Jogos e Brinquedos na Infância

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Apos muitos estudos, podemos concluir que o jogo e produto das diversas interações sociais concretas, que acontecem no cotidiano de uma determinada sociedade. Assim, entre as alternativas a seguir, qual delas não se relaciona corretamente com essa ideia?
A cultura lúdica e rica, complexa e diversificada e deve ser considerada como produto exclusivo das relações infantis.
A brinquedoteca e um espaço no qual o professor pode fazer algo interessante ou não, dependendo de suas concepções e da maneira como ele arranja esse ambiente. Por isso, na brinquedoteca, a variedade de matérias estão sempre:
I- Disponíveis a exploração e seu manuseio
II- Relacionada as condições de segurança 
III- Possibilitando sua utilização autônoma 
IV- Proporcionando bem estar e sensação de acolhimento
A organização do espaço e um aspecto que precisa ser bem planejado, pois ele pode tornar-se lúdico e convidativo ou tolher a ação infantil. Pela livre exploração do ambiente, o professor pode perceber as preferencias das crianças e essa observação fornece subsídios para que o professor possa:
II-Oferecer outros elementos lúdicos interessantes
III-Propor o estudo de projetos de interesse do grupo
A forma como a leitura e apresentada pode ser um agente facilitador ou desmotivador na formação do futuro leitor, por isso:
I- A utilização de livros vivos e um importante e motivador recurso pedagogico
II- Os livros vivos sao ferramentas e mediadores lúdicos para a aprendizagem da leitura.
A brincadeira tradicional infantil esta ligada ao folclore, a oralidade e a cultura popular, uma vez que representa a produção espiritual de um povo em certo período histórico. Pelo caráter oral de transmissão, esta em constante transformação e incorpora criações anônimas das gerações que vao se sucedendo, sendo uma manifestação livre e espontânea da cultura popular que perpetua a cultura infantil e se desenvolve formas de convivência social e o prazer de brincar. Por ser espontânea, garante o lúdico, a situação imaginaria, a motivação interna e a experiência transmitida livremente.
Podemos afirmar que as características da brincadeira tradicional infantil, segundo Kishimoto,sao:
I-Anonimato
II- Tradicionalidade
III- Transmissao Oral
IV- Conservacao
V-Mudanca
VI-Universalidade
A brinquedoteca surgiu no Brasil, nos anos de 1980, com finalidade diferente de outros lugares do mundo e tornou-se agente de mudança educacional, porque e um local:
I- Especialmente criado para empréstimo de brinquedos
II- Para brincar livremente
III- De interação, portanto educacional, com profissionais adequados.
IV- Proporcionando bem estar e sensação de acolhimento
A brincadeira de faz de conta e conhecida como simbólica, como representação de papeis ou sócio-dramatica, uma vez que deixa evidente a presença da situação imaginaria. Na criança com 2 ou 3 anos, a brincadeira de faz de conta surge com o aparecimento da linguagem e da representação, que e quando ela altera o significado de objetos e eventos, passa a expressar seus sonhos e fantasias e assume papeis no contexto social a que pertence. O imaginário tem seu conteúdo proveniente de experiências anteriores adquiridas em diferentes contextos e permite a expressão de regras que se materializam nos temas das brincadeiras.
I- O conteúdo das representações simbólicas e influenciado pelos professores e pelo currículo.
II- As ideias e acoes adquiridas pelas crianças provem do mundo social- família, escola, amigos e comunidade.
III-Atualmente,a inclusão do jogo infantil nas propostas pedagógicas justifica-se pela possibilidade de atuar no imaginário e na aquisição das representações 
IV- E pela alteração dos significados dos objetos,situações e na criação de novos significados que se desenvolve a função simbólica
V- Ao brincar, a criança esta aprendendo a criar os simbulos do nosso mundo.
A mídia e responsável pela propagação de determinados brinquedos que acabam se tornando um modismo dentro de determinadas sociedades e em momentos históricos específicos. Relacionados a esse assunto estão os jogos ou brinquedos sazonais, que são aqueles que:
III- Desaparecem e ressurgem do comercio, conforme os acontecimentos de certo local.
Em consequências de vários debates, o conceito de jogo educativo surge ao relacionar o jogo com a aprendizagem. O significado de jogo na educação refere-se de que:
I- A ação pedagógica precisa atender as necessidades lúdicas da criança para que a aprendizagem seja significativa.
III- A diferença entre o brinquedo educativo e pedagógico esta na ação da criança sobre o material lúdico
IV- A ação pedagógica deve refletir-se no ambiente escolar sem chocar com a ação voluntaria da criança 
Segundo Kishimoto, a liberdade de ação do jogador, a presença de regras implícitas ou explicitas, a relevância no processo de brincar, a não literalidade e a contextualização no tempo e no espaço são características que:
I- Interligam a grande família de jogos 
IV- Diferenciam o jogo de outros tipos de atividades
Segundo Piaget, a criança e capaz de construir conhecimentos pela interação com o meio, ou seja, a criança e ativa no processo da aprendizagem, isso significa que:
I- O ambiente propicio a brincadeira influencia o desenvolvimento de habilidade cognitivas pela criança
II- Por meio da brincadeira, a criança compreende outros sistemas simbólicos, como a escrita
IV- O que caracteriza o jogo e a ação da criança e, assim, ela pode desenvolver sua iniciativa, organizando e escolhendo a brincadeira.
De acordo com as informações de Kishimoto, Bruner aponta a potencialidade da brincadeira para a descoberta das regras e aquisição da linguagem, pois, para esse autor:
III- Por meio da brincadeira, a criança descobre regras da linguagem, aprende a usa-la e pode altera-la
O brinquedo educativo tornou-se mais conhecido com a expansão da educação infantil, especialmente a partir do século XX. Também conhecido como brinquedo evolutivo, criativo ou inteligente, esse tipo de material se auto define como agente de transmissão de conhecimentos e habilidades. Assim, pode-se dizer que o brinquedo educativo esta associado a:
I- Conteúdos pedagógicos, passando a ser visto como um objeto serio e não apenas um entretenimento infantil.I
I- Um recurso que ensina, desenvolve e educa, como os que exigem a compreensão de operações matemáticas ou os brinquedos de encaixe
O brinquedo educativo/pedagógico deve ser entendido como:
Recurso que ensina, desenvolve e educa.
O espaço destinado a brinquedoteca deve ser organizado de forma de facilitar o acesso das crianças aos objetos e assim, torna-lo um loca:
I- que oportunize a experimentação e a exploração para ampliar aprendizagem 
Para a criança, a brincadeira e uma atividade que possui significado social. Isso que dizer que brincar e :
II- A representação da realidade recriada 
IV- Uma aprendizagem social
A criança coproduz sua cultura lúdica, que e diversificada conforme os indivíduos, o sexo, a idade, o meio social. Do ponto de vista da teorias antropossociológicas explicativas do brincar, tal pensamento nos remete a seguinte compreensão:
Meninas e Meninos nao farão as mesmas experiências e as interações nao serão as mesma quando de posse dos mesmo brinquedos.
Para Kishimoto, as brincadeiras tradicionais
São semelhantes a um jogo livre e espontâneo – a criança brinca pelo brincar. 
Qual a importância do quadro de Brueghel, Jogos infantis, de 1560? 
Representa a concepção de criança da época, como um adulto em miniatura, brincando com jogos tradicionais. 
Qual a diferença entre jogo, brinquedo e brincadeira?
O brinquedo é o suporte da brincadeira
(VUNESP-2012) Toda brincadeira é uma imitação transformada, no plano das emoções e das ideias, de uma realidade anteriormente vivenciada. A brincadeira é uma ação que ocorre no plano da imaginação, portanto, é correto afirmar que aquele que brinca:
Domina a linguagem simbólica.
(VUNESP/FUND1105/001) Leia a citação a seguir.“O uso do brinquedo/jogo educativo com fins pedagógicos remete-nos para a relevância desse instrumento para situações de ensino-aprendizagem e de desenvolvimento infantil. Se considerarmos que a criança pré-escolar aprende de modo intuitivo adquire noções espontâneas, em processos interativos, envolvendo o ser humano inteiro com suas cognições, afetividade, corpo e interações sociais, o brinquedo desempenha um papel de grande relevância para desenvolvê-la [...].”
(KISHIMOTO, Tizuko M. “O jogo e a educação infantil”. In: KISHIMOTO, Tizuko M. (org.) “Jogo, brinquedo, brincadeira e educação”. 9. ed. São Paulo: Cortez, 2006, p. 36)
 I- O brinquedo/jogo permite uma ação intencional, a construção de representações mentais, a manipulação de objetos e o desempenho de ações sensório-motoras e trocas nas interações sociais.
III- O brinquedo/jogo contribui para a aprendizagem e o desenvolvimento infantil, com função lúdica.
V- O brinquedo/jogo possui duas funções: a lúdica, por meio da qual proporciona diversão, e a educativa, por meio da qual proporciona construção de conhecimentos.
Ariès (1989) conclui que do século XVI ao século XVIII há certa ambiguidade em torno da origem dos brinquedos e aponta que:
 I- Está consumado o brinquedo como objeto da infância.
II- Nota-se que nessa época não havia distinção entre brinquedos de meninas e de meninos, como exemplo a boneca era brinquedo de ambos os sexos.
Bachelar (1998, pp. 93-137) considera que as imagens que sobrevêm da infância nos aparecem como dois elementos que constantemente estão nos levando ao mundo das lembranças e da infância. Para nós, professores da Educação Infantil, é importante nos percebermos como pessoas que brincam e lembram suas brincadeiras e brinquedos e seus tempos de jogos com os amigos. Nós nos recordamos com carinho daquilo que mais nos agrada. Quais são esses elementos imagéticos?Memória e a imaginação.
De acordo com Brougère (2004), o que são jogos educativos?
Jogos que envolvem memória, atenção e raciocínio simples.
Definir o jogo não é uma tarefa fácil, pode-se estar se referindo a jogos de adultos, crianças, adivinhas, xadrez, entre outros. Embora recebam a mesma denominação, têm suas especificidades. Brougère e Henriot apontam três níveis de diferenciação, o jogo pode ser visto como:
O resultado de um sistema linguístico dentro de um contexto social, um sistema de regras e um objeto.
Kishimoto afirma que definir o jogo não é tarefa fácil:
I- A palavra jogo é polissêmica e pode referir-se a muitas situações.
II- Uma mesma conduta pode ser considerada jogo em uma cultura e em outra, não.
III- Pode ser analisado por características como: prazer e desprazer, liberdade, regras, caráter não sério, espaço e tempo, ação voluntária, natureza improdutiva, intenção lúdica.
IV- Outras características do jogo: flexibilidade, livre escolha, controle interno, prioridade do processo de brincar, efeito positivo e a não literalidade.
O brinquedo educativo pode ser assim caracterizado por assumir as funções lúdica e educativa:
I- Potencializa a exploração e a construção do conhecimento.
II- Conta com a motivação interna que é típica do lúdico.
III- Data dos tempos do Renascimento.
IV- Entendido como recurso que ensina, desenvolve e educa de forma prazerosa.
Podemos afirmar que os brinquedos, as brincadeiras e os jogos infantis, relatados por Ariès, eram:
Representativos de costumes, valores e conhecimentos de sua época.
A construção da cultura lúdica infantil envolve muitas significações, entre elas: 
É definida como um conjunto de procedimentos que permitem tornar possível o jogo infantil
O espaço da creche deve estar povoado com objetos que retratem a cultura e o meio social que a criança está inserida: 
Os objetos pelos quais a criança se interessa, explora, manipula, fazem parte de seu cotidiano, na escola e fora dela.
A formação do leitor se dá por meio da atividade lúdica nessa faixa etária e isso é possível quando apresentamos às crianças: 
Livros vivos.
A brinquedoteca representa um espaço que possibilita a expressão lúdica infantil, pois: 
A criança é livre para escolher jogos, brinquedos, brincadeiras e parceiros. 
A brincadeira de faz de conta pode ser observada. Ao vermos uma criança brincando, nos sentimos atraídos pelas representações que ela desenvolve. Assinale a alternativa correta em relação à brincadeira de faz de conta:
As cenas se desenrolam de maneira a não deixar dúvidas do significado que os objetos assumem dentro de um contexto.
A importância do jogo, de acordo com Piaget, está na sua explicação para o desenvolvimento cognitivo da criança. O autor entende que:
Há uma sequência para o desenvolvimento cognitivo: jogo motor, simbólico e de regras.
Brougère afirma que só podemos compreender o que o brinquedo faz à criança ao olhar o que a criança faz com seu brinquedo. Com base nessa afirmação, assinale a alternativa correta:
A criança não recebe passivamente o brinquedo e sim o interpreta, o utiliza, até desenvolver com ele uma atitude criativa, dando-lhe significado e sentido.
Gilles Brougère afirma ser uma grande confusão utilizar o adjetivo “educativo” aos brinquedos e que esse termo precisa ser explicado. O autor reconhece a importância do investimento educativo dos pais e da sociedade na infância. Com base nessa afirmação, assinale a alternativa correta:
O autor chama a atenção para as grandes transformações nesse período de vida, e que ao centrar-se somente no brinquedo educativo, corre-se o risco de ocultar outros aspectos do desenvolvimento infantil desse período.
Gilles Brougère defende que a criança faz o brinquedo, e não que o brinquedo faz a criança. O que isso significa?
Podemos afirmar que as crianças são produtos da sociedade na qual elas vivem, mas com o que brincar, quando, onde e com quem são decisões da criança.
O jogo de faz de conta recebe outras denominações, como:
 Jogo imaginativo, jogo simbólico, jogo de papéis e jogo sociodramático.
Piaget afirma que, quando a criança brinca, assimila o mundo à sua maneira, sem compromisso com a realidade, pois sua interação com o objeto não depende da natureza do objeto, mas da função que a criança lhe atribui. Assinale a alternativa correta em relação a esse tema:
Para Piaget, a criança é um ser ativo em seu próprio desenvolvimento, construindo e adaptando-se ao ambiente, modificando seus esquemas básicos.
Qual a concepção do brincar presente no RCNEI?
É uma das atividades fundamentais para o desenvolvimento e a educação das crianças pequenas.
Segundo Brougère, a criança não recebe passivamente o brinquedo. Isso acontece porque ela:
Escolhe o brinquedo, quando brincar, onde brincar, com quem, a que horas iniciar a brincadeira e quando parar.
É por meio do jogo, do brinquedo e da brincadeira que a criança cresce e se desenvolve, conhece o mundo e constrói seu conhecimento. Com base nessa afirmação, é correto afirmar que:
O faz de conta permite que a criança compreenda nossa linguagem, nossa forma de viver, nossos valores.
-Por meio do brinquedo educativo, o pedagógico aparece justaposto ao lúdico, passando a ser visto como um objeto serio, e nao um objeto que as crianças usam para se divertir e ocupar o tempo. Portanto, levante as diferenças entre o brinquedo pedagógico e nao pedagógico.
Os jogos comuns são aqueles encontrados em lojas e comércios do varejo, com apelo a marcas e personagens de desenhos animados e filmes, geralmente focados em apenas entreter as crianças. Alguns deles podem até inibir a criatividade, a imaginação e a autonomia da criança e, por conta disso, elas rapidamente perdem o interesse pelo jogo. Por isso, recomenda-se que no ambiente escolar eles sejam usados somente em momentos de recreação livre e com restrições.
Já os jogos educativos e pedagógicos devem ganhar maior atenção de pais e professores, pois criam momentos lúdicos dentro do processo de ensino e aprendizagem. Além de desenvolverem diversos campos cognitivos, permitem assimilar conhecimentossobre geografia, história, português, matemática e ciências de forma que dificilmente serão esquecidos.
- Na disciplina Jogos e brinquedos na infância, o conceito de criança e fundamental importância para que possamos pensar a educação escolar. A concepção de criança passou por muitas mudanças, pois cada cultura e época entende, trata e educa a criança de uma maneira diferente. Na historia antiga , por exemplo, a criança e um adulto em miniatura e, nesse sentido, um ser inacabado, esperando para se tornar adulto. Foi somente no século XVIII, que Rousseau, em Emilio, defende a especificidade infantil, dizendo que a criança e portadora de natureza própria a ser desenvolvida. Hoje , a criança e vista como um sujeito de direitos, cidadã, com necessidades próprias em cada faze de seu desenvolvimento infantil. De exemplos de como a criança e entendida e percebida nas diferentes épocas ao longo da historia da humanidade.
Este estudo traz um olhar com base nas mentalidades sobre a infância em um período medieval logo no final do século XIII quando o que se percebe é uma falta de sentimento para com a infância percebendo que a criança está inserida no contexto da vida adulta, o que é contrário no período moderno no início do século XVII, este cenário se revela na França, buscando um elemento que fundamenta este estudo, fora encontrado a família que é o principal responsável por esta falta de sentimento e logo depois e presença deste. Esta relação se dá a princípio pela forma que se desenvolve os laços familiares, no período medieval, esta se dá a partir das relações com a terra, e no período moderno com a mudança da mentalidade e a forma da família se relacionar mantendo laços mais estreito surge uma certa afetividade que trará um sentimento de compaixão pelo ser infantil. Este estudo fora possível, pois os elementos textuais que deram base para esta pesquisa se encontram nos livros de teóricos como, Philippe Ariès (História Social da Criança e da Família), Jurandir F. Costa (Ordem, Médica e Familiar) entre outros teóricos, dos quais ajudaram identificar que, a infância partindo desta ótica é um processo de construção social, que parte de uma família que também foi mudada, juntamente com toda sociedade que vai do fim da idade média ao início da idade moderna, nesta mudança além da família à sociedade e inúmeros elementos que a compõe são mudados por conta de uma adequação deste termo, tais como; educação, comportamento afetivo, escola, arte, trabalho, elementos da família como pai, mãe, e a própria igreja em sua aplicação da educação religiosa tornando assim possível a mudança que daria origem a infância moderna.
-Pensando na existência dos brinquedos, explique a evolução da construção deles, Como eles eram confeccionados 
Hoje em dia os brinquedos são produzidos em fabricas
A partir das criações de máquinas para aumentar a produção.
1960: a boneca, a bola, os bichos de pelúcia, os autoramas e carrinhos e os blocos de montar.
Fabricação e materiais
Na década de 1950, o plástico foi introduzido ao processo de modulação rotacional e um dos primeiros usos foi para fazer a cabeça de bonecas. Entre 1940 e 1950, surgiram novos materiais como o PVC e o plástico na fabricação das bonecas, que permitiam pintar o tom da pele e desenhar traços mais nítidos das bonecas.Agora, as cabeças e membros são fabricadas por meio de rotomoldagem, um processo de moldagem para plásticos. A maior parte das bonecas produzidas em grande escala hoje em dia são feitas de vinil.Anos 50: Pesquisando sobre os anos 50 percebi que não havia uma grande variedade de brinquedos naquela época, apenas o tradicional, carrinho para os meninos e bonecas para as meninas. Essa falta de opções acredito que seja pela facilidade das crianças daquela época em participar de brincadeiras nas ruas, com isso não havia muita necessidade de comprar muitos brinquedos.Anos 60: A partir dos anos 60 há um pouco mais de variedade, com uma grande presença de jogos de tabuleiro. Mas mesmo com uma maior variedade, as pessoas não deixavam de se divertir nas ruas, levando seus jogos de tabuleiro para roda com os amigos.Anos 70: Se a variedade já era grande nos anos 60, nos anos 70 ela aumentou e muito. Bom vou destacar desta época os jogos de raciocínio e esperteza que marcaram época, como por exemplo o cubo magico e os jogos de varetas.Anos 80: Os anos 80 marcaram o auge dos brinquedos com requintes de tecnologia, com um grande índice de vendas da marca estrela, que liderou o mercado de brinquedos por muito tempo apartir dai. Já ia me esquecendo dos io-ios que virou uma febre apartir dos anos 80.Anos 90: Chegamos ao inicio da era da tecnologia. Os anos 90 foram marcados sem duvidas pelos brinquedos digitais, com poucos resquícios de brinquedos manuais. Junto com os brinquedos digitais, a violência começou a individualizar os brinquedos, tornando-os cada vez mais atrativos para uma pessoa só jogar. São vários brinquedos que posso citar dessa época, como o videogame da Nintendo que foi um dos primeiros videogames produzidos.Anos 2000: Fechando a nossa viagem, vamos falar de uma época que pra min esta sendo a do fim de brinquedos manuais, como os falados acima. Estamos em uma era de computadores e videogames, que não podem ser condenados, mas que podem dividir todo o seu espaço conquistado com os brinquedos antigos.- Bonecas: Unanimidade entre as meninas, as bonecas, até 1930, eram confeccionadas com pano, por costureiras e artesãos. Aos poucos, as bonecas artesanais foram substituídas pelas mais modernas, que cantam, dançam, andam de patins e bicicleta, choram, dormem...
- Carrinhos: Feitos de madeira, os primeiros carrinhos surgiram junto com os automóveis de verdade criados pela indústria Renault, nos primeiros anos do século XX. Com o passar dos tempos, o material utilizado para a fabricação dos carrinhos mudou, e muito! Hoje eles são feitos de plástico, metal ou acrílico, têm controles moderníssimos, mas os tradicionais carrinhos de madeira ainda podem ser encontrados, dividindo o espaço nas prateleiras das lojas com carrinhos de última geração.Bolas: Se as bonecas são unanimidade entre as meninas, a bola não é diferente entre os meninos. É o brinquedo mais antigo do mundo e existe há mais de 6.500 anos. As primeiras bolas bolas eram feitas com crinas de animais ou fibras de bambu. - Bichinhos de pelúcia:  em 1903, e se chamava Teddy Bear. Depois dele, inúmeros bichinhos começaram a ser fabricados pelo mundo.