apol fundamentos pedagogicos nota 80

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Questão 1/10 
Leia o texto a seguir: 
“Embora as reformas educacionais feitas nas primeiras décadas do século 
XX, no Brasil, sejam associadas somente a John Dewey e ao movimento de 
educação progressivista, Kliebard (1971, p. 11) lembra que nos Estados 
Unidos, aquele foi um período de grande efervescência na área educacional, 
em busca de uma resposta à decadência da teoria da disciplina mental. Os 
reformadores educacionais do período divergiam consideravelmente, e as 
ideias educacionais de um Franklin Bobbit eram frontalmente opostas às de 
um John Dewey.” 
 SANTOS, Adriana Regina de Jesus; CASALI, Alípio Marcio Dias. Currículo 
e educação: origens, tendências e perspectivas na sociedade 
contemporânea. In: Revista Olhar de Professor, VOL. 12, nº 2, 2009, p. 217. 
Disponível em: < 
http://www.revistas2.uepg.br/index.php/olhardeprofessor/article/view/1509>. 
Acesso em: 18/12/ 2014. 
 
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, 
relacione corretamente os autores às suas ideias: 
 
 
1. Franklin Bobbit 
2. John Dewey 
 
 
( ) O valor do conhecimento sistematizado está na possibilidade do professor 
determinar o meio necessário para que a criança aprenda. 
( ) Foco está na prática do professor. 
( ) O professor dirige indiretamente a atividade mental do aluno. 
( ) Foco está no aluno. 
( ) Currículo subtende uma série ou conjunto de coisas que os alunos devem 
fazer e experimentar a fim de desenvolver habilidades que os capacitem para 
decisões na vida adulta. 
 
 
Agora selecione a sequência correta: 
 
A 2, 1, 2, 1, 1 
 
B 2, 2, 2,1, 1 
Você acertou! 
A compreensão de Dewey sobre currículo se dá tendo como foco a prática do professor; para ele o valor dos conhecimentos sistematizados está na 
possibilidade, que dá ao educador, de determinar o ambiente, o meio necessário à criança, e, assim, dirigir indiretamente a sua atividade mental. Já em 
Bobbit o currículo tem como foco o aluno, e afirmava que o currículo é o conjunto ou série de coisas que as crianças e os jovens devem fazer e 
experimentar a fim de desenvolver habilidades que os capacitem a decidir assuntos da vida adulta. (Livro Base, p. 52-53) 
 
C 1, 1, 2, 1, 1 
 
D 1, 2, 1, 2, 2 
 
E 1, 2, 2, 1, 2 
 
Questão 2/10 
“A Didática passa por um momento de revisão crítica. Tem-se a consciência 
da necessidade de superar uma visão meramente instrumental e 
pretensamente neutra do seu conteúdo”. 
CANDAU, Vera Maria. A Didática Em Questão. Petrópolis: Vozes, 2001. p. 
18. 
Com base nos conteúdos abordados nas aulas e no livro, analise as 
afirmativas a seguir sobre a didática: 
 
I. A didática faz a intermediação entre sujeitos aprendentes e ensinantes. 
II. A didática passou ao longo dos anos por reflexões sobre qual sua função 
na educação, deixando de ser considerada apenas como disciplina 
instrumental, ganhando importância enquanto área do conhecimento. 
III. Expressa uma prática de sala de aula preocupada com o processo de 
ensino-aprendizagem, sendo que suas escolhas de métodos e técnicas de 
ensino não possuem relação direta com o contexto social e histórico em voga 
num dado momento. 
IV. A compreensão histórica de cada abordagem do processo didático é de 
menor importância para o aluno da área da educação, pois sua escolha de 
abordagem para a prática em sala de aula, sempre estará ligada a outro 
momento histórico. 
 
São corretas as afirmativas: 
 
A Afirmativas II e III, apenas. 
 
B Afirmativa II, apenas. 
 
C Afirmativas III e IV, apenas. 
 
D Afirmativas I e IV, apenas. 
 
E Afirmativa I e II, apenas. 
Você acertou! 
As afirmativas I e II estão corretas. A didática faz a intermediação entre sujeitos aprendentes e ensinantes. Ela passou ao longo dos anos por reflexões 
sobre qual sua função na educação, deixando de ser considerada apenas como disciplina instrumental, ganhando importância enquanto área do 
conhecimento. Já as Afirmativas III e IV estão incorretas pois a didática, sistematizada na literatura da área, expressa uma prática pedagógica que decorre 
da relação social básica características do sistema capitalista num momento histórico determinado, e por isso há diversas formas e compreensões da 
didática (LIVRO-BASE, p.14, p. 35). 
 
Questão 3/10 
Não se pode encarar a educação a não ser como um quefazer humano. 
Quefazer, portanto, que ocorre no tempo e no espaço, entre os homens, uns 
com os outros.Disso resulta que a consideração acerca da educação como 
um fenômeno humano nos envia a uma análise, ainda que sumária, do 
homem. 
FREIRE, Paulo. O papel da educação na humanização. Disponível em: 
<http://drb-
assessoria.com.br/7PAPELDAEDUCACAONAHUMANIZACAO.pdf>. 
Acesso em: 12/02/2015. 
 
Com base nos conteúdos abordados nas aulas e no livro-texto, relacione as 
diferentes abordagens do processo didático à suas concepções de homem. 
 
1. Aprender a aprender 
2. Transmissão-assimilação 
3. Aprender a fazer 
4. Sistematização coletiva do conhecimento 
 
( ) Compreende o homem como sujeito histórico, homem concreto, que se 
afirma na ação-reflexão-ação. 
( ) Vê o homem como animal social e o mundo como um meio rico em 
transformações a ser descoberto pelo indivíduo. 
( ) O homem nesta abordagem é considerado ser produtivo e eficiente, 
produto do processo evolutivo. 
( ) Nesta abordagem o homem é visto como um sistema aberto que se 
desenvolve em etapas. 
( ) Baseia-se na visão essencialista, vendo o homem como constituído por 
uma essência imutável. 
Marque a sequência correta: 
 
A 4, 1, 3, 1, 2 
 
Você acertou! 
1. Aprender a aprender - Vê o homem como animal social e o mundo como um meio rico em transformações a ser descoberto pelo individuo; 
Nesta abordagem o homem é visto como um sistema aberto que se desenvolve em etapas. 
2. Transmissão-assimilação - baseia-se na visão essencialista, vendo o homem como constituído por uma essência imutável 
3. Aprender a fazer - O homem nesta abordagem é considerado ser produtivo e eficiente, produto do processo evolutivo. 
4. Sistematização coletiva do conhecimento - Compreende o homem como sujeito histórico, homem concreto, que se afirma na ação-reflexão-
ação. 
(LIVRO-BASE, p.37-45) 
 
B 1, 3, 4, 3, 2 
 
 
C 2, 1, 3, 4, 2 
 
 
D 4, 3, 2, 1, 4 
 
 
E 3, 2, 1, 2, 3 
 
 
Questão 4/10 
“De fato, as primeiras obras de teoria do currículo buscaram constituir um 
campo epistemológico no qual a seleção e ordenação do conhecimento 
escolar tornaram-se objeto de intervenção científica e política. A assepsia de 
tal modelo desenraizou o campo de sua origem imersa nos embates políticos 
sobre a democratização da educação e sobre as finalidades da escola em 
relação à transmissão da cultura encerrando o currículo em práticas 
discursivas de natureza administrativo-pedagógica. Concebida como uma 
atividade teórica, a elaboração e planejamento do currículo implicaram maior 
controle sobre o conhecimento e sobre professores e alunos. Esta 
abordagem predominou no currículo norte-americano durante boa parte do 
século XX, a despeito de outras posições contrárias, alcançando sua 
expressão máxima com o modelo de objetivos de Tyler nos anos 1950.” 
XAVIER, Libânia Nacif (org). Escola, culturas e saberes. Rio de Janeiro: 
FGV, 2005. p. 80. 
 
De acordo com o texto acima e os conteúdos abordados no livro base, 
assinale a alternativa que caracterizam a concepção de Tyler: 
 
A Seu foco estava no aluno, e toma o currículo como um meio para a consecução de objetivos determinados por eles e suas experiências. 
 
B Pensa o currículo como experiência necessária para conduzir o processo, sendoguiado pela experiência que determinaram os objetivos, 
sempre centrado no aluno. 
 
C Seu foco está no professor, e encara o currículo como um meio para alcançar os objetivos e fins da educação. 
 
D Seu foco está no método, partindo da discussão de quais os fins da educação, propõem objetivos a serem alcançados e quais experiências 
são adequadas para alcançá-los. 
Você acertou! 
Tyler encara o currículo com um meio para a consecução de objetivos: discutem-se os fins da educação, propõem-se objetivos a serem alcançados e 
selecionam-se as experiências que sejam as mais adequadas para atingir os objetivos (LIVRO BASE, p. 54). 
 
E Pensa o currículo como um meio para se alcançar objetivos, pensando quais experiências o professor possui para transmitir ao aluno. 
 
Questão 5/10 
O planejamento não é neutro. O processo de planejamento não pode ser 
encarado como uma técnica desvinculada da competência e do compromisso 
político do educador. O bom plano é aquele que conta com respaldo da 
competência do sujeito que o desenvolve. O bom plano é aquele que se 
amolda dialeticamente ao real, transformando-o. 
HAIDT, Regina. Curso de didática geral. São Paulo: Ática, 2006, p.109. 
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, 
analise as afirmativas a seguir: 
 
I. Apesar de o planejamento não ser neutro, a ação docente o é, pois o 
planejamento é feito de acordo com as concepções teóricas adotadas pela 
escola, sem a participação do professor. 
II. As concepções de homem, mundo e sociedade que o corpo docente possui 
não influencia na escolha das concepções teóricas e nas abordagens 
didáticas a serem adotadas pela escola. 
III. Não se pode desvincular a prática educativa de um planejamento 
elaborado pelo professor em parceria com a escola, o planejamento é o norte 
do processo educativo. 
IV. Há inúmeras concepções de educação porque esta está diretamente 
relacionada ao contexto histórico na qual seus pensadores estão inseridos, 
bem como depende de suas concepções de mundo, homem, educação, 
escola. 
 
São corretas as afirmativas: 
 
A Afirmativa I e II, apenas. 
 
 
B Afirmativas III e IV, apenas. 
 
Você acertou! 
As afirmativas III e IV estão corretas. Não se pode desvincular a pratica educativa de um planejamento elaborado pelo professor em parceria com a 
escola, o planejamento é o norte do processo educativo (p.56). Há inúmeras concepções de educação porque esta está diretamente relacionada ao contexto 
histórico na qual seus pensadores estão inseridos, bem como depende de suas concepções de mundo, homem, educação, escola (p. 34-35). As afirmativas 
I e II estão incorretas, pois a ação docente não é neutra, porque o professor se orienta por uma teoria a sua escolha, que pode ser a mesma da escola onde 
leciona ou outrem (p. 63). 
 (LIVRO-BASE, p.63; Aula 1 – slide 12 - vídeo 3 aos 8’ 39’’) 
 
C Afirmativa III, apenas. 
 
 
D Afirmativas I, III e IV, apenas. 
 
 
E Afirmativa II, apenas. 
 
 
Questão 6/10 
“Toda prática humana tem seus pressupostos teóricos, e é somente através 
da explicação e de analise destes pressupostos que ela se torna inteligível e 
nos permite tomar consciência daquilo que fazemos”. 
SANTOS, Carlos Alberto. Pressupostos teóricos da didática. In CANDAU, 
Vera Maria. A Didática Em Questão. Petrópolis: Vozes, 2011. P. 37 
Partindo da colocação de Santos compreendemos a importância da 
compreensão histórica do processo educacional, de sabermos quais teorias 
e teóricos estiveram em voga e em qual período econômico-político. Assim, 
relacione cada teórico abaixo às características de sua proposta: 
1. Herbart * 
2. Comênio 
3. Dewey 
* o nome de um teórico está grafado errado nas páginas 37 e 38, ao invés 
de Herbart está Herbat. 
 
( ) Propõe uma sistematização do método de ensino composto pelos 
seguintes passos: preparação do aluno, apresentação, assimilação, 
generalização, aplicação. 
( ) Sua proposta é o método de solução de problemas, seguindo o seguinte 
caminho: seleção de uma atividade inicial, problema, coleta de dados, 
hipótese e experimentação. 
( ) É o pai da didática moderna. Propôs um método para ensinar tudo a todos. 
( ) Seu método se desenvolve em 5 momentos, que são viabilizadas por 
técnicas como: dinâmicas de grupo, pesquisa bibliográfica, entrevista, 
observações. 
( ) Considera o professor como “inspetor supremo”, amparado por uma 
organização do trabalho pedagógico que pressupõe uma hierarquia de 
funções. 
Agora selecione a sequência correta: 
 
A 1, 1, 2, 2, 3 
 
B 1, 3, 2, 3, 2 
1. Herbart - Propõe uma sistematização do método de ensino composto pelos seguintes passos: preparação do aluno, apresentação, assimilação, 
generalização, aplicação; (LIVRO-BASE, p. 37) 
2. Comênio - É o pai da didática moderna. Propôs um método para ensinar tudo a todos. Considera o professor como “inspetor supremo”, 
amparado por uma organização do trabalho pedagógico que pressupõe uma hierarquia de funções. (LIVRO-BASE, p. 35) 
3. Dewey - Sua proposta é o método de solução de problemas, seguindo o seguinte caminho: seleção de uma atividade inicial, problema, coleta 
de dados, hipótese e experimentação. Seu método se desenvolve em 5 momentos, que são viabilizadas por técnicas como: dinâmicas de grupo, 
pesquisa bibliográfica, entrevista, observações. (LIVRO-BASE, p. 40) 
 
C 2, 3, 2, 1, 3 
 
D 3, 3, 2, 2, 1 
 
E 1, 2, 3, 3, 2 
 
Questão 7/10 
Há 355 anos, Comênio convidava os educadores a pensar na questão 
educacional, propondo a utopia da criação de um método que fosse capaz de 
ensinar tudo a todos, especialmente o domínio da leitura e da escrita, base 
para a compreensão e interpretação dos textos bíblicos. 
PIMENTA, Selma G. Pimenta et all. A construção da didática no GT 
Didática – análise de seus referenciais. Revista Brasileira de Educação v. 18 
n. 52 jan.-mar. 2013. p. 143-144. Disponível em: < 
www.scielo.br/pdf/rbedu/v18n52/09.pdf >. Acesso em: 08/02/2015. 
 
Com base nas aulas da Professora Jussara Finatti, analise as 
afirmativas a seguir sobre as diferenças entre o ensino de didática 
tradicional e o ensino de didática atualmente. 
 
 
I. A didática desde seu principio dedicou-se a pensar a formação do aluno e 
a sua relação com o professor, sendo que sua concepção técnica de 
organização da sala e dos alunos surge na modernidade. 
II. A didática tradicional ressaltava aspectos práticos: como elaborar cartazes, 
escrever no quadro, ordenar uma turma. E isso se deve pelo interesse em 
que o professor dominasse a técnica, que ele fosse neutro, sem participação 
política, afastado das questões políticas e da realidade do aluno. 
III. A didática atualmente se dedica a elaboração das melhores técnicas de 
ensino e transmissão de conhecimento, não considerando o contexto 
histórico em que está inserida, mas analisando seu processo de 
desenvolvimento e pensando apenas neste. 
IV. A didática moderna compreende a impossibilidade de neutralidade do 
professor, assim seu foco está na pratica mais critica do professor, em pensar 
a importnaacua de sua formação didática, pensar em como organizar os 
conhecimentos e como pode levar os alunos a organizarem-se em sala de 
aula. 
 
São corretas as afirmativas: 
 
A Afirmativas II e III, apenas. 
 
B Afirmativa I, apenas. 
 
C Afirmativas II e IV, apenas. 
Você acertou! 
As afirmativas II e IV estão corretas. A afirmativa I está incorreta pois a didática tradicional ressaltava aspectos práticos: como elaborar cartazes, escrever 
no quadro, ordenar uma turma. E isso se deve pelo interesse em que o professor dominasse a técnica, que ele fosse neutro, sem participação política,afastado das questões políticas e da realidade do aluno. A didática era compreendida também como uma técnica de manejo de classe e como um curso 
de ensino ao professor de técnicas de ensino e por isso a Afirmativa II está correta. A afirmativa III está incorreta pois a os aspectos elencados como 
pertencentes a didática moderna pertencem na verdade as características da didática tradicional, sendo que a didática moderna compreende a 
impossibilidade de neutralidade do professor, assim seu foco está na pratica mais critica do professor, em pensar a importância de sua formação didática, 
pensar em como organizar os conhecimentos e como pode levar os alunos a organizarem-se em sala de aula, o que faz a Afirmativa IV correta. 
 (LIVRO-BASE, p.15 – 29 e Aula 1 – vídeo 3) 
 
D Afirmativa IV, apenas. 
 
E Afirmativa I, II e IV, apenas. 
 
Questão 8/10 
Leia o trecho a seguir: 
 
"Currículo é uma construção social do conhecimento, pressupondo a 
sistematização dos meios para que esta construção se efetive; a transmissão 
dos conhecimentos historicamente produzidos e as formas de assimilá-los, 
portanto, produção, transmissão e assimilação são processos que compõem 
uma metodologia de construção coletiva do conhecimento escolar, ou seja, o 
currículo propriamente dito." 
VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Projeto Político-Pedagógico da Escola: 
uma construção possível. Campinas: Papirus, 1995. p.26-27. 
 
Analise as sentenças sobre currículo e suas definições, assinalando V para 
as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas. 
 
 
( ) Os conhecimentos historicamente produzidos pelo homem são 
transmitidos pela escola de forma ordenada a fim de possibilitar ao aluno a 
compreensão significativa destes. 
( ) O currículo é imparcial, sendo uma ponte entre a escola e a sociedade, 
principalmente quando elaborado pela administração escolar e aplicado pelos 
professores. 
( ) A sistematização e organização curricular se dão sob a reflexão do que, 
como e para que ensinar determinado conteúdo. 
( ) Questões econômicas, políticas, culturais e históricas envolvem a 
elaboração curricular, por isso ele não pode ser considerado como apenas 
um conjunto de conteúdos e formas de ensinar. 
 
Marque a sequência correta: 
 
A V, F, V, F 
 
B V, F, V, V 
Você acertou! 
Os conhecimentos produzidos pelo homem podem ser apropriados pelos membros da sociedade de forma informal ou formal. Formalmente temos a 
escola que transmite os conhecimentos historicamente produzidos de forma ordenada; esta sistematização e ordenação se dão a partir da problematização 
de o que, como e para que se ensinar determinado conteúdo, devendo-se sempre considerar que "o currículo traz na sua essência questões econômicas, 
políticas, culturais e históricas que ultrapassam a ideia de uma simples seleção de conteúdos disciplinares". Devemos assim considerar que o currículo é 
uma ponte, sob a acepção econômica, entre a sociedade e a escola e por tal deve sempre ser analisado e avaliado pela comunidade escolar (LIVRO-
BASE, p. 22-23). 
 
C V, V, V, F 
 
D F, F, V, V 
 
E F, V, V, F 
 
Questão 9/10 
“Sinteticamente, as DCNs (Diretrizes Curriculares Nacionais) propõem: 
 
1) Um currículo centrado nas competências básicas 
Esta proposta baseia-se no que está disposto na LDB, sobretudo nos artigos 
32, 35 e 36 que apontam como objetivos da Educação Básica e do Ensino 
Médio, entre outros, os seguintes: a capacidade de aprender e continuar a 
aprender, a aquisição de conhecimentos e habilidades, a capacidade de 
relacionar a teoria com a prática, a preparação básica para o trabalho e a 
cidadania. 
A busca de uma escola que prioritariamente desenvolva competências 
básicas apoia-se na suposição de que nesse final de século o futuro do jovem 
é sempre um projeto em aberto e que provavelmente ele viverá períodos de 
aprendizagem intercalados à experiência profissional” 
CASTRO, Amélia D. C.; CARVALHO, Anna M. P. Ensinar a ensinar: didática 
para a escola fundamental e média. São Paulo: Pioneira Thompson Learning, 
2005. p. 43. 
 
Com base no que foi tratado nas aulas e no livro-base sobre o currículo 
organizado por competências analise as sentenças a seguir, assinalando V 
para as afirmativas Verdadeiras e F para as afirmativas Falsas: 
 
( ) Esta concepção de ensino equipara a escola à empresa, por pensar na 
formação do cidadão ativo e não apenas um consumidor. 
( ) O modelo de competências é defendido pelo mercado, pois ele viria a 
contribuir para a formação do “tipo” de trabalhador necessário para novo 
paradigma tecnológico. 
( ) O currículo, quando organizado por competências, tem como prioridade a 
transmissão de conhecimentos para a formação do ser reflexivo e em 
segunda instância também pensa na possível formação para a inserção no 
mercado de trabalho. 
( ) Ao ser efetivada na organização curricular, a concepção por competências 
direciona a seleção de conteúdos a serem trabalhados na escola à sua 
utilidade no mundo. 
 
Agora, marque a sequência correta: 
 
A V, F, V, V 
 
B F, V, V, F 
 
C F, F, V, V 
 
D F, V, F, V 
Você acertou! 
As afirmativas II e IV estão corretas. O modelo por competências é defendido pelo mercado, pois ele viria a contribuir para a formação do “tipo” de 
trabalhador necessário para novo paradigma tecnológico e ao ser efetivado na organização curricular, esta concepção direciona a seleção de conteúdos a 
serem trabalhados na escola à sua utilidade no mundo. As afirmativas I e III estão incorretas, pois a equiparação, desta concepção, da escola à empresa 
se deve ao fato de formar consumidores em detrimento da formação de cidadãos; sendo que por isso o currículo organizado a partir deste paradigma tem 
como prioridade o domínio dos conhecimentos necessários para a inserção do sujeito no mercado de trabalho. (LIVRO BASE, p. 170-171). 
 
E V, V, V, F 
 
Questão 10/10 
Segundo o Art. 32 da LDBEN nº 9.394/1996 o objetivo do Ensino 
Fundamental é a formação básica do cidadão por meio de aspectos 
pontuados pela citada Lei, a fim de direcionar a educação nacional. Estes 
meios envolvem o desenvolvimento do aluno assim como a compreensão 
daquilo que o cerca. 
Com base no livro-texto e nas aulas, analise as sentenças a seguir, 
assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas: 
 
( ) Um dos meios para a formação deste cidadão é o desenvolvimento da 
capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da 
leitura, da escrita e do cálculo. 
( ) A formação deste cidadão será garantida pela formação do indivíduo para 
o trabalho, pensando no desenvolvimento da sua capacidade lógico-
matemática e o domínio da leitura apenas. 
( ) Desenvolver a capacidade de aprendizagem visando tanto a aquisição de 
conhecimentos quanto de habilidades, e à formação de atitudes e valores, é 
um dos meios para se formar um cidadão. 
( ) A compreensão tanto do ambiente natural e social, como do sistema 
político, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a 
sociedade são meios necessários para a formação do cidadão. 
 
 
Agora, marque a sequência correta: 
 
A V, F, V, V 
As afirmativas I, III e IV são verdadeiras. O artigo 32 da LDB diz: 
 
Art. 32º. O ensino fundamental, com duração mínima de oito anos, obrigatório egratuito na escola pública, terá por objetivo a formação básica do 
cidadão, mediante: 
 
 I - o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo; 
 
 II - a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade;III - o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores; 
 
 IV - o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância recíproca em que se assenta a vida social. 
 
(LIVRO BASE, p. 167) 
 
B F, V, V, F 
 
C F, F, V, V 
 
D V, F, V, F 
 
E V, V, V, F