Avaliação de Didática

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Avaliação: CEL0304_AV_201301634931 » DIDÁTICA
	Tipo de Avaliação: AV 
	Aluno: 201301634931 - DEBORA MAHIANE FONSECA COSTA 
	Professor:
	THEREZINHA DE JESUS CONDE PINTO
	Turma: 9015/AA
	Nota da Prova: 6,4        Nota de Partic.: 1,5        Data: 14/11/2013 17:20:13 
	
	 1a Questão (Ref.: 201301746528)
	9a sem.: interdisciplinaridade
	Pontos: 0,8  / 0,8 
	(SEMRJ, 2001) "O ensino interdisciplinar nasce da proposição de novos objetivos, de novos métodos, de uma nova pedagogia, cuja tônica primeira é a supressão do monólogo e a instauração de uma prática dialógica" (Fazenda, 1993). Nesse sentido, segundo a autora, a interdisciplinaridade pretende: 
		
	
	classificar hierárquica e qualitativamente as disciplinas
	
	padronizar o conteúdo 
	
	tornar os currículos escolares mais homogêneos
	
	anular a contribuição de cada disciplina em particular
	
	eliminar as barreiras entre as disciplinas
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201301737029)
	3a sem.: Pedagogia da práxis
	Pontos: 0,8  / 0,8 
	É comum a substituição da palavra prática pela palavra práxis no contexto educacional; e ao se fazer a substituição, pensa-se estar resolvendo um problema teórico ao se colocar em prática o conhecimento científico. A prática, aqui, nesse sentido, é concebida como prática utilitária, isto é, aquela que é usada para satisfazer necessidades imedidatas da vida cotidiana. A práxis, por sua vez, corresponde:
		
	
Resposta: Ação transformadora da realidade natural humana. Não é uma ação docente qualquer, é uma ação reflexiva e fundamentada que envolve refletir sobre a/e na prática para reavaliar a ação.
	
Gabarito: Corresponde à atividade humana transformadora da realidade natural e humana; não é uma prática pedagógica qualquer, a prática pela prática e sim uma prática, uma ação docente refletida, fundametnada, consciente da realidade educacional, envolve refletir sobre e na prática para reorientar as ações.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201301728593)
	4a sem.: avaliação escolar
	DESCARTADA 
	O professor, ao avaliar a aprendizagem, põe em destaque os princípios, os quais guiam sua ação docente. Fundamentado na pedagogia progressista da educação, avaliar significa: 
		
	
	legitimar saberes
	
	comparar respostas
	
	classificar alunos
	
	valorizar resultados
	
	eliminar o erro
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201301746230)
	2a sem.: história da didática
	Pontos: 0,0  / 0,8 
	Acerca da trajetória da Didática compreendida no processo histórico da educação, pode-se afirmar que: 
I - independemente do tempo ou época histórica, a Didática constitui um elemento neutro na prática pedagógica. 
II - apesar de preservar sua característica de neutralidade, a didática se diferencia com base nos conteúdos do ensino. 
III - as diferenças constituídas nas concepções de educação nos diferentes tempos históricos deixam marcas também distintas na Didática: 
		
	
	Estão corretos os itens I e II
	
	Todos os itens estão corretos
	
	Estão corretos os itens II e III
	
	Está correto apenas o item III
	
	Está correto apenas o item I
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201301746371)
	3a sem.: DIVERSIDADE CULTURAL E COTIDIANO ESCOLAR
	Pontos: 0,8  / 0,8 
	(SMCP-PB, 2002) Durante os encontros para a preparação do ano letivo em uma escola, alguns tópicos foram considerados como os mais importantes. Dentre eles, destaca-se a grande diversidade existente entre os estudantes e, por isso, no planejamento das atividades, foi preciso levar-se em conta:
		
	
	o conhecimento contido no livro didático adotado pela escola
	
	o meio ambiente das classes mais favorecidas daquela região
	
	o reconhecimento do contexto sociocultural específico dos alunos
	
	o modelo social idealizado pelos pais dos alunos da escola
	
	a vivência limitada das pessoas de grupos sociais minoritários
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201301752995)
	4a sem.: pedagogia libertadora
	Pontos: 0,8  / 0,8 
	(TJPE, 2009). Em seu livro Educação e Mudança, FREIRE (1979) afirma que "O homem pode refletir sobre si mesmo e colocar-se num determinado momento, numa certa realidade: é um ser na busca constante de ser mais e, como pode fazer esta autorreflexão, pode descobrir-se como um ser inacabado, que está em constante busca". Neste sentido, FREIRE (op. cit.) afirma que esta é a raiz da educação. Em relação aos saberes indispensáveis à prática docente, FREIRE (1996) afirma que "não há docência sem discência". Neste sentido, assinale a única alternativa que NÃO condiz com os preceitos do autor:
		
	
	Ensinar é transferir conhecimento.
	
	Ensinar exige estética e ética.
	
	Ensinar exige criticidade.
	
	Ensinar exige respeito aos saberes do educando.
	
	Ensinar exige pesquisa.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201301721455)
	5a sem.: Correntes Pedagógicas
	Pontos: 0,8  / 0,8 
	Paulo Freire, representante da pedagogia libertadora, faz uma crítica à pedagogia tradicional, atribuindo a esta prática o conceito de educação bancária e conteudista, uma vez que o professor deposita na mente do aluno uma massa de conhecimentos, visando o desenvolvimento moral e intelectual do mesmo. A perspectiva progressista libertadora da educação, por sua vez, tem como expectativa que os alunos: 
		
	
	aceitem a ordem social
	
	critiquem a realidade social posta 
	
	observem os fenômenos naturais
	
	reproduzam o conhecimento científico
	
	atendam acriticamente às exigências do mercado
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201301745484)
	5a sem.: planejamento
	Pontos: 0,8  / 0,8 
	Imagine que a professora Luísa está planejando uma atividade cujo o objetivo é "conhecer e analisar como a cidade se organiza e qual a realidade da população de baixa renda". Num currículo baseado na construção do conhecimento, o procedimento adequado é:
		
	
	Promover um debate sobre as diversas realidades existentes na cidade
	
	Passar um filme sobre as grandes cidades do país
	
	Solicitar que façam uma pesquisa sobre o conceito de cidade
	
	Fazer uma leitura com os alunos do capítulo do livro adotado referente ao assunto
	
	Dar uma aula bem elaborada sobre o conceito de cidade
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201301752986)
	2a sem.: processo de aprendizagem
	Pontos: 0,8  / 0,8 
	(TJPE, 2009). Segundo CANDAU (1983) "A análise do papel da didática na formação de educadores tem suscitado uma discussão intensa. Exaltada ou negada, a didática, como reflexão sistemática e busca de alternativas para os problemas da prática pedagógica, está, certamente, no momento atual colocada em questão" (p. 12). Em relação à didática, assinale a alternativa verdadeira:
		
	
	Uma perspectiva multidimensional da didática reflete apenas a dimensão humana da formação do indivíduo.
	
	A dimensão técnica da prática pedagógica não deve ser pensada em relação ao projeto político social.
	
	O ensino da didática deve partir de uma visão de totalidade do processo ensino-aprendizagem.
	
	É possível dissociar a competência técnica da competência política do educador.
	
	As dimensões humana, técnica e político-social da prática pedagógica devem ser trabalhadas isoladamente.
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201301728798)
	3a sem.: Prática pedagógica
	Pontos: 0,0  / 0,8 
	A nova diretora da Escola Desafio identificou altos índices de bullying e de reprovação na análise inicial que fez ao assumir a gestão. Conversando com os professores, observou que suas práticas eram individualizadas e não havia contato da escola com as famílias. Passou a promover um movimento em direção a(à):
I. construção coletiva de uma instituição autônoma e democrática; 
II. aproximação da escola com a comunidade; 
III. implementação do projeto político-pedagógico em busca de uma identidadepara a instituição por meio de permanente reflexão e discussão; 
IV. uma gestão centralizadora com o objetivo de controlar os problemas encontrados na escola; 
V. uma gestão colegiada, prevendo organizar o trabalho pedagógico e viabilizar a ampla participação. 
Das ações promovidas pela nova diretora desta escola, são princípios da gestão democrática: 
		
	
	I, II, III e V.
	
	I, II, IV e V
	
	I e II.
	
	I, II e IV.
	
	I, II e III.
	
	
	 11a Questão (Ref.: 201301746183)
	3a sem.: ESCOLA COMO ESPAÇO SÓCIO-CULTURAL
	Pontos: 0,8  / 0,8 
	Considerando a situação relatada a seguir responda: Fala de uma professora em reunião da equipe: "Tive muita dificuldade em lidar com essa turma porque eram frequentes piadinhas racistas e preconceituosas sofridas pelos alunos negros. Percebi que eu não poderia fechar os olhos para aquela situação e aproveitei para incluir no programa da disciplina, conversas e atividades que visassem à valorização da cultura negra em nosso cotidiano. Falamos sobre a capoeira, sobre o samba, sobre a presença negra na literatura, na ciência brasileira. Acho que dessa forma, consegui modificar o olhar dos alunos sobre as questões raciais". Nesse sentido, afirma-se que cultura escolar não significa o mesmo que cultura da escola. Explique esses dois conceitos e exemplifique:
		
	
Resposta: A cultura escolar, é aquela que é trabalhado conceitos que não estão ligados diretamente ao conteúdo proposto pela escola, mas que pode e deve ser interdisciplinarizado, como nos demostra o relato. Cultura da escola, é a aquela pertencente a escola, como os livros filmes, palestras, dentre outros.
	
Gabarito: Existem elementos comuns em quase todas as escolas, elementos físico-estruturais (quadro, carteiras, cadernos, lápis, etc.) e recursos humanos (professores, alunos, direção pedagógica, etc.). Todos eles fazem parte da cultura escolar, uma cultura que é comum entre as escolas. Já cultura da escola faz relação com o cotidiano de uma escola específico, por exemplo, a escola religiosa geralmente, alimenta uma cultura mais tradicional.