Relatorio de estagio educação infantil

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FACULDADE ERNESTO RISCALI - FAER
PEDAGOGIA
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO I 
EDUCAÇÃO INFANTIL 
Gabriela Fernanda Gorita
Olímpia / SP
2016
GABRIELA FERNANDA GORITA
RELATÓRIO DE ESTAGIO SUPERVISIONADO I
EDUCAÇÃO INFANTIL
Relatório de Estágio Supervisionado I, sob a orientação da Profª Vera Lucia Seno Mathias Netto.
Olímpia / SP
2016
SUMÁRIO
	
	
	
	
	Introdução...................................................................................................................................
	IV
	
	I - Resumo do referencial curricular nacional para a educação infantil ....................................
	V
	
	II – Descrição da escola campo de estágio ................................................................................
	VII
	
	III – Relato das atividades de observação e participação na educação infantil .........................
IV – Avaliação e Auto avaliação ..............................................................................................
Anexos - 
	VIII
X
	
	
	
	
	
	
INTRODUÇÃO
O Estágio Supervisionado é uma oportunidade para compreender melhor a profissão. O estagiário tem uma visão ampla da verdadeira realidade presenciada na escola, podendo assim compreender a complexa relação que há entre a teoria e a prática no trabalho docente.
 O estágio supervisionado prepara o acadêmico para ter autonomia e capacidade para o mercado de trabalho, construindo sabedoria pedagógica para tomar decisões, adquirir conhecimento essencial para exercer a profissão.
No prédio da escola tem: sala de aula adequada a cada faixa etária todas com ventiladores; possui dois pátios onde um deles se encontra a praça de alimentação onde as crianças recebem a merenda; banheiro feminino, masculino; não possui sala de informática; não possui quadra esportiva.
 A entrada dos alunos é feita pelo pátio principal da escola, e a saída também a criança só é entregue a um responsável. 
No intervalo depois que as crianças comeram na praça de alimentação elas vão para o segundo pátio onde podem brincar por algum tempo antes de retornar à sala de aula ainda neste pátio forma-se fila, canta-se uma música e em seguida entra para a sala de aula, acompanhado de cada professora.
O estágio possui uma carga horária de 50 horas, onde 16 horas são de oficina, seminário e jornada, 6 horas de estudo do referencial teórico, 20 horas de estágio de observação e participação e 8 horas livre para a elaboração do relatório final.
O campo de estágio foi a escola na EMEB “Professora Therezinha Lopes de Melo Vicente”situada a Rua do Salgueiro, número 9, bairro Cohab II, no município de Olímpia-Sp. Essa instituição atende crianças nos seguintes agrupamentos:Jardim I – crianças de 04 anos completos ou a completar até 30 de junho de 2015;Jardim II – crianças de 5 anos completos ou a completar até 30 de junho de 2015.
I – RESUMO DO REFERENCIAL CURRICULAR NACIONAL PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL 
O Professor De Educação Infantil
Embora não existam informações amplas sobre os profissionais que atuam diretamente com as crianças nas creches e pré-escolas, estudos mostram que muitos destes profissionais ainda não têm formação adequada, e não recebem remuneração adequada, como também trabalham sob condições precárias. Nas creches ainda é grande o número de profissionais sem formação escolar mínima, com denominações variadas por exemplo: auxiliar de desenvolvimento infantil, babá, pajem, monitor, etc.
Essa realidade nacional diversa e desigual, foi acompanhada, nas últimas décadas, em debates a respeito das diversas ideias sobre criança, educação, atendimento institucional e reordenamento legislativo que devem determinar a formação de um novo profissional para responder às demandas atuais de educação da criança de zero a seis anos.
O que se esperava destes profissionais há algumas décadas não corresponde mais ao que se espera nos dias atuais. Nesta perspectiva, os debates têm indicado a necessidade de uma reformulação para profissionais tanto de creches como de pré-escolas e de uma reforma nos quadros de carreira que leve em consideração os conhecimentos de cada profissional.
Em resposta a esse debate, a LDB dispõe, no título VI, art. 62 que: “A formação de docentes para atuar na educação básica devera cursar o nível superior, em curso de licenciatura, de graduação plena, em universidades e institutos superiores de educação, admitida, como formação mínima para o exercício do magistério na educação infantil e nas quatro primeiras séries do ensino fundamental, a oferecida em nível médio, na modalidade Normal”. 
Considerando que alguns profissionais não tenham formação suficiente, buscando proporcionar um tempo para adaptação das redes de ensino, esta mesma Lei dispõe no título IX, art. 87, § 4º que: “até o fim da década da Educação somente serão admitidos professores habilitados em nível superior ou formados por treinamento em serviço”. 
Isto significa que as diferentes redes de ensino deverão investir de maneira regular na capacitação definitiva e permanente em serviço de seus professores, aproveitando as experiências acumuladas daqueles que já vêm trabalhando com crianças há mais tempo e com qualidade. Ao mesmo tempo, deverão criar condições de formação regular de seus profissionais, aumentando chances de acesso à carreira como professores de educação infantil, função que passa a lhes ser garantida pela LDB, caso cumpridos os pré-requisitos. Nessa perspectiva, é necessário que estes profissionais, nas instituições de educação infantil, tenham ou venham a ter uma formação inicial sólida e consistente acompanhada de adequações permanente e atualização. Assim, os investimentos na carreira e formação do profissional pelas redes de ensino é hoje um desafio presente, com vista à profissionalização do docente de educação infantil.
De acordo com a LDB, este Referencial utiliza a denominação “professor de educação infantil” para indicar todos os/as profissionais responsáveis pela educação direta das crianças de zero a seis anos, tenham eles/elas uma formação especializada ou não.
Perfil Profissional
O trabalho direto com crianças pequenas exige que o professor tenha uma competência para fazer várias atividades ou seja que ele trabalhe com conteúdo de naturezas diversas que abrangem desde cuidados básicos essenciais até conhecimentos específicos derivado das diversas áreas do conhecimento. 
Este caráter versátil procura, por sua vez, uma formação mais ampla do profissional que deve tornar-se, um aprendiz, refletindo constantemente sobre sua prática, debatendo com seus pares, dialogando com as famílias e buscando informações necessárias para o trabalho que desenvolve. São instrumentos básicos para o raciocínio sobre a prática direta com as crianças a observação, o registro, o planejamento e a avaliação.
A implantação de uma proposta curricular de qualidade depende, principalmente dos professores que trabalham nas instituições. Por meio de suas ações, que devem ser planejadas e compartilhadas com outros profissionais, pode-se construir projetos educativos de qualidade junto aos familiares e às crianças. Esta é uma forma de abordar com todas as pessoas envolvidas e interessadas.
Para que os projetos educativos das instituições possam, de fato, representar esse diálogo e debate constante, é preciso ter professores que estejam comprometidos e interessados na prática educacional, capazes de responder às demandas familiares e das crianças, e questões específicas aos cuidados e aprendizagens infantis.
II - DESCRIÇÃO DA ESCOLA DO CAMPO DE ESTÁGIO
O estágio foi realizado na EMEB “Profª Therezinha Lopes de Melo Vicente”, situada a Rua do Salgueiro, número 9, bairro Cohab II, no município de Olímpia Sp. Essa instituição atende crianças nos seguintes agrupamentos:
Jardim I – crianças de 04 anos completos ou a completar ate 30 de junho de 2015;
Jardim II – criançasde 5 anos completos ou a completar até 30 de junho de 2015.
Essa unidade assegura o período regular, com duração de 5 (cinco) horas, onde serão desenvolvidas competências curricular da Base Nacional Comum.
No prédio há: 5 (cinco) salas de aulas, sendo 4 (quatro) ocupadas nos dois períodos, totalizando 8 (oito) classes e 1 (uma) sala destinada a usos diversos, onde são guardados os materiais didáticos, jogos, brinquedos e material de educação física, e 1 (um) cômodo utilizado como sala dos professores. A escola ainda não possui área adequada para brinquedoteca, devido a isso os brinquedos ficam guardados dentro de caixas plásticas um pouco em cada sala.
Há escola realiza alguns projetos, sendo eles: Projeto de Educação Ambiental e Projeto de conto, Canto e Encanto que é apresentado toda sexta por uma sala distinta.
III - RELATO DAS ATIVIDADES DE OBSERVAÇÃO E PARTICIPAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
3.1 Oficinas
As oficinas foram divididas em: 
Oficina 1: Apresentação do Projeto de Estágio Supervisionado – Preenchimento de documentação de estagio; 
Seminário de Estágio: Orientação sobre a postura adequada no ambiente de estagio;
Oficina 2: Orientação para a elaboração de relatório final e preenchimento da ficha de estagio; 
 Jornada de Estágio de Pedagogia: troca de experiências vivenciadas durante o estagio.
Os objetivos da mesma foram orientar os alunos sobre o preenchimento de toda documentação necessária, exposição e compartilhamento das experiências vividas durante o período de estagio e dicas de postura no ambiente escolar.
3.2 – Descrição das Atividades
As atividades de observação foram realizadas nas salas do Jardim II. Os conteúdos aplicados visavam ensinar as crianças sobre a importância da Natureza e as mudanças ocorridas na fauna e flora com a mudança de estação e etc., a disciplina de Matemática é relacionada muitas vezes com histórias, todo fim de aula os alunos são colocados em roda para ver filme ou escutar história idealizada por cada criança.
Durante o período de estágio foi possível observar que as professoras utilizam de vários recursos e métodos para alcançar seus objetivos diários. A rotina diária envolve contação de história dentro da sala de aula ou no pátio já que a escola não possui biblioteca, aula de movimento com professor especifico, além realizarem a leitura diária do alfabeto e numerais. As atividades aplicadas envolvem conteúdos de: Matemática,Linguagem oral e Escrita, Natureza e Sociedade, Artes Visuais, Movimento, Musica.
As professoras estavam ensinando em Linguagem oral e Escrita as letras “Q” a “S”, para isso utilizaram textos de apoio, atividades no caderno como o acrostico e atividades onde as crianças eram solicitadas a ir até a lousa e tentar escrever uma palavra que iniciasse com as letras em questão que foi trabalhada na atividade. Houve atividades onde as crianças precisavam trabalhar em grupo, para debater e refletir sobre a chegada da Primavera e o Dia da Arvore, montando quebra cabeça ou moldando massinha. No período reservado as Artes Visuais as professoras aplicaram atividades de pintura, recorte e colagem, sobre os animais e plantas carnívoras acompanhando a apostila. Nas atividades de Matemática as crianças deram sequência ao aprendizado de números e quantidades, com situações-problemas que envolviam adição e subtração, fazendo ponte com outras matérias.Em todas as atividades aplicadas as professoras se mostravam dispostas a ajudar as crianças, e a explicar de maneiras diferentes o mesmo conteúdo, para quetodos os alunos compreendessem o assunto em questão, dando exemplos: lembra como foi feita aquela atividade naquele dia tal.
A estagiaria em diversos dias foi solicitada a sentar perto de alunos com mais dificuldade, auxiliando na atividade proposta pela professora, e no intervalo foi requerido que ela acompanhasse alguns alunos problemas. 
Nas aulas foi observado que apenas uma das professoras não permitia ser chamada de tia, e esta sala aparentemente era a mais organizada, e entre todos havia respeito mútuo, eram raros os momentos que a professora precisa-se levantar a voz, mas quando acontecia ela trabalhava a indisciplina deixado o aluno fora de uma atividade de descontração.
IV– AVALIAÇÃO E AUTO AVALIAÇÃO
O curto período de estagio revelou a importância de se relacionar a teoria com a pratica, pois durante as aulas teóricas aprendesse sobre os conteúdos a trabalhar nas diferentes etapas, porém a observação durante o estágio revelou os métodos de ensino de cada professor e como impor a pratica aprendida para realizar o seu trabalho com sucesso. Apesar do conteúdo aprendido em teoria ser importante e servir de base para futuras ações como profissional da educação foi no estágio que se pode observar as individualidades de cada criança e os métodos de cada professor para suprir as necessidades individuais de cada aluno.
O método de trabalhar em sequência, ou seja, de utilizar o mesmo tema em matérias distintas no caso a Primavera, revela a importância do seguimento didático, pois é possível trabalhar diversas áreas da aprendizagem e facilitar o aprendizado das crianças.
A convivência com o ambiente escolar proporciona ao estagiário refletir sobre a importância do Educador e a importância de estimar o futuro trabalho, e se realmente pretende seguir nesta área, a importância de estar teoricamente preparado para assumir uma sala de aula e o mais importante, ajuda o futuro professor se tornar um ser reflexivo e criativo para efetivar com sucesso o seu papel de educador. Sendo assim, pode-se concluir que os objetos propostos pelo estagio foram concluídos com sucesso. 
	Foi atingido com êxito a proposta do estágio supervisionado, tento a primeiro impacto com a escola.