discursiva de didatica nota 100 patricia

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Matriz Discursiva do MÓDULO A Fase I – 21/03 até 08/04/2016. 
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PATRICIA APARECIDA DE BRITO - 
Nota: 100 
PROTOCOLO: 2016040513113127A7032 
Disciplina(s): 
Currículo e Sociedade 
Didática 
Questão 1/5 
No período após o Golpe Militar de 1964, os debates sobre a didática alcançam importância no meio educacional, isto se deve em suma 
ao fato de a educação tornar-se prioridade do Plano Nacional de Desenvolvimento, com vistas ao crescimento econômico e ao 
desenvolvimento industrial. Neste período a racionalização do processo de trabalho e a hierarquização das organizações ganham força, 
sendo que se estabelece uma relação unilateral entre aqueles que pensam e dão as ordens e os trabalhadores, aqueles que executam. 
No caso da educação, por exemplo, o professor está subordinado ao pedagogo e ao psicólogo, por exemplo, devendo apenas dominar 
técnicas de intervenção derivadas do conhecimento científico. 
 
Qual era o enfoque dado na formação do professor? (60%) 
Qual o enfoque da didática neste período? (40%) 
Nota: 20.0 
è A formação do professor passa a ser por meio de treinamentos, nos quais são transmitidos os instrumentos técnicos necessários à 
aplicação do conhecimento cientifico fundado na qualidade dos produtos, na eficiência e na eficácia. O professor é um técnico que 
domina as aplicações do conhecimento cientifico produzido por outros e convertido em regras de atuação. O professor deve aprender 
conhecimentos e desenvolver competências e atitudes adequadas para sua intervenção prática, apoiando-se nos conhecimentos que 
elaboram os cientistas básicos e aplicados. Não necessita chegar ao conhecimento cientifico, senão dominar as rotinas de 
intervenção técnica que se derivam daqueles. 
è O planejamento passa a ser o enfoque central da didática neste período. 
(LIVRO-BASE, p. 18-19) 
Resposta:O professor era um instrumento técnico para o aprendizado, trabalhando com apoio de pedagogos e 
psicólogos, conhecimentos técnicos e científicos era um mero cumpridor de tarefas para os fins da educação que na 
época visava formar mão de obra qualificada. 
Transmissão de conteúdo pré-determinado e elaborado sem a participação e envolvimento dos professores, sociedade e 
alunos, formar um individuo que obedecesse as regras sem questioná-las. 
 
Questão 2/5 
A LDBEN expressa os valores e os princípios que devem orientar a ação educativa nas escolas. Os valores são os do interesse social, o 
direitos e deveres dos cidadão, os do respeito ao bem comum e à ordem democrática, da tolerância, da solidariedade e do fortalecimento 
dos laços familiares; os princípios são da ética, da politica e da estética. 
Os princípios apresentam-se como um nível mais concreto dos valores, considerando tanto as características culturais, da produção, do 
trabalho e do conhecimento no interior da sociedade contemporânea, quanto as condições especificas da sociedade brasileira. 
CASTRO, Amélia D. C.; CARVALHO, Anna M. P. Ensinar a ensinar: didática para a escola fundamental e média. São Paulo: Pioneira 
Thompson Learning, 2005. p. 38. 
 
Com base nas aulas, no texto dado e nos conteúdos abordados no livro-base, explique qual é o papel da LDBEN na educação nacional. 
Nota: 20.0 
Espera-se que o aluno compreenda que a LDB define: 
 As diretrizes e bases, os princípios e regras da educação nacional, que deverão ser seguidos por todas as escolas brasileiras. 
 Estabelece orientações sobre os princípios a serem seguidos para elaborar a Proposta Pedagógica da escola; 
 Determina as regras para a educação a nível nacional: como a carga horária e período letivo mínimo; 
 Delineia aspectos gerais para a organização do trabalho pedagógico nas escolas; 
 Define orientações para todos os níveis de educação, determinando qual a finalidade desta e seus objetivos. 
(LIVRO BASE, p.163-168) 
Resposta:A lei de diretrizes e bases nacionais norteia a elaboração do PPP, ele tem explicito regras e normas a serem 
seguidas pelas instituições de educação públicas e privadas no que se diz respeito a carga horária, conhecimentos 
sistematizados e etc, que devem ser seguidas e respeitadas, porém não limita as instituições a seguirem somente o que é 
descrito, podendo as mesmas irem além em prol de um projeto ideal para cada cidade, estado, comunidade e conceito 
histórico em que se encontram. 
 
Questão 3/5 
Desde 1972, com o I Encontro Nacional de Professores de Didática, deu-se uma abertura para os debates sobre o ensino desta disciplina 
e seu papel na formação do professor. Esses debates foram ganhando força junto aos meios acadêmicos, cujas recomendações e 
conclusões serviram de ponto de partida para revelar as bases da prática pedagógica que se efetiva nas escolas de 1º e 2º graus. 
 
VEIGA, Ilma. A prática pedagógica do professor de didática. Campinas: Papirus, 1989. p. 172. 
 
O texto dado nos revela a busca que houve para a reflexão sobre a didática e a educação neste período. Partindo dos conteúdos 
abordados nas aulas e no livro-base, descreva quais eram as principais características da formação dos professores no período após o 
golpe de 1964, quando se deu o I Encontro Nacional de Professores de Didática (1972). 
Nota: 20.0 
O primeiro Encontro Nacional de Professores de Didática, ocorrido em 1972, é um marco no debate sobre a didática na educação 
brasileira e neste período o objetivo da formação dos professores centrava-se no treinamento, devendo o professor aprender 
conhecimentos e desenvolver competências. Discute-se a necessidade de formar um “novo professor”, tecnicamente competente e 
comprometido com o programa político-econômico do País. Assim, a formação do professor se dá a partir de treinamento, visando 
sua preparação didática embasada no conhecimento científico e vinculada as contingencias nacionais. O professor é um técnico que 
domina as aplicações do conhecimento cientifico produzido por outros e convertido em regras de atuação. O professor deve aprender 
conhecimentos e desenvolver competências e atitudes adequadas para sua intervenção prática, apoiando-se nos conhecimentos que 
elaboram os cientistas básicos e aplicados. Não necessita chegar ao conhecimento cientifico, senão dominar as rotinas de 
intervenção técnica que se derivam daqueles (LIVRO-BASE, p. 17-18). 
Resposta:A formação dos professores durante a ditadura visava a capacitação extremamente técnica, conteudista e 
neutra, os professores não participavam da elaboração do conteúdo bem como do momento politico do país. 
Sua preocupação em sala de aula era a de transmitir conteúdos, manter a disciplina dos alunos e formar cidadãos 
apolíticos e cumpridores de ordens. Tudo que o governo buscava no momento. 
 
Questão 4/5 
“Um dos melhores treinos para a prática da profissão docente consiste em aprender a preparar as atividades educativas... Não basta 
antever o que o mestre vai fazer...mas é também preciso saber claramente aquilo que os alunos terão oportunidade de aprender e 
portanto fazer. Uma lição prepara-se em função dos objetivos perseguidos”. 
MARTINS, Pura. Didática teórica/didática prática. São Paulo: Loyola, 2002. p. 24. 
 
De acordo com o texto dado, com os conteúdos abordados no livro-base e nas aulas, explicite qual a importância de se estabelecer 
objetivos para o ensino. 
Nota: 20.0 
É importante que o aluno tenha claro que: 
 Sem um objetivo determinado a educação não possui uma finalidade; 
 Apenas após o estabelecimento de objetivos que se consegue selecionar o método correto e as melhores técnicas de ensino; 
 É com um objetivo em mente que se pode escolher a melhor forma para avaliar o processo. 
(LIVRO-BASE, p. 57) 
Resposta:Sem os objetivos traçados como a base inicial do ensino é impossível termos uma educaçãode qualidade, pois 
temos que saber o que ensinar, para quem ensinar e porque ensinar, princípios básicos da educação contemporânea para 
ação-reflexão-ação. 
 
Questão 5/5 
Constituindo o projeto político-pedagógico uma imagem antecipada do caminho a seguir para intervir sistematicamente numa determinada 
realidade escolar, deve expressar a intenção de se que se deseja atingir, bem como definir atos operacionais para a obtenção das 
intencionalidades. O projeto apresenta, então, um movimentos da intencionalidade, da organização das ações, da execução e dos 
resultados ou produtos. Esses quatro movimentos são permeados pelo movimento da avaliação. 
VEIGA, Ilma (org.). Quem Sabe Faz a Hora de Construir O Projeto Político-pedagógico. Campinas: Papirus, 2007. p. 7. 
 
Explique porque o termo “político” aparece na nomenclatura deste documento e antes do termo “pedagógico” 
Nota: 20.0 
O termo politico aparece em sua terminologia para enfatizar o fazer político de um projectu que tem compromisso com a formação do 
cidadão e pretende lançar para adiante um fazer pedagógico em busca de tomadas de decisões para dar um novo rumo ao processo 
social. E também porque sabemos que a escola não esta isolada da comunidade. (LIVRO BASE, p. 174) 
Resposta:A elaboração do PPP deve ser feita pela escola, professores e a comunidade, nele devem constar que tipo de 
ser humano iremos formar, baseado nisso a palavra politica vem antes da pedagógica devido aos conceitos de não 
neutralidade em sua concepção e construção.