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Curriculo 1Considere o seguinte fragmento de texto: “No Brasil, a constituição do ideário educacional renovador foi influenciada pelo pensamento educacional de Dewey, cujas obras foram traduzidas por Anísio Teixeira. Ele conheceu a filosofia de Dewey na sua primeira viagem aos Estados Unidos e tornou-se depois o seu maior divulgador no Brasil. A apropriação do pensamento educacional de Dewey no Brasil se deu por meio das obras traduzidas, dos manuais pedagógicos e do discurso político nas reformas curriculares”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está em: SANTOS, Maria Cristina Ferreira dos. A noção de experiência em John Dewey, a educação progressiva e o currículo de ciências. Disponível em: < http://www.nutes.ufrj.br/abrapec/viiienpec/resumos/R0214-1.pdf>. Acesso em: 16/12/2014. Com base no no trecho de texto dado e no livro-base A função do currículo no contexto escolar Dewey entendia o currículo como... A experiências vivenciadas pelo aluno, orientadas e com enfoque nos interesses do professor. B uma totalidade de experiências, orientada pelo professor, a ser vivenciada pelo aluno, sendo que se valoriza nesse processo o interesse do aluno. C um plano de estudos a ser mediado pelo professor, valorizando os interesses do docente sobre os do aluno. D uma totalidade de experiências do professor a serem transmitidas ao aluno. E um plano de estudos com base nos interesses exclusivo do aluno, sendo mediado pelo professor. 2Leia o seguinte extrato de texto: “Rompendo com essas visões [ora psicologizante, ora uma visão empresarial], no final da década de 1960 e na década de 1970, desenvolvem-se, nos Estados unidos e na Inglaterra, estudos no campo do currículo que inauguram a teoria crítica, ou seja, a negação das perspectivas behavioristas e empiristas, rejeitando o caráter instrumental, apolítico e ateórico da teoria curricular que se vinha até então desenvolvendo”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está em: ZOTTI, Solange Aparecida. Sociedade, educação e currículo no Brasil dos jesuítas aos anos de 1980. Campinas: Autores Associados, 2004. p. 6. De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base A função do currículo no contexto escolar, analise as afirmativas a seguir sobre a Teoria Crítica: I. Denunciaram a utilização da escola e do currículo para a reprodução da estrutura social. II. Nortearam a construção de uma escola e um currículo de acordo com o interesse dos oprimidos. III. Apontaram a seleção, organização e distribuição do conhecimento como não sendo neutras e desinteressadas, mas sim obedecendo a interesses dos grupos dominantes. IV. O currículo deve visar à libertação dos indivíduos, mas não sua emancipação, compreendendo que a educação deve conduzir à formação de cidadãos. São corretas as afirmativas: A Afirmativas I, II e III, apenas. B Afirmativa IV, apenas. C Afirmativas III e IV, apenas. D Afirmativas II e III, apenas. E Afirmativa I e II, apenas. 3Considere o seguinte extrato de texto: “De acordo com as perspectivas tradicionais [não críticas], o currículo era concebido como uma questão simplesmente técnica, pois se resumia em discutir as melhores e mais eficientes formas de organizá-lo e aceitar mais facilmente o status quo, os conhecimentos e os saberes dominantes, pretendendo ser apenas teorias neutras, científicas ou desinteressadas”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está em: MALTA, Shirley Cristina Lacerda. Uma abordagem sobre currículo e teorias afins visando à compreensão e mudança. Revista Espaço do currículo, v.6, n.2, Maio a Agosto de 2013, p. 340. Disponível em: < http://periodicos.ufpb.br/ojs/index.php/rec/article/viewFile/3732/9757>. Acesso em: 23/12/2014. De acordo com as aulas e o livro-base A função do currículo no contexto escolar, analise as afirmativas a seguir que tratam das teorias não críticas de currículo: I. O objetivo dos teóricos era a padronização dos processos pedagógicos. II. As tendências pedagógicas: tradicional, escola nova e tecnicista baseiam-se em teorias não críticas do currículo. III. No contexto dessa teoria, a função da instituição escolar é preparar indivíduos para agirem critica politica e socialmente. IV. As teorias que são classificadas como não críticas caracterizam-se por terem uma postura neutra com relação a questões sociais e políticas envolvidas na educação. São corretas as afirmativas: A Afirmativas I, II e III, apenas. B Afirmativa I, II e IV, apenas. C Afirmativas III e IV, apenas. D Afirmativas I e II, apenas. E Afirmativa II e III, apenas. 4leia o trecho de texto a seguir: "Currículo é uma construção social do conhecimento, pressupondo a sistematização dos meios para que essa construção se efetive; a transmissão dos conhecimentos historicamente produzidos e as formas de assimilá-los, portanto, produção, transmissão e assimilação são processos que compõem uma metodologia de construção coletiva do conhecimento escolar, ou seja, o currículo propriamente dito". Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está em: VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Projeto político-pedagógico da Escola: uma construção possível. Campinas: Papirus, 1995. p. 26,27. Tendo em vista o conteúdo estudado nas aulas e o livro-base A função do currículo no contexto escolar, analise as sentenças a seguir no que concerne ao currículo e suas definições, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas. I. ( ) Os conhecimentos historicamente produzidos pelo homem são transmitidos pela escola de forma ordenada a fim de possibilitar ao aluno a compreensão significativa destes conteúdos. II. ( ) O currículo é imparcial e neutro, sendo uma ponte entre a escola e a sociedade, principalmente quando elaborado pela administração escolar e aplicado pelos professores. III.( ) A sistematização e a organização curricular se dão sob a reflexão do que, como e para que ensinar determinado conteúdo. IV.( ) Questões econômicas, políticas, culturais e históricas envolvem a elaboração curricular, por isso, o currículo não pode ser considerado apenas como um conjunto de conteúdos e formas de ensinar.Agora, marque a sequência correta: A V, F, V, F B V, F, V, V C V, V, V, F D F, F, V, V E F, V, V, F 5Atente para o seguinte excerto de texto: “A Pedagogia Nova era movimento renovador e construtivo; pelo menos assim o era em suas intenções, em suas aplicações pedagógicas, em sua decidida vontade de reformar a educação brasileira. [...] Fernando de Azevedo disse que: ‘A reforma (da Escola Nova), impregnada do espirito contemporâneo, não só fundou a escola na realidade social, variável e complexa, fazendo passar sobre ela um largo sopro de renovação social, como também a reorganizou em bases científicas e de maneira a servir eficazmente à vulgarização do espírito e dos métodos científicos’”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está em: TOBIAS, José Antônio. História da educação brasileira. São Paulo: Ibrasa, 1986. p. 272. Com base nos conteúdos abordados no livro-base A função do currículo no contexto escolar e nas aulas sobre o movimento Escola Nova, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas: I. ( ) Criticaram as tradições pedagógicas jesuítica e enciclopédica e empreenderam um processo de reconstrução das experiências e valorização destas no meio educacional. II. ( ) São partidários desse movimento José Carlos Libâneo e Dermeval Saviani, que fizeram reformas significativas na sistematização do currículo brasileiro. III.( ) Enfatizaram muito a metodologia do ensino e não propuseram procedimentos detalhados de planejamento curricular. IV.( ) Anísio Teixeira reformou a educação pública na Bahia sob os ideais escolanovistas influenciadopelo pensamento de John Dewey e o pensamento americano.Agora, marque a sequência correta: A V, F, F, F B F, V, V, F C F, F, V, V D V, F, V, V E V, V, V, F 1Didática Atente para a seguinte citação: “O sinal mais indicativo da responsabilidade profissional do professor é seu permanente empenho na instrução e educação dos seus alunos, dirigindo o ensino e as atividades de modo que estes dominem os conhecimentos básicos e as habilidades, capacidades físicas e intelectuais, tendo em vista prepará-los para enfrentar os desafios da vida prática no trabalho e nas lutas sociais pela democratização da sociedade”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 2006. p.47. Libâneo defende o ensino na pedagogia crítico-social dos conteúdos desde a década de 1980. Considerando os temas abordados nas aulas e no livro-base Didática, leia as sentenças a seguir sobre essa pedagogia, assinalando V para as afirmativas verdadeiras, e F para as falsas: I. ( ) Seu enfoque principal está na democratização do acesso à educação e na permanência da classe trabalhadora na escola. II. ( ) O processo de transmissão-assimilação está em segundo plano para este grupo pois visa à formalização de práticas. III. ( ) Para este autor a teoria decorre da prática, a aprendizagem se dá a partir do domínio da teoria. IV. ( ) A prática é guiada pela teoria, valoriza-se o pensamento sobre a ação. Agora, marque a sequência correta: A V - F - F - V B F - V - V - F C F - F - V - V D V - F - V - F E V - V - V - F 2Leia o fragmento de texto a seguir: “Não pode existir uma teoria pedagógica, que implica em fins e meios da ação educativa, que esteja isenta de um conceito de homem e de mundo. Não há, nesse sentido, uma educação neutra. Se para uns, o homem é um ser da adaptação ao mundo (tomando-se o mundo não apenas em sentido natural, mas estrutural, histórico-cultural), sua ação educativa, seus métodos, seus objetivos, adequar-se-ão a essa concepção”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FREIRE, Paulo. O papel da educação na humanização. Disponível em: http://drb-assessoria.com.br/7PAPELDAEDUCACAONAHUMANIZACAO.pdf. Acesso em: 12 de fev. 2015. Com base nos conteúdos abordados nas aulas e no livro Didática, relacione as diferentes abordagens do processo didático à suas concepções de homem. 1. Aprender a aprender. 2. Transmissão-assimilação. 3. Aprender a fazer. 4. Sistematização coletiva do conhecimento. ( ) Compreende o homem como sujeito histórico, homem concreto, que se afirma na ação-reflexão-ação. ( ) Vê o homem como animal social e o mundo como um meio rico em transformações a ser descoberto pelo indivíduo. ( ) O homem nesta abordagem é considerado ser produtivo e eficiente, produto do processo evolutivo. ( ) Nesta abordagem o homem é visto como um sistema aberto que se desenvolve em etapas. ( ) Baseia-se na visão essencialista, vendo o homem como constituído por uma essência imutável. Marque agora a sequência correta: A 4 – 1 – 3 – 1 – 2 B 1 – 3 – 4 – 3 – 2 C 2 – 1 – 3 – 4 – 2 D 4 – 3 – 2 – 1 – 4 E 3 – 2 – 1 – 2 – 3 3Considere o trecho do texto a seguir: “O elemento principal da abordagem tecnicista não é o professor, nem o aluno, mas a organização racional dos meios. O planejamento e o controle asseguram a produtividade do processo”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BEHRENS, Marilda Aparecida. O paradigma emergente e a prática pedagógica. 4. ed. Curitiba: Champagnat, 2010, p.48. seguir sobre a abordagem didática do aprender a aprender: Com base nos conteúdos abordados nas aulas e no livro Didática, leia as afirmativas a seguir sobre a abordagem didática do aprender a aprender: I. Fundamenta-se numa visão existencialista e, como consequência, vê a educação como condição necessária para o desenvolvimento do homem. II. A abordagem deste processo didático está no redescobrir o conhecimento, sendo o aspecto central o aprender o método para aprender. III. John Dewey é um dos teóricos que se coloca contra esta perspectiva do aprender a aprender. IV. O centro deste processo está no professor, que ensina o aluno o método de aprender. São corretas as afirmativas: A III e IV, apenas. B I, II e III, apenas. C II e IV, apenas. D II, apenas. E I e II, apenas. 4Questão 4/5 - Didática Leia o fragmento de texto a seguir: “Métodos de ensino são também meios de dinamização das aulas; assim, conhecê-los, em suas diversas opções, e praticá-los, com fundamentação e segurança teórico-práticas, são valores expressivos da competência docente. [...] a diversificação dos métodos é importante não só porque pode ampliar as alternativas de aprendizagem, como também expandir as possibilidades de que ela se realize, superando possíveis dificuldades dos alunos. A diversificação metodologia praticada na dinâmica das aulas alarga suas perspectivas, seus ritmos, suas motivações e seu encaminhamento no sentido da aprendizagem”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: RANGEL, Mary. Métodos de Ensino para a Aprendizagem e a Dinamização das Aulas. Campinas: Papirus, 2005, p. 8. Sabemos que são inúmeros os métodos passiveis de ser aplicados em sala de aula aqui no Brasil, alguns foram pontuados no livro-base Didática. Com base nele, relacione cada abordagem didática com as características do seu método empregado no ensino: Transmissão-assimilação Aprender a aprender Aprender a fazer Sistematização coletiva do conhecimento ( ) Sua questão central é compreender e transformar, tendo a prática social do professor e do aluno como o centro do processo. ( ) Sua ênfase está na transmissão de conteúdos, tendo o professor como centro do processo. ( ) Enfatiza a redescoberta do conhecimento, a partir da aprendizagem do método de aprender. ( ) O centro do seu processo está no planejamento, enfatizando sempre a obtenção de produtos específicos. Agora selecione a sequência correta: A 3 – 2 – 1 – 4 B 4 – 2 – 1 – 3 C 4 – 1 – 2 – 3 D 2 – 1 – 3 – 4 E 1 – 3 – 2 – 4 5Questão 5/5 - Didática Leia o fragmento de texto a seguir: “A avaliação é uma tarefa complexa que não se resume a realização de provas e atribuição de notas. A mensuração apenas proporciona dados que devem ser submetidos a uma apreciação qualitativa. A avaliação, assim, cumpre funções pedagógico-didáticas, de diagnóstico e de controle em relação às quais se recorrem a instrumentos de verificação do rendimento escolar”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1994, p. 195. A avaliação é um dos elementos do planejamento docente e sua concepção de avaliação varia de acordo com a concepção de educação que orienta a prática do professor. De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e o livro-base Didática, relacione cada abordagem didática a sua compreensão de avaliação: Transmissão-assimilação. Aprender a aprender. Aprender a fazer. Sistematização coletiva do conhecimento. ( ) Serve-se da auto avaliação do aluno e da observação do aluno por parte do professor. ( ) A avaliação se dá envolvendo professores e alunos em torno da reflexão a fim de verificar se houve avanço na capacidade de reflexão crítica. ( ) Avalia-se a partir de testes objetivos a aquisição ou não de determinadas habilidades e competências ambicionadas pelo processo de ensino. ( ) As técnicas de avaliação restringem-se à verificação da memorização dos conhecimentos transmitidos ao aluno. ( ) A avaliação nesta abordagem é produzida por uma equipe de programadores. Agora selecione a sequência correta: A 2 – 4 – 3 – 1 –1 B 1 – 3 – 2 – 2 – 3 C 3 – 1 – 1 – 2 – 4 D 2 – 2 – 3 – 1 – 4 E 2 – 4 – 3 – 1 – 3
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