AV2_PPE II_Emilia

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Avaliação: CEL0347_AV2_201001493991 » PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO II
Tipo de Avaliação: AV2
Aluno: 201001493991 - EMILIA BROSIG
Professor: MARIA REGINA BORTOLINI DE CASTRO Turma: 9003/AC
Nota da Prova: 6,0 de 8,0 Nota do Trabalho: Nota de Participação: 2 Data: 13/06/2013 11:01:56
 1a Questão (Cód.: 86913) Pontos: 1,5 / 1,5
Nas Ciências Humanas e Sociais, vale considerar que a construção do conhecimento na relação Sujeito e Objeto
acontece a partir das relações que o sujeito estabelece com o espaço social, construindo a sua percepção a
partir dos seus valores simbólicos. Apresente um exemplo desta construção na elaboração do conceito
de Escola.
Resposta: Através da analise de teorias e pensamentos sobre o tema, da discussão com outros sujeitos e de
suas próprias observações, o induviduo vai construindo sua idéia sobre o que seria um espaço adequado de
ensino e os conceitos de Escola
Gabarito: Respeitar a visão e o conceito de Escola no imaginário do indivíduo. Questão subjetiva, considerar
válida a conceituação sobre a escola exemplificada pelo aluno.
 2a Questão (Cód.: 54207) Pontos: 1,5 / 1,5
Procura-se trabalhar o memorial na formação de educadores, uma vez que, baseada em uma perspectiva
histórico-cultural, a escrita possui, além de sua função social de comunicação e interação com os outros e com
o mundo, a função de ser um instrumento de expressão em si, de reflexão, portanto, de compreensão ativa e
de aprendizagem. Nesse sentido, qual a relevância do memorial na vida acadêmica, na formação docente?
Resposta: O memorial ajuda o docente a exercitar a crítica e a reflexão, através do qual vai se dando a
construção do conhecimento.
Gabarito: O memorial é relevante na formação de educadores, pois ao buscar a escrita para relatar memórias,
o autor compreende na ação e aprende com sua história; O memorial é relevante na formação de educadores,
pois desempenha uma função social de comunicação e interação.
 3a Questão (Cód.: 28712) Pontos: 0,0 / 0,5
"A bricolagem tem uma dimensão desprovida de pudores, que pergunta: "Quem disse que pesquisa tem que ser
feita assim?" Essa falta de pudor é baseada em uma postura que despreza a ideia de que métodos monológicos
e ordenados nos conduzem ao lugar certo na pesquisa acadêmica. [...] o bricoleur se torna um navegador de
águas agitadas, traçando um curso que descreve a jornada entre o científico e o moral, a relação entre o
quantitativo e o qualitativo e a natureza das ideias sociais, culturais, psicológicas e educacionais" (KINCHELOE,
2007, p. 18). O autor fala de rupturas com quatro velhos pilares do pensamento científico que influenciaram as
experiências da pesquisa e da prática pedagógica por vários séculos e ainda persistem em alguns feudos
epistemológicos que são:
Interdisciplinaridade, contextualização, provisoriedade, objetividade.
Complexidade, incompletude, positividade, incerteza.
 Ordem, separabilidade, redução, lógica indutivo-dedutivo-identitária.
Indução, complexidade, interdisciplinaridade, ordem.
 Ordem, separabilidade, redução, complexidade.
 4a Questão (Cód.: 28730) Pontos: 0,0 / 0,5
Quanto ao problema fundamental da filosofia, "o marxismo se inclui como uma tendência dentro do
materialismo filosófico que, como sabemos, apresenta várias linhas de pensamento. [...] Reconhecem-se como
fontes diretas do marxismo o idealismo alemão (Hegel, Kant, Schelling, Fichte), o socialismo utópico (Saint-
Simon e Fourrier, na França, e Owen, na Inglaterra) e a economia política inglesa (D. Ricardo e Smith)"
(TRIVIÑOS, 1987, p. 50). Sobre os principais aspectos do marxismo, marque a alternativa correta:
Concepção materialista da realidade e realidade fenomenológica.
História política da sociedade e luta do proletariado.
 Materialismo histórico, materialismo dialético e luta de classes.
Ascensão social do proletariado, economia política.
 Materialismo dialético, materialismo histórico, economia política.
 5a Questão (Cód.: 27275) Pontos: 0,5 / 0,5
O conhecimento positivo deve respeitar integralmente o objeto do qual se trata o estudo; cada um deve
reconhecê-lo tal como é. O sujeito conhecedor (o pesquisador) não deve influenciar esse objeto de modo
algum, deve intervir o menos possível e dotar-se de procedimentos que eliminem ou reduzam, ao mínimo, os
efeitos não controlados dessas intervenções. A partir do exposto, podemos dizer que no positivismo:
Como fonte única de conhecimento e critério de verdade, deve se levar em conta a experiência, os fatos
positivos que se verificam e os dados ocultos que não se verificam.
Admitem-se como fonte única de conhecimento e critério de verdade os motivos inconscientes, os dados
ocultos, ou seja, aquilo que não se verifica e não se mostra.
Como fonte única de conhecimento e critério de verdade, deve se levar em conta os conteúdos não
manifestos que estão por trás do fenômeno expresso.
 Admitem-se como fonte única de conhecimento e critério de verdade a experiência, os fatos positivos, os
dados sensíveis, ou seja, aquilo que se verifica, se mostra, ocorre.
Como fonte única de conhecimento e critério de verdade, não se deve levar em conta a experiência, os
fatos visíveis e os dados ocultos.
 6a Questão (Cód.: 54116) Pontos: 0,5 / 0,5
Para exemplificar como esse conceito de senso comum é de larga utilização, podemos considerar as múltiplas
acepções deste termo. Assinale qual destas alternativas está referente ao senso comum:
O senso comum são meras mentiras produzidas pelas classes poderosas.
A ideologia é o processo pelo qual as ideias da classe dominante se tornam ideias dominantes.
O senso comum também pode ser entendido como o processo geral de produção de significado e ideias.
O termo senso comum aparece pela primeira vez significando ¿ciência das ideias¿.
 O termo senso comum pode ser interpretado como um sistema de crenças de uma determinada cultura.
 7a Questão (Cód.: 28870) Pontos: 0,5 / 0,5
Em relação à fenomenologia, leia o fragmento a seguir: "Trata-se de descrever, e não de explicar nem de
analisar. Esta primeira conotação que Husserl dava à fenomenologia nascente de uma 'psicologia descritiva', ou
de retornar às 'coisas mesmas', foi primeiramente o desmentido da ciência... Tudo que sei do mundo, mesmo
devido à ciência, o sei a partir de minha visão pessoal ou de uma experiência do mundo sem a qual os símbolos
da ciência nada significariam" (MERLEAU-PONTY, 1971, p. 5). Marque a alternativa que corresponde à
reflexão do autor:
 A relação do pesquisador com o seu objeto de estudo é condição para o modo de conhecer e de
descrever o fenômeno.
O mundo vivido não tem importância para a ciência fenomenológica.
Questionar o conhecimento é negar os resultados das observações e da descrição do fenômeno.
A relação do pesquisador com o objeto de estudo deturpa os resultados.
A fenomenologia dispensa os símbolos da ciência.
 8a Questão (Cód.: 27312) Pontos: 0,0 / 1,0
É na formação que o professor adquire as competências e habilidades para trabalhar na escola, assim
afirma Lino de Macedo, no livro Ensaios pedagógicos: como construir uma escola para todos? Para o
autor são consideradas três formas de competências:
1) com relação a si mesmo
2) com relação a um objeto
3) do sujeito em termos relacionais
( ) que se realiza em qualquer contexto ou situação. Este tipo de competência favorece a cultura das
semelhanças e das diferenças.
( ) que se expressa nas mais variadas situações da vida cotidiana e escolar. Permite articular elementos em
contextos interativos como resultado de produções coletivas.
( ) que se manifesta em função do uso que o aluno ou professor possa dar a um recurso que contribui na
construção do conhecimento.
A sequência correta dessa associação é:
(1), (2), (3).
 (2), (3), (1).
 (1), (3), (2).
(3), (2), (1).
(2), (1), (3).9a Questão (Cód.: 27340) Pontos: 1,0 / 1,0
Para Isabel de Alarcão (2001), a escola reflexiva reflete sobre si mesma e coloca em destaque a relevância da
participação dos professores como principal elemento na (re)significação do seu papel social e educacional.
Paiva (2003) complementa a reflexão sobre a escola que se pretende reflexiva afirmando que: "a soma das
subjetividades torna mais rico o discurso" (p. 31). Correlacionando os dois pensamentos, podemos concluir que
para a ação transformadora da escola, torna-se imprescindível:
a formação continuada do professor para estudos de novas formas de abordagens dos conteúdos que
possam identificar o aluno criativo e crítico que pretendemos formar, excluindo aqueles que não são
críticos.
a gestão voltada para a coordenação das ações pedagógicas, substituindo o professor na tomada de
decisões como forma de preservação de valores e respeito aos saberes do professor.
 a formação continuada do professor como espaço de reflexão sobre a realidade da escola.
sugerir a manutenção dos planos de anos anteriores já que os resultados das turmas foram regulares
para bons.
o planejamento da leitura polifônica da realidade para formação do aluno apolítico e que tem que se
tornar político e transformador de sua realidade até o final do ano letivo.
 10a Questão (Cód.: 30044) Pontos: 0,5 / 0,5
A pesquisadora X procurou para compor o quadro de sua pesquisa uma escola pública de educação básica que
se destaca das demais por ser a mais procurada pelos moradores da comunidade, que disputam sempre as
vagas oferecidas. A fim de descobrir as razões pelas quais isso acontece, será realizada uma pesquisa que
utilizará a observação participante como principal estratégia de coleta de dados. Em tal pesquisa, para o
emprego adequado da técnica, será indispensável ao observador participante:
Saber ouvir, escutar, ver, fazer uso de todos os sentidos. É preciso aprender quando perguntar e quando não
perguntar, assim como que perguntas fazer na hora certa.
Porque
O pesquisador aprende com os erros que comete durante o trabalho de campo e deve tirar proveito deles, na
medida em que os passos em falso fazem parte do aprendizado da pesquisa. Deve, assim, refletir sobre o
porquê de uma recusa, o porquê de um desacerto, o porquê de um silêncio. Sobre essas duas afirmativas, é
correto afirmar:
as duas afirmativas são falsas.
as duas são verdadeiras, mas não estabelecem relação entre si.
a primeira é uma afirmativa falsa; e a segunda, verdadeira.
 as duas são verdadeiras e estabelecem relação entre si.
a primeira é uma afirmativa verdadeira; e a segunda, falsa.
Período de não visualização da prova: desde 03/06/2013 até 18/06/2013.