pasta de estágio em licenciatura - ciências socias

Prévia do material em texto

UEMS – UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MATO GROSSO DO SUL
UNIDADE DE PARANAÍBA
CURSO DE CIÊNCIAS SOCIAIS – LICENCIATURA
Fernanda Cecília Alves Gonçalves de Campos
Relatório Final de Estágio Curricular Supervisionado no Ensino de Ciências
Sociais II – Licenciatura
Paranaíba - MS
2015
UEMS – UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MATO GROSSO DO SUL
UNIDADE DE PARANAÍBA
CURSO DE CIÊNCIAS SOCIAIS – LICENCIATURA
Acadêmica: Fernanda Cecília Alves Gonçalves de Campos
Relatório Final de Estágio Curricular Supervisionado no Ensino de Ciências sociais II
Relatório Final de Estágio Supervisionado – II realizado no colégio: Escola Estadual Aracilda Cícero Correa da Costa, apresentado ao curso de Ciências Sociais da Universidade Estadual do Mato Grosso do Sul - Unidade de Paranaíba - MS – como requisito parcial para a obtenção do título de Licenciatura Plena em Ciências Sociais.
Orientação e Supervisão de Estágio:
_____________________
Prof.ª Patrícia Braga
Membro do COES:
_____________________________
Prof. Alexandre de Castro
Membro do COES:
_____________________________
Prof. Carlos Eduardo França
Membro do COES:
_____________________________
Prof. Ailton de Souza
Paranaíba - MS
2015
SUMÁRIO
3. Introdução ao debate do ensino de sociologia no ensino médio	4 
4. Plano de Ensino do professor da disciplina de estágio	7
5. Análise do plano de ensino do professor da disciplina de estágio	13
6. Plano de Ensino elaborado pelo aluno	16 
7. Análise dos dados do questionário aplicado aos alunos	21 
8. Observação das aulas de Sociologia	38 
9. Considerações críticas a partir de sua vivência (análise/avaliação do estágio)	58 
10. Planos de aula da Regência	60 
11. Relatório das aulas de regência	68 
12. Projeto de Ensino/Extensão para Estágio Supervisionado II	69 
13. Relatório da aplicação do Projeto de Ensino	74 
14. Considerações Finais	75 
15. Termo de estágio	76 
16. Ficha de Observação e regência de classe ............................................................ 80
17. Ficha de registro de atividades de estágio (elaboração, planejamento e aplicação do 
projeto de ensino)	82 
18. Ficha de avaliação do desempenho do estagiário do Estágio Supervisionado II	83 
19. Anexos	84 
75
3. Introdução ao debate do ensino de sociologia no ensino médio
O desenvolvimento da presente pasta de estágio é um dos requisitos para a obtenção da conclusão do título de licenciatura em Ciências Sociais na Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS). O conteúdo foi realizado a partir de diferentes análises e observações, por meio de conhecimentos teóricos e práticos referentes às experiências adquiridas com a prática de estágio realizada na Escola Estadual Aracilda Cícero Corrêa da Costa, situada no município de Paranaíba- MS, com alunos e alunas do último ano do ensino médio, com a supervisão da professora responsável pela disciplina de estágio Patrícia Braga.
O conteúdo desta pasta de estágio consiste num processo de aprendizagem, sendo desenvolvidas atividades como: regências de aulas, relatórios das regências, análise de questionário socioeconômico aplicado aos discentes, análise do plano de ensino do professor, formulação de planos de aulas, observações realizadas em sala de aula e etc. 
A constituição do estágio obrigatório consolida-se a partir de variadas atividades concernentes a aprendizagem da profissão docente, por meio de situações reais de trabalho, da qual a participação é baseada na especialização da teoria e prática de ensino das Ciências Sociais, tornando possível a composição da presente pasta de estágio.
A desvalorização dos professores no Brasil em relação ao nível básico é histórica, portanto, é importante deixar claro a seriedade do estágio supervisionado, uma vez que o mesmo é de caráter fundamental para o desenvolvimento da aprendizagem da profissão de docente. Nesse sentido, para que haja professoras e professores capazes de mudar o cenário educacional com perspectivas de produção e transformações da prática escolar, é necessário que se obtenha na graduação em licenciatura uma formação com base teórica-científica qualificada, com o intuito de estabelecer um vínculo cada vez mais sólido com a educação básica, e que assim possa-se, diminuir a grande evasão que os cursos de licenciatura vem sofrendo, como no caso do curso de Ciências Sociais (UEMS) na unidade de Paranaíba – MS. 
Por ser essa uma questão complexa, há variados fatores que podem ocasionar essa evasão no curso de Ciências Sociais, como o caso dos baixos salários de professores, poucas perspectivas de trabalho, desvalorização da profissão docente, despreparo vindo de um ensino básico deficiente, entre outros. Além desses fatores, um dos aspectos importantes para a elucidação dessa problemática da evasão, pode ser pontuado em decorrência do processo histórico debilitado ao qual o ensino de sociologia é marcado no Brasil.
 Segundo Amaury Cesar Moraes (2003) a inclusão da disciplina vem sofrendo com o descaso desde muito tempo. Um breve apanhado histórico cronológico mostra o processo pendular do qual a sociologia passou para ser incluída como disciplina nos currículos escolares:
[...] 1882, “Pareceres” de Rui Barbosa sobre a inclusão da disciplina nos cursos preparatórios e superiores (sobretudo direito, substituindo o “Direito Natural”); a reforma não se realizou e os pareceres entraram para a história como de “elevado nível”, mas nem foram discutidos na época; 1890-1897,com a Reforma Benjamim Constant, a disciplina é incluída como obrigatória nos cursos preparatórios (6º e 7º anos do secundário), mas não foi posta em prática; 1925-1942, com a Reforma Rocha Vaz, a disciplina torna-se obrigatória e seus conteúdos são exigidos nas provas de vestibulares para o ensino superior (A Reforma Francisco Campos de 1931 reforça esse caráter obrigatório); 1942-1961, vigência da Reforma Capanema, a sociologia é excluída do currículo, não aparecendo como obrigatória nem no curso clássico nem no científico, segmentos alternativos que constituíam o colegial, segunda parte do ensino secundário; a sociologia aparecia no curso normal como sociologia educacional; [...] 1971-1982, a disciplina, embora optativa, apresenta dificuldade para ser incluída, por conta do preconceito reinante em que se confundia sociologia com socialismo (Barbosa e Mendonça, 2002), e mesmo pela quase “substituição” do possível caráter crítico de sua abordagem das questões sociais e políticas nacionais pelo tom ufanista e conservador da disciplina obrigatória Organização Social e Política Brasileira (OSPB) [...]. (MORAES, 2003, p. 7). 
Como pode ser observado, o ensino de sociologia sofreu variados vetos no decorrer do contexto histórico no Brasil. Porém, mesmo que tenha sido aprovada a obrigatoriedade da disciplina por meio da admissão unânime da Câmara de Educação Básica em 2006, quanto ao Parecer 38/2006 que alterou as Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Médio, há na atualidade uma série de dificuldades decorrentes desse processo problemático do qual a sociologia passou, e vem passando. 
Para Karl Mannheim (1982, p. 66), a sociologia se faz necessária enquanto ciência básica, devido a sua capacidade de compreensão dos mecanismos de uma sociedade. E, para que isso ocorra, é indispensável para o desenvolvimento de bons especialistas a sua introdução nos currículos escolares, acadêmicos e nos trabalhos de pesquisa. 
Destarte, as finalidades dessa importante atividade cujo objetivo é a profissionalização de nós educandos, e, futuros educadores, é a formação enquanto professor para o ensino médio, visando a articulação dos conhecimentos adquiridos das ciências sociais, assim como a conexão entre conhecimentos teóricos e a realidade educacional e social.
Referências:
BRASIL. MEC. Secretária de Educação Básica. Sociologia: ensino médio. Coordenação Amaury César Moraes. Brasília, 2010.
MANNHEIM, Karl. Sociologia do conhecimento.Trad. Emílio Willems, Sylvio Ulianna e Cláudio Marcondes. São Paulo: Ática, 1982.
MORAES, Amaury Cesar. Licenciatura em ciências sociais e ensino de sociologia: entre o balanço e o relato. Tempo Social – USP, 2003.
VARGAS, Francisco E. B. O ensino da sociologia: Dilemas de uma disciplina em busca de reconhecimento. Universidade Federal de Pelotas – UFPel,
4. Plano de ensino do professor
Plano de Aula
Disciplina: Sociologia 
Carga Horária Semanal: 1 hora/aula
Professora Regente: Leonir Aparecida Ferreira Barros Cavalcante
Série: 3° B – Matutino 
1° BIMESTRE
CONTEÚDOS
ORGANIZAÇÃO POLÍTICA E ECONÔMICA 
A organização política brasileira e América Latina