simulado4

Prévia do material em texto

23/11/2016 BDQ Prova
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_linear_view.asp 1/3
   Fechar
   TEORIA E PRÁTICA DA EDUCAÇÃO FÍSICA ADAPTADA
Simulado: SDE0183_SM_201402023731 V.1 
Aluno(a): WALDEMBERG PEREIRA VERAS Matrícula: 201402023731
Desempenho: 0,2 de 0,5 Data: 17/11/2016 19:52:01 (Finalizada)
 
  1a Questão (Ref.: 201402634976) Pontos: 0,0  / 0,1
O conceito a seguir representa um determinado tipo de comprometimento neuromuscular e que, por
conseguinte, induz a alterações das funções motoras. Qual é este tipo? "disfunção nos movimentos de um mais
membros superiores, inferiores ou ambos que induz a redução parcial da sua funcionalidade e, por conseguinte,
apresentando qualidade funcional abaixo dos padrões de normalidade na precisão, amplitude ou mesmo na
resistência muscular."
  paresia
atrofia
plegia
distrofia
  paralisia
 
  2a Questão (Ref.: 201402165719) Pontos: 0,0  / 0,1
Sabemos que os mecanismos de informação relacionados à prá�ca de a�vidades �sicas e esportes por pessoas com deficiência visual é um fator
determinante  da  aprendizagem dos movimentos  e,  por  conseguinte,  do  seu  desenvolvimento  psicomotor.  Sobre  tal  aspecto, Gorga�;  Costa
(2008) afirmam que há uma determinada ¿hierarquia¿ que deve ser seguida com vistas ao desenvolvimento da autonomia dessas pessoas, o que
representa  prepará‐las  para  uma  vida  independente  sob  todos  os  pontos  de  vista,  incluindo  aí  a  aprendizagem  e  execução  de movimentos
corporais e suas respec�vas habilidades motoras.
Baseado nessa asser�va assinale, dentre as opções abaixo, aquela que representa corretamente, em ordem numérica crescente, a hierarquia
dessas ações por parte do professor de Educação Física .
  1)     Explicação, por meio de palavras,  dos movimentos  pretendidos  e  seus  obje�vos;  2)  u�lização  da percepção tá�l  com  vistas  a
perceber o movimento realizado pelo professor por meio do toque; 3) u�lização da percepção cinestésica conduzindo o aluno pelo
movimento que se pretenda realizar.
1)   U�lização  da percepção cinestésica  conduzindo  o  aluno  pelo movimento  que  se  pretenda  realizar;  2) Explicação,  por meio  de
palavras, dos movimentos pretendidos e seus obje�vos; u�lização da percepção cinestésica conduzindo o aluno pelo movimento que
se pretenda realizar; 3) U�lização da percepção tá�l com vistas a perceber o movimento realizado pelo professor por meio do toque.
  1)   Explicação, por meio de palavras, dos movimentos pretendidos e seus obje�vos; u�lização da percepção cinestésica conduzindo o
aluno pelo movimento que se pretenda realizar; 3) U�lização da percepção tá�l  com vistas a perceber o movimento realizado pelo
professor por meio do toque.
1)   U�lização  da percepção tá�l  com  vistas  a  perceber  o movimento  realizado  pelo  professor  por meio  do  toque;  2)  u�lização  da
percepção  cinestésica  conduzindo  o  aluno  pelo  movimento  que  se  pretenda  realizar;  3)  Explicação,  por  meio  de  palavras,  dos
movimentos pretendidos e seus obje�vos.
1)  U�lização da percepção tá�l com vistas a perceber o movimento realizado pelo professor por meio do toque; 2) Explicação, por
meio  de  palavras,  dos movimentos  pretendidos  e  seus  obje�vos;  3)  u�lização  da percepção cinestésica  conduzindo  o  aluno  pelo
movimento que se pretenda realizar.
 
  3a Questão (Ref.: 201402138298) Pontos: 0,1  / 0,1
Ao observar a prática de atividades físicas e esportivas de alunos considerados sem deficiência e de alunos com
23/11/2016 BDQ Prova
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_linear_view.asp 2/3
Ao observar a prática de atividades físicas e esportivas de alunos considerados sem deficiência e de alunos com
deficiência intelectual (DI), é observável a presença de diferenças entre o desempenho desses dois grupos de
pessoas. Comparando­se o aluno  com deficiência  intelectual  ao aluno  sem esta deficiência,  é  correto afirmar
que o aluno com deficiência intelectual possui capacidade de canalizar e processar informações de forma:
mais  lenta  e  limitada  do  que  o  sujeito  normal,  tendo  mais  facilidade  para  reconhecer  os  estímulos
relevantes da tarefa proposta.
  mais  lenta  e  limitada  do  que  o  sujeito  normal,  tendo  mais  dificuldade  para  reconhecer  os  estímulos
relevantes da tarefa proposta
mais rápida e eficiente do que o sujeito normal, tendo menos dificuldade para reconhecer os estímulos
relevantes da tarefa proposta.
igual  a  do  sujeito  normal,  tendo  as mesmas  dificuldades  para  reconhecer  os  estímulos  relevantes  da
tarefa proposta.
mais lenta e limitada do que o sujeito normal, sendo incapaz de reconhecer os estímulos relevantes da
tarefa proposta.
 
  4a Questão (Ref.: 201402137395) Pontos: 0,1  / 0,1
São muitos os agentes causais das lesões raquimedulares e, dependendo dessas causas e do nível das lesões,
temos diferentes níveis de comprometimento neuromotor. Em linhas gerais sabemos que quanto mais alta for a
lesão,  maior  é  o  grau  de  comprometimento  funcional  a  ela  associado.Tomando  como  base  esta  assertiva,
assinale  dentre  as  opções  abaixo  a  opção  que  descreve  corretamente  as  consequências  de  uma  lesão
raquimedular no nível L4­L5.
Comprometimento discreto dos membros inferiores.
  Comprometimento de membros inferiores e restrições na mobilidade do tronco.
Comprometimento total de membros inferiores e tronco com perda significativa da força de membros
superiores.
Comprometimento total de membros superiores e inferiores com restrições de movimentação do tronco.
Comprometimento total de membros superiores com perda parcial da mobilidade de membros inferiores
e do tronco.
 
  5a Questão (Ref.: 201402686543) Pontos: 0,0  / 0,1
Considere a situação de ser um Profissional de Educação Física atuante no segmento fitness em um Centro de
Atividades Físicas e de Lazer. Você acaba de receber um cliente com as seguintes características: 16 anos; sexo
masculino; diagnóstico de paralisia cerebral (PC) sem comprometimento intelectual significativo; alterações
patológicas na marcha; musculatura hipertônica de MMSS e MMII e movimentos involuntários de MMSS com
dificuldade de controle. A orientação médica à família foi de procurar um profissional de Educação Física capaz
de prescrever e orientar atividades que contribuam para um aumento da funcionalidade em termos de
locomoção e aumento da qualidade e autonomia nas AVD´s. Diante desses dados, podemos afirmar que a
prescrição adequada e capaz de propiciar o alcance dos objetivos citados acima deve ser composta de
atividades:
de iniciação desportiva com ênfase no desenvolvimento de habilidades motoras específicas baseadas
nos princípios do treinamento funcional.
com carga na sala de musculação com ênfase no treinamento da RML e de flexibilidade utilizando os
princípios da sobrecarga e individualidade biológica.
com pesos na sala de musculação com ênfase no treinamento da flexibilidade acompanhados de
exercícios de alongamento.
  em meio líquido com ênfase no treinamento da flexibilidade, alongamentos ativo e passivo e exercícios
para aumentar o equilíbrio dinâmico.
  realizadas em meio líquido, com ênfase no treinamento da força e flexibilidade, além de exercícios que
promovam a melhoria do equilíbrio estático.
 
 
 
23/11/2016 BDQ Prova
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_linear_view.asp 3/3