discursiva paradigmas e avaliaçao

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Questão 1/5
Leia o fragmento do texto a seguir:
 
Avaliar na escola não é tarefa facial, talvez pelo fato de sabermos que, há tantos anos, desde o início da educação brasileira, a avaliação visa “medir” o desempenho dos alunos em diversas escolas brasileiras, e o ato de avaliar é usado como disputa de poder entre docentes e educandos.
 
Fonte: DALLA VALLE, L. R. L; LUCA, N, L, R. Avaliação Educacional. Curitiba: Opet, 2012, p. 21.
 
Com base no fragmento do texto acima, e de acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro da disciplina, explique a relação entre os seguintes aspectos:
Avaliação da aprendizagem
Dados quantitativos
Fórmulas matemáticas
 
Nota: 16.0
	Espera-se que o acadêmico apresente em seu texto os seguintes conceitos: (Livro-base, p. 29 e 46)
Medir a qualidade da aprendizagem mediante emprego de operações e fórmulas aritméticas, não se coadunam com a avaliação, quando encarada como processo dinâmico, construtivo, formativo, para a tomada de decisão.
Notas e conceitos, portando, são aceitos na avaliação contanto que não interrompam a dinamicidade da aprendizagem. Os aspectos quantitativos jamais podem sobrepor-se aos qualitativos, sob pena de aprendizagem perder seu sentido critico – construtivo.
 
Resposta:Nas escolas avaliar nem sempre é a forma mais sabia de saber se o aluno aprendeu, pois a avaliação acontece no nosso dia-a-dia, em tudo temos uma avaliação, avaliamos nossas vestimentas, amigos, tudo ao nosso redor, mas na escola as vezes temos que fazer uma avaliação que não esta de acordo com que vimos no nosso cotidiano, como por exemplo: temos que avaliar o aluno, no decorrer do seu processo de aprendizagem, devemos avaliar sua conduta, seu modo de interpretar o conteúdo exigido, as vezes temos um aluno que não gosta de escrever mas é otimo em explicar, ou vice- versa. Infelizmente o processo avaliativo as vezes sofre serias alterações, pois as escolas querem apenas dados quantitativos, como por exemplo a avaliação diagnostica, que não passa de dados, pois nesta avaliação temos que avaliar a sala no geral e não cada aluno em si, temos também formulas matemáticas que temos que aprender no decorrer de nossa aprendizagem e nem sempre precisamos delas, pois as vezes sabemos tudo de cabeça, mas para a escola devemos saber montar contas, senão não somos aptos a prosseguir em series adiantes. e por ai varia uma serias de coisas que implica no modo de avaliar o aluno em si. 
Questão 2/5
Atente para a citação abaixo:
 
"A pedagogia libertadora surgiu a partir dos movimentos de educação popular encabeçada por Paulo Freire nos anos de 1950 e 1960 e tem como pressuposto [, segundo Gazim et al.,] que 'o fundamental na educação é que os educandos se reconheçam enquanto sujeitos histórico-sociais, capazes de transformar a realidade'".
 
SUHR, Inge Renate Fröse; SILVA, Simone Zampier da. Relação professor-aluno-conhecimento. Curitiba: Intersaberes, 2012. p. 37.
 
Tendo por base o texto citado acima, os conteúdos trabalhados durante as teleaulas e o livro-base da disciplina, descreva como se dá a relação professor-aluno na concepção da pedagogia libertadora.
Nota: 20.0
	A relação professor-aluno, na pedagogia libertadora, assume características bem específicas. Ela deve ser horizontal, sem hierarquia nem diferenciação, de modo que educador e educandos se posicionem. O professor é o coordenador de debates, que estabelece uma relação horizontal, adaptando-se às características e necessidades do grupo (p. 145).
Resposta:Esta tendencia progressista de educação foi constituída a partir de trabalhos com educação popular, quando se fala de relação e aluno ela se envolve de forma bem ampla, pois Paulo Freie costuma tirar seu aproveitamento de conteúdos, da convivências vividas e dessa forma se faz a transformação social do individuo. Na pedagogia libertadora tanto professor como aluno devem aprender, pois deve haver uma ampla troca de experiencias.
Questão 3/5
Leia o extrato de texto a seguir:
 
"A escola nova deveria promover a autoaprendizagem, na qual o ambiente – inclusive o professor inserido nele – é mero estimulador. A motivação para aprender dependeria da força de estimulação do problema e das disposições internas do aluno".
 
LIBÂNEO, José Carlos. Democratização da escola pública: a pedagogia crítico-social dos conteúdos. 9 ed. São Paulo: Loyola, 1990. p. 26.
 
Tendo por base o texto citado acima, os conteúdos trabalhados durante as teleaulas e o livro-base da disciplina, descreva as características que dizem respeito à escola nova na vertente diretiva.
Nota: 20.0
	O papel da escola continua sendo o de adequar as pessoas à sociedade vigente, mas muda a compreensão de como isso se efetiva. Em vez de repassar os conhecimentos considerados necessários, a escola precisa adequar as necessidades individuais ao meio social e, para isso, deve se organizar de forma a retratar, o quanto possível, a vida. Por meio da valorização do conhecimento que o aluno já trazia, a instituição escolar deveria estimulá-lo, por meio da vivência de experiências diversas, a construir o conhecimento (p. 94).
Resposta:Na escola nova o aluno passa a ser o centro de todo o processo, pois a partir dessa etapa, as escolas se voltam mais em procurar temas que façam o aluno interagir mais com o conteúdo, elas procuram formas de tornar as aulas mais interessantes, pois o aluno tem que ser motivado a pesquisar, a gostar daquilo que esta aprendendo, a escola estimula os alunos a pensarem mais, a expandirem suas mentes para os conteúdos ao seu redor.
Questão 4/5
Atente para o excerto de texto abaixo:
 
 “[A educação libertadora é aquela em que] tanto professores como alunos devem ser os que aprendem; devem ser os sujeitos cognitivos, apesar de serem diferentes. Esse é [...] o primeiro teste da educação libertadora: que tanto os professores como alunos sejam agentes críticos do ato de conhecer”.
 
FREIRE, P; SHOR, I. Medo e ousadia: O cotidiano do professor. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2011. p. 46.
 
Tendo por base o texto citado acima, os conteúdos trabalhados durante as teleaulas e o livro-base da disciplina, descreva o papel da escola na concepção da pedagogia libertadora.
Nota: 20.0
	No que se refere ao papel da escola, a pedagogia libertadora propõe a formação da consciência política do aluno por meio da problematização da realidade (p. 144).
Resposta:A Escola libertadora deve incentivar o aluno a ser mais ousado a aprender mais e mais, a perguntar mais, a ser mais critico com a sua sociedade ao redor e deve estimula o professor também ter esta troca de experiencias, sempre buscando ambos a terem sede de conhecimento.
Questão 5/5
Leia o fragmento do texto a seguir:
 
A avaliação só faz sentido se for utilizada com a finalidade de saber mais sobre o aluno e de colher elementos para que a educação escolar aconteça de forma próxima da realidade e dentro de um contexto
 
Fonte: FURLAN, Maria Inês Carlin. Avaliação da aprendizagem escolar: convergências e divergências. São Paulo: Annablume, 2007, p. 45.
 
Considerando os conteúdos abordados nas aulas e no livro da disciplina,   escreva um texto abordando:
Sobre a relação entre e o ensinar o e avaliar.
 
Nota: 16.0
	Espera-se que o acadêmico apresente em seu texto os seguintes conceitos: (Livro-base, p. 120)
A aprendizagem ocorre tanto mais significativamente quanto maio for a interação entre o ato de ensinar e o de avaliar. Assim, avaliar a aprendizagem do aluno significa, concomitantemente, avaliar o ensino oferecido. Não havendo a aprendizagem esperada, o ensino não terá cumprido sua finalidade de fazer aprender.
Não se avalia o aluno para saber se ele aprendeu a informação que lhe foi repassada pelo professor e, sim, para saber se ele, além dos conhecimentos construídos a partir das informações transmitidas pelo professor ou buscadas por ele próprio, adquiriu as competências, capacidades e habilidades essenciais para sua participação efetiva na sociedade, que deveriam se desenvolvidaspela escola, diante de sua responsabilidade de formar integralmente os alunos, para que eles possam viver o hoje e preparar-se para o amanhã.
 
Resposta:As vezes temos que ter um olhar mais abrangente com os alunos, pois avaliar compõe tudo em si, avaliar requer atenção com tudo que se refere ao aluno, temos que saber analisar até mesmo seu humor, pois as vezes o aluno naquele dia em especifico não esta afim de aprender pois pode estar com um problema de causa familiar, ou ate mesmo com sono por ter que trabalhar, enfim não sabemos, então ao avaliar temos que conhecer o aluno, para que não cometemos nenhumas injustiça no processo avaliativo.