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Disciplina(s):
Metodologia de Ensino a História
Metodologia da Alfabetização
Metodologia de Ensino de Língua Portuguesa
Questão 1/10
Leia a seguinte passagem de texto:
“Deslocando o eixo das discussões dos métodos de ensino para o processo de aprendizagem da criança (sujeito cognoscente), o construtivismo se apresenta, não como um método novo, mas como uma ? revolução conceitual, demandando, dentre outros aspectos, abandonarem-se as teorias e práticas tradicionais, desmetodizar-se o processo de alfabetização e se questionar a necessidade das cartilhas”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, o mesmo encontra-se disponível em: MORTATTI, M. R. L. História dos métodos de alfabetização no Brasil. 2006. p. 10. Seminário Alfabetização e Letramento em Debate. Secretaria de Educação Básica do Ministério da Educação. Brasília. Link: http://www.idadecerta.seduc.ce.gov.br/download%5Cencontro_paic_ceu_24_2602_2010%5C historias_do_metodos_de_alfabetizacao_brasil.pdf. Acesso em 02 maio 2016.
Considerando os conteúdos do livro-base da disciplina, intitulado Metodologia da Alfabetização, acerca da compreensão das concepções de alfabetização sem métodos, analise as afirmativas a seguir:
I. As crianças, em contato com a linguagem escrita de seu meio, elaboram ideias na tentativa de atribuir sentido à escrita. Não é um processo de passo a passo, mas de construção e de reconstrução da aprendizagem.
II. Ao iniciar a aprendizagem, os alunos não possuem conhecimento, é preciso ensinar todo o processo de alfabetização.
III. É possível escrever textos antes mesmo de dominar o código alfabético.
IV. As crianças aprendem as características do sistema alfabético e da linguagem escrita que se usa em diversas situações do cotidiano.
 
Estão corretas as afirmativas:
	
	A
	Afirmativas I, II e III.
	
	B
	Afirmativas I e III.
	
	C
	Afirmativas III e IV.
	
	D
	Afirmativas I, III e IV.
Você acertou!
As afirmativas I, III e IV são corretas. Segundo Luciana de Luca Dalla Valle, autora do livro-base da disciplina, há quatro concepções de alfabetização sem métodos que pressupõe que as crianças, em contato com a linguagem escrita de seu meio, elaboram ideias na tentativa de atribuir sentido à escrita. Essas ideias mudam em contato com o ensino. Não é um processo passo a passo, e sim de construção e reconstrução; para a aprendizagem, é muito importante a ideia que a criança tem sobre o que é escrever; é possível escrever textos mesmo antes de dominar o código alfabético. Os textos constituem a unidade comunicativa básica. Dessa forma, a linguagem escrita está relacionada, desde o início, à sua função fundamental: comunicar; além das características do sistema alfabético, as crianças aprendem as características próprias da linguagem escrita que se usa em diferentes situações, com distintas finalidades e em distintos tipos de textos. Neste viés, a alternativa II torna-se incorreta (livro-base, p. 67,68).
	
	E
	Afirmativas I e IV.
Questão 2/10
Atente para o fragmento de texto a seguir: 
“O planejamento engloba todos os processos mentais envolvidos na concepção e organização de ideias selecionadas para a produção de um determinado texto”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, o mesmo encontra-se disponível em: LOPES, Miguel Pais Moreira. O processo de elaboração de resumos acadêmicos: Uma análise com base em modelos processuais da escritura e gêneros textuais. Dissertação de Mestrado, PUC, Departamento de Letras, Rio de Janeiro, 2011, p. 33. Link: http://www2.dbd.puc-rio.br/pergamum/tesesabertas/0912656_2011_cap_3.pdf. Acesso em 15 abr. 2016.
Os PCN sugerem algumas atividades para a produção de textos, dentre elas a escrita de projetos. Tendo em vista os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa sobre a elaboração de projetos, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas:
I. ( ) Permite a articulação entre as quatro habilidades do ensino-aprendizagem (ler, escrever, ouvir e falar) e trabalho interdisciplinar.
II. ( ) Por ter um produto final, traz um grande desenvolvimento para os alunos.
III. ( ) O professor deve supervisionar todo o processo, passo a passo, pois o aluno não se compromete com a própria aprendizagem em um projeto.
IV. ( ) O projeto permite a reflexão sobre gêneros textuais.
Agora, marque a sequência correta:
	
	A
	V – V – F – V 
Você acertou!
Os projetos são excelentes para a articulação entre as quatro habilidades, além de muito interessantes para o trabalho interdisciplinar. As exigências que um produto requer, por resultar sempre em um produto final, são de grande valor para o desenvolvimento do aluno. Na participação de um projeto, os alunos vão: ler e analisar vários textos; refletir sobre os gêneros textuais; ajustar o texto de acordo com seu leitor; fazer revisões e cuidar da legibilidade; comprometer-se com sua própria aprendizagem (livro-base, p. 150,151).
	
	B
	F – V – V – F
	
	C
	V – V – V – V 
	
	D
	V – F – V – F
	
	E
	F – F – V - V
Questão 3/10
Leia o fragmento de texto abaixo:
“Sem o sistema de expressão simbólica que constitui a linguagem, as operações permaneceriam no estado de ações sucessivas, sem jamais se integrar em sistemas simultâneos ou que contivessem, ao mesmo tempo, um conjunto de transformações solidárias”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, o mesmo encontra-se disponível no livro: PIAGET, Jean. Seis estudos de psicologia. Tradução de Maria Alice Magalhães D’Amorim e Paulo Sérgio Lima Silva. 24. ed., Rio de Janeiro: Forense Universitária, 1999. p. 92. 
De acordo com as ideias de Piaget acerca do desenvolvimento do conhecimento da linguagem e da alfabetização da criança, analise as sentenças abaixo e assinale V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas:
I. ( ) Piaget desenvolveu estudos com ênfase nos processos de construção do conhecimento das crianças, onde, para ele, o conhecimento é uma contínua construção.
II. ( ) Piaget fundamentou que a construção do conhecimento infantil ocorre por meio do contato da criança com os objetos de estudo.
III. ( ) Para Piaget, a aprendizagem da criança ocorre independentemente da experiência vivenciada por ela.
IV. ( ) Piaget acreditava nas interações como forma de aprendizado, inclusive da alfabetização.
Agora, marque a sequência correta:
	
	A
	V – V – F – V
Você acertou!
As afirmativas I, II e IV são verdadeiras. Piaget desenvolveu seus estudos com ênfase nos processos de construção do conhecimento nas crianças. Para ele, o conhecimento é uma contínua construção que ocorre por meio do contato da criança com os objetos de estudo. Para Piaget, não há aprendizagem sem a experiência. “O conhecimento, na sua origem, não vem dos objetos nem do sujeito, mas das interações – inicialmente indissociáveis – entre sujeito e esses objetos (Piaget, citado por Seber, 1997, p.60)”. A afirmativa III é falsa, Piaget acreditava na experiência como aprendizagem, na interação entre o mundo, sujeitos e objetos (livro-base, p. 23, 24).
	
	B
	V – F – V – V
	
	C
	V – V – F – F
	
	D
	V – F – V – F
	
	E
	F – F – V – F
Questão 4/10
Leia a citação a seguir: 
“[Segundo os PCN,] deve-se utilizar a leitura para alcançar diferentes objetivos: ler para estudar, ler para revisar, ler para escrever”.  
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, o mesmo encontra-se disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: língua portuguesa. Brasília: MEC/SEF, 1998. Link: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro02.pdf. Acesso em 15 abr. 2016.
De acordo com os PCN, estudados no livro-base Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa, analise as proposições a seguir acerca das razões que comprovam a importância da leitura:
I. A leitura amplia a visão de mundo e insere o leitor na cultura letrada.
II. A leitura estimula o desejode outras leituras.
III. A leitura fluente é o primeiro objetivo da alfabetização.
IV. A leitura não possibilita a produção oral.
São corretas as afirmativas:
	
	A
	Afirmativas I e III, apenas.
	
	B
	Afirmativas I, II e IV, apenas.
	
	C
	Afirmativas I e IV, apenas.
	
	D
	Afirmativas II, III e IV, apenas.
	
	E
	Afirmativas I e II, apenas.
Você acertou!
dentre a lista de razões da importância da leitura que foram reproduzidas no livro da disciplina, estão: ampliar a visão de mundo e inserir o leitor na cultura letrada; estimular o desejo de outras leituras; possibilitar produções orais, escritas e em outras linguagens; ensinar a estudar (livro-base, p. 149).
 
Questão 5/10
Leia o caso abaixo: 
Beatriz é professora do 8º ano do Ensino Fundamental. Para despertar o interesse dos alunos pela leitura, a professora criou o “Momento da leitura” que consiste em 15 minutos diários de leitura dos livros escolhidos pelos alunos. Esse momento não prevê uma atividade específica após a leitura.
Fonte: Citação elaborada pela autora desta questão.
 
Tendo em vista os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa, analise as proposições abaixo sobre a ação da professora, assinalando V para as verdadeiras, e F para as falsas:
I. ( ) A ação da professora não está correta, pois sempre é necessário prever atividades que envolvam a leitura.
II. ( ) A ação da professora está correta, porque o objetivo era despertar o interesse pela leitura, ou seja, ler pelo prazer de ler.
III. ( ) A ação da professora estaria correta se lecionasse para turmas do ensino fundamental anos iniciais, pois, no 8º ano, torna-se inviável despertar o interesse pela leitura no aluno.
IV. ( ) A ação da professora não está correta, porque a escolha do livro deve ser feita sempre pelo professor, não pelo aluno.
Agora, marque a sequência correta:
	
	A
	V – F – F – V
	
	B
	F – V – V – F
	
	C
	V – V – V – F
	
	D
	V – F – V – F
	
	E
	F – V – F – F
Você acertou!
a ação da professora está correta, pois, se o propósito da leitura é ler pelo prazer de ler, não é necessário que haja atividades de pós-leitura (livro-base, p. 146).
 
Questão 6/10
Leia o seguinte fragmento de texto: 
“De maneira geral, o termo avaliação está relacionado aos atos de julgar, de dar valor, de formular concepções a respeito de atitudes, sujeitos e objetos a partir de critérios particulares e pré-determinados. Somos diariamente avaliados e avaliadores, o que constrói a ideia de que todas as pessoas estão preparadas para essa ação. Dessa forma, avaliar faz parte da condição humana e está presente em diversas ocasiões”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BARBOSA, Flávia Renata Pinto. Avaliação da aprendizagem na formação de professores: Estão os futuros professores preparados para avaliar? IX ANPED SUl: Seminário de pesquisa e em Educação da Região Sul, 2012. Link: http://www.ucs.br/etc/conferencias/index.php/anpedsul/9anpedsul/paper/viewFile/2082/587. Acesso em 03 jun. 2016. 
Considerando os conteúdos do livro-base da disciplina, intitulado Metodologia do ensino de História, qual das afirmações a seguir corresponde à abordagem da pedagogia tradicional das práticas avaliativas de História?
	
	A
	O aluno é estimulado a responder as avaliações, apresentando um posicionamento crítico dentro da sua realidade histórica.
	
	B
	O professor é entendido como um mediador no processo de avaliação da aprendizagem.
	
	C
	A avaliação é entendida como um processo, portanto, todas as atividades desenvolvidas na escola envolvem uma forma de avaliação.
	
	D
	As avaliações são consideradas momentos de reelaboração dos conteúdos e expressão da aprendizagem conquistada.
	
	E
	A avaliação limita-se à memorização de datas e nomes, sendo possível medir a quantidade de informações retidas pelo aluno.
Você acertou!
Durante muito tempo, o conhecimento de História trabalhado em sala de aula esteve atrelado a uma concepção tradicional, segundo a qual a aprendizagem está ligada à memorização. Com relação às práticas de avaliação no ensino de História, da mesma forma, estavam também atreladas ao modo tradicional. Assim sendo, é preciso haver superação de modelo de atividades de memorização por outras, que estimulem a compreensão e o raciocínio. Além disso, a avaliação deve ser entendida como um processo e não como um momento isolado na aprendizagem escolar (livro-base, p. 92).
Questão 7/10
Considere a seguinte afirmação: 
“Brincar é uma das atividades fundamentais para o desenvolvimento da identidade e da autonomia. O fato de a criança, desde muito cedo poder se comunicar por meio de gestos, sons e, mais tarde, representar determinado papel na brincadeira, faz com que ela desenvolva sua imaginação, [atenção, criatividade e memória]. Amadurecem também algumas capacidades de socialização por meio da interação, da utilização e da experimentação de regras e papéis sociais”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Vanessa Gomes. Linguagem do corpo e do movimento. Curitiba, PR: FAEL, 2006. p. 110.
De acordo com as aulas e com o livro-base da disciplina, intitulado Metodologia do ensino de História, relacione as seguintes informações aos seus respectivos jogos e brincadeiras: 
Quebra-cabeça
Personagem oculto
Jogo de tabuleiro
Comércio intercolonial
Júri simulado
 
(  ) Essa atividade tem como finalidade estimular o diálogo entre os participantes.
(  ) Ao finalizar a montagem, cada participante deverá falar sobre a imagem formada. 
(  ) Nessa atividade, a resposta só poderá ser sim ou não.
(  ) Os alunos serão divididos em dois grupos: um de defesa e um de acusação.
(  ) Objetiva oferecer ao aluno maior conhecimento sobre atividades comerciais.
Agora, assinale a sequência correta:
	
	A
	3–5–2–4–1
	
	B
	2–4–5–1–3
	
	C
	3–1–2–5–4
Você acertou!
A finalidade do jogo de tabuleiro é estimular o diálogo. Depois de montado o quebra-cabeça, cada grupo deverá falar sobre a imagem que montou. Na dinâmica do “Personagem Oculto”, o professor deverá escolher um personagem estudado e escrever o nome dele num papel. Deverá dividir a turma em dois grupos que deverá fazer perguntas ao professor que só poderá responder sim ou não. O objetivo é tentar adivinhar o nome do personagem escrito no papel. Para fazer o júri simulado, deverão ser ofertadas aos alunos as seguintes funções: juiz, réu, testemunhas, advogado de defesa, advogado de acusação, jurados e policiais. Os alunos restantes devem se dividir em dois grupos: um para auxiliar o advogado de defesa e outro para dar assistência ao advogado de acusação, levantando argumentos contrários e favoráveis às ações do réu. Comércio intercolonial tem como objetivo fornecer aos alunos uma noção mais clara das atividades comerciais envolvendo Brasil, África e Portugal (livro-base, p. 111- 115 e 122).
	
	D
	4–1–2–5–3
	
	E
	3–2–1–4–5
Questão 8/10
Considere a seguinte passagem de texto: 
“O processo de avaliação não diz respeito apenas ao ensino e nem pode ser apenas reduzido a técnicas. Fazendo parte da permanente reflexão sobre a atividade humana, a avaliação constitui um processo intencional, auxiliado por diversas ciências, e que se aplica a qualquer prática. Podemos falar na avaliação das diversas atividades profissionais, bem como de uma empresa, de um programa, de uma política”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GADOTTI, Moacir. Boniteza de um sonho: Ensinar e aprender com sentido. Novo Hamburgo: Feevale, 2003, p. IX. 
Tendo em vista que as práticas avaliativas do ensino tradicional precisam ser superadas e que a avaliação deve ser entendida como um processo, nesse sentido, analise as asserções abaixo e marque a letra V para as afirmações verdadeiras, e F para as afirmativas falsas:
I. ( ) Na concepção da avaliação como um processo, a aprendizagem é medida pormeio da quantidade de informações retidas na memória do aluno.
II. ( ) Na concepção da avaliação como um processo, o aluno deve ser estimulado a responder as avaliações, apresentando um posicionamento crítico dentro da sua realidade histórica.
III. ( ) Na concepção da avaliação como um processo, todas as atividades desenvolvidas na escola envolvem uma forma de avaliação.
IV. ( ) Na concepção da avaliação como um processo, as avaliações formais são consideradas um reflexo do processo e não de um momento.
V. ( ) Na concepção da avaliação como um processo, a atenção, o interesse e a participação dos alunos são avaliados pelo professor.
Agora, marque a alternativa com a sequência correta:
	
	A
	V–V–V–F–F
	
	B
	F–V–F–F–V
	
	C
	V–F–V–F–V
	
	D
	V–V–F–V–F
	
	E
	F–V–V–V–V
Você acertou!
Com relação às práticas de avaliação no ensino de História, é preciso haver superação de modelo de atividades de memorização por outras, que estimulem a compreensão e o raciocínio. Além disso, a avaliação deve ser entendida como um processo e não como um momento isolado na aprendizagem escolar. É preciso fazer com que as avaliações formais sejam um reflexo do processo, e não de um momento. Em uma aula expositiva, ao mesmo tempo que o professor apresenta o conteúdo, ele também avalia a atenção, o interesse e a participação dos alunos (livro-base, p. 87-91).
 
Questão 9/10
Atente para a seguinte afirmação:
 “Os métodos sintéticos seguem a marcha que vai das partes para o todo, ou seja, primeiro a criança internaliza as unidades menores, para depois gradativamente chegar às unidades maiores. Os métodos sintéticos se dividem em: alfabético, fônico e silábico”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, o mesmo encontra-se disponível em: ALMEIDA, Mariana Aparecida Paes. Métodos alfabetizadores: reflexões acerca da prática pedagógica de uma professora de 1ª série do Ensino Fundamental. Link: http://www.pucpr.br/eventos/educere/educere2008/anais/pdf/344_948.pdf. Acesso em 01 abr. 2016.
Os diversos métodos alfabetizadores possuem suas especificidades. Analise as afirmativas abaixo e assinale a alternativa que apresenta a prioridade do método sintético:
	
	A
	O letramento.
	
	B
	As palavras.
	
	C
	O som.
	
	D
	As letras isoladas.
	
	E
	A decodificação.
O método baseia-se na fragmentação em sílabas, gerando a dimensão de sua prioridade: a decodificação (livro-base, p. 59).
 
Questão 10/10
Considere a seguinte citação: 
“O despertar do indivíduo pelo significado dos documentos deverá partir da realidade local vivenciada pelo mesmo. O amor pelos documentos e pelos monumentos do passado é construído dentro do contexto social e educacional em que o aluno está inserido e não somente a motivação do ambiente servirá para o início do estudo da história universal a partir da vivência local. [...] Assim sendo, o aluno terá uma visão mais ampla nos contatos com a documentação.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VEIGA, Flávio Cavalcante. OS ARQUIVOS HISTÓRICOS NA SALA DE AULA: OS DOCUMENTOS NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM. Link: http://dmd2.webfactional.com/media/anais/OS-ARQUIVOS-HISTORICOS-NA-SALA-DE-AULA--OS-DOCUMENTOS-NO-PROCESSO-ENSINO-APRENDIZAGEM.pdf. Acesso em 30 abr. 2016. 
Relacione cada um dos tipos de fonte documental abaixo com suas respectivas características: 
Texto jornalístico
Texto literário
Depoimento oral
Documentos oficiais
Imagens 
(  ) Essa fonte documental dá vida aos fatos e devem ser complementadas com o texto didático.
( ) Ao usar essa fonte documental é preciso lembrar que ela não é neutra, pois demonstra o que as pessoas queriam mostrar, podendo haver nelas possíveis “mentiras”.
( ) Na abordagem tradicional, essa fonte era usada somente para confirmar aquilo que já havia sido constatado no documento oficial.
(  ) Nesse tipo de fonte, encontra-se subjetividade além da objetividade.
(  ) São documentos expedidos por órgãos públicos ou por entidades particulares com o aval do Estado.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
	
	A
	5–4–2–3–1
	
	B
	3–5–4–2–1
	
	C
	1–2–4–5–3
	
	D
	2–1–5–3–4
	
	E
	3–5–2–1–4
O depoimento dá vida ao fato, mas o texto didático oferece uma oportunidade de instância crítica da memória. Ambos se complementam (livro-base, p. 87). As imagens não são neutras, elas mostram o que o artista ou fotografo quis mostrar podendo haver mentiras no que elas contam (livro-base, p. 84,85). Os textos literários eram usados somente para confirmar aquilo que já havia sido constatado no documento oficial (livro-base, p. 83). Os documentos oficiais são aqueles expedidos por órgãos públicos ou por entidades particulares com o aval do Estado (livro-base, p. 78). Os textos jornalísticos expressam subjetividade. Muitas vezes os textos jornalísticos expressam não só o que acontece, mas também as opiniões dos jornalistas. Ele não é um texto objetivo, pois está carregado de valores subjetivos (livro-base, p. 81,82).