Reflexões sobre Educação e Cultura

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a gente vai precisar ficar bastante atento para entender, é como é que se dá como é que se faz é e essa coisa como é que que acontece tendo escola e aí importante, a gente estar não tem é bem atento, porque são muitas muitos conceitos tem muita técnica, né. A gente vai começar. 1º falando um um pouco da re das questões muito mais filosóficas, que que contornam a questão páginas falar e depois a gente vai para uma efetivação das planejamento gente vai arcar efetivamente discutindo como é que se constituiem e e agem e o aspecto mesmo do de do prático do planeja, né. Falar percentagem é na verdade, a gente fala por James falar a gente está falando da perspectiva da escola planejando a gente não fala num num num num estamos mais voltado para aquelas questões de das reformular a disciplina de das né. Que a gente fala do planejamento do curso do planejamento da unidade planejamentos da disciplina ou, né dos trajetos, não é bem assim a gente vai entrar agora, pensando na escola. Enquanto é elemento político-cultural, né. e como é que ela deve ou como é que ela pode estar fazendo a sua arte e organizadas sua ações ações no sentido de alcançar o que se propõe né. Então isso. Nessa, né. Por essa temática e a gente vai estar discutindo e espera que a gente consiga, né. Na mente avançar e que vocês consigam compreender bastante essa lógica, né. Então a gente quando começa a falar de planejamento. A gente pensar lavas sem percentagem é uma coisa metódica instrumental a gente está falando também do do do metros também teve do planejamento, enquanto instrumento, mas a gente está falando também de uma prática que de área, né. muito difícil, né. E eu acho que infeliz das pessoas que conseguem do licenciamento e fazem dia seguinte. E a gente normalmente já planeja nosso dia seguinte, quer por questões de trabalho quer por questões de organização do tempo, enfim, a gente vivia planejando nova vida e na escola por ser diferente ao contrário é na escola, as coisas têm que acontecer com muito mais efetividade para que a gente consiga trazer os resultados que a gente busca ou que a gente almeja, né, aquela coisa de ver a Tamo junto Temer ficar pensando. essa questão do planejamento vamo lá nas fileiras. Eles Laisa, que fala SÉ, eu eu coloco a gente vai fazer algumas reflexões vez que estava tentando dizer para vocês uma ar, o conteúdo substancial de Educação e Cultura e ao mesmo tempo, a educação também é condição para o desenvolvimento cultural. Olha o conteúdo substancial de Educação e Cultura, ou seja, e cultura que que que dar consistência que dá conteúdo para o processo educacional para qualquer tipo de educação seja, ela educação familiar, seja, ela educação formal escolar né. Então é a cultura que irá é parte da Cultura, a gente já tem visto isso gente já viu isso. Lá nas aulas de de didática vimos das aulas de história que a gente trabalha a partir de um contexto cultural fora, então, a cultura que faz a consistência do processo educacional né. Ela que que que o que dá subsídio que da temática, essa não a gente vai estar caminhando por um caminho que não aquele que deveria ser seguido mas também estamos falando, olha só mais essa educação, que também promove devolvendo a cultura à medida que a gente vai trabalhando essa cultura que a gente vai discutir essa cultura gente vai um leão das nossas possibilidades de de sentir dever de desejar e por ai vai gente vai ampliando e cada vez mais essa cultura vai e 0 e se apropriando de outros instrumentos, então a cultura e educação, elas estão o tempo inteiro e interligadas seja a educação informal seja educação formal, a gente tem tempo interessa relação então a gente já caminhou uma reflexão. E aí uma é para reflexão. O trabalho educativo e lata de produzir em casa em de Catende de celular. A unha idade que é produzida história que coletivamente pelo conjunto de James foi sai ver quem disse e aí olha só ele produz nas pessoais, né. Tudo aquilo que foi construído historicamente seja ela educação informal educação formal. A informar aqui nas nossas das nossas famílias nos ambientes por A gente passa. Vamos constituindo vamos trazendo elementos para que a gente sinta a coisa mais, né. E em emoções bons trazendo elementos para que a gente no corte de coisas de suporte de coisas que a gente aprove ou reprova e, então lá é a cultura vai nos trazendo e o processo educativo vai se apropriando da fazenda, cada um de nós irmos nos apropriando desse processo e é cultural e aí isso vai sempre ando, né, como a titular na 1ª frase. Nós temos que essa clareza de que esse processo, né. O que o que acontece com a educação ela ela vem porque é um processo histórico, né, né, uma coisa foi inventada, ela vem e vai nos constituindo aos poucos que se a educação da geração passada, vamos colocada dos meus pais não é um não foi bom a minha educação, porque ela já tem algum chá alguns ingredientes que foram notificando assim como não foi lá do meu filho, como não ser água do meu Neto os ingredientes vão bom, aumentando e a gente vai cada vez mais e tendo um olhar diferenciado então e diz que a gente tá falando e aí olha só se essa se essa educação nesta vai vai trazendo que foi produzido pelo pela manha idade. Então existem algumas dessas produções é que a gente vê na mina que saberes que não dá para a gente simplesmente passar no dia a dia né. E aí é questão de escala e a escola, não necessariamente nessa ordem, mas a gente tem na escola que se a gente for falar do do do conceito inicial de estória lá na Grécia, né. A gente vai estar falando de de uma escola que que produziu o que que estava junto com morte, né. A gente tá falando nesta e nas cor no sentido de França saberes essa escola, ela vem atender uma demanda que as famílias já não não possuíam, né. E é condição de fazer se avançou ou não se interessavam por esse armas e a gente tem aí os conceitos mais intelectuais mais eruditos que a gente diz acadêmicos, né. Então a escola se faz necessária, porque esses saberes, né. Porque eles passaram e é a cada rede cada vez mais hoje também assim, vai se re buscando cada vez mais o no o sentido das coisas, o aprofundamento se tem, então esses saberes, eles já as famílias, né. Agu às instituições sociais não tem dado conta não vinham dando conta de Gee então é de é é continuar fazendo reprodução das cabelos e aí surge a escola para a e s apropriar disse se especializar e como produtora de saberes ou como é instituição de construção de conhecimento e aí a gente tem e ai eu quando eu disser educação escolar, né. Passar seu processo que vai fazer e contribuir para a formação dos endividados Jon maneira que ele tem o quanto eu de históricos, né. que é trazido, mas também o conteúdo cultural conteúdo social. E a escola passa CCC elemento nessa a instituição que vai fazer a produção desse saber se vai trabalhar pós pessoas nessa perspectiva bom e daí surge algumas questões essas questões acho inclusive estão lá na na na na ru na aula online. Eu trouxe para a gente justamente efetivo e, então quais são as chamas de saberes que necessita se socializar da e sob risco de inviabilizar a formação humana e se é uma questão interessante bom. A gente vai estar na escola fazendo qualquer e trabalhando qualquer saber será que o saber aquele saber e agem e Inpe rico, aquele saber que estará na prática no cotidiano. E ele ele pode ser trabalhado para pela escola pode sim mas a perspectiva de chora trabalhar saberes um nível de aprofundamento maior, onde a gente não aqueles que a sociedade de uma certa forma não deu conta, né. e se a gente for considerar também o período moderna gente vai estar colocando ingrediente a mais que é a questão cientifica, então, a partir do período moderno. A gente tem 1 1 lar mar Tonica nas questões científica acho extras empíricas, elas naquele momento são deixadas de lado, a gente só tem retomado atualmente muito contemporânea mente. E então a gente começa a fazer essa fusão e a fusão do conhecimento teórico, pois com conhecimento prático, mas e se a gente for considerar 1 1 1 para
certos envolvimento da instituição escola a gente vai estar percebendo que num 1º momento, as questões teóricas elas Avaaz falaram elas e aprofundaram muito mais ficaram com uma tônica para as questões da educação formal, bom, então, a gente tem que saber fazer essa seleção, disse uma questão que está presente nas fala consigo ser e pensar o que é que é que a escola qual é o princípio da escola comef pai objetivo. Você tem que ter claro que nohl não são saberes e 0 e que estão poços por aí que vão ser trabalhados na ao contrário, né. ou saberes fez para trabalhar, tem um caráter de de aprofundamento e um de formação humana e quer mais mas percentagem assim, ele de olhar mais profundo para isso, com a observação mais contundente e então a gente tem que pensar nisso, então, a gente estar pensando, como que a gente vai cada bar e ele sabe disso, é que a escola vai se caracterizar mas caracterizar e essa tomada de decisão, né. de formação do homem, mas sem sem trabalhar as questões superficiais sem trabalhar coisas que não que não vou a contribuir e ou constituir um homem à sua formação outra questão que a gente tem que estar olhando. É e como tornar esses saberes sociais, a similares pelos alunos, espaço e tempo de escola, mas e aí a gente tá falando de percentagem metodologia de estratégias que vão nos levar a um entendimento. do como trabalhar essas crianças como trabalhar sabe como é que a gente vai fazer dele da escola, para continuar fazê-la produção uma produção que alcance é minimamente essa formação é a formação do sentido de humanidade que a gente tem de ser né. Sentido humano na sua na fez este respectiva bem não para né de formação do homem e a gente fala de caráter aí a gente está falando de não a gente está falando do do imediato para a Vila está falando da essência humana e o ser humano que que tem se compara desse que tem ética que tem é todo um tratamento para que ele seja considerado Society sociável, né. e a gente tá falando sentido da socialização. Então a escola tem também refletir. Como é mais Alyssa, a gente sabe que quer bom, então, a gente que é 1 1 ser humano esse né, que a gente ter ao conteúdo histórico e social, que seja sem a senha sentar já tem várias e 10 que nos leva a entender que ser humano a gente deseja, né, para que a sociedade que o grupo quer formar aí a gente tem que ir pro como como é que eu vou fazer para ter mais saberes ensinar vez e como é que vou trabalhar isso nos meus alunos e uma 3ª situação quais os meios que ver e eu T eu quero saber como IAE ainda este ano com a mulher de que forma que eu vou trabalhar e o ser humano mulher em potencial ainda as crianças é no sentido de que eles absorva todo esse processo é é de historicização presente na sociedade, então e são essas reflexões, a gente vai e tendo que se envolver e eu trouxe um pouquinho mar se porque Max já fala disso nela lugar em Jean e a gente trabalha bastante convivo Duggan Jean valer valer participativo. E meu hoje 94, mas vocês devem ter edições já se já perdi táteis de 2010, uma reedição foi feita, então e práticas para gerar participativo e Oliver sim que tem, ele tem 2 livros planejando escola lá acho numa lenda, 1ª, mas a prática de pães e participativa e um que trabalha exatamente, com toda a e a a essa nossa disciplina falando da temática do planejamento na escola Neide como que o país já Lester se desenvolver quais são as as tomadas decisões e os preparos tem tudo direitinho lá, então esse esse é um dos Reds que nem trabalhar foi. Então bandinha vitrais, o mar seu trouxe porquê ele percentagem também fala do mar se e aí uma escola é sim, olha, mas o que extingue a o pior e perto da melhor abelha é que ele figura na mente só construção arte de transformar a realidade no fim do processo do trabalho e parece um resultado que já existia antes idealmente na imaginação trabalhador. Ele não transforma apenas material sobre cor pela ele imprime o material o projeto que tinha conscientemente mira ou seja já existe um ideal é é o ser humano, ele trabalha com um centímetros, ele trabalha quais deles ações, ele trabalha com os sonhos IV Massa querendo dizer, é que a gente consegue e pensar refletir idealizar sobre qualquer coisa e quando a gente vai realizar alguma coisa você tem que ter em mente o que você gostaria que aquilo se tornassem e como é que você gostaria que aquilo se realizar seu que você tenente, você já tem em mente, então você já tem um projeto na cabeça o que difere dos animais é a nossa perspectiva diferencia muito nesse caso a abelha trabalha simplesmente por existir e para que ela come, mas ela não tem o ideal, ela não tem é nenhum bicho, né. Gente acha que não né. E mesmos os que são mais evoluídos a não ser o homem colocou até um pouco disse na na na às assinar suas realizações, então, ele que se projeta, ele coloca o seu ideal seu sonho, isso é importante, porque é lá na escola, a gente vai ter o ideal ano também presente na na nas relações do dia a dia, né. e em seguida, mais um pouquinho não há essa cara que fez a p G tive a né, ou seja, de fazer a projeção de fazer avançar essa característica, com insiste em se antecipar mentalmente é que você está falando, né. A finalidade da ação, ou seja, é antes eu já sei o que eu quero eu não posso e não devo de forma alguma ter ações show no céu que eu acho que que que está ligada a fazer mas a pela Vidda, a gente planeja News pediu que os depois que que me envolvi com magistério que a gente vai acostumando, né, fará a planejar tudo 1º porque os nossos tempos não são tempos iguais a a maioria das pessoas é o tempo do professor é um tema diferenciado na a gente tá sempre com tempo a nossa hora a hora aula é que a lista de alvos casa de uma hora aqui é uma hora, mas tem lugares que são 40 minutos e em outros lugares são 50 enfim, então a gente tem um tempo diferenciada, né. então a gente precisa o tempo todo e está organizando a nossa vida para que caibam, né. Todas fechar as nossas estratégias pensadas refletidas projetadas anteriormente, então, é Chico vocês vão ficar assim também. E eu espero, né, que ser uma característica da nossa da nossa profissão e dizem que a pressão dos mar e né. e a gente esperou o tempo inteiro que estar pensando projetando as nossas ações, então que a gente a quem deseje só a gente antecipar mentalmente a finalidade da ação, ou seja, eu já sei que eu quero aquilo eu vou fazer isso, porque eu quero aquilo isso. O tempo inteiro tem tem essa relação é é uma relação de equivalência há portanto uma intencionalidade no ato antecipado porque serve de Norte para todo e qualquer ação e aí ele está dizendo, né. Não, né. mesmo nas ações comuns do dia a dia existe uma intencionalidade, né. se você for analisar você fez isso para conseguir aquilo normalmente e sem né. Então a gente tem que pensar nisso e levando para escola né. Aí a gente fez aqueles que Minas e os que minha só para gente refletir sobre o que se deseja, né, a gente tem algumas estratégias, a gente coloca isso no ponto imaginário e depois a gente começa a perceber a partir de uma análise o que se faz para chegar ao nosso objetivo. Então a gente tem várias e várias e momentos onde a gente vai caminhando no sentido de alcançar o nosso objetivo e é assim que é com o mesmo de forma simples, né. e aí a gente vai aqui do professor nessa perspectiva, né, de ditar, avançando e no sentido da finalidade. E aí o que a gente tem a manter uma relação consciente com seu trabalho e a gente está falando do professor que tem consciência, né do do seu papel e a gente tá falando da maioria dos professores que são conscientes que estão lá, porque gosta porque querem porque desejam constituir se é um profissional que trabalha para mudança que trabalha o desenvolvimento desse para se né. ó, o professor impulsionado explicitar som intencionalidade pedagógica claro que é, né. E eu sempre digo não não não tem outra forma, a gente e refletir sobre isso eu estou aqui Paulo Freire de Isis fala da nossa não não neutralidade, né. Toda vez que eu estou numa relação eu não venho
sozinha, né. Eu não estou aqui. É só essa pessoas faz alta morta eu estou aqui e conta a história da de todas as pessoas instituições que passaram por mim que eu vinha trouxe um pouco delas, então, eu sempre falo em nome de alguma causa em nome de algumas formas de acreditar em nome de 10 mesmo personalidades, né. Eu não não veio neutra não existe neutralidade do ser humano é e aí pesquisa não sei se você já estão vê-la Inter pé. A gente buscar, né. Ou o ideal da neutralidade e o pesquisador de alguma forma tentando se retrair do processo de pesquisa e só fazendo a a as e Inter é pífia das técnicas. Mais o nosso grande fila ossos e diz ele que não existe neutralidade na ação humana e o ser humano, ele é sempre partidário de uma perspectiva e não é diferente com professor eu me coloco como pessoa de educação mulher me coloco como uma pessoa que que se constrói também esse processo. Eu tenho lá intencionalidade, ela pode estar não estar explícita mais antenas desejos e e não planeja uma aula e escolhendo esse ou aquele autor esse ou aquele teórico baseado simplesmente não no ar no vento Nélio cor apareceu aqui histórico não e aquele teórico que eu mais me me encantei com ele eu me encantei porque ele traz propostas, que já vem vai ter com aquilo tudo que vem constituído, né, como se histórico então tem de se colocar muito interessante, bola e saía a evita trazendo aqui Duarte que eu acho que ele é espetacular ali, ele faz essa observação, ele diz Sinha em outras palavras não basta formar indivíduos é preciso saber para que tipo de sociedade e para que tipo de prática social educador está formalize em dívidas prática pedagógica precisa ser intencionalmente dirigida pelo educador de estilista processo educativo, porque eu estou querendo dizer. É que o Duarte né, está querendo dizer que a gente reitera Iguaçu dessa fala que não da lei de forma alguma. A gente vai conseguir pensar uma educação, que não tem uma intencionalidade definida e 10 quando a gente tá na prática é cotidiana a gente tem que saber que quando eu Charlie é resultado de todo o processo rumo lembrar gente já falou e da idade das formas de planejamento quando a gente fala entidades gente tem planejamento do para o sistema ora esse sistema idealizou uma estrutura e de organização de conteúdo de organização de tempos de aula de organização curricular e que já tem uma característica. É um isso já expresso intencionalidade eu como pessoa a minha maneira de dar aula e vê uma lenda das tendências, né. Eu posso ser mais técnica, eu posso ser mais vamos mais crítica. Eu possa ser mais tradicional. Neva lenda das tendências, então, isso já coloca intencionalidade, né. quando eu eu não aceito, por exemplo, né que os meus alunos e discutam comigo determinado tema e quando eu trago ter mais prontos entraram para eles e não permito sequer que as pesquisas que estragou e vem refletindo resultado das nossas discussões e do centro adicional e isso, então que que eu quero eu tô pensando em formar pessoas que tem uma postura perante a né. E fatalmente que só as pessoas que vão ser os repeti 2 do processo e tal e qual ele ele foi passado. E então, a gente tem que ter força clareza Neuer sempre fala com um o colunista fala is Now Espanha já lento. É muito comum, a gente chegar em escola e se esse já comentei com vocês e suas feliz era de ensino e não se são igual e é a gente visita escolas para véu realização na verdade, esses termos desse tipo nesse nível da supervisão e uma supervisão que vive o que que faz orientação para que a escola tem uma ação que seja e é consistente com relação ao sistema e a gente fica na somos intermediadores entre a escola e secretarias e Secretaria de Educação e lá no município, a gente percentagem que tem municípios que não fazem isso com em com e sem a determinação, mas lá um mês que o trabalho faz os às escolas mesmas particulares são e é de que obrigadas a ter a sua proposta pedagógica infelizmente falar registrar em cartório. E aí quando a gente abre e é para ler a gente pula das festas que a gente faz a chegar na escola e ler essa proposta pedagógica, né. E aí quando a gente tá lendo estar falando de formação humana de formação do do do do cidadão criticou do cidadão reflexivo, bom, esses são os os objetivos que estão postos já e quando a gente vai para a prática do dia a dia bom, mas a escola tem caráter, né. Vamos mais na consiste vista, ela tá querendo construir algumas esse de ressarcir interessa início e tal, mas quando a gente vai olhar o professor no dia a dia. O professor trabalha com aquela turma enfileiradas trabalha com e alunos e individualmente, trabalho com exposição dialogar da eu exposição daquelas sem diálogo e professor apresenta conteúdo manda abre o livro. Então nós já estamos com um problema, então já não estamos formais na visão crítica então já não estamos formais da da reflexivo. E ele está falando de de quando vai isso, mas me salutar pensado lá nação macknow, né. No sentido de de de querer desejar inspecionar um aluno que tem uma postura mais participativa na sociedade, no entanto, quando a gente vai pensar num chinês a gente ainda tem muita de deixa muito a desejar quando a praticar não não alcança essa relação que seja de diálogo, né. E precisa ser pai das avaliações e Javi escolas que as avaliações são semanais e em que o aluno só e estádio foi fechado esse aluno tem policial sede de fazer diálogo não. Ele não vai ser se quer dialogar com os consequência mês que vai de felino e qual passa construção porque o tempo inteiro, eles só é testado para vale, né. Aprovado provado provado. Então e a gente tem que perceber que mesmo quando a gente não tem explicitar uma intencionalidade, ela existir, ela existe no exatas, ela existe na forma de falar maneira de tratar e na fala com que a escola para Prescott dependendo das regras que Sancha feridas na escola. Elas estão sendo Instituo indigente processos que são intencionais para não tá não está escrito no papel, mas elas têm uma intencionalidade, então, gente não adianta de viessem Aelson neutro, ou eu vou parar para minha sala de aula e trabalho com os alunos de um jeito que é e eles não estão junto e nessa questão do fundo de ficar no autoritarismo e não com eles eu permito que eles têm seja cada um eles mesmos me interessa, né. Quando eu não tem uma ação que desenvolva esse processo, né de autonomia e só discurso, né. A e a intencionalidade é outra ai então a gente tem essa clareza. Seguindo mais um pouquinho a gente tem e a intencionalidade pedagógica e expressa o x educação é feita para dizer, se eu tenho a intenção se eu percebo dessa ou daquela maneira eu estou expressando x educação que eu penso. É da mesma forma na escola. Se s agir se a regra, por exemplo, escola que não aceita de forma alguma e a gente se prendeu conversendo usá-los venda presencial, não aceito de forma alguma que for exemplar, já que esses dar umas carteiras e a vamos juntar vão fazer trabalho de grupo nossa é a ITV diretor cuspido Mali um bônus para o professor não permite quitar hoje lá, diz arrumando que vai ser complicado arrumar de novo. O que a gente tem aí é uma intencionalidade de de uma coisa muito direcionada, né. De uma coisa tão pouco militarizada por que o aluno quando ele entra em contato com outra colher, ele tá construir se constituindo postei no outro quando ele não pode fazer isso ele vai ficar só com o que está na subliminar idade lembra de currículo oculto, né. A gente também já fala edições didática, então existe a expressão que isto que está dito né. E a expressão do que é feito da prática cotidiana lenta respeito esse cuidado. Para não passar diz que vendo uma coisa e fazendo outra que é que a gente vê na maioria das escolas, né. hoje o diálogo não avança e por conta de sede de de avessas dicotomia, aí álcool trouxe grandes ser, né. Vamos entrar mais espertas, o Grammy chinês dizendo né. E a Isaf a educação como prática enraizada historicamente, não está imune à relações alienadas alienar dores por que que eu estou falando isso é justamente isso que
eu estou falando a gente tem 1ª uma sociedade baseada no modelo capitalista. Com a face mais perder ficar no liberalismo em que a gente não não vai pensar numa escola de conto de fadas que a gente tá pensando, mas só que também a pé o tórax lembrar bom dia antes da de grana isso é ruim da Band, que fada reprodução escola como reprodução, tão escola que é pego aluno da classe pobre trabalha com ele. Muitas das vezes, mas ele se vai de outras vezes faz ele reprovar alguns anos e e se faz é a Libertadores impossível ela é alienada está alienado esse aluno, porque ela não estar cumprindo seu papel é que é de de de de avançar de fase e a transformação desse aluno Manaus para a vida essa escola anta compra, então na Austrália na anda. Nem tão e e ficará ter há muito presente no modelo de sociedades igual que a gente tem e nós vivemos numa sociedade com extrema desigualdade e a hora que a escola e ela se apresenta para as classes populares com mais cor, que também coloca para fora uma escola que não reitero mais fala que não acompanha que não trabalho aluno para que ele se modifique e que ele vá contribuir para a mudança de seu entorno ela e alienado era, né. Então a gente tá falando dessa perspectiva também da reprodução da escola. E aí o Grammy este valor a senhora só mais leves e colocam um senão Haia que e verificada, ou seja, dentro é na realidade existente ao Horizonte da Liberdade. O que que o grão está querendo dizer e a gente tem essa realidade que é uma realidade perversa, uma realidade desigual, onde e as falado rica diferente do estado pobre, onde escola que que que tem melhor condição daquele que tem melhor condição e escola que vai formar os que vão ser os que os que estão em poder e os que domina os que vão gerenciais final aqui no Rio, a gente tem escolas que a gente sabe que todos os nossos grandes políticos, né, que estão ficar lá vida toda eles passam por essa escola. Então já tem endereço certo e E a gente sabe também que as escolas populares aquela, mas ela achou um gol fazer um cidadão pai de família. Um caráter, né, porque o sistema kélia na ante e provoca essa relação é carga ao seu lado e não tem como fazer diferente, mas é o grande dia Ceará só tem sim, é possível que no meio dessa realidade, que é tão dura, exista Horizonte da Liberdade então grande se Fabuloso nessa perspectiva nele traz esse o esse novo Horizonte essa nossa uma nova forma de olhar a realidade e aí vão avançando para a gente vê o que mais e aí a gente até trazendo Oliveira. Em um texto que a gente trabalhou dele que ele gracinha para que essas possibilidades seja realizada, é preciso que a prática dos homens tem essa realização, como objetivo conscientemente perseguido que ele está querendo dizer, olha só eu professora preciso ter a clareza. É professora e coordenadora, eu diretora é um excelente neste constitui escola no sentido de organização de pensar e de estabelecer X da Constituição. Eles têm que ter a clareza do que estão buscando não dá para fazer empiricamente e aí o Duarte acrescentar é importante. É ficar claro que mesmo na sociedade capitalista, existem possibilidades Chaui Laís vista em posse de verdades isso nos faz respirar um certo alívio, né. Existem possibilidades que precisa ser exploradas de realização do trabalho educativo no qual educador se relacione conscientemente Concer trabalha. E o para o educador, o professor, ele não precisa se ele não deve ser um mais um elemento ali ano ante e alienado e ao contrário daí a gente está falando tempo Inter dessa crítica. Ontem, a gente tava lá em uns e São João fazendo recebendo 1º período do presencial. E eu disse para eles e eu como que e ficava feliz de ver em uma parte da de boi de alunos percentagem e entrando do universidades. Isso é gente está pensando uma perspectiva mais crítica regida com certeza, né. Aí falando desse sujeito histórico, né. daqui que há 20 anos, a história da Baixada o vai ser contada de forma diferenciada pelo tanto de pessoas que têm buscado trabalhar a sua a sua própria crítica, né. A sua formação e entrando no mundo acadêmico para se conse ter mais crítico, mais autônomo mais reflexivo, então vão contar história diferente, então a partir de inúmeros fatores, né. O professor pode estar e buscando uma consciência, uma autoconsciência seu trabalho e e Duarte muito e ele traz escolas para vai ser muito boa e bola. E aí nós vamos nós temos que construir uma prática pedagógica alto consciente né, que estar falando articulada o projeto de educacionais sociais. Críticos, que que já está falando, não dá para ficar ali na no Vovô viu a uva e a gente tem que que saber que o Vovô esse e comete esse Vovô se constitui o Vovô. Como é que essas coisas todas de organizar a coleta essa a uva e chega até nós tu vou vou poder viajar o vai gente tem que, além, não dá para ficar simplesmente, numa fala e é concebida de maneira, né. vitória, né, não é isso que a gente pensa, mas eles deseja bom, uma deixar hoje materializar compromissos políticos e mediação da competência até 5ª e a gente tá falando de uma outra modo fazer e com ela enfatizamos o planejamento, ou seja, a competência técnica é aquela que a gente a gente de certa forma até não não não você que seja, é potencializada, porque técnica conselho mãe a gente tem que considerar mais de Nina mente técnica assim, né. Gente precisa ter competência técnica também para poder realizar nossos Prazeres e o planejamento ele requer competência técnica, não dá para querer não dá para pensar que vai fazer se não tem um nível de conhecimento para organizar aí a responsabilidade é do diretor do coordenador e da equipe de gestão da escola. E aí a gente ter que a eu trouxe significar de planejar, quitar dicionário, né. Foi Aurélio, acho que peguei projetar traçar fazer plano Tchan na então, ó, porque a gente tá falando dessa relação o planejar um processo, né. é criação planejamento para acesso e o plano é um produto então a gente tem nesse modelo a gente tem que preparar a acompanhar revisar a planejar Pato delegada, né. E como já disse lá no início da aula planejar a gente faz isso cotidianamente, a dona de casa quando peça que tem que amanhã, é a não fazer determinada comida e lesão tensa Sessim casa tem que antes ir ao supermercado ah tá planejando em que a gente tá falando de uma ação quer rotina gente vai fazer diz sem perceber e colegas após pensar que os pais de educar trabalhar esse conteúdo histórica mente acumulado Ness conheci este largamente acumulada na humanidade sem planejar sem saber como vai fezes e 0 e que tipo de sociedade tá só precisa antes, né. e a massa mais um pouquinho. E aí a gente vai falar um pouquinho de uma coisa que já tarde a Klefer falar da gente fazer dimensão técnica e o disperso presente entre os professores sobre essa de planejar se deve em parte à herança do ter que se me educacional esta falar na década de 60 quando entra a ditadura militar mais especificamente onde planejamento a parece com uma solução para a falta de produtividade a educação escolar e a promessa não se efetivou ao contrários a ser você dicotomia entre teoria e prática que ele está falando é que é muito presente que o professor não gosta de planejar e é verdade nervo ã gente não quer agem de considerar isso mais é verdadeiro e ser mulher de uma forma geral, a gente tem é um professor e aí, ela for feita Paulo seguimentos, porque ela, mas os seguimentos mais terras e professores tem mas ele é mais cuidadoso. E não tanto na creche, mas eu já no ano na educação infantil da que agora resolveram que vão alfabetizar as crianças lá com 3 fato André que eu discorda já falei isso na terça nas estações de qualquer professora. Na área da área pedagógica vai que que que a né profundo este olhada área de psicologia não admite, né. e aí, as escolas até tem agora 1 1 conteúdo metodológico mais definida uma dimensão técnica bastante e exacerbada mas de maneira geral, quando você entra, por exemplo, no 2º segmento do fundamental, quando você entra no ensino médio. Você percebe que o professor não planeja
quantas vezes, eu já vi meu trabalho é com esse no mês até o ano passado. E entrava em sala professor, mas dava abril livro para ler o texto e depois passava algumas fechando aquele texto e a coisa estava resolvida né. E a gente sabe que levem a sem né e s eu não sei não adianta no no blá-blá-blá e já tem pesquisa e fita de aprovou aí que arque a fala e leve subida muito pouco agora fala pais que ter um pouco mais a sua vida a fala a reflexão e mais a sua vida enfim, em vários estágios de percepção é a percepção humana. Então passa muito ativo e claro que com a chegar nas vendidas avaliações EJ, elas avaliações bimestrais tigelas avaliações de dizer Nardes série da vida. O aluno não vai sair bem, porque ele só ouviu e ouviu Vanessa falando ele não fez no teve todos os para Cefet e preto de Otto aqui falando, mas você já foi lá na né, não no conteúdo online você tem seu material você deve ler e você tem esforços para discutir aí é assim que a gente vai com o seu nascimento e a ter o seu saque faã, não vai levar nada. Então de alguma maneira, a gente sabe que os professores não estão e 0 e não valorizam e essa esse instrumento como instrumento que vai facilitar seu trabalho. E aí a gente tem estes é dito que em um bairro cabeça de alegação se deu lá no período da ditadura. Lá no período do técnico CISM da exacerbação de ter que seja, Oi se considerava que tudo tinha ter saída a partir dados instrumentos se organizassem e foi conversar nesse período, né. Em treinar no magistério a década de 70 já no final na na década de 70 e eu me lembro que era muito engraçado existia, né, que no Rio Janeiro nós professores entramos na sala gente nos usar salões e lá na Secretaria de Educação. Nós tínhamos um hino, uma equipe que eles chamavam equipes de laboratório do corrio com um essa equipe. Naturalmente que produzia todas as ações fio ser implementadas na sala de aula eu estudava errado ou professor muito ágeis borrada eu no Meliá novenas e também de vigor a né, pelas ações que vinha que acontecendo e ela este ou muito mais de mim do que na equipe e e se ela for uma coisa se e e muito mal pensar aliaram resultado da que daquele grupo na forma de acreditar daquele grupo que tinha uma observação muito mais na técnica do que na relação humana, a relação do Rei salão. Tech faz viu, né. A produzir os planos perdas prever o que dava. Eles produzem os planos para nós mesmos. Para nas efetivar o que eles muitos deles nunca tinham ido à sala de aula claro que não dava certo nem foi um fracasso e aí como tarde ataque. Aqui a solução se buscava nãos naming alcançou ela, né. ficou em um vão enorme e que se desejava que cresça prendesse que aprendi efetivamente e aí não considerando, né, como na ditadura. Ou como ter que nesses educacional país amento, uma grande saída Oh. Agora, a única solução. É a vara de condão não é bem assim, mas na verdade, nós entendemos como um aliado possível desde que articulado com uma série de outras estratégias para que eu falei. Você planejar são mais você tem que ter uma ação uma intencionalidade clara, você tem que ter uma ação onde você permita construção, hoje viaja uma a interação entre sujeitos aí tem que haver uma série de outros requisitos para que esse planejamento tenha tem sucesso que surta efeito, né. E aí tanto mecanismos procedimentos que são configurados espaço falar é que vai dizer a gestão. O currículo avaliação as relações como já estava falando para vocês, né. Então tem uma série de de de de argumentos de maneiras de propósito de princípios, que eu vou te fazer encaminhamento dessa dessa dessa intencionalidade da escola e e aí é a gente atrás e Lloris que vocês tem lá na na s conceito, na CPI é conservar o conteúdo, um maior planejamento, inclusive conta escolar. É um processo que consiste em traçar conceber e organizar um conjunto de princípios, diretrizes reações, que serão realizados para atingir determinados objetivos ou seja gente está dizendo que é quando você escreve antes de escrever você tem que fazer a concessão disso, ilha após a se organizar os príncipe Aichi diretrizes reações é que vou se é realizados em função de um objetivo. Em outras palavras alijar escola significa prever e antecipar ações e aí você 1º peça e depois escreve, né. E incluindo a definição se explícitas finalidades. Objetivos bem como o chinês para viabilizar sua posterior realização e se você pensa, porque vai fazer. Você escreve. Você e nessa escrita você direciona pensamento você sabe o que você quer e nem quando você sabe o que quer você tem que avançar no sentido de realizar de saber quais conste chinês que vai utilizar ações estratégias que você tem e é a mão é e aí eu trouxe o que o rebanho já já definiu, né, ó para Libânio planejamento é uma atividade de reflexão acerca das opções e ações, se não peçam detidamente sobre o rumo que devemos dar o nosso trabalho ficaremos entregues aos rumos estabelecidos pelos interesses dominantes da sociedade ou seja, a escola vai ser mais um instrumento de reprodução. O que a gente não tá querendo, né. E aí a gente tá falando de decisão partilhada na escola que vai trabalhar e com um e é discussão com ação coletiva, né. E vai fazendo para fortalecer todo processos e que já a ação de planejar portanto, não se reduza Presley formulários claro que não é. Ela é antes atividade consciente de previsão das ações do sentir fundamentado em opções político pedagógicas tendo como referência permanente, a problemática social e económica político e cultural que envolve escolas professores e os pais a comunidade e que está interagem nesse processo ao apresentar a intencionalidade pedagógica também é necessário escolher e apontar ações que efetivo e 100 personalidades mais a delegação no sonho e eu gostaria, mas o que que a gente pode fazer para transformar às realidades evitar discutir, né. Então, a gente que fala de prever ações que se concretizou planos e programas projeto se é que eu sou você tem o ideal. Você acha que que aquilo você parte para discussão. Você traz a proposta para escola, você conversa com todo mundo todo mundo se coloca a gente afina as nossas nossos nossos querer nosso desejo nasce intencionalidade os aí sim, aí, a gente vai colocar isso no papel escrever, né. E aí a gente faz o programa da escola gente faz o projeto, né. Aquele projeto que aquele que lança para gente que vai ser pensado para escola de que um tempão e tudo no sentido de construção, ou seja, eu vou pensar que quais são os elementos que eu tenho quais esses para alcançá-los mês deseja passar essa intencionalidade né. couvert de planos programas trajeto voltar para as atividades de ensino aprendizagem marcadas por uma intencionalidade educativa, incluindo a definição de objetivos aí vou ter que definir objetivos valores. Atitudes chamada de agir que são frutos da ação coletiva também reflexão quer dizer, eu voltar dividir isso com todas as pessoas da minha expressão e de caráter processual que envolve uma articulação constante constrangendo pensamento e ação e eu vá avançando nessa postura, né. estes vão planejar meter tem que ser um guia de orientação. Nunca um dia fechado e é um guia que orienta e E aí quando você cachês, a gente sente vê perdido a gente fala disso, nas que o PC que é vai lá retoma e refaz o caminho e reorganiza, então é importante, né. então aí e 6 e partindo das exigências que a gente tem na praia ele não pode ser uma coisa de que a tônica e eu eu ter uma Parati feita pode ter planejado outra coisa não dá para se sim, deve conter coerência entre em personalidade pedagógica propostas se pressupostos teóricos e mês, não dá para pensar eu disse ter plena, né. E uma a uma população, por exemplo, ribeirinha folhas pessoas e da pesca, eu pensar em sinal pessoal lá por exemplo, surfar não tem condição, porque porque existe uma realidade que diferenciada. Entanto, preciso parar pensar nos meios, que eu vou para que eu foi festivais planejamento lembrando que ele pode tem ser flexível não pode do é uma coisa fechada, ele não e não no G sou, né, sem porque a gente
não tá falando de um conteúdo cultural que vai mudando a escola que vai mudando as farras de pensar ai que a gente vai trabalhando e aprofundando cada vez mais então, a gente está falando de uma escola que vivesse ela vive, ela tem que ser flexível e aí o que eu planejo também cabe flexibilizar e algumas vezes cabe trazer uma situação diferenciada cabe pensar 1 1 1 algum alguém faz algo trajeto que seja diferente daquele que foi projetada anteriormente, então pode-se e representa uma mediação. Car metodológica contrariando qualquer ação voluntária, isto a olha só isso é muito sério porque estou falando isso a A e é porque a gente paga são voluntários da A gente está falando daquele daquela equipe escolar pela equipe de direção, que não é aprofundou que não tem conhecimento teórico que não buscou trabalho científico para dar sustentação para que ele trabalhe para fazê-lo escola e Egito aval de infeliz ou, né, re que é que a gente trabalha com voluntários no páreo voluntários aqui é muito a desejar muito mudadas já muito que as coisas aconteçam, no entanto, não aprofunda. Não sabe direito como fazer é só vai fazendo e eu sempre brinco que eu não aguentava mais graças a Deus parar de me chamar, mas até um tempo atrás virou mexeu me chamavam para aí para feira de Ciências das escolas e a gente seja e é jurado, então tinha aquele dias fala todas cheio de barracas, tudo muito bonitinho, mas quando a gente chegava nas nas barracas os alunos muito superficialmente, a maioria A e a Fitch isso certas na Rais Fitch, essa Cern eram aquelas essa fauna me experiência, né. Eram aquelas que faz eu comia dar é feita aval e ele se que mas a gente não viu aprofundamento nela aluno estava ali com papagaios vinha falando e comendo que aquelas coisas que já sabe muito bem, acho que vinha então o trabalho pode ter comida sendo teve ele que não né. Mas é você tem um aprofundamento no sentido de dar dar consistência para pelo conhecimento né. E aí se não faz fez avaliação voltar está professor até queria muito, mas não foi muito fundo na profundo e, então, ação voltar isto a ela não cabe para o planejamento né. E aí Vasconcelos, ele faz de 3 níveis de planejamento, a gente já viu isso e didática o p R amendoins de do cisterna e pelo planejamento que está lá nas políticas e nas leis. A gente viu o planejamento escolar e desse que a gente tá falando que o projeto de expressão a gente tá falando planejamento curricular que ele tem os componentes curriculares que estão desfeitos também na legislação, mas também fez concessões filas a ferro organização que a escola vai determinar se o PDT e planeja medicina que aquele que opõe de curso planos de aula nesse e está falando do planejamento em vários níveis e algum Xi e nomes é que a gente considera importante se vocês têm lá também e preto, eu achei Borges para vir para cá para a gente se a mulher visando com esses nomes, né. Uma pai Jamie escolar e já está falando planejamento global da escola, porque você vai encontrar vários nomes percentagem e de de de, por exemplo, projeto pude pedagógica, não. Paralelamente falar palha e proposta pedagógica e tudo o que quer dizer a mesma coisa, né. Então, a gente tem e planejamento escolar e pais amento global da escola pode ser que te te pode ser que a gente falar pode ser proposta pedagógica e vou vendo um amplo para acesso reflexão de tomar a decisão sobre a proposta político filósofa fica e pedagógica, né, organizacional e operacional você olha de expressão e pelo está falando colante falassem e existe também uma e é muito comum a gente chegar nas escolas expressões ter apenas 1 1 a um projeto pedagógico anual. E dizer que e projeto político pedagógico, não é. É quando se tem uma ou a alegação das feiras, Days com a Sefaz, os trajetos de da escola, naquele bimestre, as visitas fosse para ser Palácio do papel isso é um projeto pedagógico, mas não é político. É a palavra político e que envolve ações de relação de estabelecimento de de ir e faz eles, né. De Eddie intencionalidade de de formas de viver e formas de agir de da escola escola vai interagir com todos os elementos dentro da da de herdado de seu espaço e fora dos 6 fazem Thani tem uma perspectiva política filosófica porque vai estar estabelecendo os chefes daquela escola, não é que eu quero hoje nesse ano, mas eu que eu quero efetivamente eu só não leu a escola eu e todos elementar que a escola queremos em termos de de de enchentes e de princípios que a gente deseja que a instituição pedagógico com as maneiras de ensino, né. Promete eu vou trabalhar isso, com que a organização com que operacionalidade, ou seja, comer eu vou colocar este tudinho são, né. E aí sem colegas restituição vai trabalhar e aí sim, se a gente tem planejamento escolar, a proposta pois é pedagógica ao projeto político pedagógico cada um diário chama de um jeito. Ele tá ligado a essa coisa macro. No sentido de pensar a instituição na sua totalidade, mas não só com uma instituição e de fazer pedagógico, mas eu acho que são de fazer política social, pedagógico também aí a gente tem ainda a palavra planejamento educacional e que a a a a nossa pior é que é disco referência um a 1 8, mas não pelo podendo abranger, por exemplo, planejamento do sistema e quer usar a nível nacional e estadual municipal, incluindo aspectos político, elas a pedagógica dos sites financeiros e operacionais quando a gente vai por exemplo, o plano e Desenvolvimento da Educação PDE ele não fala para Jaled sistema, né. Ele é pai Jamie internacional. Quando a gente vai para o plantão para o por exemplo, pegar um plano A e tb A e bebê um grande planejamento e educação. A livros de sistema, gente e alguns decreto a gente pega propostas curriculares estabelecido nas diretrizes curriculares do p p p ou um. Os para os curriculares diz que lição, né. É a explicação das diretrizes curriculares, está falando de planejamento educacional do planejamento do sistema né. quando a gente vai falar de planejamento curricular. A es está falando daquela dinâmica que vesti venda escola de definir de que jeito que a gente vai trabalhar ali na quente lá ministrava Palace bom, a gente tem e que saber. Como é que eu vou trabalhar esses conhecimentos, né. eu sei que existe com esse Nextel acumulados paricá mente e vou manhas ar. No aluno vão contribuir para sua construção humana. E aí como é que eu vou fazer isso acontecer e aí a gente tem um planejamento foi pular que é o que vai dar conta dessa construção. É que é que vai dar conta de ser 10 dessa organização. No sentido de estabelecer meus fins então o vazamento por falar e E a gente tem para valer, disse na aprendizagem e que a gente já sabia que aqueles que vão fazer H um detalhamento, né da das 10 ações do professor na relação com a Luna o planejamento político social apaga também, mas se quer dizer mais ou menos e é parte do projeto pedagógico da escola União. Linhas nesta gerais princípios que deverão nortear as ações educativa mas centrada na definição de finalidades estratégias buscando responder as questões da escola, para quem parar que eu que como em uma perspectiva mais ou vales antes a meta de médio e longos prazos e longo prazos. Muito ágeis de Naná depois a meta educacional estratégico ao pais projeto de pedagógico, então, gente vê que existem várias nomenclaturas e a gente trabalhar um 1 outro conceito, ele se difere muito popa no sendo sistema Pan descendo. A gente vai tapar ano do projeto de pedagógico, como tônica de todos já fez aulas e e nós estamos encerradas na hora. Ele aí vamos continuar pensando em efetivo sobre questão do planejamento, de como é importante a escola se apropriar e dessa dimensão de fazer para poder dar uma intencionalidade mais definida para a questão dos nossos fazer educacional. Um vejo grande e até para Saulo.