Fundamentos Socioantropológicos da Educação nota 80

Prévia do material em texto

Fundamentos Socioantropológicos da Educação nota 80
	Data de início:
	22/06/2015 17:17
	Prazo máximo entrega:
	- 
	Data de entrega:
	15/07/2015 18:47
Questão 1/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
“A sociologia forma – como já se pressupôs várias vezes como óbvio – conceitos-tipo e busca regras gerais do acontecimento, contrariamente à história, que busca a análise e a imputação causal de ações, configurações, personalidades individuais e culturalmente importantes.” 
(Max Weber, in: Essencial Sociologia / André Botelho (Organizador) – São Paulo, Penguin / Companhia das Letras, 2013. p. 387)
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, WEBER conceitua “conceitos-tipo” ou “tipos ideais” como...
	
	A
	Conceitos cheios de realidade, mas que se constituem em ferramentas empíricas, racionais e que possibilitam compreender a realidade, embora não seja a própria realidade.
	
	B
	Conceitos vazios de realidade, mas que se constituem em ferramentas interpretativas, racionais e que possibilitam compreender a realidade, embora não seja a própria realidade.
Você acertou!
Weber constrói, como pesquisador, uma tipologia que se constitui como um recurso de compreensão da realidade que, por sua característica é infinita.
	
	C
	Conceitos cheios de fatos sociais, mas que se constituem em ferramentas interpretativas, racionais e que possibilitam compreender a realidade, embora não seja a própria realidade.
	
	D
	Conceitos vazios de realidade, mas que se constituem em ferramentas interpretativas, racionais e que possibilitam descrever a realidade, porque são própria realidade.
	
	E
	Conceitos cheios de realidade, mas que se constituem em ferramentas interpretativas, irracionais e que possibilitam descrever a realidade, embora não seja a própria realidade.
Questão 2/10
As primeiras estruturas que se constroem são as sensório-motoras. Elas iniciam seu processo de desenvolvimento a partir dos reflexos inatos. Em suas atividades, o bebê os sentidos (tato, olfato, paladar, visão e audição) e também desenvolve o exercício de sua motricidade. É essa atividade que vai determinar as primeiras adaptações sensório motoras. Os primeiros esquemas surgem da coordenação de reflexos – e essa é a gênese da inteligência.
PIAGET, Jean. A epistemologia genética. Petropolis: Vozes, 1973 (p. 140)
Sobre a estrutura sensório motor de Piaget, avalie as seguintes assertivas e a relação estabelecida entre elas.
I – Os reflexos logo desaparecem e o que fica são as primeiras construções sensório motoras, como o esquema de sucção, de preensão, de coordenação dessas ações e muitos outros que não nascem com o bebe, mas que lentamente que são lentamente construídos pela interação dela com objetos e pessoas.
Porque:
II – Essa primeira forma de inteligência constitui-se em uma inteligência prática, que se define para o seu uso.
A respeito dessas assertivas, assinale a opção correta:
	
	A
	As assertivas I e II são proposições excludentes.
	
	B
	A assertiva I é uma proposição falsa e a II é verdadeira.
	
	C
	As duas assertivas são verdadeiras e a segunda afirmativa justifica e completa a primeira.
Você acertou!
Os reflexos logo desaparecem e o que fica são as primeiras construções sensório motoras, como o esquema de sucção, de preensão, de coordenação dessas ações e muitos outros que não nascem com o bebe, mas que lentamente que são lentamente construídos pela interação dela com objetos e pessoas. Essa primeira forma de inteligência constitui-se em uma inteligência prática, que se define para o seu uso (p. 27)
	
	D
	As assertivas I e II são falsas.
	
	E
	A assertiva II contraria a ideia expressa na assertiva I.
Questão 3/10
A psicologia da educação não perde de vista os fenômenos educacionais localizados na sala de aula. Aliás, é nesse espaço que podemos verificar uma das grandes contribuições da psicologia da educação, ao oferecer subsídios ao professor no seu trabalho pedagógico com os alunos, ao investigar aprendizagem e desenvolvimento e ao ampliar o conhecimento acerca dos problemas da aprendizagem escolar.
CARMO, João dos Santos. Fundamentos psicológicos da educação. Curitiba: Intersaberes, 2012 (p.43)
No que diz respeito à psicologia da educação, enquanto campo de estudo de natureza aplicada, analise as afirmativas a seguir:
I. Pode ser entendida como uma disciplina ponte entre a psicologia e a educação. 
II. Tem como objetivo compreender os processos de desenvolvimento e aprendizagem do ser humano.
III. É um campo de estudo de natureza exclusivamente teórica que procura elaborar teorias sobre educação e o comportamento humano.
IV. É a área da psicologia que estuda as mudanças no comportamento humano provocadas por situações educativas formais ou informais.
	Estão corretas as afirmativas:
	
	A
	Afirmativas I, II e III apenas.
	
	B
	Afirmativas I e II apenas.
	
	C
	Afirmativas I, III e IV apenas.
	
	D
	Afirmativas   III e IV apenas.
	
	E
	Afirmativas I, II e IV apenas.
Você acertou!
A psicologia da educação é um campo de estudo de natureza aplicada, a qual pode ser entendida como uma disciplina ponte entre psicologia e a educação (p. 13)
Questão 4/10
Para a Zona de Desenvolvimento proximal, Vygotsky refere-se ao repertório que a criança ainda não apresenta com independência, mas que é capaz de desempenhar, caso tenha a colaboração de um parceiro mais experiente. Assim, ele propunha que só haveria aprendizagem se o ensino for direcionado exatamente para a zona de desenvolvimento proximal.
CARMO, João dos Santos. Fundamentos psicológicos da educação. Curitiba: Intersaberes, 2012 (p. 175)
Sobre o conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal proposto por Vygotsky, analise as afirmativas a seguir:
I. O professor deve organizar o real por meio de conhecimentos científicos, atuando na Zona de Desenvolvimento Proximal do aluno.
II. Vygotsky distingue na atividade mediada o uso de instrumentos físicos e psicológicos.
III. A Zona de Desenvolvimento Proximal é o espaço entre o que o aluno sabe sozinho e o que ainda não sabe, mas que com ajuda pode desenvolver.
IV. Para Vygotsky do desenvolvimento leva a aprendizagem do aluno.
Estão corretas as afirmativas:
	
	A
	Afirmativas I, II e III apenas.
	
	B
	Afirmativas I, II e IV apenas.
	
	C
	Afirmativas I, III e IV apenas.
O conceito de zona de desenvolvimento proximal ou potencial (ZDP) é um conceito poderoso, que vem dar suporte a noção de aprendizagem gerando desenvolvimento. Representa a distância entre o nível de desenvolvimento potencial, ou a que o sujeito consegue realizar com a ajuda de outros, e o nível de desenvolvimento real, ou o que ele pode realizar sozinho e que já possui em termos de desenvolvimento. Há muitas ZDPs em cada um de nós, as quais são relativas as diferentes áreas do nosso conhecimento. (p.64)
	
	D
	Afirmativas II, III e IV apenas.
	
	E
	Afirmativas II e III apenas.
Questão 5/10
No estágio Pré-operatório a criança domina a linguagem oral, surge a curiosidade, o pensamento intuitivo e suas ações são comandadas pelo egocentrismo, conceito fundamental na epistemologia genética, que explica a pré-lógica do pensamento da criança quando ele ainda está voltada para si mesma, sendo, portanto, um movimento de dentro para fora, características que se observa na fala egocêntrica da criança.
RACY, Paula Marcia Pardini de Bonis. Psicologia da educação: origem, contribuições, princípios e desdobramentos. Curitiba:Intersaberes, 2012 (p. 40)
O reconhecimento de normas ou regras podem ser observadas no período pré-operatório no momento em que inicia o desenvolvimento da moralidade. É nessa fase que a criança passa a entender as normas como imanentes e que nunca podem ser mudadas.
Em relação ao desenvolvimento da moralidade na fase apresentada acima (pré-operatório), analise as afirmativas a seguir, após assinale a correta.
	
	A
	As crianças entendemque as normas são criadas pelas autoridades como pais, professores, entre outros.
Você acertou!
A única afirmativa correta é a opção A, quanto ao desenvolvimento da moralidade no período pré-operatório, o que se observa não é mais a ausência de normas e regras, mas um reconhecimento de normas ou regras criadas pela autoridade que devem ser obedecidas. A criança passa a entender as normas como imanentes e que nunca podem ser mudadas (p. 34)
	
	B
	Nessa fase há mais ausência de normas e regras do que o reconhecimento dessas.
	
	C
	As crianças entendem que não há regras a serem respeitadas para o desenvolvimento da moralidade.
	
	D
	Toda criança quando nasce já possui a moralidade desenvolvida de forma inata.
	
	E
	As crianças são pequenas, desta forma não necessitam em respeitas as normas para o desenvolvimento da moralidade.
Questão 6/10
Jean Piaget nasceu na Suíça, estudou mecânica, paleontologia, e zoologia, formou-se em biologia e doutorou-se em ciências. É um dos nomes mais importantes no meio pedagógico e seus estudos pioneiros o tornaram conhecido e reverenciado no mundo todo. Sua teoria denomina epistemologia genética é centrada no conhecimento cientifico e explicada pelo desenvolvimento do sujeito. Assim Piaget determinou que o desenvolvimento ocorre no individuo em quatro fases ou estágios: sensório motor, pré-operatório, operatório concreto e operatório formal.
RACY, Paula Marcia Pardini de Bonis. Psicologia da educação: origem, contribuições, princípios e desdobramentos.Curitiba:Intersaberes,2012 (p.39)
Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro da disciplina, podemos perceber que a partir da interação do sujeito com o meio, ele constrói lentamente uma série de estruturas.
Considerando o processo de desenvolvimento das estruturas, enumere na ordem sequencial, as estruturas e suas características.
1 - Sensório-motor
2 - Pré-operatório
3 - Operatório-concreto
4 - Operatório-formal
(  ) Consegue realizar operações a partir de sua realidade concreta.
(  ) Expressa, sobretudo, por meio da linguagem, mas também através da imagem mental.
(  ) Construídas pela interação do bebê com objetos e pessoas.
	( ) Condição de lidar em pensamentos com hipóteses e possibilidades.
Agora marque a sequência correta:
	
	A
	1 – 2 – 1 – 4
	
	B
	4 – 3 – 2 – 1
	
	C
	3 – 2 – 1 – 4
Você acertou!
Sensório-motor: Construídas pela interação do bebê com objetos e pessoas. 
Pré-operatório: Expressa, sobretudo, por meio da linguagem, mas também através da imagem mental. 
Operatório-concreto: Consegue realizar operações a partir de sua realidade concreta. Operatório-formal: Condição de lidar em pensamentos com hipóteses e possibilidades (cap. 1)
	
	D
	3 – 2 – 4 – 1
	
	E
	1 – 2 – 3 – 4
Questão 7/10
(...) percebe-se que a questão epistemológica de Piaget é saber se na relação cognitiva o objeto se impõem ao sujeito, o sujeito se impõem ao objeto ou se ambos se constroem na interação. Em outras palavras, o desenvolvimento cognitivo tem sido examinado na perspectiva de reconstrução do ponto de vista sobre o objeto de conhecimento e na explicação da sua formação.
CASTORINA, José Antonio. FERRERO, Emília. Piaget – Vygotsky – novas contribuições para o debate. São Paulo: Ática, 2005 (p.23).
O desenvolvimento cognitivo abrange atividades da mente humana como: memória, percepção, imagem mental, entre outras. No entanto, esse processo surge através da interação da pessoa com o meio físico e social.
Com relação ao desenvolvimento cognitivo de Piaget, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
(   ) O construtivismo piagetiano explica a passagem de um nível menor de conhecimento para um de maior conhecimento.
(   ) Piaget, afirma que o desenvolvimento cognitivo só é possível por meio da interação do ser humano com o meio em que vive.
(   ) Ao mesmo tempo em que o sujeito constrói o objeto, constrói a si mesmo como sujeito.
(   ) A construção do conhecimento do sujeito independe da sua interação com o meio em que vive e da sua relação com o objetivo.
Agora, marque a sequência correta:
	
	A
	F - V - V – F
	
	B
	V - F - V – F
	
	C
	V - V - V – F
Você acertou!
A única opção correta é a alternativa C, o desenvolvimento cognitivo de Piaget explica a passagem de um nível menor de conhecimento para um de maior conhecimento. Piaget, afirma que o desenvolvimento cognitivo só é possível por meio da interação do ser humano com o meio em que vive. Ao mesmo tempo em que o sujeito constrói o objeto, constrói a si mesmo como sujeito (p. 17)
	
	D
	V - V - F – F
	
	E
	F – F – V - V
Questão 8/10
“Nossa época, porém, a época da burguesia, se caracteriza por ter simplificado os antagonismos de classe. Toda sociedade se divide mais e mais em dois grandes campos inimigos, em duas classes frontalmente opostas: a burguesia e o proletariado.” 
(Karl Marx, in: Essencial Sociologia / André Botelho (Organizador) – São Paulo, Penguin / Companhia das Letras, 2013. p. 78) 
De acordo com a teoria de Marx, a desigualdade social se explica... 
	
	A
	pela distribuição da riqueza de acordo com o esforço de cada um no desempenho de seu trabalho. 
	
	B
	pela divisão da sociedade em classes sociais, decorrente da separação entre proprietários e não proprietários dos meios de produção. 
Você acertou!
Para Marx temos de um lado a burguesia que detém os meios de produção (fábricas, máquinas, etc) e outro o proletariado que se apresenta nessa relação dotado apenas da força de trabalho.
	
	C
	pelas diferenças de inteligência e habilidades inatas dos indivíduos, determinadas biologicamente. 
	
	D
	pela apropriação das condições de trabalho pelos homens mais capazes em contextos históricos, marcados pela igualdade de oportunidades.
	
	E
	pela desapropriação das condições de trabalho pelos homens mais capazes em contextos históricos, marcados pela igualdade de oportunidades.
Questão 9/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Sociologia (na acepção do termo aqui empregada, com significados muito variados) quer dizer uma ciência que pretende compreender, ao interpretar, a ação social, e com isso explicá-la de forma causal em seu percurso e seus efeitos. “Ação”, nesse contexto, quer dizer um comportamento humano (não importando se se trata de um fazer exterior ou interior, de um deixar de fazer ou de um tolerar), quando e na medida em que aquele ou aqueles que agem vinculem a ele um sentido subjetivo. Ação “social”, porém, quer dizer uma ação para a qual o sentido tencionado por aquele ou aqueles que agem está relacionado ao comportamento de outros e tem seu percurso orientado por aquele comportamento.”
(Max Weber, in: Essencial Sociologia / André Botelho (Organizador) – São Paulo, Penguin / Companhia das Letras, 2013. p. 364).
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, WEBER conceitua AÇÃO SOCIAL social como...
	
	A
	Para Weber, todo fato social é dotada de sentido e orientada pelas ações de outras pessoas, sendo compartilhada por ambas as partes dessa ação e expressão da própria coerção social.
	
	B
	Para Weber, toda ação social é falha de sentido e desorientada pelas ações de outras pessoas, sendo compartilhada por ambas as partes dessa ação e expressão imprópria vontade do agente.
	
	C
	Para Weber, toda ação social é dotada de sentido mas desorientada pelas ações de outras pessoas, sendo compartilhada por ambas as partes dessa ação e expressão imprópria vontade do agente.
	
	D
	Para Weber, toda ação social é dotada de sentido e desorientada pelas ações de outras pessoas, sendo incompatível por ambas as partes dessa ação e expressão da própria vontade do agente.
	
	E
	Para Weber, toda ação social é dotada de sentido e orientada pelas ações de outras pessoas, sendo compartilhada por ambas as partes dessa ação e expressão da própria vontadedo agente.
Portanto, para Weber, o que distingue a ação social das demais ações humanas é que esta é uma ação com sentido e orientada pelas ações de outras pessoas. Ainda, somente é ação social se esta for compartilhada, em sentido, por ambas as partes dessa ação, sendo tal sentido não objetivamente constituído, como acreditava Durkheim.
Questão 10/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
 “(...) a interpretação da ação deve tomar conhecimento do fato, fundamentalmente importante de que as configurações coletivas vinculadas ao pensamento cotidiano ou ao jurídico são ideais de algo que em parte existe, em parte deve valer na mente de pessoas reais, ideias pela qual se orienta ação daquelas; e o fato de que, como tais, elas tem um significado causal bastante forte, ás vezes até dominante, para o modo como se desenrola a ação das pessoas reais, sobretudo na forma de algo que deve ou não valer”. 
(Max Weber, in: Essencial Sociologia / André Botelho (Organizador) – São Paulo, Penguin / Companhia das Letras, 2013. p. 379)
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, WEBER conceitua RELAÇÃO SOCIAL como...
	
	A
	Para Weber a relação social se diferencia da ação social pelo fato de que aquela relação demanda de que os atores realizem a ação de modo recíproco.
Você acertou!
Weber entende o conceito de relação social como configurações coletivas nas quais alguns indivíduos agem de forma igual e simultânea.
	
	B
	Para Weber a relação social se iguala da ação social pelo fato de que aquela relação demanda de que os atores realizem a ação de modo isolado.
	
	C
	Para Weber a relação social se diferencia da ação social pelo fato de que aquela relação demanda de que os atores sejam coagidos pelos fatos sociais de modo recíproco.
	
	D
	Para Weber a relação social se iguala da ação social pelo fato de que aquela relação demanda de que os atores realizem a ação de modo parcial.
	
	E
	Para Weber a relação social se diferencia do fato social pelo fato de que aquela desvinculação demanda de que os atores realizem a ação de modo recíproco.