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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
PEDAGOGIA – 6º SEMESTRE
Mônica Miriam Dos Santos Miranda
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I – EDUCAÇÃO INFANTIL
RELATÓRIO FINAL
Governador Valadares
2015
Mônica Miriam dos Santos Miranda
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I – EDUCAÇÃO INFANTIL
Relatório de Estágio apresentado ao curso Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina de Estágio Curricular Obrigatório – Educação Infantil - 6º semestre.
Orientador: profª. Ms. Lilian Amaral da Silva Souza
Tutor eletrônico: 
Tutor de sala: 
Governador Valadares
2015
sumário
1 INTRODUÇÃO	03
2 ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II: ORGANIZAÇÃO E CONTRIBUIÇÃO	04
2.1 A Importância do Estágio para a Formação Profissional	04
	
3 CAMPO DE OBSERVAÇÃO E INTERVENÇÃO	05
3.1 Caracterização do Campo de Estágio	05
3.2 A Rotina.................	05
4 PROJETO DE INTERVENÇÃO 
4.1 Introdução		07
4.2 Dados Gerais do Projeto	07
4.3 Referencial Teórico	08
4.4 Planos de Aula da Intervenção	08
4.5 Relato da Aplicação da Intervenção	11
CONSIDERAÇÕES FINAIS.......................................................................................	12
MOSTRA DE ESTÁGIO	12
REFERÊNCIAS	13
APÊNDICE (se houver)	14
�
1 INTRODUÇÃO 
Neste relatório possui informações referentes ao Estágio Curricular Obrigatório na Educação Infantil, realizada durante o curso de licenciatura em pedagogia, que apresentou a finalidade de pesquisar o desenvolvimento e o exercício do profissional que atua na educação infantil. 
O presente estágio de docência na Educação Infantil teve como objetivos, aperfeiçoar a prática em sala de aula, propiciar a aproximação da realidade profissional por meio da participação em ocasiões reais de trabalho. 
Conforme a citação abaixo, afirma-se a importância de uma base teórica de conhecimentos que direcione a prática docente na Educação Infantil:
Para os estudiosos da Escola de Vygotsky, as condições ótimas para a realização das máximas possibilidades da criança e seu desenvolvimento harmônico não se criam pelo ensino forçado, antecipado, dirigido a diminuir a infância, a converter, antes do tempo, a criança pequena em pré-escolar e o pré-escolar em escolar. É indispensável, ao contrário, o desenvolvimento máximo das formas especificamente infantis de atividade lúdica, prática e plástica e também da comunicação das crianças entre si e entre os adultos. É sobre essa base que se deve realizar a formação orientada ao desenvolvimento daquilo que constitui o bem mais valioso da pessoa: a inteligência e a personalidade (CAMILO apud MELLO, 2000, p. 9). 
Para uma formação ser qualificada, o profissional deve desenvolver seu trabalho no estágio supervisionado com eficiência e responsabilidade, verificando o contexto da Educação Infantil, e observando a forma como as crianças se relacionam entre si e com os adultos com os quais convivem.
A Instituição observada tem caráter social com finalidades explícitas: a ampliação das potencialidades físicas, cognitivas e afetuosas dos seus estudantes por meio da aprendizagem e dos conteúdos com a intenção de cultivar cidadãos participativos distinguindo seu desempenho dentro de uma sociedade em constantes modificações.
Pimenta (1995, p.24) defende que “a atividade teórico-prática de ensinar constitui o núcleo do trabalho docente.” O pedagogo se baseia na teoria para fundamentar a sua prática. 
Estágio é onde temos a oportunidade de vivenciar tudo aquilo que aprendemos em sala de aula, de pensar sobre quais práticas vamos escolher no futuro, quais as formas de agir dentro de uma sala com crianças da educação infantil. É o momento de conhecer, avaliar e experimentar as práticas tão sonhadas teoricamente. 
2. ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: ORGANIZAÇÃO E CONTRIBUIÇÃO
O estágio supervisionado em educação infantil, tendo como orientadora a Professora Darilha Cristina Ribeiro , foi concretizado na Escola Municipal Juscelino Kubtishek de Oliveira , situada na cidade de Nacip Raydan, que atende crianças da Educação Infantil ao Ensino Fundamental. 
É um núcleo educativo que harmoniza confiança, cultura e vida. Cada educando é considerado um sujeito ativo que edifica o seu conhecimento por meio das interações e que pode ser um agente de transformação social. 
 
2.1 A Importância do Estágio para a Formação Profissional
O estagio supervisionado visa fortalecer teoria e prática, baseado nos princípios metodológicos permitindo uma visão ampla da parte organizacional, promovendo a observação e compreensão da estrutura escolar quanto aos aspectos de administração, planejamento e execução do trabalho realizado pelo gestor, junto a comunidade.
Ao realizar este trabalho junto a Instituição tive a oportunidade de observar, analisar e refletir sobre o processor educativo escolar, visando compreender como se da o desenvolvimento físico e cognitivo dos educandos.
3 CAMPO DE OBSERVAÇÃO E INTERVENÇÃO 
3.1 Caracterização do Campo de Estágio 
A Escola Municipal Juscelino Kubtishek de Oliveira foi constituída na data de 17/02/1998, se trata de uma instituição pública. A instituição localiza-se municipio de Nacip Raydan-MG e atende uma demanda de mais ou menos 300 alunos dividido entre dois turno matutino e vespertino, no nível de Educação Infantil e Ensino Fundamental,  as  crianças atendidas tem entre 4 e 14 anos de idade. 
A escola funciona de segunda-feira a sexta-feira das 07:00 às 11:20h e das 12:30 às 17:00 h. Os alunos  do turno vespertino moram na zona rural e dependem de transporte escolar oferecido pela prefeitura.
A maioria dos alunos é  de origem humilde e muitos dependem do material didático e da merenda escolar. A instituição prioriza a presença da família na escola, por isso surge a precisão da escola criar táticas que analisem as desigualdades das famílias para que todas, de alguma forma, tenha asegurada sua participação na vida escolar de seus filhos.
A escola possui 3 pavimentos, tendo 9 salas de aula, cozinha, refeitório, biblioteca, sala de informática, 4 banheiros (sendo 1 deles para alunos com necessidades especiais) e área de lazer com rampas de acesso. Para fins administrativos, conta com uma sala de diretoria, uma secretaria e uma sala de professores. 
Seu corpo docente é composto por uma diretora e uma vice, três supervisoras, duas secretária, duas bibliotecarias, dois professores eventuais, cinco professores auxiliares, três professores de apoio, quinze serventes escolares, quatro guardas e dezoito professores na Educação Infantil e Ensino Fundamental sendo todos profissionais qualificados para o cargo e a maioria deles efetivos.
- Instituiçã0o: Escola Municipal Juscelino Kubtishek de Oliveira 
- Turnos: matutino, vespertino e noturno 
- Cursos ofertados: Educação Infantil, Esino Fundamenta e ducação de Jovens e Adultos
- Carga horária - dias letivos: 200 dias
- Histórico da instituição: A 3.1 Caracterização do Campo de Estágio 
A Escola Municipal Juscelino Kubtishek de Oliveira foi constituída na data de 17/02/1998, se trata de uma instituição pública. A instituição localiza-se municipio de Indaiabira-MG e atende uma demanda de 280 alunos dividido entre dois turno matutino e vespertino, no nível de Educação Infantil e Ensino Fundamental,  as  crianças atendidas tem entre 4 e 14 anos de idade. 
A escola funciona de segunda-feira a sexta-feira das 07:00 às 11:20h e das 12:30 às 17:00 h. Os alunos  do turno vespertino moram na zona rural e dependem de transporte escolar oferecido pela prefeitura.
A maioria dos alunos é  de origem humilde e muitos dependem do material didático e da merenda escolar. A instituição prioriza a presença da família na escola, por isso surge a precisão da escola criar táticas que analisem as desigualdades das famíliaspara que todas, de alguma forma, tenha asegurada sua participação na vida escolar de seus filhos.
A escola possui 3 pavimentos, tendo 9 salas de aula, cozinha, refeitório, biblioteca, sala de informática, 4 banheiros (sendo 1 deles para alunos com necessidades especiais) e área de lazer com rampas de acesso. Para fins administrativos, conta com uma sala de diretoria, uma secretaria e uma sala de professores. 
Seu corpo docente é composto por uma diretora e uma vice, três supervisoras, duas secretária, duas bibliotecarias, dois professores eventuais, cinco professores auxiliares, três professores de apoio, quinze serventes escolares, quatro guardas e dezoito professores na Educação Infantil e Ensino Fundamental sendo todos profissionais qualificados para o cargo e a maioria deles efetivos.
- Instituiçã0o: Escola Municipal Juscelino Kubtishek de Oliveira 
- Turnos: matutino e vespertino 
- Cursos ofertados: Educação Infantil e Esino Fundamental
- Carga horária - dias letivos: 200 dias
- Histórico da instituição: A Escola 3.1 Caracterização do Campo de Estágio 
A Escola Municipal Juscelino Kubtishek de Oliveira foi constituída na data de 17/02/1998, se trata de uma instituição pública. A instituição localiza-se municipio de Indaiabira-MG e atende uma demanda de 280 alunos dividido entre dois turno matutino e vespertino, no nível de Educação Infantil e Ensino Fundamental,  as  crianças atendidas tem entre 4 e 14 anos de idade. 
A escola funciona de segunda-feira a sexta-feira das 07:00 às 11:20h e das 12:30 às 17:00 h. Os alunos  do turno vespertino moram na zona rural e dependem de transporte escolar oferecido pela prefeitura.
A maioria dos alunos é  de origem humilde e muitos dependem do material didático e da merenda escolar. A instituição prioriza a presença da família na escola, por isso surge a precisão da escola criar táticas que analisem as desigualdades das famílias para que todas, de alguma forma, tenha asegurada sua participação na vida escolar de seus filhos.
A escola possui 3 pavimentos, tendo 9 salas de aula, cozinha, refeitório, biblioteca, sala de informática, 4 banheiros (sendo 1 deles para alunos com necessidades especiais) e área de lazer com rampas de acesso. Para fins administrativos, conta com uma sala de diretoria, uma secretaria e uma sala de professores. 
Seu corpo docente é composto por uma diretora e uma vice, três supervisoras, duas secretária, duas bibliotecarias, dois professores eventuais, cinco professores auxiliares, três professores de apoio, quinze serventes escolares, quatro guardas e dezoito professores na Educação Infantil e Ensino Fundamental sendo todos profissionais qualificados para o cargo e a maioria deles efetivos.
- Instituiçã0o: Escola Municipal Juscelino Kubtishek de Oliveira 
- Turnos: matutino e vespertino 
- Cursos ofertados: Educação Infantil e Esino Fundamental
- Carga horária - dias letivos: 200 dias
- Histórico da instituição: A Escola Municipal Juscelino Kubtishek de Oliveira foi criada pela Lei nº 17/97, da Camâra Municipal de Nacip Raydan, na primeira gestão política do Município. 
            A atual Escola Municipal Juscelino Kubtishek de Oliveira, atendendo alunos da Educação Infantil – Pré- Escolar até o 5º ano do Ensino Fundamental, a escola possui prédio próprio.
- População atendida: A Escola Municipal Juscelino Kubtishek de Oliveira atende a mais ou menos 300 crianças na faixa etária de 3 a 11 anos com o programa de jovens e adultos, pertencentes a famílias das regiões do municipio e de bairros próximos.
- Constituições familiares:  Na família, independente da sua formação estrutural permanece a ocupação revelada de ser responsável por aquela criança, por seus valores, sua cultura, suas características pessoais.
- Função Social da instituição: A escola permanecem suas funções exclusivas no procedimento de ensino-aprendizagem e a preocupação em fazer com que as famílias do mesmo modo permaneçam junto desse mesmo processo, orientando, apoiando e estimulando-o a participar cada vez mais. 
- Proposta Curricular
A Instituição avaliada acomoda atitude igualitária com intenções explícitas: o desenvolvimento das potencialidades físicas, cognitivas e afetivas dos seus alunos por meio da aprendizagem e dos conteúdos com a intenção de cultivar cidadãos participativos caracterizando a sua função dentro de uma sociedade em constantes alterações. 
A proposta curricular acompanha distintas disciplinas e conteúdos ligados a educação básica, os currículos desta concepção se refere em compreender obrigatoriamente o estudo da línguagem Oral e Escrita e da  Matemática, o conhecimento do mundo físico e natural e da realidade social e política, especialmente da nação, onde o educando está inserido isso de acordo as probabilidades do estabelecimento de ensino.
- Projetos
Ao escolher trabalhar com projetos, o professor de Educação Infantil necessita ter foco e perceptibilidade de seus objetivos. Um bom projeto o ajudará a avaliar de forma constante o plano e a escolher intervenções apropriadas para replicar às demandas dos alunos durante o trajeto.
Quanto aos projetos na educação infantil da instituição avaliada, observei que a equipe pedagogica juntamente com os professores elababoram projetos atendendo  o calendario escolar e de acordo a necessidade das turmas. São muitos os projetos apresentados pela equipe pedagogica e muito bem elaborados, visando sempre a ampliação do conhecimento e aprendizagem dos educandos.
3. 2 A Rotina Observada  
Realizei a observação, na Educação Infantil, no turno da tarde. A sala conta atualmente com 19 alunos, frequentando diariamente, na faixa etária de 03 a 04 anos.
Na inicio da aula os alunos juntamente com a professora fazem uma oração, cantam músicas, cantigas de roda. A professora conduz a aula com organização e promove atividades que favorecem o aprendizado, busca formas diferenciadas de ensinar os educandos, promovendo o lúdico e tornando prazeroso o ingresso diário à escola. 
Todos os dias tem um ajudante escolhido pela professora. Nas paredes da sala estão expostas as produções de desenhos realizados pelos alunos, painel de aniversariantes e de presença com figuras de meninos e meninas, feitos em E.V.A., com os nomes de cada aluno, eles contam quantos meninos e meninas estão presentes e quantos faltaram. Também existe um alfabeto colorido, figuras geométricas, normas de como devem se comportar na sala e na escola, e os números de 1 a 10, eles fazem a leitura diariamente.
Na hora do lanche fazem uma oração e cantam uma música,logo após tomam o lanche vão brincar. No término do recreio é formada uma fila e voltam à sala de aula. A professora continua a aula com uma história, neste momento percebi o grande interesse que o grupo demonstrou por ouvir e ver diversas maneiras de se contar histórias com: livros, fantoches, CD’s, DVD’s favorecendo momentos de prazer entre todos. Logo após o conto os alunos continuam suas atividades diárias.
Vai chegando a hora de ir embora , a professora explica o dever de casa e os alunos vão brincar com jogos e brinquedos no cantinho da sala a espera de seus pais. A professora valoriza muito o brincar, permitindo que os alunos contribuam e os professores se renovem e inovem.
Os alunos cantam na sala de aula e nas apresentações festivas e cívicas da escola, também ouvem histórias e fazem o reconto da história. 
            A atual Escola Municipal Francisco Xavier de Barros, atendendo alunos da Educação Infantil – Pré- Escolar até o 5º ano do Ensino Fundamental, a escola possui prédio próprio.
- População atendida: A Escola Municipal Juscelino Kubtishek de Oliveira atende a mais ou menos 300 crianças na faixa etária de 3 a 11 anos com o programa de jovens e adultos, pertencentes a famílias das regiões do municipio e de bairros próximos.
- Constituições familiares:  Na família, independente da sua formação estrutural permanece a ocupação revelada de ser responsável por aquela criança, por seusvalores, sua cultura, suas características pessoais.
- Função Social da instituição: A escola permanecem suas funções exclusivas no procedimento de ensino-aprendizagem e a preocupação em fazer com que as famílias do mesmo modo permaneçam junto desse mesmo processo, orientando, apoiando e estimulando-o a participar cada vez mais. 
- Proposta Curricular
A Instituição avaliada acomoda atitude igualitária com intenções explícitas: o desenvolvimento das potencialidades físicas, cognitivas e afetivas dos seus alunos por meio da aprendizagem e dos conteúdos com a intenção de cultivar cidadãos participativos caracterizando a sua função dentro de uma sociedade em constantes alterações. 
A proposta curricular acompanha distintas disciplinas e conteúdos ligados a educação básica, os currículos desta concepção se refere em compreender obrigatoriamente o estudo da línguagem Oral e Escrita e da  Matemática, o conhecimento do mundo físico e natural e da realidade social e política, especialmente da nação, onde o educando está inserido isso de acordo as probabilidades do estabelecimento de ensino.
- Projetos
Ao escolher trabalhar com projetos, o professor de Educação Infantil necessita ter foco e perceptibilidade de seus objetivos. Um bom projeto o ajudará a avaliar de forma constante o plano e a escolher intervenções apropriadas para replicar às demandas dos alunos durante o trajeto.
Quanto aos projetos na educação infantil da instituição avaliada, observei que a equipe pedagogica juntamente com os professores elababoram projetos atendendo  o calendario escolar e de acordo a necessidade das turmas. São muitos os projetos apresentados pela equipe pedagogica e muito bem elaborados, visando sempre a ampliação do conhecimento e aprendizagem dos educandos.
3. 2 A Rotina Observada  
Realizei a observação, na Educação Infantil, no turno da tarde. A sala conta atualmente com 19 alunos, frequentando diariamente, na faixa etária de 03 a 04 anos.
Na inicio da aula os alunos juntamente com a professora fazem uma oração, cantam músicas, cantigas de roda. A professora conduz a aula com organização e promove atividades que favorecem o aprendizado, busca formas diferenciadas de ensinar os educandos, promovendo o lúdico e tornando prazeroso o ingresso diário à escola. 
Todos os dias tem um ajudante escolhido pela professora. Nas paredes da sala estão expostas as produções de desenhos realizados pelos alunos, painel de aniversariantes e de presença com figuras de meninos e meninas, feitos em E.V.A., com os nomes de cada aluno, eles contam quantos meninos e meninas estão presentes e quantos faltaram. Também existe um alfabeto colorido, figuras geométricas, normas de como devem se comportar na sala e na escola, e os números de 1 a 10, eles fazem a leitura diariamente.
Na hora do lanche fazem uma oração e cantam uma música,logo após tomam o lanche vão brincar. No término do recreio é formada uma fila e voltam à sala de aula. A professora continua a aula com uma história, neste momento percebi o grande interesse que o grupo demonstrou por ouvir e ver diversas maneiras de se contar histórias com: livros, fantoches, CD’s, DVD’s favorecendo momentos de prazer entre todos. Logo após o conto os alunos continuam suas atividades diárias.
Vai chegando a hora de ir embora , a professora explica o dever de casa e os alunos vão brincar com jogos e brinquedos no cantinho da sala a espera de seus pais. A professora valoriza muito o brincar, permitindo que os alunos contribuam e os professores se renovem e inovem.
Os alunos cantam na sala de aula e nas apresentações festivas e cívicas da escola, também ouvem histórias e fazem o reconto da história. 
foi criada pela Lei nº 17/97, da Camâra Municipal de Indaiabira, na primeira gestão política do Município. Teve seu nome escolhido pelos moradores, em homenagem ao Senhor Francisco Xavier de Barros, por este ter doado parte de sua fazenda aqui localizada, para a criação do Povoado de Palmeiras do Bonfim, que mais tarde deu origem ao município de Indaiabira.
            A atual Escola Municipal Juscelino Kubtishek de Oliveira, atendendo alunos da Educação Infantil – Pré- Escolar até o 5º ano do Ensino Fundamental, a escola possui prédio próprio.
- População atendida: A Escola Municipal Juscelino Kubtishek de Oliveira atende a mais ou menos 300 crianças na faixa etária de 3 a 11 anos com o programa de jovens e adultos, pertencentes a famílias das regiões do municipio e de bairros próximos.
- Constituições familiares:  Na família, independente da sua formação estrutural permanece a ocupação revelada de ser responsável por aquela criança, por seus valores, sua cultura, suas características pessoais.
- Função Social da instituição: A escola permanecem suas funções exclusivas no procedimento de ensino-aprendizagem e a preocupação em fazer com que as famílias do mesmo modo permaneçam junto desse mesmo processo, orientando, apoiando e estimulando-o a participar cada vez mais. 
- Proposta Curricular
A Instituição avaliada acomoda atitude igualitária com intenções explícitas: o desenvolvimento das potencialidades físicas, cognitivas e afetivas dos seus alunos por meio da aprendizagem e dos conteúdos com a intenção de cultivar cidadãos participativos caracterizando a sua função dentro de uma sociedade em constantes alterações. 
A proposta curricular acompanha distintas disciplinas e conteúdos ligados a educação básica, os currículos desta concepção se refere em compreender obrigatoriamente o estudo da línguagem Oral e Escrita e da  Matemática, o conhecimento do mundo físico e natural e da realidade social e política, especialmente da nação, onde o educando está inserido isso de acordo as probabilidades do estabelecimento de ensino.
- Projetos
Ao escolher trabalhar com projetos, o professor de Educação Infantil necessita ter foco e perceptibilidade de seus objetivos. Um bom projeto o ajudará a avaliar de forma constante o plano e a escolher intervenções apropriadas para replicar às demandas dos alunos durante o trajeto.
Quanto aos projetos na educação infantil da instituição avaliada, observei que a equipe pedagogica juntamente com os professores elababoram projetos atendendo  o calendario escolar e de acordo a necessidade das turmas. São muitos os projetos apresentados pela equipe pedagogica e muito bem elaborados, visando sempre a ampliação do conhecimento e aprendizagem dos educandos.
3. 2 A Rotina Observada  
Realizei a observação, na Educação Infantil, no turno da tarde. A sala conta atualmente com 19 alunos, frequentando diariamente, na faixa etária de 03 a 04 anos.
Na inicio da aula os alunos juntamente com a professora fazem uma oração, cantam músicas, cantigas de roda. A professora conduz a aula com organização e promove atividades que favorecem o aprendizado, busca formas diferenciadas de ensinar os educandos, promovendo o lúdico e tornando prazeroso o ingresso diário à escola. 
Todos os dias tem um ajudante escolhido pela professora. Nas paredes da sala estão expostas as produções de desenhos realizados pelos alunos, painel de aniversariantes e de presença com figuras de meninos e meninas, feitos em E.V.A., com os nomes de cada aluno, eles contam quantos meninos e meninas estão presentes e quantos faltaram. Também existe um alfabeto colorido, figuras geométricas, normas de como devem se comportar na sala e na escola, e os números de 1 a 10, eles fazem a leitura diariamente.
Na hora do lanche fazem uma oração e cantam uma música,logo após tomam o lanche vão brincar. No término do recreio é formada uma fila e voltam à sala de aula. A professora continua a aula com uma história, neste momento percebi o grande interesse que o grupo demonstrou por ouvir e ver diversas maneiras de se contar histórias com: livros, fantoches, CD’s, DVD’s favorecendo momentos de prazer entre todos. Logo após o conto os alunos continuam suas atividades diárias.
Vai chegando a hora de ir embora , a professora explica o dever de casa e os alunos vão brincarcom jogos e brinquedos no cantinho da sala a espera de seus pais. A professora valoriza muito o brincar, permitindo que os alunos contribuam e os professores se renovem e inovem.
Os alunos cantam na sala de aula e nas apresentações festivas e cívicas da escola, também ouvem histórias e fazem o reconto da história. 
4 PROJETO DE INTERVENÇÃO 
PROPOSTA DE ATUAÇÃO DO PROFESSOR DIANTE DA ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO NO ESPAÇO EDUCATIVO 
A inclusão dos valores é essencial para o desenvolvimento absoluto da pessoa. A amizade, o respeito, o carinho, a solidariedade e a ajuda mútua permeiam o dia-a-dia das atividades em nossas vivências. Essa é a justificativa para a escolha do projeto "Dona Baratinha" como recurso pedagógico.
 Por meio desse enredo, será possivel ensinar os valores introduzidos na história, bem como estudar os animais e criar um "Ambiente Alfabetizador", causando estímulos que provoquem nos educandos atos de leitura e de escrita, permitindo-lhes compreender o funcionamento da língua escrita e a assimilação de seu uso social. 
4.2 Dados Gerais do Projeto
O presente projeto parte da precisão de proporcionar aos alunos a realidade e por meio das vivencias e experimentos estabelecer o conhecimento para a vida; conferindo assim, realidade / teoria / prática.
 Para aprender a ler e a escrever é preciso pensar sobre a escrita. Para isso, determinadas situações didáticas beneficiam principalmente a análise e a reflexão sobre o sistema alfabética de escrito e a correspondência fonográfica. São atividades que instigam o estudante para colocar em jogo tudo que sabe sobre a escrita para poder realizá-las.
Como o objetivo não é a memorização e sim a reflexão sobre a escrita, os conteúdos trabalhados privilegiam o uso de textos e de circunstâncias de aprendizagem expressivas que partem do uso habitual que o aluno faz da língua, visando estimulá-lo a refletir em como escrever e como empregar estratégias de leitura para desvendar o que está escrito. Em suma, a finalidade educativa dessas atividades é oferecer situações-problema em que os alunos precisam pôr em jogo o que sabem, para aprender o que ainda não sabem na escrita e na leitura.
- Identificação da instituição: Escola Municipal Juscelino Kubtishek de Oliveira
- Carga horária: 24 horas
- Quem se torna responsável em aplicar o Projeto: A estágiaria  ( Nutricionista Roberta ) 
- Temática – conteúdo
- LINGUAGEM ORAL E ESCRITA:
Nome;
Vogais;
Leitura;
ü  GÊNERO TEXTUAL:
Fábula; 
Convite;
Cantiga de Roda;
ü  CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA
Leitura de imagens;
Conto e reconto de história;
Música;
História e desenho;
- LINGUAGEM MATEMÁTICA
Formas geométricas;
Cores;
 Números e Quantidade;
ü  NOÇÃO DE POSIÇÃO
Primeiro e o último;
Dentro e fora;
ü  DISCRIMINAÇÃO VISUAL
Igual e diferente;
- NATUREZA E SOCIEDADE
Higiene pessoal;
Animais domésticos e selvagens;
Animais com pelos e penas;
- PSICOMOTRIVIDADE
Coordenação motora fina;
Expressão de ritmo musical;
Desenho;
Recorte e colagem;
Alinhavo;
Jogos;
Brincadeiras dirigidas;
- Objetivo geral: 
Resgatar o lúdico originando a auto-estima, alfabetizando e letrando, por meio de ocasiões expressivas de ensino-aprendizagem apreciando o saber e o conhecimento em sua universalidade, permitindo ao educando refletir sobre a realidade construindo valores necessários para a vida. O objetivo com o projeto, foi alfabetizar com, textos, músicas, parlendas, receitas, convites, notícias enfim todos os gêneros que levasse a criança a ler e escrever, e a História de Dona Baratinha, nos proporciona todos esses gêneros levando a criança a se alfabetizar de uma forma lúdica e literária ao mesmo tempo. 
- Objetivos específicos: 
Conhecer as característica estruturais dos gêneros fábula, convite e receita (Linguagem Oral e Escrita)
Reconhecer a função social, bem como os sentidos que emergem dos gêneros trabalhados (Linguagem Oral e Escrita)
Desenvolver o gosto pela higiene e organização da casa (Natureza e Sociedade)
Desenvolver a memória e estabelecer relação da fábula Dona Baratinha com outras histórias (Linguagem Oral e Escrita)
Ordenar a história com o uso de cartas (Linguagem Oral e Escrita)
Perceber o espaço externo do corpo envolvendo o conhecimento da posição de si próprio no espaço (Matemática)
Conhecer marcas e características da linguagem escrita (Linguagem Oral e Escrita)
Construir boneco de Dona Baratinha (Artes visuais)
Trabalhar vogais (Linguagem Oral e Escrita)
Trabalhar formas geométricas (Matemática)
Cantar e representar através de gestos a música “A barata” (Movimento/Música)
Desenvolver a capacidade de expressar-se oralmente com clareza necessária para ser compreendido (Linguagem Oral e Escrita)
Diferenças entre letras e números (Matemática)
Saber sobre animais domésticos/selvagens, animais com pelos e penas (Natureza e Sociedade)
Adquirir noção de quantidade (Matemática)
- Metodologia: 
A cultura é uma herança que o homem recebe ao nascer; é o modo de vida de um povo, o ambiente em que um grupo de seres humanos, ocupando um território comum, criou na forma de idéias, instituições, linguagem, instrumentos, serviços e sentimentos.
Segundo Queiroz (1979. p. 34-35):
A cultura deve ser entendida como expressão de relações sociais; é apenas por referência à estruturação dessas relações (elucidadas a partir de certas determinações fundamentais) que o sentido da produção cultural pode ser apreendido.
Formada de diversos valores, a cultura configura os complexos que, unidos e inter-relacionados, dão o exemplo cultural. A organização social, a língua usada, a organização política, a estética, as idéias religiosas, as técnicas, o sistema de ensino são alguns dos meios existentes em uma sociedade. Esses meios dão forma à cultura e a simulam, em conjunto, de modo a individualizar a sociedade em que se mostram-se. 
A hipótese educativa que embasa este projeto concorda com a proposta de ensinar par a cidadania, uma vez que viabilizará o ampliação de caráteres co-responsáveis em preservar, minimizando as dificuldades de deterioração ambiental e certificando a qualidade de vida de toda a comunidade.
Dessa maneira, o atual projeto deseja alcançar seus objetivos fazendo o próprio educando instituir seus conceitos e conhecimentos sobre a necessidade da conscientização ambiental. Partindo assim de uma alfabetização e letramento em prol do mundo, onde o meio ambiente é o foco fundamental para prevenção da humanidade na Terra. Assim, todas as atividades serão conduzidas, gerando a formação do cidadão construtor de seu próprio futuro e de seus conhecimentos.
- Recursos: 
TNT, CD, som, giz, caderno de atividades, lápis preto e de cor, borracha, livro (Dona Baratinha), máscaras dos personagens da fábula Dona Baratinha, cartelas com ilustração dos personagens da fábula Dona Baratinha, convites diversos, feijoada, laranja, couve, papel sufite, TV aparelho de DVD, cola, tesoura, canetinhas, cola glither, EVA, pinceis atômicos, tinta das cores primárias, caixinha com vogais.
- Avaliação: 
A avaliação será contínua, sendo que por meio de observações expressivas e do registro diário, o educador pode documentar, contextualmente, os métodos de aprendizagem das crianças, a qualidade das interações constituídas com seus pares, obtendo informações importantes sobre as experiências vivenciadas pelas crianças. 
Além do mais, a intenção da avaliação das atividades é registrar e identificar os progressos e as probabilidades de superação das dificuldades dos educandos. Nesse caso, a avaliação admite distinguir direções para uma retomada de caminho, de planejamento, enfim, colabora para pensamentos significativos sobre as condições de aprendizagem e sobre todo o procedimento didático-pedagógico.
4.3 Referencial Teórico 
As propostas pedagógicas de alfabetizaçãoque têm como referência teórica o construtivismo interacionista piagetiano e, mais especificamente, a psicogênese da língua escrita descrita por Emilia Ferreiro. Pressuposto teórico esse que embasa idéias importantes para a alfabetização, como a de que as crianças constroem hipóteses sobre o que a escrita representa.
Além do mais, as atividades de alfabetização embasadas nesse modelo teórico nos permite abranger a obrigação de garantir que os estudantes estejam freqüentemente revelados a circunstâncias em que possam observar o uso que se faz da grafia e de que sugerir atividades de leitura diversificadas, ainda que esses educandos não consigam ler formalmente.
As atividades indicadas representam probabilidades distintas de planejar/recriar condições de ensino e aprendizagem e por isso merecem atenção especial no tocante às suas formas de realização, o que pode ocorrer individualmente, em dupla ou em grupo. 
O importante é acomodar as atividades às necessidades dos alunos e que o procedimento realize intervenções expressivas para o aprendizado. Nesse caso, é essencial que o educador circule pela sala observando quais procedimentos os alunos usam para realizar a atividade, e que coloque questões problematizadoras, a partir das informações que possui sobre o que eles sabem. 
Se o educador desenvolve sua prática tendo por referência teórica a idéia de que a informação é construída pelo aluno em circunstâncias de interação, ele necessita dispor de estratégias que auxiliem a compreender o que cada um de seus alunos já sabe para poder convencionar as propostas, lançar problemas apropriados às suas necessidades de aprendizagem em cada momento da escolaridade. 
Validamente, as atividades indicadas neste projeto seguem justamente uma compreensão de alfabetização contrária ao silabário, apoiando-se na habilidade do sujeito de pensar, concluir, constituir relações, processar e abranger informações, enfim, construir conhecimento.
O objetivo de todas as atividades é beneficiar a reflexão dos alunos sobre o sistema alfabético de escrita por meio da leitura de textos. Isso também significa proporcionar a criança à propriedade de exercer a escrita segundo suas idéias, de pôr em jogo o que pensa sobre a escrita.
4.4 Planos de Aula da Intervenção 
Atividades de rotina:
·      Recepção dos alunos na porta da sala;
·      Oração;
·      Músicas e cantigas de roda;
·      Roda de conversa;
·      Calendário / tempo;
Plano De Aula 1
- CONTEÚDO 
·      Gênero textual: fábula;
·      Nome;   
·      Conceito: primeiro e último;
·      Conto de história;
·      Números e Quantidades;
·      Coordenação motora;
·      Expressão de ritmo musical.
- OBJETIVOS 
·      Conhecer e identificar e o gênero textual: Fábula;
·      Organizar e desenvolver atividades que permitam a construção da representação da escrita;
·      Reconhcer o nome e grafa-lo corretamente;
·      Identificar o conceito primeiro e último;
·      Desenvolver a oralidade;
·      Aprender a ouvir histórias;
·      Associar os números a quantidade;
·      Desenvolver a coordenação motora;
·      Explorar por meio da musicalidade a leitura, escrita e expressão corporal;
·      Incentivar o gosto pela música;
- DURAÇÃO 4 horas 
- METODOLOGIA 
ü  Atividades de rotina
ü  Escrita do nome no caderno, circular a primeira e a ultima letra;
ü  Mostrar para os alunos a capa da história “ A Dona Baratinha”, explorar a capa anotar as hipóteses levantadas pelos alunos;
ü  Em círculo contar a história para os alunos;
ü  Interpretar o conto oralmente, destacar se os alunos gostaram da história, qual parte e qual personagem mais gostaram;
ü  Explorar a quantidade de animais que aparecem no conto;
ü  Atividade xerocada relacionada ao conto; 
ü  Desenhar o que mais gostou na história;
ü  Manusei de Massinha;
ü  Explicar o dever de casa;
- RECURSOS METODOLÓGICOS: livro (Dona Baratinha), caderno de atividades, lápis preto e de cor, papel sufite, canetinhas.
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO: A avaliação será de acordo a desenvoltura do aluno durante a execução das atividades proposta, participação, interesse, afinidade e comunicação com os colegas.
PLANO DE AULA 2
- CONTEÚDO 
Gênero convite;
Nome;
Conceito: primeiro e último;
Reconto da fábula;
Música “A Barata”;
Formas geométricas;
Igual e diferente;
Animais domésticos e selvagens;
Coordenação motora fina;
Expressão de ritmo musical.
- OBJETIVOS 
·    Conhecer e identificar o gênero textual convite compreendendo sua finalidade;
·    Identificar o conceito primeiro e último;
·    Reconhcer o nome e grafá-lo corretamente;
·     Conhecer e identificar as formas geométricas;
·    Adquirir a noção de discriminação visual: igual e diferente;
·    Identificar as diferenças entre animais domésticos e selvagens;
·    Desenvolver a coordenação motora;
·    Cantar e representar através de gestos a música “A Barata”
·    Expressar-se por meio da música;
- DURAÇÃO 4 horas 
- METODOLOGIA
ü  Atividades de rotina;
ü  Escrita do nome no caderno, circular a primeira e a última letra;
ü  Fazer o reconto da fábula A Dona Baratinha dramatizando com o uso de dedoches;
ü  Apresentar e explorar oralmente e  através da fábula o gênero textual convite;
ü  Atividade xerocada relacionada ao gênero textual;
ü  Desenhar no chão usando giz as formas geométricas  pedir que os alunos caminhem por cima;
ü  Cantar a música “A Barata diz que tem”, explorar os movimentos
ü  Explorar o conceito igual e diferente oralmente e através de exemplos concretos. Usar os personagens da fábula e compara-los.
ü  Introduzir o conteúdo animais últilizando a fábula, explorar oralmente o conteúdos diferenciando animais selvagens e doméstico.
ü  Levar os alunos ao pátio, pedir para que desenhem as formas no chão usando giz.  
ü  Explicar o dever de casa;
- RECURSOS METODOLÓGICOS: Dedoches dos personagens da fábula, folha, lápis preto e de cor, borracha, giz, cadernos.
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO: A avaliação será de acordo a desenvoltura do aluno durante a execução das atividades proposta, participação, interesse, afinidade e comunicação com os colegas.
PLANO DE AULA 3
- CONTEÚDO 
Nome; 
Leitura de imagens;
Vogais;
Cores;
Conceito: primeiro e último;
Animais com pelos e penas; 
Coordenação motora fina;
Expressão de ritmo musical
- OBJETIVOS
·    Reconhcer o nome e grafá-lo corretamente;
·    Conhecer e identificar as vogais e os seus sons nas palavras;
·    Conhecer e identificar as cores;
·    Identificar o conceito primeiro e último;
·    Identificar as diferenças entre animais cobertos com pelos e com penas;
·    Desenvolver a coordenação motora;
·    Expressar-se por meio da música;
- DURAÇÃO 4 horas 
- METODOLOGIA 
ü Atividades de rotina;
ü Escrita do nome no caderno, circular a primeira e a última letra;
ü Apresentar as cores primarias;
ü Atividade xerocada das cores e das formas geométricas;
ü Contar a 2° parte da história da Dona Baratinha, onde ela apresenta a seus amigos a caixinha das letrinhas, e convida todos para conhece-las;
ü Levar para sala uma caixinha com vogais e objetos iniciados por vogais;
ü Explorar oralmente as vogais, os seus sons e as palavras iniciadas por vogais;
ü Identificar na fábula os animais cobertos por pelos e por penas
ü Atividade xerocada dos animais;
ü Brincadeira direcionada no pátio: (Elefantino colorido);
ü  Explicar o dever de casa;
- RECURSOS METODOLÓGICOS: 2° parte da história da Dona Baratinha, folha, lápis preto e de cor, borracha, tinta das cores primárias, caixinha com vogais,cadernos.
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO: A avaliação será de acordo a desenvoltura do aluno durante a execução das atividades proposta, participação, interesse, afinidade e comunicação com os colegas.
PLANODE AULA 4
- CONTEÚDO
Nome;
Vogais;
Formas geométricas
Cores;
Primeiro e o último;
Dentro e fora; 
História fatiada;
Coordenação motora fina;
Expressão de ritmo musical;
Alinhavo;
Desenho livre;
- OBJETIVOS
·        Saber grafar corretamente o nome
·        Reconher as vogais e identificar os seus sons nas palavras;
·        Nomear as cores e aas formas geométricas;
·        Identificar a primeira e a última letra do nome;
·        Adqurir a noção de dentro e fora;
Ordenar a história com o uso de cartas (Linguagem Oral e Escrita)
·        Desnvolver a coordenação motora;
·        Expressar-se por meio de desenhos, das cantigas de roda e das músicas;
- DURAÇÃO 4 horas 
- METODOLOGIA 
ü  Atividades de rotina;
ü  Escrita das vogais e do nome no caderno, círcular a primeira e a última letra;
ü  Atividade xerocada das vogais;
ü  Manuseio de alinhavo das formas geométricas com as cores primárias;
ü  Explorar o conceito dentro e fora oralmente através da fábula Dona Baratinha (Dona baratinha estavá dentro ou fora da casa, o rato caiu dentro ou fora do caldeirão), e através de exemplos concretos;
ü  Atividade xerocada do conceito;
ü  Levar as imagens da fábula em partes (com o uso de cartas), ordenar o conto e colar no caderno; 
ü  Explicar o dever de casa;
- RECURSOS METODOLÓGICOS: caderno, lápis preto e de cor. Borracha, cola, tesoura, alinhavo, folha.
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO: A avaliação será de acordo a desenvoltura do aluno durante a execução das atividades proposta, participação, interesse, afinidade e comunicação com os colegas.
PLANO DE AULA 5
- CONTEÚDO 
Nome;
Vogais;
Números e Quantidade;
Primeira e última;
Higiene pessoal;
Jogos;
Desenho livre;
- OBJETIVOS 
·        Grafar o nome nomeando as letras;
·        Identificar as vogais e os seus sons nas palavras;
·        Associar o número a quantidade;
·        Identificar a primeira e a última letra do nome;
·        Adquirir hábitos de higiene pessoal;
·        Desenvolver o racíocio lógico através dos jogos;
·        Produzir trabalhos ultilizando a linguagem artística.
- DURAÇÃO 4 horas 
- METODOLOGIA 
ü Atividades de rotina;
ü Escrita do nome no caderno, círcular a primeira e a última letra;
ü Práticar a escrita das vogais no caderno;
ü Explorar oralmente o conteúdo higiene pessoal, conversar sobre a higiene diária de cada um em suas casas;
ü Tomar banho (pedir para que os alunos peguem dois papeis e façam uma bolinha com um dos papeis para fingir ser o sabão e o outro será a toalha e todos irão tomar banho de mentirinha);
ü Atividade xerocada do conteúdo higiene pessoal;
ü Desenho livre;
ü Manuseio de jogo da memória com os personagens da fábula Dona Baratinha;
ü Explicar o dever de casa;
- RECURSOS METODOLÓGICOS caderno, lápis preto e de cor. Borracha, cola, tesoura, folha, jogos da memória com os personagens da fábula Dona Baratinha.
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO: A avaliação será de acordo a desenvoltura do aluno durante a execução das atividades proposta, participação, interesse, afinidade e comunicação com os colegas.
PLANO DE AULA 6
- CONTEÚDO
Nome;
Vogais;
Formas geométricas;
Cores;
Recorte e colagem;
Números e Quantidade;
Primeiro e o último;
Coordenação motora fina;
Jogos;
Confecção das máscaras dos personagens da fábula Dona Baratinha;
- OBJETIVOS
Identificar o nome nomeando as letras;
Reconhecer as vogais identificando os seus sons nas palavras;
Identificar as cores e as formas geométricas;
Associar o número a quantidade;
Identificar a primeira e a última letra do nome;
Adquirir noção de discriminação visual;
Desenvolver hábitos de higiene pessoal para ter uma boa saúde;
Conhecer e ordenar seus movimentos;
Desenvolver a coordenação motora;
Apreciar músicas e histórias;  
- DURAÇÃO 4 horas 
- METODOLOGIA
ü  Atividades de rotina;
ü  Escrita das vogais e do nome, círcular a primeira e a última letra;
ü  Recorte das vogais e colagem das mesmas dentro das formas geométricas;
ü  Atividade xerocada explorando os números e as quantidades;
ü  Pintura com tinta das máscaras dos personagens da fábula Dona Baratinha;
ü  Jogos (bingo das vogais e das cores)
ü  Explicar o dever de casa;
- RECURSOS METODOLÓGICOS: caderno, lápis preto e de cor, tesoura, cola, folha, tinta, cartelas de bingo das vogais e das cores, máscaras dos personagens da fábula Dona Baratinha.
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO: A avaliação será de acordo a desenvoltura do aluno durante a execução das atividades proposta, participação, interesse, afinidade e comunicação com os colegas.
4.5 Relato da Aplicação da Intervenção
Concluindo o projeto, compreendi que o objetivo foi alcançado, fiz uma meditação de tudo que vivenciei na sala de aula, percebi que criança gosta mesmo é de “coisas de crianças”, fiquei feliz ao ver brilho nos olhos infantis quando se deparam com histórias mágicas, feitas para elas. 
Durante toda a prática do estágio, pude compreender que todos os educandos se interessaram pelas atividades aplicadas, com isso, apoio a questão de que “criança tem que ser criança”. Muitos pais e até mesmo educadores acabam abandonando de lado, brincadeiras que o fizeram felizes no passado, com a desculpa do mundo estar em completa alteração e que isso já permaneceu lá atrás. 
Com o projeto, abrangemos que as coisas do passado são muito úteis no contemporânea, que além disso fazem as crianças felizes, refletem informações e as tornam formadoras de opinião.
Em relação ao projeto Dona Baratinha, foi muito proveitoso trabalhar com ele, pois pude mostrar aos alunos que brincando e com divertimento se aprende, também aprendi muito convivendo com cada um deles durante esse período, as conversa diárias, as brincadeiras, os momentos de carinho.
A prática pedagogica na instituição do estágio é colocar o aluno em posição de protagonista de sua aprendizagem, conservando-o bem como sustentador de novos e sucessivos caminhos e desafios, o papel do educador não necessita ser o de educar, mas guiar as alternativas de “caminhos” que os educandos poderão trilhar.
Considerações finais
A concretização do Estágio Supervisionado consentiu a relação com a realidade escolar, no procedimento de influência mútua com crianças tão pequenas e pendentes que estabeleciam atenção, informação, afeição, competência e habilidade, foi plausível vivenciar distintas percepções e sentimentos que se estabeleceram em um amplo aprendizado, especialmente no que fere ao valor do conhecimento sobre o desenvolvimento infantil num ponto de vista humanizador.
No estágio adquiri novas informações, aprendi muito, vi que também é admissível uma educação de qualidade em uma escola pública, basta que o docente ao lado da sociedade e da família dos educandos, se encorajem para dar a nossas crianças, oportunidades de significarem “Atuantes Participativos” na educação, e não exclusivamente ouvintes pacientes.
Para concluir, posso assegurar que, lidar com crianças, proporcionar materiais benéficos e extraordinário a esses indivíduos de pura simplicidade. Lembrarei desses dias de estágio para sempre, foi mais do que um prática, foi uma exemplo de vida.
É admissível completar que o estágio admitiu a captação do que constitui pronunciar a teoria com a prática, de tal modo quanto permitiu o desvelamento da apropriada práxis educativa, pois, no dia-a-dia, a forma de olhar, falar e agir de cada professor está penetrada de teoria, todo o trabalho desenvolvido proclama uma intencionalidade, por mais oculta que seja. 
                                            MOSTRA DE ESTÁGIO
O estágio supervisionado em educação infantil, tendo como orientadora a Professora Flávia Mendes Pinheiro, foi efetivado na Escola Municipal Francisco Xavier de Barros, situada na cidadede Indaiabira, que atende a 280 crianças da Educação Infantil ao Ensino Fundamental. 
É uma instituição educativa que harmoniza confiança, cultura e vida. Cada estudante é considerado um sujeito ativo que edifica o seu conhecimento por meio das interações e que pode ser um agente de transformação social. 
As sugestões pedagógicas de alfabetização que têm como referência teórica o construtivismo interacionista e, mais especificamente, a psicogênese da língua escrita descrita por Emilia Ferreiro. Pressuposto esse que embasa idéias extraordinárias para a alfabetização, bem como a de que as crianças estabelecem hipóteses a propósito do que a escrita representa para elas.
A compreensão dos valores é eficaz para o ampliação do conecimento absoluto da pessoa. A amizade, o respeito, o carinho, a solidariedade e a ajuda mútua permeiam o dia-a-dia das atividades em nossas vivências. Essa é a justificativa para a escolha do projeto "Dona Baratinha" como recurso pedagógico.
 Por meio desse enredo, será possivel ensinar os valores introduzidos na história, bem como estudar os animais e criar um "Ambiente Alfabetizador", acarretando estímulos que gerem nos educandos atos de leitura e de escrita, permitindo-lhes compreender o funcionamento da língua escrita e a assimilação de seu uso social. 
Durante toda a prática do estágio, pude compreender que todos os educandos se interessaram pelas atividades aplicadas, com isso, apoio a questão de que “criança tem que ser criança”. A prática pedagogica na instituição do estágio é colocar o aluno em posição de protagonista de sua aprendizagem, conservando-o assim como sustentador de novos e sucessivos caminhos e desafios, o papel do educador não necessita ser o de educar, mas guiar as alternativas de “caminhos” que os educandos poderão trilhar.
A prática de estágio é um dos períodos mais importantes para a desenvolvimento profissional. É nesse momento que o futuro profissional tem chance de entrar em contato direto com a realidade profissional no qual será implantado, além de consolidar hipóteses teóricas alcançadas pela observação de determinados aprendizados exclusivos e da conversa com profissionais mais experientes.
REFERÊNCIAS 
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação 
Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Vol. 1, 2 e 3. Brasília: MEC/SEF, 1998.
CAMILO, T. C. A periodização do desenvolvimento infantil: contribuições da Teoria 
Histórico-Cultural. Revista de Iniciação Científica da FFC. V.8, nº 2, p. 130-139, 2008. 
FERREIRO, Emilia. Reflexões sobre a alfabetização. Trad. Horário Gonzáles. 2. ed. São Paulo: Cortez, Autores Associados, 1985. (Coleção Polêmicas do Nosso Tempo, 17).
PIMENTA, S. G. O estágio na formação de professores: Unidade entre teoria e 
prática? INEP/ Relatos de pesquisa- Série documental; nº25, maio/1995, p.16-25. 
WEISZ, Telma. O dialogo entre o ensino e a aprendizagem. São Paulo: Ática, 1999.