TRABALHO PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO

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UNIVERSIDADE FEDERAL DO PIAUÍ
CAMPUS MINISTRO PETRÔNIO PORTELLA
CENTRO DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO– CCE
CURSO CCE - PEDAGOGIA LICENCIATURA
PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO I
PROFª CLEANIA DE SALES SILVA
TURMA 2016.2 SALA 423
TRABALHO EM GRUPO
RESOLUÇÃO DE QUESTÕES 
 
PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO 
TEXTO 2
ORGANIZADORES
GERCIANE MARIA VIEIRA
JACILEIDE MARIA DA SILVA MARINHO
REVISORA 
GERCIANE MARIA VIEIRA
1) A Psicologia sempre esteve ligada à educação, direcionando as suas teorias e 
práticas. Contudo, as relações estabelecidas entre estas duas áreas ocorreram de 
forma diferenciada em diferentes momentos históricos: Cite os três momentos que, 
segundo Carvalho, caracterizaram de modo diferenciado, a relação entre a Psicologia
e a Educação, explicando cada um desses momentos.
R> As relações estabelecidas entre estas duas áreas, Psicologia e Educação, ocorrem em 
diferentes momentos históricos. Carvalho, ao discorrer sobre a temática, classifica essas 
relações a partir de três momentos: 
> o período da reflexão filosófica, que se inicia na idade antiga e vai até meados do século 
XIX. A Filosofia indicava os objetivos da Pedagogia ( que tipo de homem formar) e a 
Psicologia os meios para alcançá-los, ou seja, definia como melhorar a atuação do professor.
Nesse sentido, as teorias educacionais eram filosófica, de cunho psicológico e centradas no 
ensino.
>O período da Psicologia Científica, o segundo momento da relação entre a Psicologia e a 
educação se remete ao final do século XIX. Nesse período, teve-se um impulso no campo da
teoria e da prática educacional através de estudos e trabalhos desenvolvidos na área da 
Psicologia. A psicologia como ciência ,ou seja, como conhecimento sistematizado e a crença
na ciência como forma de conhecer o mundo e dar respostas a soluções para os problemas 
da vida humana. A racionalidade do homem enfim apareceu. Surgem homens como Hegel, 
que demonstra a importância da História para a compreensão do homem, e Darwin, que 
enterra o antropocentrismo com sua tese evolucionista. A ciência avança tanto, que se torna 
um referencial para a visão de mundo. A noção de verdade passa, necessariamente, a contar 
com o aval da ciência. A própria Filosofia adapta-se aos novos tempos, com o surgimento do
Positivismo de Augusto Comte, que postulava a necessidade de maior rigor científico na 
construção dos conhecimentos nas ciências humanas. É em meados do século XIX que os 
problemas e temas da Psicologia, até então estudados exclusivamente pelos filósofos, 
passam a ser, também, investigados pela Fisiologia e pela Neurofisiologia em particular. Os 
avanços que atingiram também essa área levaram à formulação de teorias sobre o sistema 
nervoso central, demonstrando que o pensamento, as percepções e os sentimentos humanos 
eram produtos desse sistema. Outra contribuição muito importante nesses primórdios da 
Psicologia científica é a de Wilhelm Wundt (1832-1926). Wundt cria na Universidade de 
Leipzig, na Alemanha, o primeiro laboratório para realizar experimentos na área de 
Psicofisiologia. Por esse fato e por sua extensa produção teórica na área, ele é considerado 
um dos fundadores da moderna psicologia experimental junto com Ernst Heinrich Weber e 
Gustav Theodor Fechner. Ou seja, a especialização dos métodos psicológicos sofrem 
grandes avanços quebrando as barreiras sociais de forma a desenvolver cada vez mais os 
paradigmas de sua época. 
> O período da redefinição da Psicologia da Educação, relativo à década de 80 até os 
dias atuais. Se baseia das idéias construtivas de Piaget e Emília Ferreiro e da proposta da 
educação transformadora, fundamentada em Paulo Freire, Saviani e Vygotsky que resulta 
em três posicionamentos divergentes acerca da relação entre a Psicologia e a Educação: o 
primeiro, considerado otimista, que insistia na contribuição da Psicologia, justificando a 
ineficiência das reformas educativas e da própria Psicologia em função dela ser concepção 
da educação como um fenômeno ideológico, voltado para a manutenção do status quo, e o 
terceiro advogava que o problema foi considerar a relação da Psicologia com a educação de 
caráter unidirecional, não levando em conta outros elementos inerentes ao processo 
educativo. Esses posicionamentos, acerca da Psicologia e da educação , manifestados na 
década de 80, fizeram emergir o terceiro momento da relação entre esses dois campos: o 
período de redefinição, no qual a Psicologia passa a ser vista como um dos fundamentos da
educação que a respalda e a subsidia, juntamente com a sociologia, a história, a filosofia, a 
antropologia, etc.. Entre as temáticas que expressam as discussões educacionais que 
ocorreram em todo esse século e, até hoje, são questões que podemos destacar: a relação 
entre desenvolvimento e aprendizagem, a importância da educação para o desenvolvimento 
do psiquismo e o papel do professor no processo ensino-aprendizagem. Já as temáticas do 
pensamento de J. Dewey, E. Claparède, J. Piaget, H. Wallon e L.S. Vygotsky, é possível 
identificar duas posições entre as quais se situam esses autores: a) aqueles que subordinam o
processo pedagógico ao desenvolvimento das estruturas cognitivas da criança, considerando
que o conteúdo básico a ser desenvolvido na educação é o próprio processo de pensamento; 
b) os que consideram que há um papel definido para a escola, o de ensinar conteúdos 
científicos e socialmente relevantes, ou seja, possibilitar à criança o domínio dos 
conhecimentos exigidos pela sociedade para o futuro, considerando que tal aprendizagem é 
um dos principais motores do desenvolvimento. Logo, o recurso à Psicologia tem sido uma 
marca constante no modo de encarar e buscar soluções para os problemas educacionais da 
modernidade. No Brasil, esta relação estreitou-se nas primeiras décadas do século XX, mais 
precisamente nos anos 20 e 30, momento em que a sociedade brasileira se via às voltas com 
as exigências da modernidade capitalista 
2) Explique cada uma das frases abaixo, abordando em que contexto elas surgiram, 
em que se sustentam e que implicações trazem para a educação.
“A Psicologia da educação é uma disciplina de conteúdos psicológicos aplicados à 
educação.”
R> No contexto, a Psicologia da Educação como disciplina de conteúdos psicológicos 
aplicados à educação, constitui-se numa rica fonte de estudos por sintetizar, em sua 
produção filosófica, a teoria do conhecimento, as ideias psicológicas e as propostas 
sistemáticas de educação e sua correspondente ação pedagógica. Por esse mesmo motivo é 
possível estudar o pensamento medieval em filosofia/teologia, educação/pedagogia, e ideias 
psicológicas que permaneceram intimamente articuladas. Se sustenta na modernidade que 
traz uma complexidade ampliando muito o aspecto de análise dessas relações, 
proporcionando um campo quase incomensurável de estudos que estende para a 
contemporaneidade suas determinações e nela se fazendo presente. Pode-se afirmar que a 
relação entre a Psicologia e educação, sobretudo em suas mediações com a teorias de 
conhecimento, é algo que acompanha a própria história do pensamento humano e 
constituindo como complexo e extenso campo de estudos. condição para a discussão de 
compromissos implica três instâncias: aquele que se compromete (neste caso, referimo-nos 
à Psicologia Escolar e Educacional), aquele com quem se compromete (as classes 
populares) e aquilo com que se compromete (a construção de uma educação democrática). 
Trata-se, portanto, de discutir o compromisso da Psicologia Escolar e Educacional com a 
educação das classes populares, o que torna necessário expor a concepção de educação que 
dá base à posição aqui defendida. 
“ A Psicologia da Educação é uma disciplina ponte de natureza aplicada”
R> Coll (1996) explica que, embora as duas concepções de Psicologia da educação partam 
da necessidade de utilização e aplicação dos conhecimentos psicológicos,de seus princípios 
e de métodos na análise no estudo dos fenômenos educativos, elas se divergem no que 
concerne à natureza do conhecimento e em relação ao significado da aplicação.
Enquanto ramo da Psicológia aplicada à educação tem as seguintes premissas:
.O conhecimento psicológico é o único a abordar as questões educativas;
. O comportamento humano é regido por leis gerais estabelecidas pela Psicologia;
. A Característica da Psicologia da Educação esta na aplicação do conhecimento psicológico
na educação;
. O objestivo da Psicologia da Educação esta no conjunto de conhecimentos da Psicologia 
Científica, os métodos mais úteis para aplicar no entendimento, na interpretação e na 
intervenção do comportamento das pessoas em situações educativas. Assim podemos 
afirmar que a Psicologia da Educação ou Psicologia Educacional é uma subárea de 
conhecimento, que tem como vocação a produção de saberes relativos aos fenômenos 
psicológicos constituinte do processo educativo.
 
Enquanto disciplina de natureza aplicada, a Psicologia da Educação, tem como premissas 
o fato de que:
.Tanto os conhecimentos psicológicos pode facilitar a compreensão dos fenômenos 
educativos quanto o estudo desses fenômenos pode contribuir para aprofundar os 
conhecimentos psicológicos, sendo essas relações bidirecionais;
. Os fenômenos educativos deixam de ser um campo de aplicação para tranformar-se num 
âmbito da atividade humana, probabilidade de sofre mudanças através dos instrumentos 
conceituais e metodológicos da Psicologia;
. Os fenômenos educativos não se reduzem à esfera psicológica. Assim, se é certo que os 
paradigmas psicológicos não nasceram para resolver problemas educacionais em geral ou 
problemas específicos da educação escolar, é preciso reconhecer, também, que toda e 
qualquer utilização educacional dos saberes oriundos da Psicologia é passível de discussão. 
Além disso, quando a Pedagogia tenta apossar-se dos conhecimentos científicos da 
Psicologia, pode fazê-lo sob a égide de orientações pedagógicas as mais diversas. 
Consequentemente, torna-se muito difícil, arriscado e, em alguns casos, leviano, vincular 
uma vertente do pensamento educacional a conceitos extraídos de uma teoria psicológica, 
como se algum saber deste terreno fosse responsável exclusivo pelas práticas contidas 
naquele;
. A Psicologia da Educação se compromete, com outras disciplinas educativas, na criação de
uma teoria educativa científica e de uma prática que se adapte a ela. Para que ela se realize 
em cada sujeito, é necessário garantir o domínio de recursos necessários para a apreensão 
do conhecimento, como o domínio da leitura e da escrita, da matemática e de outros 
recursos próprios da contemporaneidade, como informática e línguas estrangeiras. Isso, 
entretanto, constitui-se tão somente o ponto de partida, pois são apenas os meios necessários
para a aquisição de outros conhecimentos, que devem ser considerados em todas as suas 
expressões, da filosofia à ciência e às artes, em permanente diálogo com a cultura própria da
criança, que deve ser respeitada e considerada no processo de ensino-aprendizagem;
. Tem objeto de estudo próprio;
. Produz conhecimento oriundos da sua análise e intervenção nas situações educativas. 
Atualmente, a psicologia da educação disponibiliza um ferramental de conhecimentos, 
princípios e métodos de análise e estudo, que ajudam na compreensão do processo de 
ensino-aprendizagem. Assim, o objeto de estudo da psicologia da educação constitui-se dos 
processos de mudança comportamental (psicológicos) provocados por meio de atividades e 
processos educativos, logo, é um processo bilateral que envolve tanto educadores quanto 
educandos. 
Coll explica, ainda, que a Psicologia da educação enquanto uma disciplina ponte é uma área 
de conhecimentos sistematizados que engloba três dimensões: a dimensão teórica, referente 
à elaboração de modelos interpretativos dos processos educacionais; a dimensão 
tecnológica, que possibilita o esboço de situações educativas capazes de incluir situações de 
mudança de comportamento dos sujeitos e grupos; e a dimensão técnica, orientada para 
intervenção e a resolução de problemas concretos da educação. Segundo Coll, concebê-la, a 
Psicologia da Educação, numa relação de diálogo e intervenção, possui no campo teórico, o 
objeto de estudo e métodos próprios com o papel fundamental e imprescindível na 
formação e na prática do educador.
3) Comente sobre
a) O objeto de estudo da Psicologia da educação
R> Subjetividade do educando e educador nos seus aspectos psicológicos, interiores 
desses sujeitos. Memórias racionais no desenvolvimento das emoções e habilidades.
A Psicologia da Educação deve estruturar-se em torno do processo ensino-aprendizagem 
que serve de fio condutor para a definir como sistema coerente e organizado de 
conhecimentos. Contudo, importa também abranger a educação familiar da criança e do 
adolescente, considerando que o processo ensino-aprendizagem não se limita ao aspecto 
puramente cognitivista, sendo também afetivo-motivacional, diferencial, desenvolvimental, 
ultrapassando o contexto escolar (Barros & Barros, 1996) . 
b) A importância do ensino da Psicologia da Educação nos cursos de formação de 
professores.
R> formar seres humanos, desenvolver habilidades, ensinar a habilidade de pensar, criticar, 
ter a capacidade de compreensão, ouvir, viver de forma respeitosa e formar o aluno a ser 
participante na vida, em sua rotina de trabalho e estudos.
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Gerciane Maria Vieira Jacyleide Mª da silva