Discursiva Libras

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14/06/2016 AVA UNIVIRTUS
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Matriz Discursiva do MÓDULO A Fase II – 16/05 até 03/06/2016.
PROTOCOLO: 2016053013596998D511FJANAINA RIBEIRO VIEIRA - RU: 1359699 Nota: 84
Disciplina(s):
Libras
Prática Profissional: A Escola
Data de início: 30/05/2016 18:23
Prazo máximo entrega: 30/05/2016 19:38
Data de entrega: 30/05/2016 19:03
Questão 1/5
A gestão escolar deve estimular, portanto, uma forma de educação que aporte “um caráter prático a fim de facilitar ao 
aluno a transição entre a escola e a realidade integral da existência, a fim, de capacitá­lo a compreender seu meio a se 
dirigir automamente.
WELLEN, Henrique. WELLEN Hericka. Gestão organizacional e escolar: uma análise crítica. Curitiba: Intersaberes, 
2012 p.176
 
Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro da disciplina, percebe­se que o 
papel do gestor escolar depende de fatores determinantes: autoridade, responsabilidade, decisão, disciplina e iniciativa. 
Descreva a decisão como papel do gestor escolar.
Nota: 16.0
Resposta:
A gestão da escola vai além do simples ato de transmitir conteúdos, e sim um espaço em que voce se socializa e 
aprende. Ela não é estática e sim um espaço de troca, de busca por uma sociedade mais justa e igual , caminhando 
neste contexto para uma concepção de educação que busca a formação do aluno na sua integralidade, na sua 
formação como ser humano e agente transformador social. 
Questão 2/5
Leia o texto a seguir:
 
“Confrontando­se línguas de sinais com línguas orais, três importantes aspectos podem ser investigados: os princípios e 
universais linguísticos compartilhados entre as línguas de sinais e as línguas orais; as especificidades de cada língua; e 
as restrições devidas à modalidade de percepção e produção”.
decisão é a aptidão de escolher, entre vários encaminhamentos, aquele mais apropriado para a escola naquele determinado
momento e diante de situações especificas, não podendo o gestor abster­se de decidir. No entanto a tomada de decisão não
pode fugir de um plano de trabalho, de objetivos e tarefas estabelecidos coletivamente (p. 33)

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QUADROS, Ronice Müller de; KARNOPP, Lodenir Becker. Língua de sinais Brasileira: Estudos linguísticos. Porto 
Alegre: Editora Artmed, 2004. Pg. 62.
 
 
Tendo em vista as característica das línguas, apresente uma  diferença e  uma semelhança entre a Libras – Língua 
Brasileira de Sinais e o Português que se fala no Brasil.
 
Nota: 20.0
Resposta:
A comunicação é a característica principal das línguas, porém se distinguem em suas formas. a comunicação na 
língua de sinais ocorre por meio de gestos e expressões faciais(uma língua visoespacial), agora nas línguas orais a 
comunicação se dá através de sons percebidos através da audição. Na forma gramatical, as línguas são semelhantes 
semântica, sintática e morfologicamente partindo de estruturas mínimas que formam estruturas complexas e com 
relação a língua de sinais possui gramática própria.   
Questão 3/5
( ..)  Compreendemos que é possível aos pedagogos coordenarem as ações desenvolvidas pelos professores para a 
oferta de uma educação de qualidade a população. Isso demandará desse profissional o pensamento em ações que 
possibilitem o enfrentamento dos desafios da organização escolar da atualidade.
SOARES, Marco Aurelio Silva. O pedagogo e a organização do trabalho pedagógico.Curitiba:Intersaberes,2014 (p. 
60)
 
Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro base da disciplina, discorra 
sobre o trabalho pedagógico no espaço escolar.
Nota: 16.0
Resposta:
A resposta esperada contempla como diferença a modalidade da língua (oral­auditiva e viso­espacial) e as semelhanças com
referencia em todos os outros aspectos (sobre poder expressar qualquer conceito, de ter igual valor cultural, etc.)
Texto 04: Ensino de Língua Portuguesa para Surdos: Caminhos para a Prática Pedagógica
Páginas 25 e todos os outros artigos já lidos dentro do contexto geral de cada um pois contemplam a temática.

O trabalho pedagógico no espaço escolar é o que de fato constitui a função da escola, compreende todas as atividades que
envolvem o processo ensino­aprendizagem, de forma sistematizada, ou seja, dentre os aspectos necessários a organização,
um dos que mais tem função de ser nos espaços escolares e o trabalho pedagógico (p. 119)

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É o que realmente constitui a função da escola.É com bse nesse processo e nos elementos e sujeitos que o compõe, 
que é definido o projeto pedagógico da escola, articulando assim o trabalho do pedagogo, o curriculo, a formação dos 
professores e a pesquisa.  
Questão 4/5
A gestão técnico­cientifica, também conhecida atualmente como gestão da qualidade total (GQT) apresenta a utilização 
de métodos e práticas mais fortes de gestão da administração empresarial.
BARTNIK, Helena Leomir de Souza. Gestão Educacional. Curitiba:Intersaberes, 2012 (p.76) 
 
Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro da disciplina, descreva a 
gestão técnico­cientifica.
Nota: 16.0
Resposta:
É uma gestão que segue hierarquia( podendo ser traduzida pela imagem de uma pirâmide), ela é bem burocrática, 
com bastante regras a serem seguidas e não existe tomada de decisões coletivamente.  
Questão 5/5
Leia o texto a seguir:
 
 “A língua de sinais e a língua falada partilham muitas propriedades fundamentais. As línguas de sinais e as línguas 
faladas apresentam vocabulários “convencionais”. As línguas, nas duas modalidades, compartilham a propriedade de ter 
palavras/ sinais que são constituídos de unidades fonológicas sem significado; conseqüentemente, a língua de sinais e a 
língua falada exibem uma dualidade de padronização. 
QUADROS, Ronice Muller de; VASCONCELLOS, Maria Lúcia Barbosa de; (Org.). Questões Teóricas das Pesquisas 
em Línguas de Sinais. Rio de Janeiro; Editora Arara Azul, 2008. Pg. 219.
 
Os textos lidos fazem algumas observações referente as paridades das línguas orais e as línguas de sinais:
Onde houver seres humanos, haverá língua;
Todas as línguas mudam ao longo do tempo;
Esse estilo de gestão se concentra na hierarquização dos cargos, funções, normas e aspectos burocráticos e administrativos
(p. 91)

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Em sua maioria as relações som/significado e sinal/significado é arbitrária;
Gramática;
 
SALLES, Heloísa Maria Moreira Lima; FAULSTICH, Enilde; CARVALHO, Orlene Lúcia; RAMOS, Ana Adelina Lopo. 
Ensino de Língua Portuguesa para surdos. Caminhos para a prática pedagógica. Brasília : MEC, SEESP, 2004.
 
Examinando os fatos expostos nos textos lidos, explique o que se pode concluir sobre a relação entre as línguas de sinais
e as línguas orais.
Nota: 16.0
Resposta:
Uma das semelhanças que podemos destacar são na estrutura gramatica. As duas tem o mesmo nível linguístico: 
fonológico, morfológico, sintático e semântico.  
Também podemos destacar que as duas possuem diferenças quanto ao uso variando de região para região (não 
sendo usada de forma homogênea em todo o Brasil, apresenta variações que vão do léxico até o sotaque), faixa 
etária,grupo social e gênero.
Espera­se que o aluno faça a inferência de que não existe uma língua superior ou inferior, pois existem diversas características
que as colocam em padrão de igualdade em suadefinição/relação em ser uma língua.
Texto 3: Ensino de Língua Portuguesa para surdos: Caminhos para a Prática Pedagógica
Páginas 85.
Na tentativa de sistematizar alguns resultados significativos de pesquisas sobre línguas, segue­se um conjunto de
características encontradas nas línguas que utilizam a modalidade oral­auditiva também observadas nas línguas que utilizam a
modalidade vísuo­espacial. Essas características comuns são referidas como universais lingüísticos e são ilustradas conforme
sistematização proposta em Fromkin&Rodman (1993: 25­6).
Nos casos em que a comparação não é imediata, as diferenças se devem essencialmente à natureza do canal perceptual, o
que não invalida a observação de que os universais lingüísticos são encontra­ dos nas línguas de sinais.
