Avaliando o Aprendizado - Didática

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03/11/2016 BDQ Prova
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   DIDÁTICA
Simulado: CEL0061_SM_201602371482 V.1 
Aluno(a): ÉDILA MARINA DE SOUZA PEREIRA Matrícula: 201602371482
Desempenho: 0,5 de 0,5 Data: 04/10/2016 08:49:51 (Finalizada)
 
  1a Questão (Ref.: 201603189334) Pontos: 0,1  / 0,1
Um dos maiores célebres educadores brasileiros, com atuação e reconhecimento internacional, ficou conhecido
principalmente  pelo  seu  método  de  alfabetização  de  adultos  de  cunho  assumidamente  político.  Para  ele,  o
objetivo  maior  da  educação  é  a  construção  da  consciência  crítica,  o  que  significa,  em  relação  às  parcelas
desfavorecidas da sociedade, proporcionando­lhes condições para entender a sua situação de oprimidas e agir
em favor da sua libertação. O educador em pauta e a pedagogia que defendeu são, respectivamente:
Anísio Teixeira ­ Pedagogia Renovada
José Carlos Libâneo ­ Pedagogia Crítico Social dos Conteúdos
William Kilpatric ­ Pedagogia de Projetos
  Paulo Freire ­ Pedagogia Libertadora
Silvio Gallo ­ Pedagogia Libertária
 
  2a Questão (Ref.: 201603185285) Pontos: 0,1  / 0,1
Professores  que  se  envolvem  com  projetos  de  educação  transformadores  consideram  que  os  problemas  de
aprendizagem  e  evasão  escolar  têm  a  ver  com  fatores  econômicos,  sociais  e  políticos.  Isto  é,  fatores  que
chegam ao âmbito escolar e que o professor, tendo em vista a consciência sobre seu papel na sociedade, tem
como  objetivo  contribuir  para  a  formação  de  cidadãos,  ainda  que  dentro  de  seus  limites.  A  Didática  na
perspectiva crítica e  transformadora entende que é possível partir dos saberes, contextos e estilos cognitivos
dos alunos para reverter esse quadro a partir:
Da relação de afeto, amor, atenção que se estabelece entre professores e alunos, tendo em vista que os
conteúdos não fazem parte do objetivo principal da escola.
Da formação profissional, mecânica e alienada voltada para as posições de menor hierarquia social e
econômica no mercado de trabalho.
Dos conteúdos selecionados pelo professor, único capaz de saber o que é relevante para a formação do
aluno.
Da visão única, de professores autoritários e invejosos, que prejudica o modo de construção
democrático de saberes científicos, éticos e de valorização ao Outro.
  Das adaptações curriculares que partem dos saberes dos alunos para chegar ao saber erudito
necessário ao sucesso profissional, pessoal e acadêmico.
 
  3a Questão (Ref.: 201603270785) Pontos: 0,1  / 0,1
No desenvolvimento de programas e projetos educativos baseados na concepção de educação emancipadora,
espera­se que o estudante valorize:
sua autonomia, suas escolhas, não se permitindo dialogar com outras culturas.
e defenda sua história de vida, sua condição social, evitando desenvolver o senso de coletividade.
  e também reexamine sua vivência e seu olhar sobre a realidade, para que compartilhe sua cultura com
abertura para romper preconceitos.
seus valores e se disponha a discuti­los com seus colegas para que estes aprendam a mudar os seus
valores a favor dos valores dele.
sua origem, sua cultura, e não acolha valores e visões de mundo diferentes, garantindo a pedagogia da
inclusão.
03/11/2016 BDQ Prova
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  4a Questão (Ref.: 201603189293) Pontos: 0,1  / 0,1
A respeito do construtivismo, enquanto teoria educacional e importante em determinados momentos as práticas
pedagógicas, é correto afirmar que:
O acerto é demasiadamente valorizado pelo professor nas atividades de avaliação educacional.
Evidencia o conhecimento pronto trazido pelo aluno e socializado no âmbito escolar.
  O aprendizado acontece mediante desafios cognitivos, à experimentação, à pesquisa em grupo, o
estímulo à dúvida e o desenvolvimento do raciocínio em diferentes possibilidades no processo de ensino.
A participação no processo educacional é feita pelo professor, através dos conteúdos e da família, que
atualmente colabora com alguns ensinamentos úteis à formação do cidadão.
A participação no processo educacional é apenas do aluno, mediante o que lhe é ensinado.
 
  5a Questão (Ref.: 201602438995) Pontos: 0,1  / 0,1
Freire nos conscientiza de que: [...] toda prática educativa libertadora, valorizando o exercício da vontade, da
decisão,  da  resistência,  da  escolha;  o  papel  das  emoções,  dos  sentimentos,  dos  desejos,  dos  limites;  a
importância  da  consciência  na  história,  o  sentido  ético  da  presença  humana  no  mundo,  a  compreensão  da
história  como  possibilidade  jamais  como  determinação,  é  substantivamente  esperançosa  e,  por  isso mesmo,
provocadora da esperança (FREIRE, 2000, p. 23). Estas ideias de Paulo Freire, veiculadas como uma tendência
pedagógica, foram denominadas de:
Pedagogia Construtivista
  Pedagogia Libertadora
Pedagogia Tradicional
Pedagogia Bancária
Pedagogia Libertária
 Gabarito Comentado.