Lingua portuguesa

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	Avaliação: CEL0354_AV_201101069261 » CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA
	Tipo de Avaliação: AV 
	Aluno: 201101069261 - DENIZE MOREIRA PEREIRA 
	Professor:
	ANGELA MARIA THEREZA LOPES
	Turma: 9005/AA
	Nota da Prova: 8,0    Nota de Partic.: 2   Av. Parcial 2  Data: 17/11/2016 10:40:33 
	
	 1a Questão (Ref.: 201101336903)
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	Clara, a professora da primeira série, pediu aos alunos que escrevessem o nome de sua mãe em linha vertical e procurassem gravuras de objetos que começassem com cada letra desse nome para elaborar o cartão Dia da Mães. Surgiram palavras como jangada, canoa, arara, lago, avenida, rua, rio, índio, moto, praia, areia, carro, cavalo, carroça, peixe, favela, ... Já Maria, também professora da primeira série, para trabalhar a escrita, escreve palavras que se iniciam por cada letra do alfabeto para que os alunos as copiem : mar , neve, uva, alface, cidade, avenida... Considerando as palavras de Paulo Freire , quando diz que a leitura da palavra é precedida da leitura do mundo , comente a prática pedagógica de cada professora ao desenvolver essas atividades 
		
	
Resposta: A professora Clara desenvolveu um trabalho baseado no dia a dia dos alunos, eles criaram as palavras de acordo com suas vivências, construiram sua aprendizagem através das suas realidades. A professora Maria desenvolveu um trabalho mecanizado, onde não existe as vivências dos alunos, distante do cotidiano dos alunos.
	
Gabarito: A atividade desenvolvida por Clara visa a aproveitar a bagagem de conhecimento trazida pelo aluno em situação concreta de interação social Maria usa atividades mecânicas e desvinculadas do interesse do aluno 
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201101919355)
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	Bartolomeu Campos de Queirós (2007) diz que aprendeu a escrever para libertar-se, para encontrar o outro: "Eu aprendi a escrever para deixar gravado o tamanho do meu desejo, da minha dúvida". (https://www.passeidireto.com/arquivo/5256131/aula-09--habilidades-e-competencias-no-ensino-da-lingua-portuguesa).
Crie uma atividade que estimule o aluno a produzir um texto.
		
	
Resposta: Iniciar uma roda de conversa onde os alunos falem sobre seu animalzinho de criação, ou o por que não possuem um animal. Quais são as necessidades dele, alimentação, higiêne, saúde. Por que queremos ter esse animalzinho? Que tipo de animal podemos ter na nossa casa etc. Depois pedir para que produzam um texto anotando esses comentários que fizeram com os amigos na rodinha.
	
Gabarito: O professor deve partir de textos literários e não literários e contextualizá-los, levantando questões sobre o autor e entendimento do texto para promover a produção textual.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201101330313)
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	Os PCNs têm apontado falhas nos critérios adotados nas escolas com relação ao ensino de língua portuguesa no que concerne ao desenvolvimento da leitura e escrita. Assinale a alternativa considerada adequada ao desenvolvimento das competências e habilidades linguísticas, segundo os princípios norteadores dos PCNs : 
		
	
	A desconsideração da realidade cultural e dos interesses dos alunos, já que a língua é um conjunto de regras que serão apreendidas à medida que os alunos leiam os clássicos da Literatura
	
	O uso do texto como estratégia para ensinar valores morais e como pretexto para o ensino de aspectos gramaticais.
	
	O ensino descontextualizado das regras gramaticais, associado a exercícios mecânicos de identificação de classes gramaticais e funções sintáticas em frases soltas.
	
	A apresentação da norma gramatical como objetivo máximo do ensino da língua materna, pois as estratégias de leitura são secundárias , logo , se um aluno aprende as regras , saberá ler bem.
	
	A leitura como meio de atingir o objetivo do texto permitindo ao leitor informar o quanto entendeu ou não a mensagem lida ou qual a importância da leitura daquele texto para as atividades cotidianas
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201101321695)
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	Atualmente, considera-se que o trabalho com a produção de textos em diferentes gêneros discursivos amplia a capacidade produtiva dos alunos, melhora sua capacidade linguística e proporciona uma visão de mundo mais ampla e crítica. Qual das alternativas a seguir NÃO está de acordo com essa nova visão acerca do trabalho com a leitura e a escrita nas aulas de Língua Portuguesa? 
		
	
	A diversidade de textos escritos que circulam em nossa sociedade, sejam físicos ou virtuais, devem ser um estímulo e uma fonte de pesquisa tanto da parte do professor como do aluno. 
	
	A produção discursiva na escola serve apenas como processo de avaliação e de atividades escolarizadas e não precisam produzir discursos. 
	
	É função do professor, enquanto agente de letramento, criar situações de familiarização ou inserção dos alunos nas práticas de usos da escrita. 
	
	Todo texto se organiza dentro de determinado gênero em função das intenções comunicativas, como parte das condições de produção dos discursos, as quais geram usos sociais que os determinam. 
	
	Para cada momento da comunicação, seja verbal ou escrito, o indivíduo precisa saber que há uma especificidade, um gênero discursivo que determina os contextos interacionais.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201101321594)
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	O momento atual do ensino de Língua Portuguesa leva docentes e pesquisadores a discutirem a relação entre conhecimento de mundo e a leitura e a ampliarem seu olhar diante do trabalho do professor com as práticas de leitura em sala de aula. Pensando nessas relação, qual das alternativas a seguir é INCORRETA?
		
	
	Ler se relaciona somente à decodificação das palavras, da interpretação nua e crua das frases e períodos que compõem muitas vezes um texto. 
	
	A compreensão do texto a ser alcançada por sua leitura crítica implica a percepção das relações entre o texto e o contexto. 
	
	A leitura do mundo precede a leitura da palavra, daí que a posterior leitura desta não possa prescindir da continuidade da leitura daquele. 
	
	Ler é uma conquista realizada a partir da vivência, da troca que se faz com o mundo em suas mais diversas situações que o indivíduo deve confrontar-se. 
	
	Ler é um processo de construção contínuo de nosso relacionamento com a realidade, e a forma como pensamos e transformamos essa realidade. 
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201101303704)
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	"A língua não pode ser vista tao simplesmente como uma questao apenas, de certo e errado..." (Antunes, 2007). Como base neste fragmento é correto afirmar que:
		
	
	O ensino da língua não pressupõe o conhecimento da nossa realidade.
	
	Os alunos não precisam se preocupar com o uso correto da língua, pois as variantes já dao conta do entendimento.
	
	O professor tem de ensinar a gramática correta da língua, porém precisa trabalhar com as diferenças linguisticas em sala de aula.
	
	O professor deve desprezar os falares e as diferenças de em sala de aula.
	
	As variantes sociais não são objeto de estudo dos professores
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201101669823)
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	A professora desenvolveu um projeto de leitura e escrita com sua turma: Projeto Nossa Cidade. O planejamento incluiu o preenchimento de um mapa da cidade, identificando as principais vias de acesso, os meios de transporte, os bairros; os alunos fizeram entrevistas, passeio pela cidade, visita a museus e bibliotecas para buscar fatos históricos e informação sobre monumentos e atividades mercantis como comércio, agricultura, pesca e turismo. Como resultado dessas atividades, as crianças, em grupo, fizeram relatórios e criaram um jornal em que contaram a história da cidade, escreveram histórias populares narradas por entrevistados e divulgaramnotícias sobre os principais eventos culturais da cidade.
 
A partir da leitura dessa experiência, assinale a alternativa que NÂO preenche adequadamente a frase:
 
Podemos afirmar que a professora...
		
	
	considerou a possibilidade de trabalhar a escrita como um sistema de representação da realidade do aluno e, para isso, adotou práticas contextualizadas
	
	valorizou o cotidiano já vivido pelo aluno , mas não considerou que a variedade falada pelo aluno e por seu grupo social pode ser um contraexemplo para estabelecer novas experiências linguísticas, já que é preciso ver o texto como um conjunto de normas gramaticais para que se desenvolva a escrita de acordo com a língua padrão
	
	aplicou uma abordagem comunicativa em que é preciso levar em conta cuidadosamente um fator crucial: a adoção de uma metodologia que favoreça a motivação aos estudantes a fazerem coisas com a linguagem que eles estão aprendendo,  o que torna a produção de textos uma experiência positiva.
	
	fez uso de abordagens metodológicas para o ensino da língua , previstas pelos indicadores dos PCNs de Língua Portuguesa, que privilegiam os usos e funções sociais da língua
	
	mostrou destreza em relacionar a escrita aos modelos textuais socialmente reconhecidos. 
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201101161368)
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	Leia o fragmento abaixo:
"Todo falante nativo usa a língua conforme as regras próprias de seu dialeto, espelho da comunidade lingüística a que está ligado". CAGLIARI, Alfabetização e Linguística.São Paulo: Editora Scipione, 1998 p. 19).
Neste sentido, cabe à Escola: 
		
	
	fazer uso de exercícios de fixação para ensinar o dialeto padrão, por acreditar que já deveria ser de domínio das crianças. 
	
	criar atividades que valorizarem os diferentes dialetos das comunidades lingüísticas nas quais os alunos estão ligados. 
	
	interpretar a realidade das crianças e ensinar o dialeto padrão, como o único meio de serem alfabetizadas.
	
	valorizar a escrita ortográfica dos alunos, através de exercícios que possibilitem o domínio das regras sobre o seu funcionamento.
	
	partir do abecedário para motivar as crianças a descobrirem o mistério do aprender a escrever.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201101168763)
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	Segundo alguns estudiosos da língua, a produção de discursos não acontece no vazio. Ao contrário, todo discurso se relaciona, de alguma forma, com os que já foram produzidos. Desse modo, a relação entre o texto produzido e os outros textos dá-se o nome de: 
		
	
	inferência textual. 
	
	metalinguagem. 
	
	enunciação.
	
	análise textual. 
	
	intertextualidade. 
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201101167848)
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	Tendo em vista que um(a) professor(a) do 4º ano do Ensino Fundamental preocupa-se em trabalhar a produção de textos de com seus alunos, oferecendo situações significativas de aprendizagem, ela deve considerar que: 
		
	
	por tratar-se de uma turma de 4º ano, os gêneros textuais não devem ser trabalhados nessa classe, e sim no 5º ano do Ensino Fundamental.
	
	ao escrever, o aluno precisa saber o que quer dizer, para quem dizer e qual o gênero mais adequado para exprimir suas ideias.
	
	a produção escrita dos alunos só melhora se eles produzirem textos nas seguintes modalidades: narrativa, dissertativa e descritiva.
	
	as questões gramaticais e de ortografia são mais importantes do que a tessitura textual e, portanto, devem ocupar o centro das atenções na construção da escrita.
	
	escrever bem é produzir textos corretos sem erros ortográficos e gramaticais, atendendo, assim às exigências da norma culta.