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uestão 1/10 Leia a passagem de texto a seguir: “[...] uma metodologia de pesquisa na Internet, voltada para o processo educacional, estimulando a pesquisa e o pensamento crítico. É um formato de lições como qualquer outro, não requer nenhum software especial apenas a habilidade de criar web pages. É uma lição com estrutura, como qualquer outra, mas o fundamental dela é que está apresentado em tarefas executáveis e interessantes e que sejam próximas do dia a dia do aluno” (Dodge, 1995). Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:b5uCKJtn6mgJ: www.rc.unesp.br/igce/demac/maltempi/Publicacao/Gouvea-Maltempi- carem.pdf+&cd=5&hl=pt-BR&ct=clnk&gl=br P.3 De acordo com as aulas, slides e artigo apresentados, assinale a alternativa que apresenta o criador da Webquest. A Marcos Masseto B José Manuel Moran C Bill Gates D Bernie Dodge Você acertou! Comentário: (slide 3). Em 1995, Bernie Dodge, professor de tecnologia educacional da San Diego State University (SDSU), nos Estados Unidos, desenvolveu um formato de lições baseadas na WWW. – webquest. E Paul Allen Questão 2/10 Leia o excerto textual a seguir: “Apesar de encontrar o uso de Webquests em vários países (...), como afirma Dodge, em nosso país esse recurso ainda não é muito divulgado, são poucas as instituições de ensino, seja em qualquer grau, que utilizam a Webquest como metodologia de pesquisa. Segundo o autor, o termo é um dos mais populares na internet quando comparado com termos educacionais”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: http://www.aedi.ufpa.br/esud/trabalhos/oral/AT2/114363.pdf p. 1 De acordo com as aulas, slides e artigo apresentados, assinale a alternativa que apresenta corretamente os países que especialmente utilizam a webquest como forma de integrar a Internet de maneira produtiva na escola: A Alemanha e Portugal B EUA e Inglaterra C Japão e Espanha D Argentina e Chile E EUA e Canadá Você acertou! Comentário: (slide 2). Desde 1995 a noção de WebQuest vem sendo adotada e adaptada por professores dos mais diversos lugares, especialmente nos Estados Unidos e Canadá, sendo uma atividade reconhecida como opção valiosa quando se pretende integrar a Internet de forma produtiva na escola (Gigglepotz, s.d.) e para promover a chamada alfabetização tecnológica na sala de aula (Watson, 1999). Questão 3/10 Leia o extrato de texto a seguir: O conceito da WebQuest surgiu em Fevereiro de 1995, na San Diego State University (SDSU), pelo professor Bernard Dodge e seu colaborador (ex- aluno de graduação) Thomas March , no âmbito das atividades propostas na disciplina EDTEC 596, "Interdisciplinary Teaching with Technology". Esta estratégia educativa concretiza-se em atividades orientadas para a pesquisa em que toda ou quase toda a informação se encontra na Web, conceito por vezes traduzido como Aventura na Web ou Desafio na Web (CARVALHO, 2003) Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:P8k5Z4JyJrcJ:s eer.ufrgs.br/renote/article/download/18082/10659+&cd=3&hl=pt- BR&ct=clnk&gl=br p. 2 De acordo com as aulas e slides apresentados, analise as afirmativas sobre a etimologia da palavra WEBQUEST: I. Web = rede de hiperligações II. Quest = questionamento ou pesquisa III. Webquest= busca na rede e/ou demais fontes de pesquisa. IV. Webquest = pesquisa restrita à internet Assinale a alternativa correta: A Estão corretas as alternativas I e II B Estão corretas as alternativas I, II e III Você acertou! Comentário: (slide 5). A palavra WebQuest em sua etimologia nos remete para a soma de duas palavras: web (rede de hiperligações) e quest (questionamento, busca ou pesquisa). Vale lembrar que numa Webquest podem ser propostas outras fontes de pesquisa como: livros, periódicos, ... C Estão corretas as alternativas I, II e IV D Estão corretas as alternativas I e IV E Estão corretas as alternativas I e III. Questão 4/10 Leia a passagem de texto a seguir: “O MEC considera a web e os recursos nela disponíveis como sendo o espaço onde todas as mídias podem ser integradas, além de tornar o aluno também responsável pela construção de seu próprio conhecimento. O MEC ainda define como “ambientes virtuais de aprendizagem todos os programas que permitem o armazenamento, a administração e a disponibilização no formato web” (MEC, 2007, p.11) destacando, entre os vários ambientes virtuais, aqueles de tarefas virtuais ou webquest...” Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: http://www.fae.edu/publicacoes/fae_v11_2/08_edna_marta.pdf p. 80 De acordo com as aulas, slides e artigo apresentados, assinale a alternativa que apresenta o conceito de Webquest: A Atividade orientada para a pesquisa com algumas ou todas as informações da Internet. Você acertou! Comentário: (slide 6). É uma investigação orientada, na qual as informações com as quais os aprendizes interagem são originadas de recursos da Internet, para produção de escritas colaborativas, tais como wiki, blogs, etc., não apenas da web, mas atividades em sala de aula. B Atividade orientada para a formatação de trabalhos científicos oriundos da internet; C Atividade orientada para a revisão linguística com fontes da internet; D Atividade orientada para a redação cientifica e acadêmica na internet; E Atividade orientada para a pesquisa bibliográfica em periódicos; Questão 5/10 Leia o fragmento de texto a seguir: “Em meio a todas as novas tecnologias uma metodologia muito interessante é a Webquest (WQ). Esse termo foi concebido pelo professor Bernie Dodge em 1995, mesmo ano em que o Brasil teve acesso comercial a internet. A proposta metodológica é a de uma atividade orientada e investigativa de maneira que o assunto abordado seja apresentado de forma criativa”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: A WEBQUEST COMO ATIVIDADE DIDÁTICA POTENCILIZADORA DA EDUCAÇÃO V. 7 Nº 1, Julho, 2009, p.2 http://www.seer.ufrgs.br/renote/article/viewFile/13905/7814 De acordo com as aulas e slides apresentados, assinale a alternativa que apresenta a metodologia em que se baseia uma webquest. A Aprender fazendo, pensando, avaliando, participando e transformando; Você acertou! Comentário: (slide 22). A metodologia está baseada no "aprender fazendo; fazer pensando; pensar avaliando; avaliar participando; participar transformando" Shuch Santos, 2001. B Aprender pelo condicionamento e repetição; C Aprender por meio de tecnologias audiovisuas; D Aprender ouvindo, analisando e repetindo; E Aprender fazendo, reconstruindo e inovando. Questão 6/10 Leia o fragmento de texto a seguir: “Trabalhar de forma lúdica, dinâmica e atrativa, torna o conteúdo e as aulas muito mais interessantes tanto para os alunos, quanto para os educadores. A busca de recursos tecnológicos para mediação pedagógica não se resume a qualquer metodologia disponível, pois antes deve-se pensar de forma crítica e reflexiva sobre quais metodologias utilizar e o que estas podem oferecer.” Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVA, F. Q.; FERRARI, H. O. A Webquest como atividade didática potencilizadora da educação. Disponível em: http://www.seer.ufrgs.br/renote/article/viewFile/13905/7814 . Acesso em09/08/2016. De acordo com as aulas e slides apresentados, qual é a o objetivo da WebQuest? Analise as afirmativas a seguir que implicam no objetivo dessa atividade: I - Integração dos conhecimentos estudados. II - Extensão dos conhecimentos estudados. III - Refinamento dos conhecimentos estudados. IV - Domínio de conteúdo. V - Solução do problema apresentado. São corretas as afirmativas: A I e II apenas. B II e III apenas. C III e IV apenas. D II e V apenas. E I, II e III apenas. Você acertou! Comentário: A alternativa correta é a letra “E” pois, o objetivo da WebQuest é a integração, extensão e o refinamento dos conhecimentos estudados. (Slide 06) Questão 7/10 Leia o fragmento de texto a seguir: “Há várias mídias disponíveis na internet e muitos sites apresentam explicitamente informações e contextos nem sempre educativos. Sendo assim o(a) educador(a) como mediador(a) pedagógico(a) é responsável por selecionar quais tecnologias de informação e comunicação são mais adequadas ao contexto educativo em que se envolve e adequar esses recursos com a didática e a metodologia do ambiente educacional.” Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVA, F. Q.; FERRARI, H. O. A Webquest como atividade didática potencilizadora da educação. Disponível em: http://www.seer.ufrgs.br/renote/article/viewFile/13905/7814 . Acesso em 09/08/2016. De acordo com as aulas e com o artigo WebQuest - um uso inteligente da Internet na escola, existem dois tipos de atividades de WebQuest. Quais são elas? Assinale a alternativa correta: A Slide show e slide presentation. B Curta-duração e longa-duração. Você acertou! Comentário: A alternativa correta é a letra “B” pois, existem dois tipos de atividades de WebQuest: Curta-duração e longa-duração. (p. 4) C Curta-duração e média-duração. D Média-duração e longa-duração. E Slide presentation e slide show online. Questão 8/10 Leia o fragmento de texto a seguir: “A teoria sócio-interacionista tem muito a contribuir nesta etapa da Webquest, o trabalho em equipe e a troca de saberes entre os alunos oportuniza uma aprendizagem muito mais eficiente, visto que eles estarão desenvolvendo suas habilidades sociais.” Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVA, F. Q.; FERRARI, H. O. A Webquest como atividade didática potencilizadora da educação. Disponível em: http://www.seer.ufrgs.br/renote/article/viewFile/13905/7814 . Acesso em 09/08/2016. De acordo com as aulas e com o artigo WebQuest - um uso inteligente da Internet na escola, numa WebQuest alguns atributos são críticos, formando seus componentes principais. Inicialmente eram cinco atributos, depois, Bernie Dodge acrescentou um sexto atributo. Quais são eles? Assinale a alternativa correta: A Introdução, tarefa, processo, fontes, conclusão e avaliação. Você acertou! Comentário: A alternativa correta é a letra “A” pois, numa WebQuest alguns atributos são críticos, formando seus componentes principais. Inicialmente eram cinco esses atributos: introdução, tarefa, processo, fontes e conclusão, conforme propostos por Bernie Dodge. Posteriormente ele acrescentou um sexto atributo, a avaliação. (p. 5) B Introdução, conceito, processo, fontes, conclusão e avaliação. C Introdução, tarefa, conceito, fontes, conclusão e avaliação. D Introdução, tarefa, processo, conceito, conclusão e avaliação. E Introdução, tarefa, processo, conclusão, referência e avaliação. Questão 9/10 Leia o fragmento de texto a seguir: “Trabalhar com tecnologias nunca será fácil para educadores que acreditam que o papel do professor deve ser o de transmissor de conhecimento e que os alunos jamais conseguiriam realizar algo sem o seu consentimento, opinião e imposição. Nota-se que nos tempos atuais esse pensamento reducionista já não faz parte e nem cabe mais no contexto educativo.” Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVA, F. Q.; FERRARI, H. O. A Webquest como atividade didática potencilizadora da educação. Disponível em: http://www.seer.ufrgs.br/renote/article/viewFile/13905/7814 . Acesso em 09/08/2016. De acordo com as aulas e com o artigo WebQuest - um uso inteligente da Internet na escola, qual é a etapa que demanda mais empenho do professor para o processo de aprendizagem que se busca com a WebQuest? Assinale a alternativa correta: A Slide show online. B Multimídias. C Textos divertidos. D Seleção das fontes. Você acertou! Comentário: A alternativa correta é a letra “C” pois, a etapa de seleção das fontes é com certeza a que demanda mais empenho do professor e vai exigir maior capacidade crítica e técnica, no caso de usar sites de busca na WWW. O professor tem que selecionar sites com informação adequada e correta, que possam realmente contribuir para o processo de aprendizagem que se busca com a WebQuest. (p. 7) E Seleção das imagens. Questão 10/10 Leia o fragmento de texto a seguir: “Avaliar é muito importante em um processo educativo, mas saber como avaliar é ainda mais relevante. Ao se trabalhar com uma Webquest deve se ter em mente qual será o processo avaliativo utilizado. O(A) educador(a) não pode deixar que este seja motivo para os alunos sentirem receio, constrangimento e submissão.” Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVA, F. Q.; FERRARI, H. O. A Webquest como atividade didática potencilizadora da educação. Disponível em: http://www.seer.ufrgs.br/renote/article/viewFile/13905/7814 . Acesso em 09/08/2016. De acordo com as aulas e slides apresentados, quais seriam os passos para elaboração de uma Webquest? Analise as afirmativas a seguir que implicam... A Desenvolver, formatar, executar, publicar. B Planejar, formatar, publicar. Você acertou! Comentário: A alternativa correta é a letra “B” pois, os passos para elaboração de uma WQ seriam: Planejar - O planejamento é o aspecto pedagógico da elaboração. É o momento de definir o conteúdo da webquest. É uma etapa de criação, que demanda tempo e reflexão, e não exige o uso do computador. Formatar - A formatação é o aspecto editorial da elaboração. É o momento de inserir o conteúdo (definido na etapa de planejamento) num gabarito que contém as seções típicas de uma WQ: Introdução, Tarefa, Processo, fontes de informação, Avaliação, Conclusão. Nessa etapa, vale incluir imagens, revisar e dar acabamento na webquest. Publicar - significa pôr a webquest no ar. É o momento de tomar as providências técnicas para que a webquest possa ser acessada e utilizada pelas pessoas, na Internet. (Slides 10, 11 e 12) C Refletir, executar, enviar. D Planejar, executar, refletir, enviar. E Desenvolver, formatar, alinhar, publicar. uestão 1/10 “A reflexão sobre a violência é uma tarefa complexa, o tema engloba uma série de elementos, falar de violência nos leva a pensar sobre uma realidade presente na vida da maioria das pessoas e da sociedade, com raízes mais profundas do que imaginamos” (Sbardella. E.L. Violência em nome de deus: pressupostos básicos de René Girard para compreensão sobre a gênese da cultura, p. 1). Leia as afirmativas a seguir: I – O termo violência aponta para uma lista de ações, fatos e comportamentos diversos. II - A violência é um ato, um comportamento, é comportar-se de maneira que o resultado de sua ação provoque um efeito prejudicial, agindo intencionalmente para isso. III - A marca importanteda violência é o intimidar, fazer recuar os meios de defesa de outra pessoa, ou de um ser vivo. IV - “Violência é a ação ou efeito de violentar, de empregar força física (contra alguém ou algo) ou intimidação moral contra (alguém); ato violento, crueldade, força”. Conforme a leitura do texto base, assinale a opção que contém as afirmativas corretas: A I, II, III e IV Você acertou! Todas as alternativas estão corretas conforme a página 1 e 2 do texto-base B I, II e III C II, III e IV D III e IV E I e IV Questão 2/10 Todos os seres humanos nascem livres e iguais em dignidade e em direitos. Dotados de razão e de consciência, devem agir uns para com os outros em espírito de fraternidade (Artigo primeiro da declaração Universal dos Direitos Humanos) http://www.humanrights.com/pt/what- are-human-rights/universal-declaration-of-human-rights/articles-01- 10.html acesso 18/08/2016 Conforme o texto base assinale a alternativa que indica o que é violência sob a ótica dos direitos humanos: A Sob a ótica dos Direitos Humanos a violência está ligada às formas de interferência nos direitos civis, políticos, sociais, econômicos e culturais. Você acertou! Sob a ótica dos Direitos Humanos a violência está ligada às formas de interferência nos direitos civis, políticos, sociais, econômicos e culturais (texto-base p. 2) B Estado daquilo que é violento. Ato violento. C Ato de violentar. Veemência. Irascibilidade. D Abuso da força. Tirania; opressão. E Constrangimento exercido sobre alguma pessoa para obrigá-la a fazer um ato qualquer; coação” Questão 3/10 Religião define também o conjunto de crenças e valores, que formam a fé de uma pessoa ou de um grupo de pessoas, cada religião possui sua estrutura de conceitos, normas e práticas, e tem relação com os sistemas culturais, visões de mundo, símbolos e valores morais (Sbardella. E.L. Violência em nome de deus: pressupostos básicos de René Girard para compreensão sobre a gênese da cultura, p. 2). A partir do texto base assinale a alternativa que define o significado de Religare A Refazer a ligação que se rompeu, que foi perdida. Você acertou! Religare pertence ao latim, “re-ligare” significando “ligar com”, “ligar de novo”, significa: refazer a ligação que se rompeu, que foi perdida (texto-base p. 2). B Releitura da vida e dos mistérios da natureza sob a ótica do sagrado. C Relembrar os feitos dos heróis e deuses da mitologia. D Recordar os ensinamentos dos textos sagrados das religiões E Reavaliar o sentido sagrado da vida. Questão 4/10 As religiões lidam com o comportamento humano, no qual encontramos violência, e esse ser humano faz parte da sociedade, sendo assim as religiões procuram enfrentar o desafio de lidar com a violência, apresentando variadas propostas, conforme o contexto histórico, a partir de sua mensagem sagrada, como os dez mandamentos por exemplo (Sbardella. E.L. Violência em nome de deus: pressupostos básicos de René Girard para compreensão sobre a gênese da cultura, p. 2). Conforme a leitura do texto base Judeus, Cristãos e Muçulmanos são Monoteístas. Assinale a alternativa que explica o que são religiões Monoteístas: A Creem que há um Deus apenas. Você acertou! Judeus, Cristãos e Muçulmanos são Monoteístas: creem que há um Deus apenas. Ou mais específico ainda: admitem a existência de apenas uma divindade, de um único Deus, aquele que sua tradição indica (texto base p. 2) B Creem que há mais de um deus. C Creem que Deus não existe. D Não creem em Deus. E Acreditam no panteísmo. Questão 5/10 O universo religioso é marcado pelas dimensões relativas as determinadas crenças apresentadas, e também pelas formas como os seres humanos religiosos convivem uns com os outros, e nas relações humanas está presente a violência (autor). Conforme a leitura do texto base identifique a alternativa que apresente uma mensagem religiosa pela qual a religião cristã a partir de seu texto sagrado lida com a violência: A Os dez mandamentos, que estão no livro do Êxodo. Você acertou! As religiões lidam com o comportamento humano, no qual encontramos violência, e esse ser humano faz parte da sociedade, sendo assim as religiões procuram enfrentar o desafio de lidar com a violência, apresentando variadas propostas, conforme o contexto histórico, a partir de sua mensagem sagrada, como os dez mandamentos por exemplo (texto base p. 2). B As regras de conduta presentes na Tripitaka que significa “três cestos” C Os Koans, as frases de enigmas espirituais que levam ao silenciamento do pensar D As doutrinas e leis praticadas de acordo com o Corão ou Alcorão. E A prática do ahimsa (não-violência), considerada uma doutrina fundamental. Questão 6/10 A história da Igreja carrega atitudes onde o uso desmedido da força tornou-se presente. A Igreja sofreu e provocou violência; a violência sofrida pelas comunidades cristãs nos três primeiros séculos tem relação direta com a suspeita formulada contra um grupo de pessoas que rejeitavam o culto público aos deuses, e por conseguinte não reconheciam o imperador romano como atuação da divindade sobre o povo (Sbardella. E.L. Violência em nome de deus: pressupostos básicos de René Girard para compreensão sobre a gênese da cultura, p. 3). Conforme a leitura do texto base marque a alternativa que apresenta um fato histórico sobre violência relacionado diretamente ao agir da Igreja: A Deportação dos judeus para babilônia B Invasão romana da palestina C Revolta dos Macabeus D Pragas do Egito E Inquisição Você acertou! As cruzadas e a inquisição, são exemplos históricos da violência ativa na ação da igreja institucional em determinados momentos da história (texto base p.3).As cruzadas e a inquisição, são exemplos históricos da violência ativa na ação da igreja institucional em determinados momentos da história (texto base p.3). Questão 7/10 No Brasil e na América Latina, as terras ocupadas pelos nativos do continente foram também ocupadas pelos europeus: portugueses e espanhóis, para servirem a produção agrícola no formato de latifúndio. A população nativa foi submetida a escravidão como mão-de-obra, para tanto a destruição das aldeias e da cultura nativa era parte integrante do processo, sob alegação de paganismo e atraso civilizatório (Sbardella. E.L. Violência em nome de deus: pressupostos básicos de René Girard para compreensão sobre a gênese da cultura, p. 3). Conforme a leitura do texto base assinale um dos sujeitos históricos que fizeram parte da conquista e da colonização do atual território do Brasil: A As cruzadas B As invasões bárbaras C Capital Privado Você acertou! Três sujeitos históricos fizeram parte da conquista e da colonização do atual território do Brasil, são eles: Estado Absolutista, Capital Privado e Igreja Católica. No Brasil e na América Latina, as terras ocupadas pelos nativos do continente foram também ocupadas pelos europeus: portugueses e espanhóis, para servirem a produção agrícola no formato de latifúndio (texto base p. 3) D A queda do império romano E A segunda guerra mundial Questão 8/10 O século XVI é marcado pela expansão da escravidão negra, de características altamente mercantil, promovida pela colonização europeia, as Igrejas Católicas e Protestantes foram coniventes enquanto instituição. No mesmo contexto, defesas do direito à liberdade dos negros foram presentes dentro da religião, mas de maneira pessoal e isolada (Sbardella. E.L. Violência em nome de deus: pressupostosbásicos de René Girard para compreensão sobre a gênese da cultura, p. 4). Conforme a leitura do texto-base identifique a alternativa que se adequa ideia do novo anúncio do Evangelho: A O Evangelho é restrito ao processo colonizatório e podemos anunciar e celebrar apenas ligado aos fatores culturais. B O ato permanente da liturgia do século XX é conformar-se, a imposição é necessária para implantar um projeto. C Na atualidade, sobretudo no contexto da sociedade brasileira não existem mais os conflitos e tensões entre as religiões. D Pesquisas da USP (Universidade de São Paulo) em História e Ciências Sociais, apresentam somente características de tolerância ganhando os espaços públicos. E Para Pedro Casaldáliga, a tarefa é rever o Deus anunciado, fazer uma nova eucaristia (Casaldáliga, 2000, p.48). Você acertou! O Evangelho está acima e anterior ao processo colonizatório e podemos anunciar e celebrar, libertos das “caravelas”, da exploração e dominação cultural (texto base p. 4) Questão 9/10 Sobre violência, religião e a cultura humana temos contribuições significativas sob a perspectiva antropológica, filosófica e literária em René Girard. O autor tem uma característica importante: o empenho em abordar questões, utilizando-se de hipóteses amplas, teorias de alcance generalizado (Sbardella. E.L. Violência em nome de deus: pressupostos básicos de René Girard para compreensão sobre a gênese da cultura, p. 5). Conforme a leitura do texto base marque a alternativa que apresenta onde acontece a instituição da cultura: A Na superação do desejo mimético (imitativo) B Na descoberta da autonomia do desejo C Nos fenômenos sociais, que não tem relação com a violência e o sagrado D No retorno da violência sofrida pela vítima sobre seus carrascos (algozes) E Na transposição da indiferenciação para a diferenciação social Você acertou! A instituição da cultura acontece na transposição da indiferenciação para a diferenciação social, o conflito é fruto da indiferenciação e ameaça o grupo social (texto base p. 5). Questão 10/10 Os grupos elaboram esquemas comuns de diferenciação; a primeira forma de resolver as crises e conflitos é o mecanismo vitimário: concentra-se em uma vítima a violência presente nas rivalidades, que fazem o grupo sentir- se ameaçado e o sacrifício desta vítima acontece em nome do grupo, é o chamado Bode Expiatório, fundamento na primeira diferenciação social: o grupo e a vítima (Sbardella. E.L. Violência em nome de deus: pressupostos básicos de René Girard para compreensão sobre a gênese da cultura, p. 5). Conforme a leitura do texto base leia as afirmativas a seguir: I - Para Girard, a violência assenta-se no aspecto imitativo do desejo (mimesis), o desejo é mimético, II - Dois sujeitos convivem como seguidor e modelo, em uma relação onde o primeiro quer ser como o segundo, mas tem barreiras para fazê-lo, o segundo passa a ser um problema para o primeiro, pois não é possível ser como ele. III- Para Girard a violência está relacionada a autonomia do desejo, cuja influência alheia não existe IV - Há uma fusão: sujeito, objeto e desejo tornam-se uma só coisa, é a indiferenciação, que impulsiona a violência, ou seja, a estruturação de um desejo é uma estruturação violenta. V - A violência que há em todos é canalizada sobre um: a vítima, o bode expiatório, transfere-se o caráter violento da convivência de um indivíduo contra o outro, para a figura de pacificação do “todos contra um”. Assinale a alternativa que contém as afirmativas corretas: A I, III, IV e V B II, III, IV e V C I, II, III e V D I, III e IV E I, II, IV e V Você acertou! As afirmativas I, II, IV e V são corretas conforme a p. 6 do texto base, a alternativa III é incorreta, o desejo para Girard não é autônomo, desejamos sempre com base no outro. Leia o trecho a seguir: “Diz o artigo 5º,inciso VI, da Constituição: ‘É inviolável a liberdade de consciência e de crença, sendo assegurado o livre exercício dos cultos religiosos e garantida, na forma da lei, a proteção aos locais de culto e a suas liturgias’ ”. Após esta avaliação, caso queira consultar o artigo completo, está disponível em: Cartilha da Diversidade Religiosa. Secretaria Especial dos Direitos Humanos do Brasil – Governo Federal. Nov.2004. P. 03 De acordo com o texto que foi apresentado sobre a diversidade religiosa no contexto escolar, podemos afirmar que : A Se evidencia a importância de oportunizar acesso ao conhecimento das diferentes religiões professadas no mundo globalizado em que vivemos, considerando que a intolerância religiosa promove diversos tipos de discriminação. Você acertou! Gabarito, texto p. 1 B Não se faz necessário o ensino da tolerância a diversidade religiosa. C O ensino religioso deve ser confessional segundo a lei no Brasil. D A escola não é local de ensinar o diálogo inter-religioso. E A diversidade religiosa não deve ser trabalhada na escola. Questão 2/10 Leia o trecho de texto a seguir: “Reunidos em Nova York, no Encontro de Cúpula Mundial de Lideres Religiosos e Espirituais pela Paz Mundial, lideranças evangélicas, católicas, budistas, judaicas, islâmicas, espíritas, hinduístas, taoístas, bahá’ís, esotéricas e de tantas outras religiões antigas e modernas, firmaram um compromisso. O Compromisso com a Paz Global”. Após esta avaliação, caso queira consultar o assunto completo, está disponível em: Cartilha da Diversidade Religiosa. Secretaria Especial dos Direitos Humanos do Brasil – Governo Federal. Nov.2004. P. 10. Baseado no texto sobre a diversidade religiosa no Ensino Religiosa e no excerto citado acima, podemos afirmar que: A Os grupos étnicos e suas diferenças nada tem a ver com religião. B A relevância do Ensino Religioso no Ensino Médio se mostra ao analisarmos o mundo plural em que vivemos, onde tantos conflitos de projeção mundial são marcados por questões étnico-religiosas. Você acertou! Gabarito: p. 1 C Ao ensinar religião nas escolas deve-se escolher aquela em qual se acredita. D O Ensino Religioso nas escolas não trabalha o diálogo entre as religiões. E O Ensino Religioso não tem relevância uma vez que nenhum jovem ou criança abrirá mão de sua crença. Questão 3/10 Leia o fragmento do texto a seguir: “A Portaria nº 92/2013-SDH/PR, de 25 de janeiro de 2013, instituiu o Comitê Nacional da Diversidade Religiosa. O comitê tem a finalidade de promover o direito ao livre exercício das diversas práticas religiosas, disseminando uma cultura da paz, da justiça e do respeito às diferentes crenças e convicções”. Após esta avaliação, caso queira consultar o assunto completo, está disponível em: http://www.sdh.gov.br/assuntos/direito-para- todos/programas/diversidade-religiosa Considerando o texto da diversidade religiosa no contexto escolar e o texto acima, podemos afirmar que: A O mundo é plural, mas não devemos aceitá-lo em seu pluralismo. B O pluralismo religioso deve ser combatido em favor de uma única religião. C A escola não é lugar para estudar o pluralismo religioso. D A partir dessa perspectiva plural percebemos que o panorama religioso apresentado em sua multiplicidade pode proporcionar o compartilhar de experiências e a riqueza de suas simbologias, o que evidencia as diversas faces do sagrado presente em nossa sociedade. Você acertou! Gabarito: p. 3 E As ações transformadoras no quadro de intolerância religiosa não contemplam o Ensino Religioso. Questão 4/10 Leia o extrato de texto a seguir: “Toda a pessoa tem o direito à liberdadede pensamento, consciência e religião; este direito inclui a liberdade de mudar de religião ou crença e a liberdade de manifestar essa religião ou crença, pelo ensino, pela prática, pelo culto e pela observância, isolada ou coletiva, em público ou em particular’. Após esta avaliação, caso queira consultar o assunto completo, está disponível em: declaração universal dos direitos humanos, artigo XVIII. De acordo com o texto da diversidade religiosa no contexto escolar, e a citação acima, pode-se afirmar que: A As diferenças devem ser respeitadas, mas na escola não devemos tratar dessas diferenças. B Lidar com as diversas religiões não tem a ver com lidar com as diferenças. C Aceitar a diversidade religiosa nada tem a ver com aceitação do outro. D Esse é um tema que merece mais atenção nas escolas por parte dos educadores e professores de ensino religioso para promover uma reflexão sobre a intolerância religiosa. Você acertou! Gabarito, texto-base p. 03 E Tradição e cultura são motivos para restringir convicções e manifestações legítimas. Questão 5/10 Leia o excerto de texto a seguir: “O Supremo Senhor do universo, que tem diferentes nomes em diferentes culturas, ama a todos. Dele emana toda a liberdade de pensamento, religião ou de consciência. Igreja Metodista”. Após esta avaliação, caso queira consultar o assunto completo, está disponível em: Cartilha da Diversidade Religiosa. Secretaria Especial dos Direitos Humanos do Brasil – Governo Federal. Nov.2004. P. 09. De acordo com o texto-base assinale a alternativa que diz qual é um outro acesso didático às diferentes expressões das religiosidades presentes no mundo plural em que vivemos: A A linguagem cinematográfica. Você acertou! Gabarito: Um outro acesso didático às diferentes expressões das religiosidades presentes no mundo plural em que vivemos é a linguagem cinematográfica. Como afirma Dudley Andrew (1989.p.208) ‘No cinema os seres humanos dizem uns aos outros o que a realidade significa para eles, mas o fazem através da própria realidade, a qual cerca seu mundo como um oceano.’ Por isso a linguagem da ‘sétima arte’ pode aproximar diferentes realidades. Texto-base, P. 08 B Textos bíblicos. C Livros de romance D Livros científicos E Telenovelas Questão 6/10 . Leia o fragmento a seguir: “O Brasil é um país que possui uma rica diversidade religiosa. Em função da miscigenação cultural, fruto dos vários processos imigratórios, encontramos em nosso país diversas religiões (cristã, islâmica, afro- brasileira, judaica, etc.). Por possuir um Estado Laico, o Brasil apresenta liberdade de culto religioso e também a separação entre Estado e Igreja”. Após esta avaliação, caso queira consultar o assunto completo, está disponível em: http://www.suapesquisa.com/religiaosociais/religioes_brasil.htm Considerando o texto-base, temos que é didático utilizar-se da literatura pois em obras clássicas, tal como, Dom Quixote de la Mancha do autor espanhol Miguel de Cervantes, ele narra os encontros e desencontros das três culturas, quais são elas? A Cultura indiana, portuguesa e indígena B Cultura politeísta, monoteísta e panteísta C Três culturas monoteístas: judaica, cristã e islâmica. Você acertou! Gabarito: em obras clássicas, tal como, Dom Quixote de la Mancha do autor espanhol Miguel de Cervantes, que narra os encontros e desencontros das três culturas monoteístas: judaica, cristã e islâmica. Texto-base, p.08 D Cultura europeia, americana e africana E Cultura Europeia, Norte-americana e latino-americana. Questão 7/10 Leia o excerto de texto a seguir: “Quem somos nós, então, para desafiar a vontade do Criador? E, no entanto, nós a desafiamos. Discriminamos, ofendemos, praticamos atos de violência contra nosso semelhante, com a desculpa de que ele é “diferente”. Foi assim no princípio dos tempos. É assim nos dias de hoje, neste milênio que mal começou”. Após esta avaliação, caso queira consultar o assunto completo, está disponível em: Cartilha da Diversidade Religiosa. Secretaria Especial dos Direitos Humanos do Brasil – Governo Federal. Nov.2004. P. 06 De acordo com o texto-base, O grande desafio para a educação em nossos tempos marcado pela pluralidade religiosa é promover o respeito pelo outro como legítimo outro, em sua diferença e singularidade, sem o intento de homogeneizar as culturas, mas sim de: A Tornar todos um só B Fazer com que as pessoas se convertam C Celebrar a diversidade cultural Você acertou! Gabarito: O grande desafio para a educação em nossos tempos marcado pela pluralidade religiosa é promover o respeito pelo outro como legítimo outro, em sua Diferença e singularidade, sem o intento de homogeneizar as culturas, mas sim celebrar a diversidade cultural. D Criar mais pluralismos E Fazer as pessoas serem neutras em sua fé. Questão 8/10 Leia o fragmento a seguir: “O cinema constitui-se em um dos variados modos de expressão cultural da sociedade industrial e tecnológica contemporânea. A relação entre cinema e educação, seja no contexto da educação escolar ou da educação informal, é parte da própria história do cinema”. Após esta avaliação, caso queira consultar o assunto completo, está disponível em: http://www.infoescola.com/pedagogia/relacao-entre- cinema-e-educacao/ Conforme o texto-base, o que afirma Dudley Andrew sobre o cinema? A “No cinema os seres humanos dizem uns aos outros o que a realidade significa para eles, mas o fazem através da própria realidade, a qual cerca seu mundo como um oceano”. Você acertou! Gabarito: Como afirma Dudley Andrew (1989.p.208) ‘No cinema os seres humanos dizem uns aos outros o que a realidade significa para eles, mas o fazem através da própria realidade, a qual cerca seu mundo como um oceano. ’ B Religião é uma estrutura de discursos e práticas comuns a um grupo social referentes a algumas forças (personificadas ou não, múltiplas ou unificadas) tidas pelos crentes com anteriores e superiores ao seu ambiente natural e social. C Todas as crenças religiosas conhecidas, sejam simples ou complexas, apresentam um mesmo caráter comum: supõem uma classificação das coisas, reais ou ideais, que os homens concebem, em duas classes, em dois gêneros opostos, designados geralmente por dois termos distintos que as palavras profano e sagrado traduzem bastante bem. D Um sistema de símbolos que atua para estabelecer poderosas, penetrantes e duradouras disposições e motivações nos homens através da formulação de conceitos de uma ordem de existência geral e vestindo essas concepções com tal aura de fatualidade que as disposições e motivações parecem singularmente realistas. E O cinema e religião não transmuta apenas o espaço, mas também o tempo, dando-lhe a marca do sagrado’ afinal o tempo sagrado é uma narrativa... Questão 9/10 Leia o excerto de texto a seguir: “Só nesse respeito absoluto podemos entender que não existem seitas (pois não existem grandes e pequenas religiões), não existe sincretismo (pois não existe uma religião pura de influências de outras) e, acima de tudo, não existe para o historiador ou para o filósofo uma religião melhor do que outra”. Após esta avaliação, caso queira consultar o assunto completo, está disponível em: Moura da Silva, E. REVER. Revista de Estudos da Religião Nº 2 / 2004 / pp. 1-14 ISSN 1677-1222. De acordo com o texto-base, assinale a alternativa que indica o que podemos afirmar sobre como se origina o conceito de Religião. A A partir do grego B Se origina nas tribos primitivas C A palavra religiãooriginou-se da palavra latina religio, cujo sentido indicava um conjunto de regras, observâncias, advertências e interdições, sem fazer referência a divindades, rituais, mitos ou quaisquer outros tipos de manifestação que contemporaneamente, entendemos como religiosas. Você acertou! Gabarito: A palavra religião originou-se da palavra latina religio, cujo sentido indicava um conjunto de regras, observâncias, advertências e interdições, sem fazer referência a divindades, rituais, mitos ou quaisquer outros tipos de manifestação que contemporaneamente, entendemos como religiosas. Texto-base, p. 06 D Tem origem em totem e tabu E Tem origem em Durkheim. Questão 10/10 Leia o trecho de texto a seguir: “Ninguém nasce odiando outra pessoa pela cor de sua pele, por sua origem ou ainda por sua religião. Para odiar, as pessoas precisam aprender; e, se podem aprender a odiar, podem ser ensinadas a amar”. (Nelson Mandela) Após esta avaliação, caso queira consultar o assunto completo, está disponível em: Cartilha da Diversidade Religiosa. Secretaria Especial dos Direitos Humanos do Brasil – Governo Federal. Nov.2004. P. 01 Considerando o texto-base, assinale a alternativa que corresponde aos grupos minoritários, pouco conhecidos, que tantas vezes enfrentam preconceitos, que o Ensino Religioso busca estudar e valorizar. A Batistas, Menonitas, presbiterianos, luteranos e Metodistas. B Os movimentos religiosos dos povos indígenas latino-americanos e africanos; religiões orientais; o espiritualismo, a ‘Nova Era’; as religiões afro-brasileiras como a umbanda e o candomblé. Você acertou! Gabarito: Com essa perspectiva o ER busca estudar e valorizar grupos minoritários, pouco conhecidos, que tantas vezes enfrentam preconceitos, tais como: os movimentos religiosos dos povos indígenas latino-americanos e africanos; religiões orientais; o espiritualismo, a ‘Nova Era’; as religiões afro-brasileiras como a umbanda e o candomblé. Texto-base, p. 04 C Católicos, Igreja Católica do Brasil, Anglicanos, Ortodoxos. D kardecistas, umbanda, quimbanda, budistas. E Hinduístas, budistas, orientais em geral. estão 1/10 Levando em conta os objetivos das gincanas, analise as proposições a seguir, assinalando V para as verdadeiras e F para as falsas: I. ( ) As gincanas possuem objetivos de cunho recreativo, o interesse é a diversão e a confraternização entre os participantes. II. ( ) Gincanas objetivam a mobilização das pessoas em torno de alguma ação beneficente, seja para a arrecadação de recursos (materiais, físicos, financeiros), para a doação de sangue, para a realização de serviços voluntários, ou qualquer outra iniciativa que vise o auxílio ao próximo. III. ( ) Todas as informações sobre a gincana devem ficar bem claras, como, por exemplo, o dia, local e horário que irá acontecer. Inclusive o tempo de duração. IV. ( ) Buscando a supervalorização da vitória, a gincana deve selecionar somente os mais aptos e habilidosos em sua prática, excluindo alunos devido as suas características físicas ou motoras. Agora, assinale a alternativa com a sequência correta: A V – F – V – F B F – V – F – V C V – F – F – V D F – V – V – F E V – V – F – F Você acertou! As afirmativas I, II são verdadeiras. Correspondem aos objetivos vinculados a gincana. Já a afirmativa III e IV são falsas. A afirmativa III trata de questões organizacionais e a afirmativa IV propõe atitudes contrárias a qualquer ação de caráter educacional. A gincana tem como propósito proporcionar a participação de todos os alunos, buscando desenvolver ao máximo as suas capacidades e potencialidades dos alunos em diferentes provas. Questão 2/10 Leia o enunciado a seguir: “A aprendizagem deve despertar o interesse, estimulando a curiosidade e a criatividade. Logo, o interesse relacionado à atividade lúdica na escola tem-se mostrado cada vez maior por parte de pesquisadores e, principalmente, de professores que buscam alternativas para o processo ensino-aprendizagem”. Fonte: PEDROZA, R. L. S. Aprendizagem e subjetividade: uma construção a partir do brincar. Revista do Departamento de Psicologia. UFF, v. 17, n. 2, p. 61-76, 2005. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/ rdpsi/v17n2/v17n2a06.pdf>. Acesso em: 19 ago. 2016. Sobre a gincana como instrumento de aprendizagem, analise as proposições a seguir e assinale a correta: A A gincana associa a aprendizagem com a diversão, a alegria, o prazer que o participante pode conquistar envolvendo-se em alguma equipe. Você acertou! O professor decide incluir a gincana em seu planejamento pedagógico principalmente por ocorrer a associação da aprendizagem com a diversão, a alegria, o prazer que o participante pode conquistar envolvendo-se em alguma equipe. B elaboração da gincana deve seguir uma dimensão superficial das possibilidades educacionais, buscando apenas o divertimento dos alunos. C O desenvolvimento das atividades tem como finalidade tornar os alunos mais competitivos e egocêntricos. D O planejamento de gincanas escolares deve ser realizado somente pelo professor de educação física, visto que ele tem perfil para esse tipo de evento. E As provas físicas, musicais e culturais não devem dialogar com o meio sóciocultural no qual os alunos estão inseridos. Questão 3/10 Considerando a inclusão de gincanas no planejamento pedagógico, analise as proposições a seguir, assinalando V para as verdadeiras e F para as falsas: I. Atividades didáticas que visam levar conhecimento e aprimoramento às pessoas, objetivam a aquisição de habilidades, o estímulo para a mudança de comportamento, dentre outros interesses pedagógicos. II. A realização de gincanas pode favorecer a socialização dos alunos e despertar o interesse pelo conteúdo das disciplinas estudadas na escola. III. Preparar as tarefas da gincana de modo a divertir e tornar o conteúdo das aulas mais agradável. IV. A gincana deve ser incluída no planejamento pedagógico do professor para estimular somente a participação dos alunos dinâmicos e participativos, desfavorecendo a participação de alunos tímidos ou introvertidos. Assinale a alternativa com a sequência correta: A V – F – V – F B F – V – F – V C F – F – V – V D V – V – V – F Você acertou! As afirmativas I, II e III são verdadeiras, pois apresentam aspectos que contribuem com o planejamento do professor, de maneira que a aquisição dos conteúdos ocorra através da realização de gincanas. Já a afirmativa IV é falsa, visto que a gincana deve incluir todos os alunos, independente de suas características pessoais, além de possibilitar aos alunos mais tímidos um momento de integração e socialização com os demais colegas. E F – V – V – F Questão 4/10 Apesar de a gincana ser um evento que permite criar diferentes formas de tarefas, é pertinente que os participantes conheçam a natureza das atividades. Em relação às características de provas ou tarefas que podem compor a programação de uma gincana, relacione corretamente os elementos às suas respectivas características: 1. Relâmpago 2. Antecipada 3. Surpresa ( ) Apesar de estarem definidos na programação o dia e horário para a realização desse tipo de atividade, sua característica está na realização sem esclarecimento prévio e também de rápida execução. A organização fará a apresentação e explicação da prova somente no momento da realização. ( ) Esta prova tem como característica levar às pessoas a situações inesperadas. Assim, é possível solicitar às equipes que escolham um número determinado de pessoas e que providenciemalguns materiais, para que sejam utilizados na realização da tarefa. Contudo, ela será explicada somente no momento da execução. ( ) O caráter desse tipo de prova está na divulgação anterior de suas características (nome da prova, regulamento, pontuação e outras informações relacionadas a sua execução). Assim, os participantes saberão, por exemplo, que no 10º dia de gincana acontecerá uma prova de cabo de guerra. Agora, assinale a alternativa com a sequência correta: A 1 – 2 – 3 B 2 – 1 – 3 C 1 – 3 – 2 Você acertou! Prova-Relâmpago: apesar de estar definido na programação, o dia e horário que esse tipo de atividade poderá acontecer, sua característica está na realização sem esclarecimento prévio e também de rápida execução. Por exemplo: na programação, a organização do evento informou que em determinado dia e horário será realizada uma prova relâmpago. Nesse momento, a organização fará a apresentação da prova para que os alunos a cumpram, explicando somente no momento da realização. Prova-Antecipada: o caráter desse tipo de prova está na divulgação antecipada de todas as suas características (nome da prova, regulamento, pontuação, e outras informações relacionadas a sua execução). Assim, os participantes saberão que no 10º dia de gincana acontecerá uma prova de cabo de guerra, por exemplo. Também é comum utilizar esse tipo de prova quando há o interesse de promover a arrecadação de algum donativo ou então quando há a necessidade de mobilizar muitas pessoas. Prova-Surpresas: essa prova tem como característica levar às pessoas a situações inesperadas. Assim, é possível solicitar às equipes que escolham um número determinado de pessoas e que providenciem alguns materiais, para que sejam utilizados na realização da tarefa. Contudo, ela será explicada somente no momento da execução. D 3 – 2 – 1 E 2 – 3 – 1 Questão 5/10 De acordo com o material de leitura, assinale a alternativa que corresponde às provas que promovem o envolvimento de jogos em equipe ou individuais e outras tarefas nas quais predominem o esforço físico: A Culturais B Físico-desportivas Você acertou! Físico-Desportivas: são as provas que promovem o envolvimento de jogos em equipe ou individuais e outras tarefas nas quais predominem o esforço físico. Isso acontece independentemente de haver ou não uma reprodução das regras oficiais de um esporte, como o vôlei, por exemplo. C Musicais D Intelectuais E Filantrópicas Questão 6/10 Leia o enunciado a seguir: De acordo com o material de leitura, assinale a alternativa que corresponde às provas que envolvem música, cinema, teatro e conhecimentos gerais. A Culturais Você acertou! Culturais: Essas provas apresentam características que envolvem música, cinema, teatro, conhecimentos gerais e outras. B Físico-desportivas C Musicais D Intelectuais E Filantrópicas Questão 7/10 Leia o enunciado a seguir: De acordo com o material de leitura, assinale a alternativa que corresponde às provas que apresentam tarefas como: a arrecadação de mantimentos, agasalhos, remédios ou material de limpeza para doação a entidades carentes, dentre outras ações. A Culturais B Físico-desportivas C Musicais D Intelectuais E Filantrópicas Você acertou! Filantrópicas: essas tarefas apresentam em seu formato o objetivo de filantropia, como a arrecadação de mantimentos, ou agasalhos, ou remédios, ou material de limpeza para doação a entidades carentes, dentre outras ações. Questão 8/10 Analise as proposições a seguir e assinale aquela que representa corretamente as etapas que precisam ser respeitadas na organização de um projeto: A Planejamento, preparação, execução e avaliação. Você acertou! Dentre um conjunto de procedimentos necessários na organização de algum projeto, há diferentes etapas que precisam ser respeitadas. Assim, temos o período de planejamento, de preparação, execução e avaliação. E, cada uma dessas fases contam com atividades específicas a serem realizadas. B Ação, controle, pesquisa e realização. C Feedback, observação, gerenciamento e verificação de riscos. D Investimento, divisão de tarefas, fiscalização e administração. E Coordenação, monitoramento, prática e desempenho. Questão 9/10 Para cada prova da gincana, a pontuação deve respeitar a ordem da classificação, estando subordinada ao: Assinale a alternativa correta: A Recurso material B Número de participantes C Perfil do participante D Nível de dificuldade Você acertou! A pontuação respeitará a ordem da classificação, para cada prova, seja ela esportiva, artística ou intelectual, estando as mesmas subordinadas a níveis de dificuldade. E Horário da prova Questão 10/10 Analise as proposições a seguir e assinale aquela que representa corretamente os objetivos possíveis de serem vinculados às gincanas: A Adestrar os alunos para que desempenhem as atividades obrigatórias do ensino. B Comemorar datas festivas, adquirir bens particulares. C Usar a gincana como estratégia reguladora do comportamento dos alunos. D Preencher a programação de congressos, ciclos de debates e eventos esportivos. E Ter objetivos recreativos, beneficentes, visar ao serviço voluntário e aos interesses pedagógicos. Você acertou! Dentre os inúmeros objetivos possíveis de serem vinculados às gincanas, encontramos aqueles de cunho recreativos, no qual o interesse é a diversão, a confraternização entre os participantes. Também encontramos outros com a proposta de mobilizar as pessoas em torno de alguma ação beneficente, seja para a arrecadação de recursos (materiais, físicos, financeiros), para a doação de sangue, para a realização de serviços voluntários, ou qualquer outra iniciativa que vise o auxílio ao próximo. Há aquelas com características didáticas que visam levar às pessoas o conhecimento, o aprimoramento, a aquisição de habilidades, ao estímulo para mudança de comportamento, dentre outros interesses pedagógicos. stão 1/10 Leia o fragmento de texto a seguir: A racionalidade moderna apresentou a possibilidade de ordenar, compreender e desvendar toda a realidade por intermédio da razão. Entretanto, o que se vê na contemporaneidade é que o mundo, a sociedade, a economia e o pensamento não correspondem mais à perspectiva ordenada, moral, evolutiva. Isto fez com que alguns pensadores começassem a ter cautela ao analisar os resultados inferidos pelos filósofos dos séculos passados. Silva, Ailton José da, A idéia de poder em Foucault: O Estado e a arte de governar, Revista Eletrônica Print by (http://www.ufsj.edu.br/revistalable)?et????a, São João del-Rei/MG, n.12, p.19- 37 / 2010, p.2 O que se vê na contemporaneidade? A Entretanto, o que se vê na contemporaneidade é que o mundo, a sociedade, a economia e o pensamento não correspondem mais à perspectiva ordenada, moral, evolutiva. Você acertou! Comentário: As mudanças na sociedade, na economia e os diversos pensamentos teóricos não correspondem mais a perspectiva da moral, isso causou novas formas de pensar e cautela quanto ao pensamento de vários filósofos do passado. B Entretanto, o que se vê na antiguidade é que o mundo, a sociedade, as filosofias e o pensamento não correspondem mais à perspectiva ordenada, moral. C Entretanto, o que se vê na sociedade é que o mundo, a família, a economia e o direito não correspondem mais à perspectiva ordenada, moral, evolutiva. D Entretanto, o que se vê na religião é que o poder, a sociedade, as teorias eos pensamentos não correspondem mais à perspectiva ordenada, moral, evolutiva. E Entretanto, o que se vê é um conjunto de poderes e alternativas que se relacionam com o mundo, a sociedade, a economia e o pensamento não correspondem mais à perspectiva ordenada, moral, evolutiva. Questão 2/10 Leia o fragmento de texto a seguir: As transformações sociais que vieram com o sistema capitalista contribuíram para tornar o homem cada vez mais distante da sua humanização e da sua civilidade cultural e serviu de combustível básico para funcionar a crítica elaborada pelas Ciências Humanas e pela Filosofia nos séculos seguintes. Silva, Ailton José da, A idéia de poder em Foucault: O Estado e a arte de governar, Revista Eletrônica Print by (http://www.ufsj.edu.br/revistalable)?et????a, São João del-Rei/MG, n.12, p.19- 37 / 2010, p.2 Qual o resultado das transformações sociais advindas do sistema capitalista? A Contribuíram para tornar o ser humano cada vez mais distante da sua politização e da sua civilidade cultural e serviu de combustível básico para funcionar a crítica elaborada pelas Ciências Humanas e pela Filosofia com o passar dos tempos. B Contribuíram para tornar o homem cada vez mais distante da sua humanização e da sua civilidade cultural e serviu de combustível básico para funcionar a crítica elaborada pelas Ciências Humanas e pela Filosofia e todas a religiões que se desenvolveram com o passar dos tempos. C Contribuíram para tornar o homem cada vez mais distante da sua humanização e da sua civilidade cultural e serviu de fomento para funcionar a crítica elaborada pelas Ciências Humanas e pela Filosofia nos séculos seguintes e as demais tendências filósoficas. D Contribuíram para a humanização e da sua civilidade cultural e serviu de combustível básico para funcionar a crítica elaborada pelas Ciências Humanas e pela Filosofia nos séculos seguintes, levando em conta todas as forças relacionadas com os poderes vigentes nas sociedade. E Contribuíram para tornar o homem cada vez mais distante da sua humanização e da sua civilidade cultural e serviu de combustível básico para funcionar a crítica elaborada pelas Ciências Humanas e pela Filosofia nos séculos seguintes. Comentário: O ser humano vai se distanciando cada vez mais de sua humanização e da sua civilidade cultural, também serviu de combustível para a critica das ciências humanas e pela filosofia. Questão 3/10 Leia o fragmento de texto a seguir: Para Foucault, o poder é o que estrutura a sociedade e a mantém hierarquicamente organizada. É o conjunto de poderes menores se exercendo continuamente no seu interior, quase imperceptível, que dá à sociedade sua organização. Neste sentido, o poder do Estado é um dos importantes poderes existentes na sociedade, uma vez que ele é fundamental para a organização e administração do Estado. Silva, Ailton José da, A idéia de poder em Foucault: O Estado e a arte de governar, Revista Eletrônica Print by (http://www.ufsj.edu.br/revistalable)?et????a, São João del-Rei/MG, n.12, p.19- 37 / 2010, p.3 No ponto de vista de Michel Foucault, o que o poder representa para a sociedade? A É o conjunto de poderes menores se exercendo continuamente no seu interior, quase imperceptível, que dá à sociedade sua organização. Neste sentido, o poder do Estado é um dos importantes poderes existentes na sociedade, uma vez que ele é fundamental para a organização e administração do Estado. Você acertou! Comentário: De forma imperceptível a sociedade e sua organização se consolida através dos poderes existentes assim sendo o estado existe e exerce suas funções a serviço do cidadão. B É o conjunto de poderes maiores se exercendo continuamente no seu interior, quase imperceptível, que dá à sociedade sua organização. Neste sentido, o poder do cidadão é um dos importantes poderes existentes na sociedade, uma vez que ele é fundamental para a organização e administração do Estado. C Neste sentido, o poder do Estado é um dos importantes poderes existentes na sociedade, uma vez que ele é fundamental para a organização e administração da politica. D É o conjunto de poderes se exercendo de forma subjacente no seu interior, quase imperceptível, que dá à sociedade sua organização. Neste sentido, o poder da religião é um dos importantes poderes existentes na sociedade, uma vez que ele é fundamental para a organização e administração do comércio. E É o conjunto de poderes, quase imperceptível, que dá à sociedade sua organização. Neste sentido, o poder do Estado é um dos importantes poderes existentes na sociedade. Questão 4/10 Leia o fragmento de texto a seguir: Se fizermos uma retrospectiva histórica, compreenderemos melhor a reflexão de Foucault a cerca do problema: a forma de governo. Primeiro devemos compreender a seguinte proposição: governar e exercer poder seguem a mesma orientação. Deste modo, na Idade Média a questão do poder estava voltada para Deus e seus pressupostos teocêntricos. Isto de certa forma alimentava a preocupação do Governo, uma vez que necessitava da cultura teocêntrica para manter seu poder como Poder outorgado por Deus, ou seja, na Idade Média o poder terreno dos reis se originava do poder divino. Silva, Ailton José da, A idéia de poder em Foucault: O Estado e a arte de governar, Revista Eletrônica Print by (http://www.ufsj.edu.br/revistalable)?et????a, São João del-Rei/MG, n.12, p.19- 37 / 2010, p.4 Qual era a reflexão de Michel Foucault a respeito do poder? A A forma de governo. Primeiro devemos compreender a seguinte proposição: governar e exercer poder seguem a mesma orientação. Deste modo, na Idade Média a questão do poder estava voltada para Deus e seus pressupostos teocêntricos. Isto de certa forma alimentava a preocupação do Governo, uma vez que necessitava da cultura teocêntrica para manter seu poder como Poder outorgado por Deus, ou seja, na Idade Média o poder terreno dos reis se originava do poder divino. Você acertou! Comentário: O poder e governo estão alinhados na mesma forma de agir perante a sociedade. Pensando na idade média o poder estava relacionado com a ação de Deus de certa forma o poder era considerado Divino, a cultura teocêntrica estava latente na mente do povo, Deus e o poder, o governante e Deus, tudo isso conspirava para que o povo pudesse se submeter aos seus governantes. B A forma de governo. Primeiro devemos compreender a seguinte proposição: governar e exercer misericórdia seguem a mesma orientação. Deste modo, na Idade Média a questão do poder estava voltada para o povo e seus governantes. Isto de certa forma alimentava a preocupação dos governantes, uma vez que necessitava da cultura teocêntrica para manter seu poder como Poder outorgado por Deus, ou seja, na Idade moderna o poder terreno dos reis se originava do poder divino. C A forma de governo. Primeiro deve-se seguir a idéia tradicional de governo Divino, onde Deus ultrapassa os limites humanos e se apossa da idéia de mistério para com o seu povo. Isto de certa forma alimentava a preocupação do Governo, uma vez que necessitava da cultura teocêntrica para manter seu poder como Poder outorgado por Deus, ou seja, na Idade Média o poder terreno dos reis se originava do poder divino. D A forma de governo. Primeiro devemos compreender a seguinte proposição: governar e exercer poder seguem a mesma orientação. Deste modo, a modernidade e a pós modernidade levam em conta o fator do governo ser de Deus para com os seus seguidores em todos os tempos. E A forma de governo. Primeiro devemos compreender a seguinte proposição: governar e exercer poder seguem a mesma orientação. Destemodo, na Idade Média a questão do poder estava voltada para Deus e seus pressupostos religiosos, sendo que na idade média a religião levava em conta o poder do indivíduo e todas as ações advindas do poder político. Questão 5/10 Leia o fragmento de texto a seguir: Nesse sentido, convém compreender a concepção de homem ocidental produzida pelo Cristianismo, a partir do renascimento cultural. Segundo a historiadora de mentalidades Agnes Heller, no texto intitulado: “Homem do Renascimento”3, na introdução: Terá Havido um Ideal Renascentista do Homem?, nos dá a ideia de que o renascimento cultural produziu um ideal de homem para a modernidade. Este ideal encontra-se fundado na concepção de um homem dinâmico, isto é, a idéia de um homem capaz de conduzir-se no mundo com referenciais que combinam dinamismo e eticidade cristã. Silva, Ailton José da, A idéia de poder em Foucault: O Estado e a arte de governar, Revista Eletrônica Print by (http://www.ufsj.edu.br/revistalable)?et????a, São João del-Rei/MG, n.12, p.19- 37 / 2010, p.5 Qual é o enunciado do texto da escritora Agnes Heller no texto: “Homem do Renascimento”? A Terá Havido um Ideal Renascentista do Homem? Você acertou! Comentário: Nos dá a ideia de que o renascimento cultural produziu um ideal de homem para a modernidade. Este ideal encontra-se fundado na concepção de um homem dinâmico, isto é, a idéia de um homem capaz de conduzir-se no mundo com referenciais que combinam dinamismo e eticidade cristã. B Haverá um ideal para que o homem possa viver? C No futuro o ser humano não precisará de ideal. D No passado o ideal era sobre humano E Para cada ato do passado percebe-se uma ação imediata no futuro. Questão 6/10 Leia o fragmento de texto a seguir: Outra referência importante na ideia de constituição de governo, na fase moderna, assenta-se sobre as orientações de Maquiavel, uma vez que, separado por um período na história, os objetivos do Estado e as reivindicações por poder se constituem em aspectos semelhantes e amparam-se nas orientações dadas por Maquiavel ao príncipe. Silva, Ailton José da, A idéia de poder em Foucault: O Estado e a arte de governar, Revista Eletrônica Print by (http://www.ufsj.edu.br/revistalable)?et????a, São João del-Rei/MG, n.12, p.19- 37 / 2010, p.6 Sobre quem orienta-se a idéia de constituição de governo, na fase moderna? A Sócrates B Platão C Aristóteles D Maquiavel Você acertou! Comentário: ideia de constituição de governo, na fase moderna, assenta-se sobre as orientações de Maquiavel, uma vez que, separado por um período na história, os objetivos do Estado e as reivindicações por poder se constituem em aspectos semelhantes e amparam-se nas orientações dadas por Maquiavel ao príncipe. E Habermas Questão 7/10 Leia o fragmento de texto a seguir: Este conjunto de fatores torna o domínio do Príncipe fragilizado, uma vez que não estabelece relações mais estreitas com seus dominados. Não se tem uma relação essencial que torna possível uma unidade administrativa. Não há confiança. Todos podem se apresentar aparentemente como inimigo, uma vez que a relação entre eles não é natural e nem garantida pela lei. “(...) Na medida em que é uma relação de exterioridade, ela é frágil e estará sempre ameaçada, exteriormente pelos inimigos do príncipe que querem conquistar ou reconquistar seu principado e internamente, pois não há razão a priori, imediata, para que os súditos aceitem o governo do príncipe”. Silva, Ailton José da, A idéia de poder em Foucault: O Estado e a arte de governar, Revista Eletrônica Print by (http://www.ufsj.edu.br/revistalable)?et????a, São João del-Rei/MG, n.12, p.19- 37 / 2010, p.7 Porque o Príncipe se torna fragilizado? A Este conjunto de fatores torna o domínio do Príncipe fragilizado, uma vez que não estabelece relações mais estreitas com seus dominados. Não se tem uma relação essencial que torna possível uma unidade administrativa. Não há confiança. Todos podem se apresentar aparentemente como inimigo, uma vez que a relação entre eles não é natural e nem garantida pela lei. Você acertou! Comentário: Na medida em que é uma relação de exterioridade, ela é frágil e estará sempre ameaçada, exteriormente pelos inimigos do príncipe que querem conquistar ou reconquistar seu principado e internamente, pois não há razão a priori, imediata, para que os súditos aceitem o governo do príncipe. B Na medida em que é uma relação entre amigos, ela é frágil e estará sempre ameaçada, exteriormente pelos inimigos do príncipe que querem conquistar ou reconquistar seu principado e internamente, pois não há razão a priori, imediata, para que os súditos aceitem o governo dos súditos se consolidem. C Na medida em que é uma relação de exterioridade, ela é forte e consolidada e estará sempre ameaçada, exteriormente pelos inimigos do príncipe que querem conquistar ou reconquistar seu principado e internamente, pois não há razão a priori para que as terras em questão sejam divididas por todos os que participam do reino. D Na medida em que é uma relação de exterioridade, ela é frágil e estará sempre ameaçada, exteriormente pelos inimigos do príncipe que são atuantes e guerreiros de mais alto empenho militar, pessoas experientes que já venceram as mais difíceis batalhas. E Na medida em que é uma frágil relação e estará sempre fortalecida, exteriormente pelos inimigos do príncipe que querem conquistar ou reconquistar seu principado e internamente, pois não há razão a priori, imediata, para que os súditos aceitem o governo do príncipe, sendo que o príncipe filho do rei será eternamente governante do povo. Questão 8/10 Leia o fragmento do texto a seguir: Desse modo, a arte de governar surge diante de uma necessidade de compreender melhor a política como reflexão da ação e da organização dos homens em sociedade. Assim, devemos compreender que não existe mais apenas um poder central exercido pelo Príncipe, e, sim múltiplos poderes onde o governante não é mais o detentor exclusivo dele. A arte de governar é resultante de uma política mais cientifica e reflexiva que apresenta o governante como mais uma parte deste poder que se organiza no interior do Estado ou da Sociedade. Por isso, a arte representa uma técnica de governar. Silva, Ailton José da, A idéia de poder em Foucault: O Estado e a arte de governar, Revista Eletrônica Print by (http://www.ufsj.edu.br/revistalable)?et????a, São João del-Rei/MG, n.12, p.19- 37 / 2010, p.8 O que resulta a arte de governar? A A arte de governar é resultante de uma política mais cientifica e reflexiva que apresenta o governante como mais uma parte deste poder que se organiza no interior do Estado ou da Sociedade. Você acertou! Comentário: Desse modo, a arte de governar surge diante de uma necessidade de compreender melhor a política como reflexão da ação e da organização dos homens em sociedade. Assim, devemos compreender que não existe mais apenas um poder central exercido pelo Príncipe, e, sim múltiplos poderes onde o governante não é mais o detentor exclusivo dele. B Desse modo, a arte de governar surge da força do poder de ação para melhor entender a política como reflexão da ação e da organização dos homens em sociedade. Assim, devemos compreender que não existe mais apenas um poder central exercido pelo Príncipe, e, sim múltiplos poderes onde o governante não é mais o detentor exclusivo dele. C Desse modo, a arte de governar surge diante das ações do governo juntamente com a religião a favor do povo desde a idade média. D Desse modo, a arte de governar surge diante deuma necessidade de compreender melhor a política como reflexão da ação e da organização dos homens em sociedade. O Príncipe juntamente com a sociedade elabora uma ação premeditada de benefícios e pão para os cidadãos. E levando em conta que o poder emana do povo para o próprio povo. Assim, devemos compreender que não existe mais apenas um poder central exercido pelo Príncipe, e, sim múltiplos poderes onde o governante não é mais o detentor exclusivo dele. Questão 9/10 Leia o fragmento de texto a seguir: O poder, como manifestação múltipla, está entrelaçado na sociedade, sendo a possibilidade dela se estruturar hierarquizada e ordenadamente. Ele permite que a sociedade se organize e por meio da linguagem pulverize o poder desde sua base até o seu ápice. Silva, Ailton José da, A idéia de poder em Foucault: O Estado e a arte de governar, Revista Eletrônica Print by (http://www.ufsj.edu.br/revistalable)?et????a, São João del-Rei/MG, n.12, p.19- 37 / 2010, p.8 Se pensarmos no poder como manifestação múltipla, como ele está entrelaçado na sociedade? A O poder, como manifestação múltipla, está entrelaçado na sociedade, sendo a possibilidade dela se estruturar hierarquizada e ordenadamente. Ele permite que a sociedade se organize e por meio da linguagem pulverize o poder desde sua base até o seu ápice. Você acertou! Comentário: O poder se apresenta de múltiplas formas e está impregnado em todas as esferas da sociedade e através de suas ações possibilita que a sociedade se organize de maneira ordenada o discurso acaba sendo uma das principais ferramentas do poder. B O poder, como manifestação unica, está entrelaçado na sociedade, sendo a possibilidade dela se estruturar hierarquizada e ordenadamente. Ele permite que a sociedade se organize e por meio da linguagem pulverize o poder desde sua base até os seus setores mais elementares de poder. C O poder, como manifestação múltipla, está entrelaçado na sociedade, sendo a possibilidade dela se estruturar hierarquizada e ordenadamente. Suas ações e razões ultrapassam os limites da sociedade e chegam até ao cidadão comum. D O poder, como manifestação múltipla, não depende em nada dos fatores sociais, sua fluência é no ambiente da religião. E O poder, como manifestação múltipla, está entrelaçado na sociedade, sendo a possibilidade dela se estruturar hierarquizada e ordenadamente. Sua transfiguração poderosa se assemelha ao leviatã, um polvo poderoso que permeia todos os segmentos da sociedade. Questão 10/10 Leia o fragmento de texto a seguir: Consequentemente, governar é pactuar. É governar e saber que deve ter um retorno e subordinar-se a uma vontade maior, a vontade dos outros. É compreender que ninguém exerce o poder sozinho. Está implícito nesta relação, que o poder de governar é baseado no consenso e outorgado pelo outro. Não há poder de governar incondicionado ou transcendente. O poder de governar é fruto das relações empíricas que os homens estabelecem. “Para ser bom soberano, é preciso que tenha uma finalidade: ‘o bem comum e a salvação de todos’. (...) Só lhe será conferida autoridade soberana para que ele se sirva dela para obter e manter a utilidade pública. Silva, Ailton José da, A idéia de poder em Foucault: O Estado e a arte de governar, Revista Eletrônica Print by (http://www.ufsj.edu.br/revistalable)?et????a, São João del-Rei/MG, n.12, p.19- 37 / 2010, p.10 O que é governar? A Governar é comandar no mais alto grau de totalitarismo. É governar e saber que deve ter um retorno e subordinar-se a uma vontade maior, a vontade dos outros. É compreender que ninguém exerce o poder sem levar em conta o seu grau de autoridade. B É governar e saber que deve ter um retorno e subordinar-se a uma vontade maior, a vontade dos outros. É atuar no comando do povo e de todos os moradores da cidade e seus subordinados devem estar debaixo do comando de um governante que deve ser único em suas ações sem levar em conta o anseio popular. C Governar é pactuar. É governar e saber que deve ter um retorno e subordinar-se a uma vontade maior, a vontade dos outros. É compreender que ninguém exerce o poder sozinho. Está implícito nesta relação, que o poder de governar é baseado no consenso e outorgado pelo outro. Não há poder de governar incondicionado ou transcendente. O poder de governar é fruto das relações empíricas que os homens estabelecem. Você acertou! Comentário: O sistema de governo deve girar em torno do cidadão. Nenhum governante exerce o poder isoladamente, a ação de governar deve ser baseada no diálogo, todas as ações de governo devem ser frutos das ações empíricas que os homens estabelecem entre si. D Governar é ser ao máximo intransigente. Não há poder de governar incondicionado ou transcendente. O poder de governar é fruto das relações empíricas que os homens estabelecem entre os diversos aspectos sociais. E Governar é pactuar. É governar e saber que deve ter um retorno e subordinar-se a uma vontade maior, a vontade dos outros. É compreender que ninguém exerce o poder sozinho. Está implícito nesta relação, que o poder de governar é baseado no consenso e outorgado pelo outro. Não há poder de governar incondicionado ou transcendente. O poder de governar é fruto das relações empíricas que os homens estabelecem entre as ações de comando apoiadas por estratégias militares e politicas para fazer valer os princípios de autoridade estabelecidos pelos governantes. uestão 1/10 Leia o texto a seguir: “Em se tratando de aulas de matemática, o uso de jogos implica uma mudança significativa nos processos de ensino e aprendizagem, que permite alterar o modelo tradicional de ensino, o qual muitas vezes tem no livro e em 12 exercícios padronizados seu principal recurso didático. ” DINIZ, M.I, CÂNDIDO, P. SMOLE, K.S. Cadernos do Mathema. Jogos de Matemática. De 1ª a 5ª ano. – Porto Alegre: Artmed,2007. Disponível em: http://www.uesb.br/mat/download/Trabamonografia/2013/Izabel.pdf Acessado em: 28/07/2016. De acordo com a vídeo aula e material complementar, assinale a alternativa que contempla a relevância da ludicidade frente ao processo de ensino e aprendizagem da matemática juntamente ao educando: A Memorização B Passividade C Atitudes mais ativas e positivas Você acertou! D Agressividade E Impotência Questão 2/10 Leia o texto a seguir: “O objetivo do nosso trabalho como professor é proporcionar ao aluno condições para desenvolver capacidades de gerenciar seu próprio conhecimento, é o chamado metacognição, onde o aluno reconhece os seus erros e consegue redefinir estratégias para superar os obstáculos p/ sua aprendizagem. Os dinâmicos, jogos e técnicas diferenciados contribuem para o aluno adquirir capacidades de investigação voltadas p/ a descoberta, pois o professor deixa de ser o centro da aprendizagem. ” (Resposta do professor entrevistado – Questionário, 11/05/2012) DINIZ, M.I, CÂNDIDO, P. SMOLE, K.S. Cadernos do Mathema. Jogos de Matemática. De 1ª a 5ª ano. – Porto Alegre: Artmed,2007. Disponível em: http://www.uesb.br/mat/download/Trabamonografia/2013/Izabel.pdf Acessado em: 28/07/2016. De acordo com a vídeo aula e material complementar, assinale a alternativa que contempla a importância do professor na utilização do lúdico no ensino da matemática: A O professor e sua prática são essenciais no processo da utilização do lúdico para aulas de matemática. Você acertou! B O professor é indiferente a esse processo, com ou sem ele, tudo ocorrerá por meio da brincadeira. C O professor é apenas um mediador, não possui relevância. D O recurso
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