Avaliação EJA

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Avaliação: CEL0359_AV_201512226459 » FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR
	Tipo de Avaliação: AV
	Aluno: 
	Professor:
	NAIDINALVA FERNANDES DA SILVA DA COSTA
	Turma: 
	Nota da Prova: 4,2    
	
	 1a Questão (Ref.: 201512369583)
	Pontos: 0,7  / 1,5
	Que contribuições os Centros Populares de Cultura, ofereceram à bandeira da educação de jovens e adultos?
		
	
Resposta: Contribuiram muito para fortalecer a bandeira da educação de jovens e adultos, abriram o espaço para as aulas do EJA, incentivando os alunos a buscarem conhecimento, dando base para o crescimento do EJA.
	
Gabarito: entendendo que a EJA não se resumia ao simples fato de ensinar ler e escrever letras, mas, sobretudo, ao ato de tornar esse indivíduo, reconhecido como marginalizado, um cidadão participativo e consciente de seus atos, o CPC da UNE levava cultura às classes mais desfavorecidas da sociedade, utilizando peças teatrais para que o povo adquirisse cultura e mais entendimento da realidade local e global, propiciando assim, o exercício de interpretar o mundo.
	
Fundamentação do(a) Professor(a): incompleto
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201512877601)
	Pontos: 1,5  / 1,5
	O descompasso entre a cultura escolar e a cultura social vem evidenciando o caráter monocultural da educação, em que a escola ¿terminou por criar uma cultura escolar padronizada, ritualística, formal, pouco dinâmica, que enfatiza processos de mera transferência de conhecimento¿ (CANDAU, 2000). Além desse cenário estático apontado por Candau outra problemática advinda do nosso modelo de sociedade globalizada á a alteridade. Explique esta característica, considerando o tema em estudo.
		
	
Resposta: Muita das vezes percebemos que o currículo da EJA não se relacionada com a realidade vivida. Muitos professores elaboram um currículo multicultural, porém na hora de colocar em prática não vivência o elaborado. O ensino da educação de jovens e adultos deve ser dinâmico, plurarista,um currículo que tenha aulas elaboradas através de experiências vividas pelos alunos, um ensino que busque incentivar a permanência do aluno na escola (reduzindo o alto índice de evasão escolar).
	
Gabarito: A alteridade é a capacidade que o indivíduo tem de se colocar no lugar do outro numa relação interpessoal nas relações com grupos variados como família, grupo de trabalho e lazer. É a relação que temos com os outros, com consideração, identificação e diálogo. Quando nos relacionamos com os outros, individualmente ou em grupo precisamos conhecer e compreender a diferença, aprender com a diferença e respeitar todo o indivíduo como ser humano psicossocial, ou seja, nas questões sociais e também psicológicas.
	
Fundamentação do(a) Professor(a): certo
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201512964837)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	O início dos anos 60 marca a emergência de novas ideias pedagógicas e a instauração de um novo paradigma educativo para a área. Paulo Freire passa a relacionar a questão do analfabetismo á situação de miséria que grande parte da população brasileira estava submetida. Por esse paradigma, educar é acima de tudo
		
	
	uma ação cotidiana nas escolas.
	
	mais um fazer pedagógico.
	 
	um ato político.
	
	o ensino de conteúdos.
	
	mais uma tarefa profissional.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201512455048)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	Através do Mobral, o regime militar definiu claramente a sua linha de ação nacional em relação à educação popular, tendo como concepções alfabetizadoras e as intencionalidades políticas bem diferente da proposta teórico-metodológica de Paulo Freire, esvaziados de sua ótica problematizadora.
Analisando o papel político do Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral), podemos afirmar que:
 
		
	 
	4. Suas concepções alfabetizadoras e suas intencionalidades políticas eram baseadas na proposta teórico-metodológica de Paulo Freire. 
	
	5. Teve grande êxito nos centros urbanos principalmente pelo seu compromisso com os interesses da classe trabalhadora.
	
	1. O Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral), criado em 1967 pelo governo federal, era vinculado às diretrizes dos movimentos sociais populares. 
	
	2. Vinculado ao MEC, estabeleceu sua estrutura dentro dos sistemas de ensino existentes. 
	 
	3. A compreensão dessa nova campanha de massa deve ser buscada não apenas nas idéias que conectam educação e desenvolvimento econômico, também na dimensão de sua utilização como instrumento de controle ideológico das massas.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201512864930)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	Com a redemocratização do país, a ação dos movimentos sociais passa a demandar ao poder público e ao meio acadêmico a incorporação das contribuições da matriz crítica nas formulações e pesquisas no campo da EJA. Em meados de que década isso aconteceu?
		
	 
	Em meados da década de 60
	
	Em meados da década de 50
	 
	Em meados da década de 80
	
	Em meados da década de 70
	
	Em meados da década de 90
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201512373393)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	O Parecer CEB 11/2000, de autoria do Conselheiro Carlos Roberto Jamil Cury, estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para a EJA e apresenta três funções para a educação de jovens e adultos: 1 - Função reparadora  2 - Função equalizadora 3 - Função qualificadora
(   ) Educação permanente e para toda a vida.
(   ) Possibilita a reentrada no sistema daqueles/ as que tiveram trajetórias escolares e vida desiguais.
(   ) Refere-se à entrada de jovens e adultos ao circuito dos direitos, outrora negados.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
		
	
	2/1/3
	 
	3/2/1
	
	1/2/3
	
	1/3/2
	 
	3/1/2
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201512373447)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Numa escola de Educação de Jovens e Adultos, desejava-se implantar um currículo que partisse da concepção de conhecimentos em rede e que se aproximasse da vida cotidiana. Assinale a opção coerente com essa concepção de organização curricular.
		
	
	Aprendemos que relevante no nosso fazer é o que é possível de ser medido, quantificado, regulamentado e controlado.
	
	A aquisição de conhecimento deve ser buscado sozinho, o sentido e o significado da aprendizagem escolar.
	 
	A aquisição do conhecimento orienta-se pela lógica da incorporação de saberes diversos que interagem entre si e que criam condições mais plenas de aprendizagem.
	
	A aquisição de conhecimento se dá nos campos de saberes previamente delimitados e fechados pela estrutura disciplinar.
	
	O conhecimento é, na dimensão das redes, uma propriedade ou uma característica do indivíduo.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201512821004)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	A constatação de que a condição juvenil tende a ser delineada pelos condicionantes histórico-sociais que permeiam as estruturas da sociedade nos remete a refletir os processos de educação apurando como que, de fato, a escola lida com as demandas próprias presentes na identidade juvenil. Nesse sentido, cabe questionar: em que medida a escola "faz" a juventude, privilegiando a reflexão sobre as tensões e ambiguidades vivenciadas pelo jovem, ao se constituir como aluno num cotidiano escolar que não leva em conta a sua condição juvenil." (DAYRELL, 2007, p. 02) A juventude carrega consigo para a escola uma explosão de conflitos e contradições.
Considerando essa reflexão, assinale (V) verdadeiro e (f) Falso:
( ) As contradições são frutos de uma sociedade excludente e que imprimirão profundas marcas em seu curso escolar, impondo novos desafios para a escola, principalmente às destinadas aos jovens e adultos.
( ) Um grande desafio para escola é o de reconhecer as nuances e os aspectos da condição juvenil presentes no aluno, compreendendo sua amplitude de diversidade e heterogeneidadee os processos de maturação bio-psico-social próprios dessa etapa da vida.
( ) É necessário criar condições que favoreçam os jovens a desenvolverem suas aptidões, capacidades e habilidades de forma a instrumentalizá-los para o enfrentamento dos desafios a eles impostos.
( ) Protagonistas de histórias reais e ricos em experiências, a juventude da EJA chega à escola com o imaginário social constituído, trazendo uma visão de mundo influenciada por seus traços culturais de origem e por sua vivência social, familiar e profissional.
		
	
	V-V-V-F
	 
	F-F-V-V
	
	F-F-F-V
	 
	V-V-V-V
	
	V-F-V-F
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201512875792)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	É uma prática correta para a elaboração do Material Didático da EJA na escola, EXCETO:
		
	
	O conhecimento já adquirido pelo aluno.
	
	As vivências do mundo real que o aluno participa Pluralismo de idéias.
	
	Trabalhar de forma interdisciplinar, possibilitando uma visão mais articulada e conjunta da realidade.
	 
	As atividades desenvolvidas na escola que contribuem com a assimilação do conteúdo, mas não com a formação do indivíduo.
	
	Questões que interferem na vida dos alunos.
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201512871733)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Freire nos alertou ao longo de sua vida para a necessidade de reagir criticamente ao poder de persuasão da ideologia. Para ele o exercício crítico da própria resistência ao poder da ideologia vai gerando qualidades indispensáveis à prática docente. Assinale a alternativa que apresenta uma dessas qualidades.
		
	 
	Reprodução
	
	Opressão
	 
	Sabedoria
	
	Autoritarismo
	
	Domínio