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ROTEIRO 
Aula 30/09 
Henri Wallon: biografia e 
conceitos fundamentais 
a) Concepção de 
desenvolvimento 
b) Campos funcionais 
- Emoção, Inteligência e Pessoa 
a) Estágios 
 
Aula 10/09 
Henri Wallon: 
a) Estágios 
b) Wallon e a educação 
- Movimento e afetividade 
- Discutir sobre o filme “O 
contador de histórias” 
HENRI WALLON 
I D E I A S C E N T R A I S 
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WALLON 
1879-1962 – França - Paris 
 
- Família tradicional de políticos 
- Pautava-se no marxismo quando formou-se em Filosofia. 
- Médico, psiquiatra, psicólogo e educador. 
- Participou de 2 Guerras mundiais – foragido. 
- Autor muito interessado na Educação: via a Pedagogia e 
psicologia como ciências complementares. 
- Projeto Langevin-Wallon 
- “As origens do pensamento na criança” – 1945 (último 
livro) 
- Ênfase na afetividade, ser integral. 
- 1948 cria a Revista “Enfance”. 
 
WALLON 
Crítica ao: 
 
-Idealismo: psiquismo independente do mundo material 
 
-Mecanicismo: corpo = máquina – base biológica. 
 
-Positivismo: Ser humano determinado por estímulos – não 
concordava com a neutralidade. 
 
 
- Influência de Vygotsky – corpo é transformado pela 
cultura e sociedade – condições materiais de existência. 
 
 PESSOA COMPLETA 
 
 
 
 
Privilegia a pessoa em sua totalidade , ou seja, como 
um TODO, nas suas expressões singulares e nas suas 
relações com os outros X massa homogênea -> olhar. 
 
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HENRI WALLON: pessoa completa 
Compreensão do desenvolvimento que engloba 
quatro elementos funcionais: 
 
- Inteligência - cognição 
- Afetividade 
- Movimento – dimensão motora 
- Pessoa - formação do eu -consciência de 
si 
 
• Campos construídos, não são dados. 
 
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COMO WALLON COMPREENDE O DESENVOLVIMENTO? 
1) Marcado pela alternância entre a 
predominância da dimensão intelectual ou 
afetiva. 
2) Bem como a alternância de um movimento 
para dentro (de si) ou para fora (outro). 
3) O sujeito pode integrar nas fases seguintes as 
anteriores. Não é contínuo, nem constante, 
nem definitivo. 
 
 
 
COMO WALLON COMPREENDE O DESENVOLVIMENTO? 
- Marcado por: crises, conflitos, descontinuidades. 
- Momentos de parada, regressão, retrocesso, avanços. 
- Envolve mudanças que se dão por saltos e provocam a 
reestruturação do comportamento 
 
 interferência do 
 
fator biológico e social (estímulos e 
(maturação e situações novas) 
desenvolvimento fisiológico) 
 
= Desenvolvimento da inteligência X Piaget. 
 
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COMO WALLON COMPREENDE O DESENVOLVIMENTO? 
1. O desenvolvimento se dá de acordo com a 
influência do meio, da cultura, das 
características individuais e das condições de 
existência. (relativo X padronizado) 
 
2. Busca pela identidade própria; caminhar 
para o mundo adulto. 
 
3. Começa pela afetividade. 
 
 
COMO WALLON COMPREENDE O DESENVOLVIMENTO? 
Além da alternância e integração entre as 4 dimensões (motora, 
afetiva, intelectual e social), Wallon compreende que: 
 
4) Todo o desenvolvimento é um movimento da total 
dependência para a independência. 
 
 - Ou seja, cada vez a criança torna-se mais articulada, 
coordenada e adaptada às solicitações do meio. 
 
5) O desenvolvimento está sempre em aberto. 
 
 
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WALLON: ESTÁGIOS 
 Impulsivo Emocional (0 a 1 ano) 
 Sensório-Motor e Projetivo (1 a 3 anos) 
 Personalismo (3 a 6 anos) 
 Categorial (6 a 11 anos) 
 Puberdade e Adolescência (11 anos em 
diante) 
 AFETIVIDADE 
O que é? 
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HENRI WALLON 
Afetividade: capacidade de afetar e ser afetado 
tanto positivamente como negativamente. 
 
Emoção: reação orgânica repentina não controlada 
pela razão. (ex: susto, medo, enrubescimento, 
choro, riso – casamento, nasc. filho). 
 
 
Sentimento: Consciente e de longa duração. (medo, 
motivação, alegria, ansiedade...) 
 
 
 
 
 
HENRI WALLON 
Sentimento: tristeza, chateação, alegria, amor, respeito, 
admiração, raiva, preocupação, sentimento de pertença, de 
proximidade, de afastamento, de recusa, etc. 
 
 
 
 
 
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Amizade – pertença -proximidade 
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HENRI WALLON - AFETIVIDADE 
• Está sempre presente em todos os momentos, 
movimentos e circunstâncias de nossas ações, 
assim como o ato motor e a cognição. 
 
• É a primeira forma de comunicação estabelecida 
com outras pessoas. (bebê – choro). Permanece 
presente nas relações sociais e com nós mesmos. 
(auto-imagem, auto-estima...). 
 
 
Obs Sentimentos - de acordo com o contexto social. 
(ex: alegria por ganhar um filho do sexo feminino) 
 
 
Para Wallon é por meio da emoção que o ser biológico se 
converte em ser social. 
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AFETIVIDADE 
- Relações Primárias – ligações afetivas fortes entre: pais – 
filhos. 
- Dois sujeitos se sabem unidos no fato de serem 
dependentes um do outro –> satisfeitos, correspondidos 
nas suas carências = primeira experiência de amor. 
- Estima especial. 
- Bebê – desamparo, angústia, total dependência – mãe. 
- Conflito: Autonomia X ligação, fusão ou simbiose. 
- Colo –> abrigo físico = segurança para a criança aprender 
a coordenar suas experiências. 
- Base para o estabelecimento de todas as formas 
posteriores de ligações afetivas. 
 
 
 
AFETIVIDADE 
“A capacidade de estar só depende da confiança 
da criança na durabilidade da dedicação 
materna”. 
 
- Sentir-se amado como uma pessoa independente 
(outra) – Winnicott 
 
- X medo de ser abandonado. 
 
- Introjeção desse objeto Bom = Base da Autoconfiança 
= E. Erikson 
 
- “Capacidade de estar só despreocupadamente” – 
amizade – relacionar-se de maneira forte 
descontraidamente. 
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INTELIGÊNCIA 
- Surge depois da afetividade e pode conflitar-se com ela 
diversas vezes ao longo desse processo. 
 
- Emoção interfere na aprendizagem. 
 
- Mediada pela linguagem – outro, cultura. 
 
- Tentativa de ver a criança de um modo mais integrado, 
levando em consideração os domínios cognitivo, afetivo e 
motor. 
 
- Não dissociar campos que são indissociáveis (afetividade 
e inteligência). 
 
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WALLON E O DESENVOLVIMENTO 
- Assim como Vygotsky, ele aponta que o outro garante não 
só a sobrevivência física da criança, mas a cultural pela 
transmissão de valores, crenças, ideias e afetos. 
 
Movimento: 
 
- SINCRETISMO: situação inicial confusa, global, 
nebulosa, indiferenciada eu-outro. 
- Para o equilíbrio - Integração: na medida em que se 
organiza de forma clara e precisa e toma consciência de 
si e do mundo externo – autonomia – pessoa. 
A construção do eu depende 
essencialmente do outro. 
O EU E O OUTRO (A PESSOA) 
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ESTÁGIOS 
 Impulsivo Emocional: exploração do próprio corpo (1) 
 Sensório-Motor e Projetivo: exploração do espaço 
físico e da fala (1-3) 
 Personalismo: Diferença eu-outro; sedução, 
oposição. “eu” “meu” (3-6) 
 Categorial: exploração mental do mundo - 
classificação, agrupamento, seriação. (6-11). 
 Puberdade e Adolescência: identidade, exploração de 
si mesmo, autoafirmação, pensamento abstrato. 
HENRI WALLON - ESTÁGIOS 
Consideravaque a escola deveria perceber a criança 
como um ser total, concreto e ativo. 
 
1º Estágio: impulsivo-emocional (1º ano de vida) 
- 1° ano de vida = predominância da afetividade orienta as 
primeiras reações do bebê às pessoas, as quais 
intermediam sua relação com o mundo físico; 
 
 
 
 
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ESTÁGIOS OU ESTÁDIOS DO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA 
1) Impulsivo-emocional (0-1 ano) 
Impulsividade motora: 
- Reflexos e movimentos impulsivos 
- Gesto = comunicação 
- Sensibilidade às sensações internas e externas 
- Simbiose afetiva 
- Homem é o mediador entre as sensações e o meio social. 
- Movimento: de equilíbrio, de preensão, locomoção, 
reações posturais 
- Movimentos circulares – repetidos intencionalmente; 
imitação – linguagem. 
 
 
1) ESTÁGIO IMPULSIVO-EMOCIONAL (0-1 ANO) 
- Impulsividade emocional: 
• As transformações das descargas motoras tranf. em meio de 
expressão de comunicação 
• Estado de não diferenciação eu-outro 
• Expressões/reações generalizadas e indiferenciadas de bem 
estar/mal estar - recebem significado no mundo social que a 
rodeia. 
• A afetividade orienta as primeiras reações do bebê às 
pessoas  1ª forma de comunicação – contágio. 
• Esse Outro permanece internalizado 
• Gestos, atitudes, mímicas = significados – dor, tristeza, 
desejo – linguagem. 
 
 
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1) IMPULSIVO-EMOCIONAL (0-1 ANO) 
 
 Consciência de si – primeira marca da 
individualidade  atitudes mais elaboradas 
 
 Os estímulos provocam respostas afetivas 
(alegria, surpresa, dor) + do que de o 
interesse pela exploração do mundo físico. 
 
 A presença, a voz e os movimentos humanos 
são mais estimulantes para o bebê do que os 
objetos. Estes tornam-se interessantes 
quando apresentados pelas pessoas. 
WALLON: ESTÁGIOS DO DESENVOLVIMENTO 
2) Sensório-motor e projetivo (1-3 anos) 
 
• A aquisição da marcha e da preensão, dão à 
criança maior autonomia para a manipulação dos 
objetos e dos espaços. 
 
• Nesse estágio, ocorre o desenvolvimento da 
função simbólica e da linguagem. 
 
• O termo projetivo refere-se ao fato da ação do 
pensamento precisar dos gestos para se 
exteriorizar. O ato mental "projeta-se" em atos 
motores. 
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WALLON: ESTÁGIOS DO DESENVOLVIMENTO 
2) Sensório-motor e projetivo (1-3 anos) 
 
• De um estado afetivo para um período + cognitivo. 
 
• Investigação e exploração da realidade exterior  + 
ampla, organizada e planejada. 
 
• Movimento circular, nomeia e diferencia objetos, 
função simbólica –antecipar eventos. 
 
• O andar e a linguagem darão oportunidade à 
criança de ingressar em um novo mundo, o dos 
símbolos. Linguagem estrutura o pensamento. 
 
• Reconhece sua imagem no espelho (2 anos) 
3) Personalismo (3 a 6 anos) – Pessoa 
 
• Construção da personalidade e da consciência corporal. 
• Diferenciação eu-outro: luta pela individualização 
• “Eu”, “meu”, “pra mim” – Cs de si – disputa pelos 
objetos, ciúmes - conflito, ansiedade. 
 
• Oposição ao outro contradizer, confrontar, recusa, 
reivindicação – nego o outro para afirmar o meu eu. 
 
• Sedução  a criança tem necessidade de ser admirada 
e aprovada, para se admirar também. “olha como eu 
faço!” 
 
• Imitação  personagens são criados a partir das 
pessoas que a criança admira, introjeção e elaboração. 
 
 
 
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WALLON: ESTÁGIOS DO DESENVOLVIMENTO 
3) Personalismo (3 a 6 anos) – Pessoa 
 
 
• Representação simbólica  brincadeiras, personagens, 
papeis. 
 
• Sincretismo  não separa a qualidade da coisa em si, 
ausência de lógica. 
 
• Busca independência ao mesmo tempo em que precisa 
assegura-se do afeto e da proteção dos outros. – 
autoconfiança. 
 
• Eu – outro  diferenciação, oposição e 
complementariedade. 
WALLON: ESTÁGIOS DO DESENVOLVIMENTO 
4) Pensamento Categorial (6 -11 anos) 
• Marca a diferenciação entre o eu e o mundo exterior, em que 
a criança aprende a perceber o que é de si e o que é do 
outro. 
 
• Desenvolvimento intelectual: pensar a realidade a partir de 
categorias, classificar, comparar, explicar - lógica. 
 
• Emergência de uma capacidade nova para a criança: a 
atenção, autodisciplina mental. 
 
• É fundamental a interação do indivíduo com a cultura, 
costumes, interesses, obrigações, moral. 
 
• Crescente individuação; auto-imagem- comparação com os 
outros, testa aptidões, trabalha em grupo; ser aceita. 
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WALLON: ESTÁGIOS DO DESENVOLVIMENTO 
5) Puberdade e Adolescência 
 
 Puberdade – mudanças corporais 
 Adolescência – estado psicológico 
 Nesse momento rompe-se a “tranquilidade” afetiva que 
caracterizou o estágio categorial - necessidade de uma nova 
definição dos contornos da personalidade - desestruturados, 
em crise. 
 Momento de transição: infância - adulto 
 Oposição sistemática ao adulto. Busca diferenciar-se do 
adulto. 
 Afetos: dúvidas, ansiedade, paixões, intensas, curiosidade, 
riso, diversão. 
 
MOVIMENTO 
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MOVIMENTO 
- Movimento: corpo, gestos, posturas 
- Expressão da emoção (ex: timidez, falar com as 
mãos). 
- Coordenação, equilíbrio, autodomínio, 
organização. (concentração x agitação) 
- Psicomotricidade: cortar, colar, pintar 
- Desenhar, cantar, pular, estudar 
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WALLON E A EDUCAÇÃO 
 
A) A sala de aula precisa ser a imagem 
da criança (desenhos, objetos, 
produções, fotos). 
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WALLON E A EDUCAÇÃO 
B) Ponto de partida: atividade da criança 
 
A aprendizagem se dá pela experiência 
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WALLON E A EDUCAÇÃO 
C) O professor é um mediador: está 
presente, sugere atividades, indica 
fontes, complementa informações, 
corrige os erros. 
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WALLON E A EDUCAÇÃO 
D) Favorecer as interações sociais: 
trabalhos em grupos. 
 
E) Promover o autodomínio da criança: 
controlar impulsos, saber lidar com 
sentimentos – disciplina – regras 
aceitas. (vídeo) 
 
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WALLON E A EDUCAÇÃO 
F) Educação para todos – independente 
de sua classe social, etnia, gênero, 
opção sexual, física, idade, etc. 
 
G) Trabalho fundamentado no respeito. 
O QUE É RESPEITAR O ALUNO? 
A) Respeitar sua identidade X discriminar 
 
B) Conhecer o ponto em que o aluno está em sua 
etapa de formação e oferecer os meios para que 
se desenvolva. Não impor limites ao seu 
desenvolvimento. 
 
C) Promover uma educação para a autonomia, ou 
seja, para o ponto em que o aluno não precisa 
mais do professor. 
 
(filme Ser e Ter) 
 
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DINÂMICA 
 
a) Quando você era aluno na escola regular, quem era 
seu professor predileto? 
b) O que esse professor fez que permitiu essa ligação 
com ele? 
c) Na sala de aula ele te ajudava a progredir? Como? 
d) Ele influenciou a sua escolha de ser professor (a)? 
e) Como era o professor que você gostava menos? 
 
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TRECHOS DO FILME - EUA , 2012 
 
O PAPEL DAS EMOÇÕES NA APRENDIZAGEM 
• Ela é a primeira manifestação de necessidade 
afetiva do bebê e o elo dele com o meio, tanto 
biológico como social. 
• Portanto, primeira forma de comunicação. 
• “A emoção promove a interação da criança 
com o mundo.” - É um elemento que media a 
relação entre as pessoas. 
 
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O PAPEL DAS EMOÇÕES NA APRENDIZAGEM 
 Em algumas situações a criança pode apresentar 
dificuldades na escola por conta de alguma questão 
emocional que está vivenciando. Pois aemoção 
impossibilita que o racional atue de forma efetiva. 
 
 No ambiente escolar, dependendo de como o 
professor, o meio e os colegas afetam a criança, seu 
aprendizado pode ser desenvolvido ou inibido, e a 
emoção transparecida por ela evidencia isso. 
 
 Função: identificar, apoiar, ajudar. 
 
O PAPEL DAS EMOÇÕES NA APRENDIZAGEM 
 Como a emoção é contagiante, então o 
entusiasmo do professor pode contagiar os alunos 
ou o inverso. 
 
 Relação – professor aluno – conflitos – alegria. 
 
 A escola também é lugar onde se aprende a lidar 
com as emoções – oferecer atividades que 
trabalhem com as emoções, com a expressão 
verbal e corporal, como jogos, brincadeiras e 
dinâmicas de grupo. 
 
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PIAGET: ESTÁGIO PRÉ-
OPERACIONAL) 
 
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Atenção, memória, imaginação, 
socialização, estimula o a troca 
de ideias, a experimentação, o 
teste de realidade, criação, 
motivação 
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O PAPEL DAS EMOÇÕES NA APRENDIZAGEM 
 Dinâmica da aula - atividades prazerosas, onde 
prevaleça o RESPEITO. 
 
 A emoção é um meio de expressão que inclui os 
movimentos tônicos musculares, expressões e 
atitudes – daí a Importância de trabalhar o 
movimento na educação – saber quando a criança 
precisa aprender a contê-lo ou a experimentá-lo. 
 
 Incentivar a realização de atividades que 
favorecem intercâmbios grupais e englobem as 
dimensões motora, afetiva e intelectual. 
 
O jogo de regras 
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O Brincar é a linguagem da criança - comunicação 
 
É envolvente, interessante, informativo, canaliza e 
organiza suas energias, envolve atenção, 
concentração, solução de problemas, 
disponibilidade e o protagonismo. = adultos. 
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WALLON 
Emoção contagia o outro. 
 
Relação professor – aluno. 
 
A escola precisa oferecer um espaço de reflexão 
sobre as formas de lidar com as expressões da 
própria subjetividade – aspectos afetivos e sociais. 
(ex: bullying). Teatro, debates, dinâmicas, arte. 
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