Gabarito Av1 - Cont Met E Prat De Ensino De Língua Portuguesa

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Disciplina: CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA AV 
Aluno: 2 
Professor: PATRICIA MEDEIROS DA SILVA 
 
Turma: 9002 
 21/05/2020 10:52:01 (F) 
 
 
Avaliação: 
10,0 
Nota Partic.: Av. Parcial.: 
2,0 
Nota SIA: 
10,0 pts 
 
 
 
 
 
CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA 
 
 
 1. Ref.: 92296 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
A respeito do papel do professor no ensino da língua materna dentro dos atuais objetivos que recomendam os 
PCN´s, a única opção INCORRETA é: 
 
 Formar o cidadão com plena competência linguística na comunicação oral, na compreensão da leitura e na produção 
textual, levando em consideração somente os princípios que regem a gramática normativa do registro considerado 
padrão. 
 
Formar o cidadão com plena competência linguística na comunicação oral, na compreensão da leitura e na produção 
textual em várias modalidades de gêneros discursivos, levando em consideração as variantes dos dialetos . 
 
Compreender o papel fundamental do domínio da Língua Portuguesa, oral e escrita, como instrumento de interação 
social, nas mais diversas situações da vida. 
 
Formar o cidadão com plena competência linguística na comunicação oral, na compreensão da leitura e na produção 
textual em várias modalidades de gêneros discursivos, levando em consideração os aspectos psicolinguísticos e 
sociolinguísticos. 
 
Levar o aluno à participação integral no mundo letrado como exercício de cidadania no mundo contemporâneo. 
 
 
 2. Ref.: 612552 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Em relação à linguagem é correto afirmar que: 
 
 
É através dela que o ser humano nomeia e constrói signos que são representações das coisas, dos objetos, e do 
cotidiano das pessoas. 
 
Traduz a fala especifica de uma determinada comunidade, assim como suas variantes sociais e regionais. 
 
Pode ser traduzida como uma forma de comunicação oral exclusiva dos seres humanos. 
 Se constrói através de símbolos e de signos que, ao longo de aspectos históricos, sociais e culturais, se organizaram 
dando sentido à comunicação humana 
 
É responsável pela comunicação oral de um determinado grupo de indivíduos. 
 
 
 3. Ref.: 87500 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Uma professora que trabalha com uma turma de PIC, da 3.ª série, leu para seus alunos a história de uma bruxinha muito 
má, que, depois de se apaixonar por uma flor, queria se tornar uma pessoa boa. A professora pediu a seus alunos que 
sugerissem formas de ajudar a bruxinha. Depois de muitas sugestões, os alunos elegeram "a poção mágica" para solucionar 
o problema. A professora problematizou a situação: o que é essa poção? De que é feita? Como é feita? Os alunos 
procuraram explicar o que consideravam ser essa poção e como poderia ser feita. Um aluno propôs que fizessem uma 
receita da poção. A professora, atuando como escriba, registrou os ingredientes na lousa. A professora pediu a ajuda dos 
alunos na escrita de algumas palavras. Em seguida, estruturaram o modo de fazer da poção. Os alunos deram ideias, 
discutiram, argumentaram e fundamentaram suas opiniões. A professora realizou intervenções, para que os alunos 
elaborassem melhor seus argumentos. 
É correto afirmar que essa atividade: 
I. representou um desafio alcançável para os alunos, levando em conta suas competências atuais e fazendo-as avançar com 
a ajuda necessária; 
II. provocou um conflito cognitivo e promoveu a atividade mental dos alunos, necessária para que se estabeleçam relações 
entre os novos conteúdos e os conhecimentos prévios; 
III. promoveu uma atitude favorável, motivadora em relação à aprendizagem dos novos conteúdos. 
Está correto o contido na alternativa: 
 
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II e III, apenas. 
 
I e II, apenas. 
 I, II e III. 
 
I e III, apenas. 
 
I, apenas. 
 
 
 4. Ref.: 260686 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
O PCN, documento oficial que norteia a elaboração dos currículos das escolas, de Língua Portuguesa, afirma que devem ser 
ensinados os aspectos linguísticos que precisam ser tematizados em função das necessidades apresentadas pelos alunos nas 
atividades de produção, leitura e textos, ou seja, tirar o foco do ensino à norma.. Desta forma, o texto deve servir como 
base para o ensino da gramática e não o contrário. Diante disso, uma professora da quinta-série pediu que seus alunos 
pegassem um livro na biblioteca da escola, lessem a história e retirassem do livro dois pronomes demonstrativos, três 
possessivos e dois indefinidos e os classificassem quanto ao número e pessoa. Para que a atividade de leitura e escrita 
esteja de acordo com os princípios norteadores mencionados acima , é preciso 
 
 
usar o texto como pretexto para ensinar a gramática 
 planejar uma atividade em que o uso da gramática seja trabalhado dentro de um contexto .permitindo saber como 
usar as classes gramaticais dentro de um texto para criar sentidos, bem como as consequências do uso inadequado 
dos elementos gramaticais da língua. 
 
privilegiar o estudo da gramática através do texto em detrimento do entendimento sentidos produzidos no cotidiano 
 
pôr os alunos em contato com textos escritos e exercitar os conhecimentos gramaticais depois da leitura 
 
usar uma atividade em que os elementos morfológicos como a nomenclatura , classificação e variação em gênero e 
número dos elementos gramaticais sejam trabalhado em um texto 
 
 
 5. Ref.: 593636 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
A professora desenvolveu um projeto de leitura e escrita com sua turma: Projeto Nossa Cidade. O 
planejamento incluiu o preenchimento de um mapa da cidade, identificando as principais vias de 
acesso, os meios de transporte, os bairros; os alunos fizeram entrevistas, passeio pela cidade, visita 
a museus e bibliotecas para buscar fatos históricos e informação sobre monumentos e atividades 
mercantis como comércio, agricultura, pesca e turismo. Como resultado dessas atividades, as 
crianças, em grupo, fizeram relatórios e criaram um jornal em que contaram a história da cidade, 
escreveram histórias populares narradas por entrevistados e divulgaram notícias sobre os principais 
eventos culturais da cidade. 
 
A partir da leitura dessa experiência, assinale a alternativa que NÂO preenche adequadamente a 
frase: 
 
Podemos afirmar que a professora... 
 
 considerou a possibilidade de trabalhar a escrita como um sistema de representação 
da realidade do aluno e, para isso, adotou práticas contextualizadas 
 valorizou o cotidiano já vivido pelo aluno , mas não considerou que a variedade falada pelo 
aluno e por seu grupo social pode ser um contraexemplo para estabelecer novas experiências 
linguísticas, já que é preciso ver o texto como um conjunto de normas gramaticais para que se 
desenvolva a escrita de acordo com a língua padrão 
 fez uso de abordagens metodológicas para o ensino da língua , previstas pelos indicadores 
dos PCNs de Língua Portuguesa, que privilegiam os usos e funções sociais da língua 
 mostrou destreza em relacionar a escrita aos modelos textuais socialmente reconhecidos. 
 aplicou uma abordagem comunicativa em que é preciso levar em conta cuidadosamente um 
fator crucial: a adoção de uma metodologia que favoreça a motivação aos estudantes a 
fazerem coisas com a linguagem que eles estão aprendendo, o que torna a produção de 
textos uma experiência positiva. 
 
 
 6. Ref.: 85505 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
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O alfabetizando traz para a escola a variedade lingüística do meio em que vive, em que aprendeu a falar. 
Segundo Cagliari (1998), no livro Alfabetização e Linguística, é preciso que a escola: 
 
 respeite à fala do aluno e ensine a variedade padrão como uma das possibilidadesde uso da língua, adequada a 
determinadas situações. 
 
valorize a norma culta e reveja toda a metodologia de ensino a fim de sanar os déficits cognitivos de alunos 
provenientes de meios socioculturais economicamente desprivilegiados. 
 
entenda que as modalidades da língua, caracterizadas por peculiaridades fonológicas, sintáticas e semânticas são 
determinadas, de um modo geral por fatores estruturais, e familiares. 
 
considere as construções e formas de uma variante lingüística divergente da forma culta como erros que precisam ser 
sinalizados aos alunos. 
 
trabalhe como a homogeneidade dialetal, possibilitando que o aluno tenha consciência da importância de se apropriar 
do dialeto padrão. 
 
 
 7. Ref.: 867973 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Analise a seguinte situação hipotética: uma professora do 5º ano do ensino fundamental pretende desenvolver um projeto 
de leitura e produção textual com gêneros textuais cujo aspecto tipológico seja, predominantemente, a narração. Que 
sugestões de gêneros você daria para ela? Assinale a alternativa CORRETA. 
 
 
manual de instrução, receitas culinárias e propaganda. 
 
entrevistas, autobiografias e cartas pessoais. 
 
autorretrato, histórias em quadrinho e convites de aniversário. 
 
bulas de remédio, anúncios e contos de fadas. 
 fábulas, contos de aventura e histórias em quadrinho. 
 
 
 8. Ref.: 92516 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
De acordo com os resultados da Prova Brasil e do Saeb, que avaliam a competência leitora dos estudantes brasileiros de 5º 
e 9º anos do ensino fundamental e do 3º ano do ensino médio, menos de um terço dos alunos alcança o nível adequado de 
leitura e a produção escrita é algo de grande preocupação. Uma das causas desse fato ocorrer pode-se atribuir: 
 
 
à variação regional que existe em um país com dimensões continentais como o Brasil; 
 
à falta de vontade do aluno ler e escrever, dando preferência a jogos eletrônicos. 
 
às dificuldades apresentadas pela utilização das regras da língua portuguesa; 
 
à baixa renda familiar do brasileiro, não permitindo que tenha acesso a livros; 
 à dificuldade que a escola apresenta de desenvolver nos alunos a competência de ler e escrever; 
 
 
 9. Ref.: 91661 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Tendo em vista que um(a) professor(a) do 4º ano do Ensino Fundamental preocupa-se em trabalhar a produção de textos de 
com seus alunos, oferecendo situações significativas de aprendizagem, ela deve considerar que: 
 
 
as questões gramaticais e de ortografia são mais importantes do que a tessitura textual e, portanto, devem ocupar o 
centro das atenções na construção da escrita. 
 
por tratar-se de uma turma de 4º ano, os gêneros textuais não devem ser trabalhados nessa classe, e sim no 5º ano 
do Ensino Fundamental. 
 
escrever bem é produzir textos corretos sem erros ortográficos e gramaticais, atendendo, assim às exigências da 
norma culta. 
 
a produção escrita dos alunos só melhora se eles produzirem textos nas seguintes modalidades: narrativa, 
dissertativa e descritiva. 
 ao escrever, o aluno precisa saber o que quer dizer, para quem dizer e qual o gênero mais adequado para exprimir 
suas ideias. 
 
 
 10. Ref.: 91650 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Segundo Luiz Carlos Travaglia (2011), em seu texto Gramática Ensino Plural, "um ensino de gramática pertinente para a 
vida e capaz de ter influência na qualidade de vida das pessoas [...] será sem dúvida um ensino de gramática que 
desenvolva a competência comunicativa do falante, isto é, a capacidade de o falante usar cada vez mais recursos da língua e 
de forma adequada a cada situação de interação comunicativa". Das propostas de exercícios a seguir, apresentadas a 
uma turma de 5º ano do ensino fundamental, qual delas está adequada a esse ensino de gramática defendido 
pelo autor? 
 
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Sublinhe os verbos do texto: Minha mãe caminhava pela Praça Dom José Gaspar quando foi agredida por dois 
rapazes que andavam de patins. 
 
Indique a classe da palavra destacada na frase: As crianças brincavam no parque. Elas estavam felizes. 
 
Faça uma lista dos pronomes pessoais do caso reto. 
 Reescreva o texto: Ronaldinho Gaúcho tem realizado grandes partidas. Ronaldinho Gaúcho foi convocado para jogar 
na seleção brasileira, substituindo o termo que se repete por outro com o mesmo sentido. 
 
Conjugue o verbo amar no presente, no pretérito perfeito e no futuro do presente do indicativo.