curriculo escolar

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10/04/2017 AVA UNIVIRTUS
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Matriz Discursiva do MÓDULO A Fase I – 21/03 até 08/04/2016.
PROTOCOLO: 20160330136124778F99CJANETE PEREIRA PINHEIRO - RU: 1361247 Nota: 76
Disciplina(s):
Currículo Escolar
Didática
Data de início: 30/03/2016 20:35
Prazo máximo entrega: 30/03/2016 21:50
Data de entrega: 30/03/2016 21:44
Questão 1/5
Leia o texto a seguir:
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira prevê em seu art. 12, inciso I, que “os estabelecimentos de ensino, 
respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino terão a incumbência de elaborar e executar sua proposta 
pedagógica”. Assim, compete a cada escola apresentar sua proposta pedagógica [...] que servirá de carta magna [...]. 
Essa é, sem dúvida, uma novidade na vida das escolas brasileiras, principalmente nas redes públicas. As escolas sempre 
receberam as propostas de trabalho bem como as normas a serem seguidas no seu dia a dia, por meio de atos 
administrativos vindos das Secretarias de Educação ou das antigas Delegacias de Ensino. A partir de 1996, com a 
promulgação da Lei 9394/96, e mais precisamente nos últimos anos da década de 90, as escolas tomaram consciência 
da grande responsabilidade, senão um grande privilégio, da construção de sua proposta de trabalho.
 
SILVA, Rinalva Cassiano. Proposta pedagógica: o que vem a ser?. Revista de Educação do Cogeime, ano 9, nº 17, 
dez/2000. p.84. Disponível em:< http://www.cogeime.org.br/revista/cap0917.pdf >. Acesso em: 17/12/2014.
 
Após a leitura do texto da Prof.ª Silva e com base nos conteúdos do livro­base e das aulas, explique:
O que é a proposta pedagógica?
Nota: 10.0
Resposta:
A proposta pedagógica é a identidade da escola ela estabelece as diretrizes básicas e a linha de ensino e de atuação 
a ser desenvolvido na escola, buscando atender o anseio não só no espaço escolar, mais sim da sociedade, 
orientando para a construção de uma realidade, buscando atender as necessidades sociais e individuais de cada 
aluno, ou seja a escola se molda nas características encontradas no seu entorno.
Documento que detalha objetivos, diretrizes e ações do processo educativo a ser desenvolvido na escola, expressando a
síntese das exigências sociais e legais do sistema de ensino e os propósitos e expectativas da comunidade escolar. É a
expressão da cultura da escola. Orienta a prática de produzir uma realidade. (LIVRO BASE, p. 163­164).
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Questão 2/5
“reduzimos o currículo e o ensino a uma sequenciação do domínio de competências e a uma concepção pragmatista, 
utilitarista, cientificista e positivista de conhecimento e de ciência. Currículos presos a essa concepção tendem a 
secundarizar o conhecimento e a reduzir o conhecimento à aquisição de habilidades e competências que o pragmatismo 
do mercado valoriza. Terminamos por renunciar a ser profissionais do conhecimento, deixamos de ser instigados pelo 
conhecimento, sua dinâmica e seus significados e terminamos por não garantir o direito dos educandos ao conhecimento. 
O mercado é pouco exigente em relação aos conhecimentos dos seus empregados. O que valoriza é a eficácia no fazer.”
 
ARROYO, Miguel. Indagações sobre currículo: educandos e educadores: seus direitos e o currículo. Brasília: Ministério 
da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2007. p. 26
 
O currículo é o instrumento da socialização do conhecimento formal. Conhecimento este que é considerado bem comum 
da humanidade.
Com base no texto dado e nos conteúdos abordados no livro­base, descreva:
O que é este conhecimento formal?
Dê exemplos de conhecimento formal?
Nota: 10.0
Resposta:
o conhecimento formal é aquele que vem desde a formação do ser humano na sua convivência com a família, ele ja 
passa a ter alguns valores, uma formação de personalidade, e a escola no seu amplo conhecimento vem preparar este 
cidadão para as dificuldades impostas pela sociedade. por isso nada mais é do que todo conhecimento adquirido 
através da cultura que nos rodeia, dessa participação de cada individuo na sociedade.  como exemplos, somos nós 
mesmos, o conhecimento adquirido no âmbito familiar não é o suficiente para que tenhamos o sucesso profissional, 
precisamos nos qualificar, e esta qualificação só é oferecida no sistema de ensino escolar.
Questão 3/5
A sistematização coletiva do conhecimento se traduz numa organização do processo pedagógico que permita ao 
professor ser uma agente ativo, capaz de elaborar e produzir conhecimentos adequados aos interesses e necessidades 
práticas dos seus alunos.
MARTINS, Pura. Didática teórica/didática prática. São Paulo: Loyola, 2002. p. 12.
 
Conhecimento formal é todo saber sistematizado criado a partir do desenvolvimento da humanidade; caracteriza­se por ser a
organização de informações e redes de significado.
São exemplos de conhecimento: as artes como um todo, as ciências (LIVRO BASE, p. 37­38).
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De acordo com os conteúdos abordados no livro­base e nas aulas, explique quais as concepções de homem, escola e 
educação que caracterizam esta abordagem do ensino.
Nota: 20.0
Resposta:
o homem é considerado uma sintese de multiplas determinações, sujeito histórico situado num contexto cultural, que 
se afirma na ação­reflexão­ação. 
a escola é o espaço onde se desenvolve um processo de ação­reflexão­ação comprometido com ações 
transformadoras. 
a educação é um processo histórico, global e dialético da compreensão da realidade, tendo em vista a sua 
transformação.
Questão 4/5
“ O termo método vem do grego (méthodos = caminho para chegar a um fim) e se refere a um caminho para atingir um 
fim. Walter Garcia define método como sendo uma “sequência de operações com vistas a determinado resultado 
esperado”. Logo, método de ensino é um procedimento didático caracterizado por certas fases e operações para alcançar 
um objetivo previsto. [...] atualmente, é empregado também o termo estratégia de ensino, para designar os procedimentos 
e recursos didáticos a serem utilizados para atingir objetivos desejados e previstos. Os métodos e técnicas não são 
neutros. Além do mais, sua escolha e aplicação dependem dos objetivos estabelecidos”
 
HAIDT, Regina. Curso de didática geral. Sao Paulo: Ática, 2006, p.144.
 
De acordo com aquilo que foi abordado no livro­base e nas aulas, explique porque os métodos e técnicas não são 
considerados neutros?
Nota: 16.0
Para esta abordagem de ensino:
O homem é considerado uma síntese de múltiplas determinações, sujeito histórico, situado num contexto cultural, que se afirma
na ação­reflexão­ação.
A escola é o espaço onde se desenvolve um processo de ação­reflexão­ação comprometido com ações transformadoras.
A educação é um processo histórico, global e dialético de compreensão da realidade, tendo em vista a sua transformação.
(LIVRO­BASE, p.45)
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Resposta:
porque eles são a base para se formar uma didática voltada para o desenvolvimento do sistema de ensino de 
qualidade, que abrangem as necessidades sociais e individuais.sendo três os elementos básicos desse 
desenvolvimento, o aluno, o professor e o conteúdo. o método é o elemento que ira direcionar em qual sistema  esses 
três elementos vão interagir. já as técnicas será a executora desse direcionamento, utilizando os variados meios para 
porem prática as situações de acordo com o que o histórico dos alunos pedem.
Questão 5/5
A questão do planejamento não pode ser compreendida de maneira desvinculada da especificidade da escola, da 
competência técnica e do compromisso político do educador e ainda das relações entre escola, educação e sociedade. O 
planejamento não é neutro. O processo de planejamento não pode ser encarado como uma técnica desvinculada da 
competência e do compromisso político do educador. O bom plano é aquele que conta com o respaldo da competência 
do sujeito que o desenvolve. O bom plano é aquele que se amolda dialeticamente ao real, transformando­o.
FUSARI, José. O planejamento educacional e a prática dos educadores. Ande: Revista da Associação Nacional de 
Educação. n.8, ano 4, São Paulo, 1984. p.33.
 
Com base nos Conhecimentos adquiridos, e cite quais são os 4 elementos didáticos que compõem o planejamento 
docente: (60%)
 Descreva cada um deles:  (40%)
Nota: 20.0
É importante que o aluno tenha claro que as escolhas metodológicas e técnicas estão intimamente relacionadas a uma escolha
teórica, que embasa a prática em sala, e esta prática pedagógica decorre da relação social básica característica do sistema
político­econômico em voga num momento histórico determinado.
(LIVRO­BASE, p.35)
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Resposta:
OBJETIVOS: são os anseios da instituição que são traçados com a expectativa de atingir os resultados positivos, ele é 
fator fundamental noo planejamento, na seleção e na organização dos métodos e técnicas de ensino, estes direcionam 
o professor como deve ser trabalhado com o aluno. 
CONTEÚDOS ESCOLARES: devem ser bem preparados no plano de ensino do professor, buscando atingir o objetivo 
através de um bom planejamento de ensino, aguçando a interatividade e a criatividade do aluno. 
MÉTODO DE ENSINO: o professor deve ter um embasamento teórico para passar ao aluno. pois parte­se do 
pressuposto de que o aluno não tem o conhecimento, e que o professor irá ensina­lo, e o professor é o centro do 
processo quando se trata da abordagem da transmissão para a assimilação do aluno. 
AVALIAÇÃO: o professor escolhe a forma de avaliação escolhida para com o aluno, sempre em busca de alcançar os 
objetivos traçados. entre os elementos que integram o processo de ensino, a avaliação integra um sistema de controle 
do professor, para ver se os resultados esperados estão sendo alcançados.
Elaboração de objetivos­ Fundamentais para a seleção dos outros elementos didáticos. Devem ser estabelecidos em primeiro
lugar.
Seleção dos conteúdos e ordenação destes – Deve ser de acordo com os objetivos e interesses da classe; sua seleção deve
seguir uma sequencia lógica, gradualidade na distribuição, continuidade e integração
Definição do método e a escolha das técnicas­ esta definição depende da abordagem de ensino que o professor usa como
base, e tem como questão central a aquisição de conteúdos.
Estabelecimento de critérios de avaliação e dos instrumentos a serem utilizados para tal­ é um elemento fundamental do
processo de ensino, pois é por meio dela que se pode verificar se o ensino está alcançando seus objetivos.
(LIVRO­BASE, p. 56­67)
