem perdedores. E como disse o Pedro Dória: só vai piorar. Todas as paixões e 
excessos que são permitidos, e até divertidos e catárticos, nas discussões de 
futebol só produzem discórdia, mentiras e mais intolerância no debate político e 
cultural. Simpatizantes de qualquer causa ou ideologia só leem o que dizem o que 
eles querem ouvir, nada aprendem de novo, chovem no molhado. 
 Mas até esse lado ruim também tem um lado bom, de revelar as verdades 
secretas, expondo os piores sentimentos de homens e mulheres, suas invejas e 
ressentimentos, sua malignidade, que nenhum regime político pode resolver. Sem 
o crescimento da consciência individual, como melhorar coletivamente? 
 
Nelson Motta, O Globo, 29/11/2013. 
 
 
16. “O avô de Jabor era uma figuraça. Quando o neto lhe contava entusiasmado 
uma boa novidade, o velho logo o advertia: “Cuidado, Arnaldinho, nada é só 
bom”. Sim, tudo também tem um lado ruim, o das coisas boas que vão ter fim”. 
 
O segmento destacado nesse trecho inicial tem a seguinte função textual: 
 
 (A) situar no tempo o fato narrado. 
 
 (B) justificar a qualificação atribuída ao avô. 
 
 (C) comprovar a veracidade de uma informação dada. 
 
 (D) concluir um raciocínio previamente construído. 
 
 (E) descrever as características de um personagem 
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(...) 
 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 
 
26. Segundo Vera Candau, quando pensamos a docência, sua formação continuada 
e sua prática no cotidiano, não podemos deixar de considerar que temos de estar 
conscientes da necessidade de articular dialeticamente as diferentes dimensões 
da profissão docente. Em conformidade com a autora podemos afirmar que 
constituem dimensões da profissão docente: 
 
 (A) a valorização do professor, formação inicial e continuada, participação do 
professor no processo de decisão na educação escolar. 
 
 (B) o plano de carreira e a formação inicial e continuada. 
 
 (C) os aspectos psicopedagógicos, técnicos, científicos, políticos, sociais, 
ideológicos, éticos e culturais. 
 
 (D) o plano de carreira e a formação inicial e continuada, os aspectos. 
 
 (E) o plano de carreira, a formação continuada, participação na gestão escolar e 
o acesso aos bens culturais. 
 
27. Em “Magistério: construção cotidiana”, Vera Candau aponta como uma 
perspectiva mais atual na formação continuada de professores a: 
 
 (A) reciclagem 
 
 (B) oferta de cursos de pós-graduação 
 
 (C) participação em seminários e congressos 
 
 (D) escola se constituir como lócus da formação 
 
 (E) participação em cursos a distância promovidos pelo MEC 
 
28. De acordo com Davis e Oliveira, dentre os argumentos dos que defendem a 
visão interacionista em contraposição à visão tradicional, na escola, sobre os 
procedimentos de avaliação, não se inclui: 
 
 (A) As “soluções erradas” que os alunos elaboram são ricas em informações 
para o professor. 
 
 (B) É mais produtivo se ater exclusivamente ao resultado da aprendizagem do 
que investigar o seu processo. 
 
 (C) Através do “erro” é possível perceber a forma como a criança pensa. 
 
 (D) O professor competente faz um uso adequado do “erro” do seu aluno. 
 
 (E) É através do “erro” de seu aluno que o professor pode perceber as hipóteses 
que ele elabora sobre um determinado tema. 
 
 
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(...) 
 
32. “Em seu livro Nossa escola é uma calamidade (1984), analisou o ensino público 
brasileiro e, em particular, as escolas do Rio de Janeiro. Nele, propôs a extinção 
do terceiro turno, o aperfeiçoamento do magistério, a implantação de escolas 
integradas. Para isso, seria preciso permanecer mais tempo na escola, dispor de 
professores competentes, encontrar recursos e orientação que a maioria das 
crianças pobres não encontra em casa. Essas metas foram concretizadas com a 
criação no estado do Rio de Janeiro dos CIEPs, entre 1983 e 1986.” 
 
(Gadotti. História das Ideias Pedagógicas, página 237, com adaptações) 
 
O cientista social, político e antropólogo a que se refere o texto acima é: 
 
 (A) Anísio Teixeira 
 
 (B) Rubem Alves 
 
 (C) Darcy Ribeiro 
 
 (D) Dermeval Saviani 
 
 (E) Paulo Freire 
 
33. Hoffmann, em “Avaliação: mito e desafio”, faz uma análise comparativa entre 
uma concepção de avaliação “a serviço de uma sociedade liberal (capitalista)” e 
uma perspectiva de avaliação “libertadora”. Segundo a autora, a alternativa que 
apresenta duas características da avaliação com uma concepção liberal é: 
 
 (A) ação coletiva e consensual / caráter sentencivo 
 
 (B) caráter investigativo / postura diretiva do professor 
 
 (C) conscientização das desigualdades sociais e culturais / caráter competitivo 
 
 (D) caráter classificatório / valorização da capacidade de memorização 
 
 (E) caráter reflexivo / valorização da capacidade de compreensão 
 
(...) 
 
37. Luckesi, em “Filosofia da Educação”, analisa as diferentes tendências filosófico-
políticas que procuram entender o sentido da educaçãona sociedade. Nesse 
contexto, o autor caracteriza uma dessas tendências como aquela que “tem por 
perspectiva compreender a educação como mediação de um projeto social, 
pretendendo demonstrar que é possível compreender a educação dentro da 
sociedade, com os seus determinantes e condicionantes, mas com a possibilidade 
de trabalhar pela sua democratização”. 
 
Essa tendência posiciona-se em relação à sociedade como: 
 
 (A) tecnicista 
 
 (B) redentora 
 
 (C) conservadora 
 
 (D) transformadora 
 
 (E) reprodutivista 
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(...) 
 
43. O pensamento pedagógico moderno sofreu influências de várias escolas 
sociológicas. Comte, citado por Piletti (2006), deu início a esses estudos ao 
sustentar, como princípio básico, o modelo educacional de: 
 
 (A) desenvolvimento da consciência coletiva 
 
 (B) transformação evolutiva do espírito humano 
 
 (C) processo amplo de racionalização 
 
 (D) planejamento racional de intervencionismo 
 
 (E) construção de uma sociedade socialista 
 
(...) 
 
46. Para Sacristán (2000), o planejamento do ensino abarca três dimensões 
respectivamente: o plano curricular, no âmbito de determinação política e 
macroorganizativo; o plano curricular da escola e o planejamento no âmbito dos 
professores, ou seja, da sala de aula. 
 
O plano curricular da escola também pode ser compreendido como o seu 
 
 (A) plano de ação. 
 
 (B) currículo em ação. 
 
 (C) projeto educativo. 
 
 (D) regimento escolar. 
 
 (E) plano de curso. 
 
(...) 
 
 
50. Toscano, ao analisar o processo social da “assimilação”, destaca como uma de 
suas características importantes: 
 
 (A) a ênfase na eliminação das diferenças, ficando em segundo plano o 
fortalecimento das semelhanças entre as partes envolvidas. 
 
 (B) nunca ocorrer a substituição de uma cultura por outra, pois as modificações 
de comportamento dos indivíduos não são definitivas. 
 
 (C) a possibilidade sempre presente de as partes envolvidas voltarem a ser o 
que eram anteriormente, ao contrário do acontece na acomodação. 
 
 (D) não ocorrer entre grupos sociais, sendo um processo sempre consciente, 
que altera as relações funcionais somente entre pessoas. 
 
 (E) a substituição de um traço cultural por outro, pois a assimilação implica 
profundas modificações na atitude e no comportamento dos indivíduos. 
 
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(...) 
 
82. Conforme Antoni Zabala, em “A Prática Educativa”, o termo conteúdos atitudinais 
engloba uma série de conteúdos que podem ser agrupados em valores, atitudes e 
normas. É correto afirmar que constitui um exemplo de atitude: 
 
 (A) a solidariedade 
 
 (B) o respeito aos outros 
 
 (C) a liberdade 
 
 (D) o respeito ao meio ambiente 
 
 (E) a responsabilidade 
 
 
Legislação Educacional 
 
(...) 
 
 
90. O artigo 98 do Estatuto da Criança e do Adolescente – ECA determina que as 
medidas de proteção à criança e ao adolescente são aplicáveis sempre que os 
direitos reconhecidos nesta Lei forem ameaçados ou violados, seja por ação ou 
omissão da sociedade ou do Estado, ou por falta, omissão ou abuso dos pais ou 
responsável, ou ainda em razão da própria conduta da criança e do adolescente. 
Verificada qualquer dessas hipóteses, o artigo 101 relaciona uma série de 
medidas que poderão ser determinadas pela autoridade competente. 
 
Dentre as medidas citadas abaixo, a única que está de acordo com o disposto no 
artigo 101 é: 
 
 (A) liberdade assistida 
 
 (B) internação em estabelecimento educacional 
 
 (C) inserção em regime de semiliberdade 
 
 (D) prestação de serviços à comunidade 
 
 (E) acolhimento institucional 
 
 
(...) 
 
 
 
 
 
 
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100. Em função de sucessivas reprovações, muitos alunos passam a apresentar uma 
grave distorção série/idade. Alguns jovens nessa situação decidem recorrer ao 
Exame Supletivo como uma maneira de “recuperar o tempo perdido em sua vida 
escolar”. 
 
Como surgiu uma dúvida quando a turma conversava sobre essa questão, o 
professor esclareceu que, de acordo com o artigo 38 da LDB, para prestar 
Exame Supletivo no nível de conclusão do ensino fundamental, o aluno deverá 
ser maior de: 
 
 (A) dezoito anos 
 
 (B) dezessete anos 
 
 (C) quinze anos 
 
 (D) dezesseis anos 
 
 (E) quatorze anos 
 
 
(...) 
 
 
 
114. As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental – Parecer 
CNE/CEB 04/98 apresentam alguns princípios éticos, políticos e estéticos que 
devem nortear as ações pedagógicas das escolas. O princípio político que 
objetiva “estimular a dúvida construtiva, a análise de padrões em que direitos e 
deveres devam ser considerados, na formulação de julgamentos” é: 
 
 (A) o exercício da criticidade 
 
 (B) a sensibilidade 
 
 (C) a criatividade 
 
 (D) o respeito ao bem comum 
 
 (E) a autonomia 
 
 
(...) 
 
 
 
 
 
 
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120. Considerando as reflexões apresentadas pelos Parâmetros Curriculares 
Nacionais, analise as duas afirmativas abaixo. 
 
1. Em função do atual avanço tecnológico, em especial no campo da 
informática, novas relações entre conhecimento e trabalho começaram a ser 
delineadas, exigindo uma reformulação dos objetivos da educação. Trata-se, 
agora, de capacitar os estudantes para a aquisição e o desenvolvimento de 
novas competências, em função de novos saberes que se produzem e 
demandam um novo tipo de profissional, preparado para poder lidar com novas 
tecnologias e linguagens, capaz de responder a novos ritmos e processos. 
 
2. Para atender a essa necessidade de reformulação dos objetivos da 
educação, é fundamental que a prioridade seja a capacitação dos estudantes 
para futuras habilitações em termos das tradicionais especializações 
profissionais. 
 
É correto afirmar que: 
 
 (A) Apenas a primeira afirmativa é verdadeira. 
 
 (B) Nenhuma das duas afirmativas é verdadeira. 
 
 (C) Apenas a segunda afirmativa é verdadeira. 
 
 (D) Ambas as afirmativas são verdadeiras, mas a segunda não complementa 
a primeira. 
 
 (E) Ambas as afirmativas são verdadeiras e a segunda complementa a 
primeira. 
 
 
*** 
 
 
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2015, recomendamos também o estudo das apostilas: 
 
 
 
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Confira suas respostas no gabarito! 
 
PROFESSOR DOCENTE I 
 
SEEDUC/RJ – SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DO RIO DE JANEIRO 
 
PROFESSOR DOCENTE I - SEEDUC/RJ 
 
01 E 25 B 49 E 73 C 97 C 
02 B 26 C 50 E 74 A 98 E 
03 A 27 D 51 E 75 A 99 B 
04 E 28 B 52 E 76 C 100 C 
05 C 29 A 53 B 77 E 101 C 
06 C 30 C 54 A 78 D 102 D 
07 B 31 C 55 C 79 D 103 D 
08 A 32 C 56 B 80 E 104 C 
09 D 33 D 57 A 81 A 105 D 
10 D 34 E 58 D 82 D 106 D 
11 A 35 E 59 D 83 A 107 B 
12 C 36 B 60 C 84 E 108 B 
13 D 37 D 61 E 85 C 109 B 
14 C 38 B 62 A 86 C 110 A 
15 E 39 A 63 E 87 D 111 D 
16 B 40 A 64 B 88 B 112 C 
17 D 41 A 65 D 89 B 113 B 
18 B 42 A 66 D 90 E 114 A 
19 A 43 B 67 A 91 A 115 A 
20 E 44 D 68 C 92 A 116 C 
21 E 45 D 69 B 93 D 117 E 
22 D 46 C 70 C 94 B 118 B 
23 A 47 C 71 B 95 D 119 E 
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