met.lingua portuguesa 9

Esta é uma pré-visualização de arquivo. Entre para ver o arquivo original

Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha (3).
Após a finalização do exercício, você terá acesso ao gabarito. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
1.
O registro da língua através da escrita se faz necessário em ambientes escolaras pois expande, demarca, mas dificilmente constrói uma identidade social, cultural.
O aluno escreve sem um olhar a partir da perspectiva do mundo no qual está inserido, sem viver as experiências que surgem ao seu redor.
Com a evolução da internet, o surgimento das novas tecnologias (blogs, comunidades sociais, sites de cultura e informação, entre outras), o contato com o texto se tornou cada vez mais distante de cada um de nós.
 
O professor deve mostrar ao aluno ( antes mesmo de iniciarmos a experiência de escrever) o que faz parte do cotidiano dele, aquilo que circula mais intensamente na vida em sociedade.
A escrita que o professor deve ensinar deve se basear nas palavras, frases ou até mesmo em ideias soltas e sem sentido da contextualização social e cultural dos alunos.
 Gabarito Comentado
2.
o autor detém o controle absoluto do que escreve.
só o autor conhece o que eletronicamente se dispõe para o leitor.
 
é o leitor que constrói a versão final do texto.
propicia um evento textual-interativo em que apenas o autor é ativo.
aclara os limites entre o leitor e o autor.
 Gabarito Comentado
3.
Cristina planejou uma ditado para as crianças aprenderem a escrita com os dígrafos.
 
Francisco pensou em uma visita semanal à biblioteca da escola, com o objetivo de levar seus alunos a fazer suas próprias escolhas no acervo.
Pedro preparou uma folha mimeografada com letras pontilhadas, com o objetivo de trabalhar a coordenação motora fina.
Amanda trouxe uma poesia para ler com a turma e depois para ser copiada no cadernos.
Helena planejou entregar diariamente um conjunto de letras do alfabeto para os alunos manusearem livremente.
4.
o despertar, por parte do leitor, de maior gosto pela leitura.
Uma função em si mesmo.
 
uma multiplicidade de interpretações.
 
intenções por parte de quem o produziu.
sua recriação pelo leitor.
 Gabarito Comentado
 Gabarito Comentado
5.
 
ao escrever, o aluno precisa saber o que quer dizer, para quem dizer e qual o gênero mais adequado para exprimir suas ideias.
escrever bem é produzir textos corretos sem erros ortográficos e gramaticais, atendendo, assim às exigências da norma culta.
a produção escrita dos alunos só melhora se eles produzirem textos nas seguintes modalidades: narrativa, dissertativa e descritiva.
por tratar-se de uma turma de 4º ano, os gêneros textuais não devem ser trabalhados nessa classe, e sim no 5º ano do Ensino Fundamental.
as questões gramaticais e de ortografia são mais importantes do que a tessitura textual e, portanto, devem ocupar o centro das atenções na construção da escrita.
 Gabarito Comentado
6.
Somente a I, III e IV.
Somente a I e a III.
Somente a II, IV e V.
 
Somente a II e V .
Somente a I e a V.
 Gabarito Comentado
7.
 
a incoerência entre as partes do texto e entre o texto e o mundo.
a ausência dos elementos constituintes do gênero lenda.
a falta de coesão revelada pela repetição da palavra caqui.
o emprego inadequado de pronomes para fazer a coesão textual.
o uso da pontuação, da concordância e grafia das palavras.
 Gabarito Comentado
8.
as seqüências verbais orais não são textos.
 
é fundamental a existência de um destinatário, real ou imaginário.
 
o importante na produção textual é a produção de sentidos.
é necessária a utilização de textos artificiais para ensinar a ler e escrever.
um texto é uma mera justaposição de seqüências verbais escritas.
 Gabarito Comentado