ESTAGIO OBRIGATORIO ED. INF outro modelo de relatorio

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NOME – RA 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
EDUCAÇÃO INFANTIL
SÃO JOSÉ DO RIO PRETO-SP
2014
		NOME - RA 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
EDUCAÇÃO INFANTIL
Relatório de Estágio apresentado ao Curso de pedagogia do Centro de Educação a Distancia - CEAD da Universidade Anhanguera UNIDERP como requisito obrigatório para cumprimento da disciplina de Estágio Supervisionado em Educação Infantil-Pedagogia.
SÃO JOSÉ DO RIO PRETO/SP
 2014
SUMÁRIO
Ficha de Identificação do Aluno...............................................................................4
Introdução...................................................................................................................5
Cartas de apresentação nas escolas de Educação Infantil...................................6
Cartas de Concessão de Estágio assinadas...........................................................8
Concepção de aprendizagem das escolas............................................................11
Desenvolvimento.....................................................................................................13
Atividades desenvolvidas durante o Estágio Supervisionado – Ensino Infantil
1 – Observação e Interação na Escola...................................................................14
2 – Entrevista com o responsável pelo processo ensino-aprendizagem na Escola........................................................................................................................20
3 – Plano de Aula e Regência..................................................................................28
Considerações Finais..............................................................................................45
Referências Bibliográficas......................................................................................47
Anexos......................................................................................................................49
Identificação 
Nome do Estagiário: 
RA.
Curso: Pedagogia
Semestre: 5º
Ano: 2014
Início do estágio: 28 / 03 / 2014
Término do Estágio: 20 / 05 / 2014
Nome da instituição 1 : E.E.I. Madre Marta Maria
Endereço: Rua Eurico Gaspar Dutra, nº – Solo Sagrado.
Telefone: 3236.4778 
Responsável: Renata Graziela Francisco Serra.
Nome da instituição 2 : E.E.I. Dr. Mario Moraes Altenfelder Silva
Endereço: Av. Monte Aprazível, nº 3408 – Eldorado.
Telefone: 3236.8100
Responsável: Maria Regina Godoi Medeiros.
Nome da instituição 3 : E.M. Dr. Manoel Antunes
Endereço: Rua Beatriz da Conceição, nº 479 – Solo Sagrado.
Telefone: 3236.1738
Responsável: Maria Aparecida Villas Boas.
 
 
INTRODUÇÃO
O Estágio descrito neste relatório realizou-se nas Escolas: 
1. E.E.I. Madre Marta Maria, localizada na Rua Eurico Gaspar Dutra, nº – Solo Sagrado, no município de são José do rio preto;
2. E.E.I. Dr. Mario Moraes Altenfelder Silva, localizada Av. Monte Aprazível, nº 3408 – Eldorado, no município de são José do rio preto;
3. E.M. Dr. Manoel Antunes, localizada Rua Beatriz da Conceição, nº 479 – Solo Sagrado, no município de são José do rio preto; os estágios foram realizados de 16|03|2014 à 20/05/2014 no período da manhã em salas do ensino infantil, com a finalidade de aperfeiçoar os conhecimentos adquiridos no Curso de Pedagogia da universidade anhanguera –UNIDERP- Foram realizadas as atividades de observação da rotina escolar, participação e colaboração em atividades da prática diária e regência, Observação e Interação na Escola, Entrevista com responsável pelo processo, ensino-aprendizagem na Escola e três Planos de Aulas.
O Estágio é um momento de fundamental importância no processo de formação profissional. Constitui-se em um treinamento que possibilita nos estudante vivenciar o que foi aprendido na Faculdade, tendo como função e integrar as inúmeras disciplinas que compõem o currículo acadêmico, dando-lhes unidade estrutural e testando-lhes o nível de consistência e o grau de entrosamento. A prática é de grande importância para que possamos ter consciência da realidade dos alunos e professores das escolas, quando observamos adquirimos experiência, quando questionamos, sanamos dúvidas antes mesmo de nossa própria prática. O presente trabalho visa fortalecer a relação teórica e prática baseando no principio metodológico de que o desenvolvimento de competências profissionais implica em utilizar conceitos adquiridos, na vida acadêmica, profissional e pessoal. Tem cumprido de forma eficiente o papel do elo entre o mundo acadêmico e profissional ao possibilitar ao estagiário a oportunidade de conhecimento da administração, das diretrizes e do funcionamento das organizações e suas inter-relações com a comunidade. A realização do estágio é incentivada como forma de aproximar os alunos das necessidades do mundo do trabalho, criando oportunidades de exercitar a prática profissional, além de enriquecer e atualizar a formação acadêmica. E o espaço onde o docente irá desenvolver seus conhecimentos, relacionando a teoria e a prática, e a disponibilidade de assimilar o seu conhecimento teórico por meio do dia-a-dia. Nesta configuração, a troca de experiência fará com que o novo profissional torne-se mais preparado para atuar em diferentes áreas relacionadas à sua formação acadêmica. 
 
 CARTAS DE APRESENTAÇÃO ESCOLA EDUCAÇÃO INFANTIL
1-E. E.I. MADRE MARTA MARIA 2- E.E.I. MARIO MORAES 
 ALTENFELDER SILVA 
3 - E.E.I. Drº MANOEL ANTUNES
CARTA DE CONCESSÃO DE ESTÁGIO ASSINADAS
1-E. E.I. MADRE MARTA MARIA
		
		
2- E.E.I. MARIO MORAES ALTENFELDER SILVA
3 - E.E.I. Drº MANOEL ANTUNES
Concepção de aprendizagem das escolas:
1- A Escola A.M.O.R. Irma Madre Marta Maria, observando as diretrizes à concepção da proposta pedagógica da instituição deve garantir que elas cumpram suas funções sócio – político e pedagógico.
Com princípios éticos, políticos e sociais, estaremos responsabilizando – nos de compartilhar e complementar a Educação e cuidado com as crianças e seu círculo familiar.
Oferecendo a igualdade de oportunidades educacionais entre crianças de diferentes classes sociais.
Garantir a criança o acesso a processos de apropriação, renovação e articulação de conhecimentos e aprendizagem de diferentes linguagens, assim como o direito a proteção, a saúde, a liberdade, à confiança, ao respeito, a dignidade, a brincadeira, a conveniência e a interação com outras crianças. Possibilitando tanto a convivência entre crianças e entre adultos quanto à ampliação de saberes e conhecimentos de diferentes naturezas. Trabalhar de forma a desenvolver com eficiência as potencialidades dessa faixa etária visando à influência verbal, o aumento do vocabulário, o desenvolvimento da criatividade, aprendizagem do trabalho em grupo, a aquisição de habilidades motoras, introdução ao universo da escrita e da leitura, raciocínio lógico-matemático, ao desenvolvimento motor, a fantasia, o jogo simbólico, a socialização e o brincar. A proposta consiste em proporcionar o desenvolvimento de todas as linguagens, encorajando nossos alunos a desenvolvê-las sem,contudo, obrigá-los a chegar a um ponto comum, ou seja, o ritmo desenvolvimento individual são respeitados. Estaremos atentos para o desenvolvimento cognitivo das crianças, bem como, incentivando a amizade, o companheirismo, e proporcionando um ambiente agradável e saudável, acreditando que isso estará promovendo o equilíbrio emocional da criança.
2 - Na E. E. I. Dr. Mário Moraes Altenfelder Silva o ato de construir o processo de aprendizado entre criança e adulto (pais) pode ser superado pela compreensão durante o seu desenvolvimento, a atividade livre da criança, desenvolve-se espontaneamente como por desafios que o ambiente educativo oferece para esse aprendizado. Educar significa respeitar a criança com características próprias, sensibilidade e lógica própria, é um ser em transformação onde suas etapas podem ser respeitadas. Explorar as potencialidades e auxiliá-los na busca da superação de dificuldades. Para trabalhar dentro dessa linha de raciocínio buscamos teorias que trabalhadas, levem a criança a adquirir autonomia, explorar e descobrir todas as possibilidades do seu corpo, em relação ao espaço e através disso, desenvolver sua capacidade de observar, descobrir e pensar. A linha de pesquisa desenvolvida por Jean Piaget e Lev Vygotsky tem nos dado um grande subsidio na nossa proposta pedagógica.
3 - Na E.M. Prof. Manoel Antunes, a missão da Escola é ensinar, educar e prestar serviços de qualidade para nossos alunos, assegurando-lhes a aquisição de conhecimentos, habilidades e competências relevantes para seu pleno desenvolvimento intelectual, úteis para sua vida em sociedade. Ensinar valores que incluam o respeito e a tolerância pelo outro, pelas leis do país, e outros ideais de convivência e formação da cidadania. Ter todos os setores da escola, alunos, pais, comunidade cooperando, conjuntamente, na formação de cidadãos capazes de se realizarem, contribuindo significativamente para a melhoria da qualidade de suas vidas.
II – DESENVOLVIMENTO:
a) Observação e Interação.
b) Entrevista com o responsável pelo processo ensino-aprendizagem na Escola.
c) Levantamento dos objetivos e da organização didática da Ed. Infantil e quadro de rotina/planejamento docente.
d) Plano de Aula.
e) Regência.
f) Considerações finais.
g) Referências bibliográficas.
ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE PEDAGOGIA -2014
FICHAS DE OBSERVAÇÃO E INTERAÇÃO NA ESCOLA
IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA: E.E.I. AMOR Madre Marta Maria
NOME DO PROFESSOR (A): Patrícia Souza L. de Moura
SÉRIE/ANO: Berçário - 2014
	
OBSERVAÇÃO
E REGISTRO
DOS DADOS
OBTIDOS
	1) Durante a realização da aula, os alunos estavam organizados:
( ) individualmente, sendo um atrás do outro.
(x) em grupos
( ) em duplas
( ) em trios
( ) em outra formação
2) Quais recursos didáticos foram utilizados na aula?
( ) jogos
( ) livros didáticos
( ) vídeos
( ) calculadoras
( ) lousa e giz
( ) mapas, gráficos...
( ) livros paradidáticos
(x) outros recursos. Ingredientes para receita.
3) O conteúdo trabalhado durante a aula pertencia ao bloco:
( ) números e sistemas de numeração
(x) espaço e forma
( ) grandezas e medidas
( ) tratamento da informação
4) De modo geral, a aula:
( ) partiu do conhecimento dos alunos
( ) foi organizada de forma hierarquizada (ex: números menores
primeiro).
( ) baseou-se apenas em reprodução de exercícios.
( ) foi realizada oralmente pelo professor, que apresentou definições, propôs exercícios com modelos para fixação e em seguida fez as correções.
(x) foi organizada pelo professor, possibilitando que os alunos
levantassem hipóteses e solucionassem problemas.
5) Quanto à atuação do professor, seu desempenho demonstra que:
(x) ele é certo do processo ensino aprendizagem, ensinando e orientando os alunos.
( ) ele atuou como mediador, ao confrontar as hipóteses dos alunos e questioná-los.
( ) ele atuou como organizador e consultou, na medida em que
selecionou problemas que permitiram a construção de
conceitos/procedimentos pelos alunos, fornecendo-lhes informações e apoio necessários.
( ) ele é um incentivador, já que estimulou a cooperação entre os alunos
para a resolução dos problemas/atividades propostas.
(x) tem conhecimento do Projeto Pedagógico da escola
( ) tem apoio para atendimento aos alunos com deficiência
6) Durante a aula, os alunos:
(x) demonstraram interesse.
(x) realizaram com facilidade as atividades propostas.
( ) cooperaram entre si.
(x) respeitaram o professor.
( ) apresentaram dificuldades para realizar as atividades.
( ) estavam desmotivados.
( ) com deficiência recebem o mesmo tratamento que os demais.
( ) demonstraram outro comportamento/atitude. 
7) Quanto à avaliação:
( ) foi realizada pelo professor.
( ) foi feita em conjunto com os alunos (na lousa, por exemplo).
(x) houve observação pelo professor.
( ) ocorreu outra forma de avaliação. 
( ) não ocorreu avaliação.
8) Quanto ao ambiente escolar:
(x) preocupação com a prevenção de acidentes
(x) acessibilidade para alunos com deficiência
( ) salas de recursos multifuncionais
( ) atendimento multidisciplinar
(x) limpeza
( ) poluição sonora
( ) poluição visual
Reflexão pessoal.
A atividade foi muito interessante, pois era novidade para os bebês, todos se envolveram de maneira prazerosa, um aspecto negativo é que durante a realização da atividade algumas crianças tiveram que ficar separadamente, pois apresentava intolerância à lactose, mesmo separados estas crianças realizaram a atividade, porém usaram leite de soja para a composição da receita.
2- IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA: E. E. I. Dr. Mario Moraes Altenfelder Silva
NOME DO PROFESSOR (A): Thalita Oliveira
SÉRIE/ANO: Maternal II - 2014
	
OBSERVAÇÃO
E REGISTRO
DOS DADOS
OBTIDOS
	1) Durante a realização da aula, os alunos estavam organizados:
( ) individualmente, sendo um atrás do outro.
(X) em grupos
( ) em duplas
( ) em trios
( ) em outra formação
2) Quais recursos didáticos foram utilizados na aula?
( ) jogos
(X) livros didáticos
(X) vídeos
( ) calculadoras
(X) lousa e giz
( ) mapas, gráficos...
( ) livros paradidáticos
(X) outros recursos. CARTAZES
3) O conteúdo trabalhado durante a aula pertencia ao bloco:
( ) números e sistemas de numeração
( ) espaço e forma
(X) grandezas e medidas
( ) tratamento da informação
4) De modo geral, a aula:
( ) partiu do conhecimento dos alunos
( ) foi organizada de forma hierarquizada (ex: números menores primeiro).
( ) baseou-se apenas em reprodução de exercícios.
( ) foi realizada oralmente pelo professor, que apresentou definições, propôs exercícios com modelos para fixação e em seguida fez as correções.
(X) foi organizada pelo professor, possibilitando que os alunos levantassem hipóteses e solucionassem problemas.
5) Quanto à atuação do professor, seu desempenho demonstra que:
(X) ele é certo do processo ensino aprendizagem, ensinando e orientando os alunos.
( ) ele atuou como mediador, ao confrontar as hipóteses dos alunos e questioná-los.
( ) ele atuou como organizador e consultou, na medida em que selecionou problemas que permitiram a construção de conceitos/procedimentos pelos alunos, fornecendo-lhes informações e apoio necessários.
( ) ele é um incentivador, já que estimulou a cooperação entre os alunos para a resolução dos problemas/atividades propostas.
( ) tem conhecimento do Projeto Pedagógico da escola
( ) tem apoio para atendimento aos alunos com deficiência
6) Durante a aula, os alunos:
(X) demonstraram interesse.
( ) realizaram com facilidade as atividades propostas.
( ) cooperaram entre si.
( ) respeitaram o professor.
( ) apresentaram dificuldades para realizar as atividades.
( ) estavam desmotivados.
( ) com deficiência recebem o mesmo tratamento que os demais.
( ) demonstraram outro comportamento/atitude. 
7) Quantoà avaliação:
( ) foi realizada pelo professor.
( ) foi feita em conjunto com os alunos (na lousa, por exemplo).
(X) houve observação pelo professor.
( ) ocorreu outra forma de avaliação. 
( ) não ocorreu avaliação.
8) Quanto ao ambiente escolar:
(x) preocupação com a prevenção de acidentes
(x) acessibilidade para alunos com deficiência
( ) salas de recursos multifuncionais
( ) atendimento multidisciplinar
(x) limpeza
( ) poluição sonora
( ) poluição visual
Reflexão pessoal.
O tema sobre o corpo humano estava adequado aos alunos e a faixa etária, pois foi planejado e elaborado com antecedência e dedicação. Os alunos tinham conhecimento do material apresentado, pois fazem parte da rotina e da vida deles, a participação veio por parte de todas as crianças, pois a atividade era envolvente, contagiou a todos de maneira prazerosa e satisfatória.
3- IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA:E. M. Dr. Manoel Antunes
NOME DO PROFESSOR (A): Erika Oliveira dos Santos
SÉRIE/ANO: Jardim I - 2014
	
OBSERVAÇÃO
E REGISTRO
DOS DADOS
OBTIDOS
	1) Durante a realização da aula, os alunos estavam organizados:
( ) individualmente, sendo um atrás do outro.
(X) em grupos
( ) em duplas
( ) em trios
( ) em outra formação
2) Quais recursos didáticos foram utilizados na aula?
( ) jogos
(X) livros didáticos
(X) vídeos
( ) calculadoras
( ) lousa e giz
( ) mapas, gráficos...
( ) livros paradidáticos
(X) outros recursos. (Ingredientes e cartaz)
3) O conteúdo trabalhado durante a aula pertencia ao bloco:
( ) números e sistemas de numeração
( ) espaço e forma
(x) grandezas e medidas
( ) tratamento da informação
4) De modo geral, a aula:
( ) partiu do conhecimento dos alunos
( ) foi organizada de forma hierarquizada (ex: números menores primeiro).
( ) baseou-se apenas em reprodução de exercícios.
( ) foi realizada oralmente pelo professor, que apresentou definições, propôs exercícios com modelos para fixação e em seguida fez as correções.
(x) foi organizada pelo professor, possibilitando que os alunos levantassem hipóteses e solucionassem problemas.
5) Quanto à atuação do professor, seu desempenho demonstra que:
( ) ele é certo do processo ensino aprendizagem, ensinando e orientando os alunos.
(x) ele atuou como mediador, ao confrontar as hipóteses dos alunos e questioná-los.
( ) ele atuou como organizador e consultou, na medida em que selecionou problemas que permitiram a construção de conceitos/procedimentos pelos alunos, fornecendo-lhes informações e apoio necessários.
( ) ele é um incentivador, já que estimulou a cooperação entre os alunos para a resolução dos problemas/atividades propostas.
( ) tem conhecimento do Projeto Pedagógico da escola
( ) tem apoio para atendimento aos alunos com deficiência
6) Durante a aula, os alunos:
(X) demonstraram interesse.
(X) realizaram com facilidade as atividades propostas.
( ) cooperaram entre si.
(X) respeitaram o professor.
( ) apresentaram dificuldades para realizar as atividades.
( ) estavam desmotivados.
( ) com deficiência recebem o mesmo tratamento que os demais.
( ) demonstraram outro comportamento/atitude. 
7) Quanto à avaliação:
( ) foi realizada pelo professor.
( ) foi feita em conjunto com os alunos (na lousa, por exemplo).
(X) houve observação pelo professor.
( ) ocorreu outra forma de avaliação. 
( ) não ocorreu avaliação.
8) Quanto ao ambiente escolar:
(X) preocupação com a prevenção de acidentes
(X) acessibilidade para alunos com deficiência
(X) salas de recursos multifuncionais
( ) atendimento multidisciplinar
(X) limpeza
( ) poluição sonora
( ) poluição visual
Reflexão pessoal. 
A aula foi desenvolvida no período da manhã, o tempo foi suficiente para o desenvolvimento da atividade proposta. O tema abordado receita/lista estava adequado aos alunos e a faixa etária. A aula foi muito produtiva, e com essa atividade proposta alcançamos nossos objetivos.
O único ponto negativo é o grande número de alunos em sala de aula (35).
ESTÁGIO SUPERVISIONADODE PEDAGOGIA – 2014
ENTREVISTA COM COORDENADORAS PEDAGÓGICAS
1 - IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA: E. E.I. Madre Marta Maria
NOME DA DIRETORA: Renata Graziela Francisco Serra
SÉRIE/ANO: Berçário à Maternal II (0 à 3 anos) - 2014
1) Quais são as suas atribuições?
R: Nosso trabalho é cuidar e educar, visando o crescimento intelectual e social de cada aluno.
2) Como se organiza o trabalho didático na escola (formas de planejamento, definição de procedimentos metodológicos e dos conteúdos que serão trabalhados, organizados de projetos...)?
R: Organizamos os trabalhos através de planejamentos anual e semanal de acordo com a rotina escolar e a clientela.
3) Em que espaços e com qual frequência são realizadas as formações docentes?
Quais assuntos são mais tratados nesses encontros?
R: Visando estimular uma proposta de trabalho de qualidade, envolvendo os docentes com assuntos diversos para que haja maior desempenho e nos reunimos normalmente ou sempre que há necessidade.
4) Você acredita que relacionar a teoria que sustenta a proposta pedagógica escolar
à prática utilizada em sala de aula é uma dificuldade encontrada pelos professores?
De acordo com a sua experiência, por que ocorre essa dificuldade?
R: Essa dificuldade ocorre porquê muitas teorias pedagógicas não podem ser aplicadas em determinadas escolas, é necessário que trabalhamos de acordo com a realidade da escola.
2- IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA: E. E.I. Dr. Mario Moraes Altenfelder Silva
NOME DA DIRETORA: Maria Regina Godoi Medeiros
SÉRIE/ANO: Berçário à Maternal II (0 a 3 anos) – 2014
1) Quais são as suas atribuições?
R: Desenvolver atividades que garantam o bom funcionamento da escola, em todos os segmentos, zelar pela melhor consecução possível da tarefa de toda a equipe escolar.
2) Como se organiza o trabalho didático na escola (formas de planejamento, definição de procedimentos metodológicos e dos conteúdos que serão trabalhados, organizados de projetos...)?
R: Através do P.P.P. e dos H.T.P.Cs.
3) Em que espaços e com qual frequência são realizadas as formações docentes?
Quais assuntos são mais tratados nesses encontros?
R: Semanalmente na própria instituição. Nesses encontros os professores tem oportunidade para elaborar material didático, discutir com colegas o processo de realização do trabalho pedagógico, além de leituras e discussões de texto.
4) Você acredita que relacionar a teoria que sustenta a proposta pedagógica escolar
à prática utilizada em sala de aula é uma dificuldade encontrada pelos professores?
De acordo com a sua experiência, por que ocorre essa dificuldade?
R: Essa dificuldade ocorre porquê falta investimento na formação e qualificação dos profissionais.
3- IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA: E. M. Dr. Manoel Antunes
NOME DA DIRETORA: Maria Aparecida Villas Boas Rodrigues
SÉRIE/ANO: Jardim I e Jardim II (4 e 5 anos) – 2014
1- Quais são as suas atribuições?
R: O diretor tem atribuições, com aprendizagem dos alunos, parte administrativa, tudo isso de acordo com regimento escolar, subseção I.
2) Como se organiza o trabalho didático na escola (formas de planejamento,
definição de procedimentos metodológicos e dos conteúdos que serão trabalhados,
organizados de projetos...)?
R: Se organiza de forma democrática com a participação de toda comunidade escolar, e seguindo as legislações vigentes e de acordo com as diretrizes da Secretaria Municipal de Educação.
3) Em que espaços e com qual frequência são realizadas as formações docentes?
Quais assuntos são mais tratados nesses encontros?
R: Temos um cronograma de formação dos docentes semanal, segunda-feira PPM e terça-feira HTPC na escola e a cada 15 dias na SME, em período inverso do trabalho do docente – Tema Linguagem Oral e Escrita.
4) Você acredita que relacionar a teoria que sustenta a proposta pedagógica escolar
à prática utilizada em sala deaula é uma dificuldade encontrada pelos professores?
De acordo com a sua experiência, por que ocorre essa dificuldade?
R: Não, toda a formação dos docentes são estudos sobre esta relação teórica e pratica sempre caminha juntos, de acordo com minha opinião essa relação acontece normalmente, pois existe esta formação constante e muita discussão e troca de experiências entre os docentes.
OBJETIVOS E ORGANIZAÇÃO DIDÁTICA EDUCAÇÃO INFANTIL:
 E.E.I. AMOR Irmã Madre Marta Maria.
 	Objetivos: Interação dos pais e comunidade no projeto político pedagógico; Incentivar atitude solidária e cooperativa entre alunos, membros da comunidade e escola; Promover uma interação solidária entre o grupo escolar; Criar brincadeiras e ambientes acolhedores, capazes de guardar as marcas das crianças; Conscientizar os pais da importância da assiduidade do aluno na escola; Respeitar as diferenças entre as culturas, raças e crenças, abrangendo o respeito individual e mutuo; Promover ações que valorizem a qualidade de vida de modo geral; Excelência no trabalho na equipe pedagógica e administrativa no trabalho de cuidar e educar todas as crianças da escola; Garantir a confiança dos pais e responsáveis no trabalho desenvolvido pela escola com seus filhos; Harmonia no trabalho coletivo da equipe.
A organização curricular da escola é baseada, no referencial curricular da educação infantil, nas áreas do conhecimento que envolve as seguintes aprendizagens: linguagem oral e escrita, matemática, natureza e sociedade, movimento, música, artes visuais e identidade e autonomia.
O atendimento, nos dias de hoje prioriza o cuidado e a educação das crianças em ações educativas integradas inseparáveis, através de projetos. Como cidadãs são consideradas sujeito com direito a serem cuidadas, educadas, a brincadeiras, a aprender, a se desenvolver com harmonia, alegria e felicidade.
 2 – E.E.I. Dr. Mário Moraes Altenfelder Silva; 
Objetivos: Educar significa respeitar a criança com características próprias, sensibilidade e lógica própria, é um ser em transformação onde suas etapas podem ser respeitadas. Explorar as potencialidades e auxiliá-los na busca da superação de dificuldades. Para trabalhar dentro dessa linha de raciocínio buscamos teorias que trabalhadas, levem a criança a adquirir autonomia, explorar e descobrir todas as possibilidades do seu corpo, em relação ao espaço e através disso, desenvolver sua capacidade de observar, descobrir e pensar. A linha de pesquisa desenvolvida por Jean Piaget e Lev Vygotsky tem nos dado um grande subsidio na nossa proposta pedagógica.
 Organização Curricular: Considerando a Lei de Diretrizes e Bases (LDB) nº. 9394/96, em seu artigo 29 que trata especificamente da Educação Infantil, Estatuto da Criança e do Adolescente a equipe escolar visa, de forma integrada a um trabalho baseado nas diferenças individuais e na consideração das peculiaridades das crianças nas faixas etárias atendidas. Educação de qualidade é aquela que promove o desenvolvimento integral da criança em seus aspectos físicos e psicológicos, intelectual e social complementando a ação da família; Viabilizando um corpo de funcionários comprometidos com ideias e valores para que o tratamento e a influência recebida pelos alunos e seus pais sejam condizentes com a filosofia da vida escolar e da fé cristã; Propiciando atividades significativas para as crianças baseada no seu campo de conhecimento buscando assim ampliação do seu mundo social; Favorecendo a formação de cidadãos que possam pensar e agir, respeitando seus semelhantes e adquirindo valores morais e éticos através da interação de todos os integrantes da escola. No desenvolvimento integral da criança dependem os cuidados que envolvem a relação escola família conscientizando os pais o quanto é importante à presença do aluno na escola.
A estrutura organizacional e o cumprimento das atribuições de cada membro da equipe é um elemento indispensável para o funcionamento da escola. Todos os funcionários precisam ter conhecimento das leis e regulamentos oficiais, os aspectos organizacionais e pedagógicos.
 3 - E.M. Prof. Manoel Antunes:
 	Objetivos: Promover a inserção do aluno na sociedade por meio da aquisição do conhecimento; Garantir a aquisição da construção do conhecimento por meio de metodologias diversificadas; Avaliar a proposta pedagógica e sua aplicabilidade junto à realidade do aluno; Proporcionar ao Corpo Docente um ambiente acolhedor de trabalho; Viabilizar a interação escola/comunidade por meio de eventos, palestras e reuniões; Conservar a integridade do patrimônio escolar; Promover o atendimento a todos os alunos com necessidades especiais.
 Organização Curricular da escola é baseada, no referencial curricular da educação infantil, nas áreas do conhecimento que envolve as seguintes aprendizagens: linguagem oral e escrita, matemática, natureza e sociedade, movimento, música, artes visuais e identidade e autonomia.
ROTINA /PLANEJAMENTO DOCENTES:
1 - E. E. I. Irmã Madre Marta Maria (Berçário II) Manhã
	Segunda-feira
	Terça-feira
	Quarta-feira
	Quinta-feira
	Sexta-feira
	Recepção e acolhida dos bebês música
	Recepção e acolhida dos bebês música
	Recepção e acolhida dos bebês música
	Recepção e acolhida dos bebês música
	Recepção e acolhida dos bebês música
	Mamadeira Identidade e Autonomia 
	Mamadeira Identidade e Autonomia 
	Mamadeira Identidade e Autonomia 
	Mamadeira Identidade e Autonomia 
	Mamadeira Identidade e Autonomia 
	Troca
	Troca
	Troca
	Troca
	Troca
	Atividades Pedagógicas
Linguagem oral
	Atividades Pedagógicas
Movimento
	Atividades Pedagógicas
Matemática
	Atividades Pedagógicas
Artes
	Atividades Pedagógicas
Natureza e Sociedade
	Colação 
Hora da fruta
	Colação 
Hora da fruta
	Colação 
Hora da fruta
	Colação 
Hora da fruta
	Colação 
Hora da fruta
	Banho e estimulação
	Banho e estimulação
	Banho e estimulação
	Banho e estimulação
	Banho e estimulação
	Almoço
Higiene bucal
	Almoço
Higiene bucal
	Almoço
Higiene bucal
	Almoço
Higiene bucal
	Almoço
Higiene bucal
	Hora do soninho
	Hora do soninho
	Hora do soninho
	Hora do soninho
	Hora do soninho
ROTINA /PLANEJAMENTO DOCENTES:
2 - E. E. I. Dr. Mário Moraes Altenfelder Silva (Maternal II C) Manhã
	
SEGUNDA-FEIRA
	
TERÇA-FEIRA
	
QUARTA-FEIRA
	
QUINTA-FEIRA
	
SEXTA-FEIRA
	
Acolhimento
	
Acolhimento
	
Acolhimento
	
Acolhimento
	
Acolhimento
	
Chamada e 
Agenda
	
Chamada e
Agenda
	
Chamada e 
Agenda
	
Chamada e 
Agenda
	
Chamada e
Agenda
	
Café da manhã
	
Café da manhã
	
Café da manhã
	
Café da manhã
	
Café da manhã
	
Água / banheiro
	
Água / banheiro
	
Água / banheiro
	
Água / banheiro
	
Água / banheiro
	
Roda de conversa e oração
	
Roda de conversa e oração
	
Ato cívico
Liam gong
	
Roda de conversa e oração
	
Roda de conversa e oração
	
Música
	
Música
	
Música
	
Música
	
Música
	
Colação
	
Colação
	
Colação
	
Colação
	
Colação
	
Água/banheiro
Intervalo
	
Água/banheiro
Intervalo
	
Água/banheiro
Intervalo
	
Água/banheiro
Intervalo
	
Água/banheiro
Intervalo
	
Matemática
	
Linguagem oral e escrita
	
Artes
	Natureza e sociedade
Afetivo emocional
	
Bandinha
	
Pátio
Movimento
	
Parque
Movimento
	Natureza e sociedade
Participação
Nos cuidados e alimentação dos animais da escola
	
Vídeo
Linguagem oral e escrita
	
Organização 
Dos 
Jogos e brinquedos
Da sala
	
Histórias e contos
	
Histórias e contos
	
Histórias e contos
	
Histórias e contos
	
Histórias e contos
	
 Almoço
	
Almoço
	
Almoço
	
Almoço
	
Almoço
ROTINA /PLANEJAMENTO DOCENTES:
 3 - E. E. I. Dr. Mário Moraes Altenfelder Silva (Jardim II – Período Integral) (Manhã)
	Segunda-feira
	Terça-feira
	Quarta-feiraQuinta-feira
	Sexta-feira
	Roda de conversa, oração, café, calendário (chamadas diversas), música. 
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	Atividades de Linguagem Oral e Escrita
	Atividades de Linguagem Oral e Escrita
	Atividades de Linguagem Oral e Escrita
	Atividades de Linguagem Oral e Escrita
	Atividades de Linguagem Oral e Escrita
	Movimento
	Ciências (corpo humano)
	Raciocínio lógico e Jogos 
	Informática
	Jogos que desenvolvem a percepção cognitiva e motora
	Recreação
	Biblioteca (pesquisa pelos alunos e leitura pelos professores)
	Movimento-cantigas de roda 
	Recorte e colagem
	Modelagem
	Pintura e desenho
	Movimento
	Pintura – produção infantil
	Projeto – Sustentabilidade: “O Planeta em nossas mãos”
	Socialização (troca de brinquedos)
	História lida pelo professor 
	Projeto– Sustentabilidade: “O Planeta em nossas mãos” 
	Musicalidade– ritmo e sons corporais
	Leitura, recorte e interpretação.
	Reprodução de histórias
	Almoço, higiene
	Almoço, higiene
	Almoço, higiene
	Almoço, higiene
	Almoço, higiene
CONSIDERAÇÕES GERAIS - ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE PEDAGOGIA – 2014
PLANO DE AULA 1:
IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA: 1- E.E.I. AMOR Irmã Madre Marta Maria (BERÇÁRIO)
NOME DO PROFESSOR (A): Patrícia Souza L. de Moura
SÉRIE/ANO: Berçário II
DURAÇÃO DA ATIVIDADE: 2 horas
CONTEÚDOS: Meleca de leite ninho
OBJETIVO GERAL:
Explorar diferentes materiais e superfícies para ampliar as possibilidades de expressar-se por meio deles.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Ter contato com texturas.
Exploração sensorial.
Perceber e vivenciar cheiros, cores, sabores e temperatura.
 Incentivar o trabalho em grupo e a cooperação.
Ter um contato inicial com as noções de peso, quantidade e volume.
METODOLOGIA
Preparar a meleca que será usada pelas crianças (pois se esta ficar muito diluída escorre e o trabalho pode se perder) numa bacia grande colocar leite ninho e aos poucos ir acrescentando água até dar consistência adequada, acrescentando anilina comestível (de cores variadas). Pode-se oferecer em vasilhas de plástico grandes e baixas onde as várias cores fiquem à disposição ao mesmo tempo, ficando a critério de escolha da criança sua cor preferida.
Preparar o espaço que pode ser o chão ou mesas forrando-os com papel pardo e oferecendo uma folha de papel cartão que será usada como base para a meleca. Incentive a experimentação das texturas e cores fazendo com que a criança imprima sua marca nos papéis com as mãos. Dê liberdade de movimentos aos pequenos. Uma variação possível desta atividade é a preparação da meleca usando a sola dos pés, para as crianças que já andam. 
RECURSOS
Leite ninho
Água
Bacia grande
Anilina comestível
Tarjetas de papel cartão
Papel pardo
*É possível variar a densidade da meleca acrescentando mais água ou mais leite ninho. Para mudar as cores, acrescente o corante.
AVALIAÇÃO
Observar atentamente durante todo o processo a interação das crianças com os matérias propostos e como elas se expressam através deles. Isso dará indícios de como propor as próximas atividades. Em alguns casos, vale fazer pautas de observação individual, pois cada criança pode apresentar formas muito distintas de aproximação dos materiais: algumas se lambuzam logo de início e outras aos poucos vão se envolvendo na atividade enquanto outras demoram mais tempo para se soltar ou se recusam em interagir.
BIBLIOGRAFIA
Referencial Curricular de Educação Infantil. São José do Rio Preto
Brasil, Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes curriculares para a educação infantil / Secretaria de Educação Básica. -Brasília: MEC, SEB, 2010.
BRASIL. Lei 11.788, de 25 de setembro de 2008. Dispõe sobre o estágio de estudantes; altera a redação do art. 428 da Consolidação das Leis do Trabalho – CLT, aprovada pelo Decreto-Lei n. 5.452, de 1º de maio de 1943, e a Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996; revoga as Leis n. 6.494, de 7 de dezembro de 1977, e 8.859, de 23 de março de 1994, o parágrafo único do art. 82 da Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996, e o art. 6º da Medida Provisória no 2.164-41, de 24 de agosto de 2001; e dá outras providências. Diário Oficial da União. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2008/lei/l11788.htm>. Acesso 
em: 10 Abril 2014
BRASIL, Referencial Curricular Nacional Para a Educação Infantil. Brasília: MEC/SEF, 1998. .
CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO. Resolução CNE/CP 1/2006. Diário Oficial da União, Brasília, 16 de Maio de 2006, Seção 1, p. 11. 
 CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO. Resolução CNE/CP 2/2002. Diário Oficial da União, Brasília, 4 de Março. Seção 1, p.9.
FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: Saberes necessário da prática educativa. Petrópolis. Vozes, 1996.
Manual de Estágio Obrigatório para o Curso de Pedagogia.
NILSON, R.G.S., PLT 376 – Estágio Supervisionado em Pedagogia. Campinas, SP: 
Editora Alínea, 2011 - 3ª edição (edição especial) p. 37-59.
ORIENTAÇÕES PARA ELABORAÇÃO DO RELATÓRIO DE ESTÁGIO OBRIGATÓRIO DO CURSO DE PEDAGOGIA – 2014
www.atividadesparamaternal.blogspot.com.br
http://revistaescola.abril.com.br/educacao-infantil/0-a-3-anos/exploracao-texturas-melecas-creche-626806.shtml
http://educandocomcarinhoo.blogspot.com.br/2010/01/massinha-de-leite-ninho.html
1-REGÊNCIA:
DESENVOLVIMENTO E AVALIAÇÃO DA AULA MINISTRADA NO BERÇÁRIO
A aula teve a duração de duas horas, o qual foi o suficiente para a realização da atividade proposta.
O conteúdo foi planejado de acordo com a faixa etária, estando de acordo com os alunos. O material que foi utilizado era de conhecimento dos alunos em outra forma (leite diluído).
A classe demonstrou muito interesse pela atividade desenvolvida desde o início, pois eles interagiam com a professora na preparação da meleca. Todas as crianças se envolveram voluntariamente na execução da atividade, ficaram entusiasmados com a massa oferecida, alguns mais tímidos outros já foram pegando as variadas cores oferecidas e eles mesmos interagiam entre si.
O ponto positivo da aula foi por ela ser uma atividade que saia do ambiente rotineiro e era uma atividade lúdica coletiva e prazerosa, sendo o ponto negativo sido necessário separar algumas crianças em outro ambiente para que realizassem a atividade com leite de soja, pois estas crianças apresentavam intolerância a lactose.
É muito importante que o professor saiba da importância de se trabalhar com massinhas nessa faixa etária e mais ainda que seja mediador e estimulador para que haja aprendizagem nesse momento.
A brincadeira estimula a inteligência porque faz com que a criança use sua imaginação e desenvolva sua criatividade. Quando estão trabalhando com massinhas, se concentram, prestam muita atenção em tudo, ao mesmo tempo, desenvolvem a socialização e o espírito de companheirismo e cooperação.
AVALIAÇÃO DA PROFESSORA PATRICIA SOUZA L. MOURA:
A professora Patrícia avalia que o mais importante é proporcionar a experimentação de diferentes materiais, interagindo com os amigos num ambiente previamente organizado e de maneira prazerosa.
É necessário que a avaliação seja capaz de trazer elementos de crítica e transformação ativa para o trabalho. Sendo assim, todos são objeto e sujeito da avaliação: professor equipe de orientação, supervisão e direção, funcionários da secretaria, cozinha, crianças, pais, pois todos constroem conhecimentos encontrando dúvidas e dificuldades, fazendo progressos e reestruturando suas formas de ação buscando alcançar os objetivos traçados, essa aula veio proporcionar um conhecimento novo para os bebês de um jeito diferente e todo especial que envolveu a todos, sendo uma atividade envolvente, lúdica e muito prazerosa.
CONSIDERAÇÕES GERAIS - ESTÁGIO SUPERVISIONADODE PEDAGOGIA - 2014
PLANO DE AULA 2 :
IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA: 2 - E. E. I. Dr. Mário Moraes Altenfelder Silva (Maternal II)
NOME DO PROFESSOR (A): Thalita A. Oliveira
SÉRIE/ANO: Maternal II
DURAÇÃO DA ATIVIDADE: 4 horas
CONTEÚDOS: O corpo humano
OBJETIVO GERAL:
Desenvolver as diferentes funções do corpo humano estimulando através de atividades físicas e motoras a atenção, percepção, a linguagem oral e a escrita, a coordenação, a lateralidade, criatividade, etc.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 
Conhecer, identificar e nomear partes do corpo humano;
Desenvolver a observação, criatividade e linguagem oral e escrita;
Adquirir noção que o corpo é sustentado pelo esqueleto;
Conhecer e valorizar as possibilidades expressivas do próprio corpo;
Comunicar, através do movimento, emoções e estados afetivos;
Desenvolver a psicomotricidade;
Estimular a criatividade.
METODOLOGIA
1ª Atividade - Contar as crianças a história "Eu me mexo". Após a leitura, solicitar que as crianças peguem em seu corpo, mãos , pernas, cabeça, e sintam que tem algo duro dentro de nós, explicar que esse é o nosso esqueleto que nos sustenta, permitindo que nós corramos, andemos, pulemos, rolemos, saltemos... Levar as crianças no pátio da escola e oportunizar que realizem todos os movimentos enfocados na história: correr, pular, rolar, saltar.
Após atividade levar as crianças para tomarem água.
 	2ª Atividade: Retornar para sala de aula, recitar a poesia do corpo humano, com entonação de voz e postura gestual.
(Corpo Humano) - Estou preocupado com minha lição: fazer o desenho de um homem - à mão. O rosto, uma pêra O corpo, uma cruz um V ao contrário e as pernas compus. Um olho de mico O outro de gato O nariz são dois pingos As orelhas de um rato. As mãos, duas luvas A boca, um traço. E antes que esqueça: o cabelo, um chumaço. Mas quanto defeito! Que parco pescoço! Um braço é mais curto! Uma perna, só osso. Enfim, um desenho E nem acredito Como foi que criei O Homem-Palito. ( Wagner Calmon)).
Em seguida pegar o Flip chart, com auxílio da professora e crianças, desenvolver uma atividade coletiva, de acordo com o recitar da poesia ir usando os materiais que já devem estar separados para a confecção do homem palito que irá ficar em exposição no hall de entrada da escola.
3ª Atividade: Oferecer sulfitão (já tingido com anilina) e material necessário para que cada criança reproduza seu homem palito.
4ª Atividade: Cantar e dançar diversas músicas infantis que falam sobre esquema corporal:
•Vem dançar com a gente •Minha boneca de lata •Cabeça, ombro, joelho e pé •Eu conheço um jacaré.
RECURSOS
Livro: Eu me mexo!
Flip chart
Desenho;
Palito de picolé;
Sulfitão tingido com anilina;
Canetinhas
Colagem;
Brincadeiras;
Músicas;
Poesia
AVALIAÇÃO
Durante as atividades será avaliada a participação, se houve mudança de comportamentos e atitudes, a colaboração e a organização da turma durante as atividades bem como a internalização dos conteúdos apresentados. Observar a diferença na participação de cada criança frente aos desafios corporais propostos para planejar as próximas atividades envolvendo maiores e menores dificuldades. 
BIBLIOGRAFIA
Referencial Curricular de Educação Infantil. São José do Rio Preto
Brasil, Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes curriculares para a educação infantil / Secretaria de Educação Básica. -Brasília: MEC, SEB, 2010.
BRASIL. Lei 11.788, de 25 de setembro de 2008. Dispõe sobre o estágio de estudantes; altera a redação do art. 428 da Consolidação das Leis do Trabalho – CLT, aprovada pelo Decreto-Lei n. 5.452, de 1º de maio de 1943, e a Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996; revoga as Leis n. 6.494, de 7 de dezembro de 1977, e 8.859, de 23 de março de 1994, o parágrafo único do art. 82 da Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996, e o art. 6º da Medida Provisória no 2.164-41, de 24 de agosto de 2001; e dá outras providências. Diário Oficial da União. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2008/lei/l11788.htm>. Acesso 
em: 10 Abril 2014
BRASIL, Referencial Curricular Nacional Para a Educação Infantil. Brasília: MEC/SEF, 1998. .
CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO. Resolução CNE/CP 1/2006. Diário Oficial da União, Brasília, 16 de Maio de 2006, Seção 1, p. 11. 
 CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO. Resolução CNE/CP 2/2002. Diário Oficial da União, Brasília, 4 de Março. Seção 1, p.9.
FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: Saberes necessário da prática educativa. Petrópolis. Vozes, 1996.
Manual de Estágio Obrigatório para o Curso de Pedagogia.
NILSON, R.G.S., PLT 376 – Estágio Supervisionado em Pedagogia. Campinas, SP: 
Editora Alínea, 2011 - 3ª edição (edição especial) p. 37-59.
Orientações para elaboração do relatório de estágio obrigatório do curso de pedagogia – 2014
https://picasaweb.google.com/107750224112582011621/EuMeMexo#5315871827057544770
http://ananhaia.blogspot.com/search/label/Corpo%20humano
Vem dançar com a gente. http://youtu.be/ngcsrtnxK4U
Minha boneca de lata. http://www.youtube.com/watch?v=BNfmCkRdI_4
Cabeça, ombro, joelho e pé. http://www.youtube.com/watch?v=K9Q97pIUVNw
Eu conheço um jacaré.
http://www.youtube.com/watch?v=KtUXKsWsZvg&feature=related
http://revistaescola.abril.com.br/fundamental-1/como-ensinar-corpo-humano-660452.shtml
http://sempreeraumavez.blogspot.com.br/2007/08/corpo-humano.html
2-REGÊNCIA:
DESENVOLVIMENTO E AVALIAÇÃO DA AULA MINISTRADA NO MATERNAL II
A aula foi desenvolvida no período da manhã, com duração de quatro horas, o tempo foi suficiente para o desenvolvimento da atividade proposta.
O tema sobre o corpo humano estava adequado aos alunos e a faixa etária, pois foi planejado e elaborado com antecedência e dedicação. Os alunos tinham conhecimento do material apresentado, pois fazem parte da rotina e da vida deles, a participação veio por parte de todas as crianças, pois a atividade era envolvente, contagiou a todos de maneira prazerosa e satisfatória.
As crianças puderam ter contato uma com as outras, durante a aula sempre interagiam fazendo comentários relacionados ao tema gostaram muito quando foi lhes mostrado a figura do esqueleto e puderam sentir os ossos da coluna, apalpando a costa do amigo, no momento da confecção do homem palito, quando falou que um V ao contrario compunha a perna, o aluno Victor Hugo, logo se prontificou em anunciar que aquela era a letra inicial do seu nome. No desenvolvimento da atividade no sulfitão, foi surpreendente o desenvolvimento e coordenação das crianças, assimilou rapidamente a “composição” do esquema corporal (cabeça, tronco e membros), todos realizaram sem dificuldades a atividade proposta, alcançando assim nossos objetivos propostos. O fechamento da aula com músicas que falavam das partes do corpo apresentando ritmos diferentes foi o alge da descontração e alegria, foi uma experiência maravilhosa e muito satisfatória.
AVALIAÇÃO DA PROFESSORA THALITA A. OLIVEIRA: 
Para a professora Thalita a avaliação na Educação Infantil não deve ser realizada com o intuito de medir conhecimentos, mas como ponto de partida para novas descobertas, servindo de diagnóstico das necessidades dos alunos, para se preciso ocorrer uma mudança na prática educativa para se alcançar os objetivos propostos e essa aula veio de encontro com a necessidade dessa faixa etária.
“Professor nenhum é dono de sua prática se não tem em mãos, a reflexão sobre a mesma. Não existe ato de reflexão, que não nos leve a constatações, dúvidas e descobertas e, portanto, que não nos leve a transformar algo em nós, nos outros e no mundo”. (FREIRE, Madalena)
CONSIDERAÇÕES GERAIS - ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE PEDAGOGIA – 2014
PLANO DE AULA 3 :
IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA: 3 - E. M. Drº Manoel Antunes (Jardim II) 
NOME DO PROFESSOR (A): Erica Oliveira dos Santos
SÉRIE/ANO: Jardim II
DURAÇÃO DA ATIVIDADE: 4 horas
CONTEÚDOS: Receita e Lista
OBJETIVO GERAL: Desenvolver Conhecimento Linguístico, considerando os três aspectospropostos pelo Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil na área das Artes: o fazer artístico- a apreciação e a reflexão.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Saber usar a língua como veículo de comunicação;
• Perceber a diferença entre palavra falada e escrita, iniciando-se a sistematização da alfabetização;
• Desenvolver a capacidade de pensar e expressar ideias;
• Expandir a capacidade de criação;
• Familiarizar-se com a leitura e escrita por meio do manuseio de livros, revistas e outros portadores de texto e da vivência de diversas situações nas qual seu uso se faça necessário;
• Reconhecer, ler e escrever o alfabeto;
• Desenvolver atitudes de cooperação e iniciativa;
• Desenvolver destrezas e habilidade de acordo com as possibilidades individuais;
• Desenvolver a coordenação motora e a criatividade
METODOLOGIA
1- Atividade: Iniciar a aula com uma roda de conversa sobre como preparar a massa de modelar.
Após o levantamento do conhecimento prévio dos alunos, relatar os ingredientes que são necessários para o preparo.
2- Atividade: Numa mesa dispor os ingredientes que serão usados para fazer a massa de modelar. Pedir auxílio dos alunos para preparar a massa, para cada ingrediente apresentado pode se pedir para um aluno diferente para ajudar no preparo da massa.
Modo de Fazer
Numa tigela grande, misturar todos os ingredientes e amassar bem até ficar boa para modelar. Guardar em saco plástico ou vidro bem tampado. Para dar cor a massinha, colocar corante para alimento, pingando algumas gotas
3-Atividade: Após a massa preparada, oferecer para as crianças brincarem.
4-Atividade: Formar uma roda e apresentar tarjetas com escritas representando os ingredientes que foram usados no preparo da massa de modelar e um cartaz com figuras representando os ingredientes.
5-Atividade: Fazer perguntas que levantem hipótese de leitura/escrita, fazendo interferências para que chegue a palavra que se relaciona com a figura no cartaz, cada palavra que for reconhecida deverá ser colada no cartaz ao lado da figura que a representa.
6-Atividade: Assistir ao vídeo Pingu em Família
AVALIAÇÃO
Obter informações e subsídios capazes de favorecer o desenvolvimento das crianças e a ampliação de seus conhecimentos e dispondo dos principais elementos relativos às informações pode-se planejar direcionar e redirecionar o trabalho cotidiano, desta forma, a avaliação não se fixa apenas em medir, comparar ou julgar, mas tem uma grande importância social e política no fazer educativo, estando presente em todas as atitudes e estratégias avaliativas que se adota.
BIBLIOGRAFIA
Referencial Curricular de Educação Infantil. São José do Rio Preto
Brasil, Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes curriculares para a educação infantil / Secretaria de Educação Básica. -Brasília: MEC, SEB, 2010.
BRASIL. Lei 11.788, de 25 de setembro de 2008. Dispõe sobre o estágio de estudantes; altera a redação do art. 428 da Consolidação das Leis do Trabalho – CLT, aprovada pelo Decreto-Lei n. 5.452, de 1º de maio de 1943, e a Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996; revoga as Leis n. 6.494, de 7 de dezembro de 1977, e 8.859, de 23 de março de 1994, o parágrafo único do art. 82 da Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996, e o art. 6º da Medida Provisória no 2.164-41, de 24 de agosto de 2001; e dá outras providências. Diário Oficial da União. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2008/lei/l11788.htm>. Acesso 
em: 10 Abril 2014
BRASIL, Referencial Curricular Nacional Para a Educação Infantil. Brasília: MEC/SEF, 1998. .
CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO. Resolução CNE/CP 1/2006. Diário Oficial da União, Brasília, 16 de Maio de 2006, Seção 1, p. 11. 
 CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO. Resolução CNE/CP 2/2002. Diário Oficial da União, Brasília, 4 de Março. Seção 1, p.9.
Manual de Estágio Obrigatório para o Curso de Pedagogia.
NILSON, R.G.S., PLT 376 – Estágio Supervisionado em Pedagogia. Campinas, SP: 
Editora Alínea, 2011 - 3ª edição (edição especial) p. 37-59.
ORIENTAÇÕES PARA ELABORAÇÃO DO RELATÓRIO DE ESTÁGIO OBRIGATÓRIO DO CURSO DE PEDAGOGIA – 2014
www.facebook.com/sugestoesdeatividadesparaeducacaoinfantil
http://dicaspaisefilhos.com.br/diversao/brincadeiras/receita-de-massinha-de-modelar-caseira/
http://jardimencantadodaeducacao.blogspot.com.br/2012/05/receita-de-massinha-de-modelar.html
FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: Saberes necessário da prática educativa. Petrópolis. Vozes, 1996.
3-REGÊNCIA:
DESENVOLVIMENTO E AVALIAÇÃO DA AULA MINISTRADA NO JARDIM II
A aula foi desenvolvida no período da manhã, com duração de quatro horas, o tempo foi suficiente para o desenvolvimento da atividade proposta.
O tema abordado receita/lista estava adequado aos alunos e a faixa etária, pois foi planejado e elaborado com antecedência e dedicação. Os alunos tinham conhecimento do material apresentado, pois fazem parte do cotidiano escolar, a participação veio por parte de todas as crianças, pois a atividade foi envolvente, contagiando a todos de maneira prazerosa e satisfatória.
Na roda foi colocada uma mesa, uma bacia grande e os ingredientes que foram usados para o preparo da massa de modelar (4 xícaras de farinha de trigo,1 xícara de sal,1 e 1/2 xícara de água,1 colher de chá de óleo e 1 colher de corante),cada criança teve a oportunidade de amassar um pouco a mistura até que a massa ficasse no ponto certo.
Cada um ganhou um pedaço de massa para brincar.
OBS: Podemos enriquecer esta brincadeira com forminhas, palitos, tesouras (sem ponta) e inclusive, utensílios de cozinha como espremedor de alho, laranja ou batata, além de brinquedos que possibilitem enriquecer a brincadeira como panelinhas, copinhos, pratinhos, etc; Para que explorem diferentes texturas, ofereça ou convide-as a pesquisar objetos que podem deixar marcas como pente, régua, alguns brinquedos, etc.; Também podem ser propostas atividades cuja modelagem possui uma temática como criarem bichos para um zoológico, ilustrarem uma história, etc.
Após se divertirem usando sua criatividade para criação de vários objetos com a massa, foi apresentado um cartaz com figuras representando os ingredientes que foram usados no preparo da massa de modelar.
Foram colocadas no meio da roda, tarjetas feitas de papel cartão que continham as palavras relacionadas aos ingredientes, foi levantando – se as hipóteses de conhecimento de leitura/escrita das crianças para o reconhecimento das palavras, ao apresentar a palavra massinha, a aluna Isabela logo reconheceu e disse que começavam com a letra M igual da amiga Mariana, as crianças usaram o alfabeto e os nomes dos colegas como recurso e estratégia de leitura, para o reconhecimento das palavras.
A aula foi muito produtiva, e com essa atividade proposta alcançamos nossos objetivos.
O único ponto negativo é o grande número de alunos em sala de aula (35).
Alguns filmes e desenhos também foram criados com o recurso da modelagem, como por exemplo: Pingu, um desenho animado que desperta a curiosidade sobre a fala dos personagens, por isso o encerramento da aula se deu através do vídeo Pingu em Família.
 
AVALIAÇÃO DA PROFESSORA: Erica Oliveira dos Santos
 Para a professora Erica, a avaliação que mais deve interessar o professor não é aquela que compara diferentes crianças, mas a que compara uma criança com ela mesma, dentro de certo período de tempo.
Assim, o professor tem na observação o melhor instrumento para avaliar a aprendizagem dos pequenos: eles participaram da atividade? Em qual momento se envolveram mais? O que foi mais desafiador para cada criança? E para o grupo? Essas e outras perguntas ajudam inclusive o professor a planejar as próximas atividades, mantendo ou modificando suas propostas dentro do campo de experiências do Movimento para as crianças, como nessa aula que foi desenvolvida, onde podemos ver as estratégias que cada criança usou para “decifrar” a palavra a ser encontrada, uma atividade que aguça a imaginação,a criatividade e concentração das crianças, uma aula excelente. Parabéns!
III – CONSIDERAÇÕES FINAIS
Através deste estágio concluímos que esta foi uma experiência única e que nos fez crescer, como educadoras, pois acreditamos que contribuímos de alguma maneira na formação de cidadãos críticos e reflexivos. Sendo que a partir das experiências vivenciadas, as trocas de saberes e a aproximação com as crianças passaram a acreditar ainda mais, que é possível desenvolver um trabalho de parcerias, que nos leve a uma educação mais significativa e contextualizada.
Por tudo o que foi apresentado neste relatório, conclui-se que o foco principal desse estudo é formar um profissional competente capaz de colaborar para o desenvolvimento do aluno da Educação Infantil, oferecendo atividades novas que iram contribuir no aperfeiçoamento de habilidades motoras, intelectuais e cognitivas, levando à criança a possibilidade de ser um adulto criativo, crítico e que possa agir com autonomia.
A caminhada do estágio nos ajudou a perceber que a infância é um período único, muito importante para o desenvolvimento da criança. Também que a educação infantil deve conhecer e respeitar as fases e características das crianças desde pequenas, bem como desenvolver um trabalho que considere as diferentes realidades e necessidades. 
Percebemos que as relações e os espaços educativos da educação infantil estão em construção e que por isso exigem reflexões constantes sobre as teorias e práticas relacionadas às crianças pequenas.
Percebemos a relevância da oralidade nesta faixa etária, eles necessitam do ouvir, pois estão aprendendo a falar corretamente, ampliando seu vocabulário, estão exercitando os sentidos, audição, tato, paladar, olfato e visão.
Apreciei muito a preocupação e o compromisso das professoras nas realizações com sucesso das atividades planejadas na rotina. Podemos ver que é através do lúdico se envolvem as crianças nesta faixa etária e se promovem atividades dos mais variados campos de aprendizagem.
Durante todo esse processo de descobertas e aprendizagem, foi de suma importância para a nossa formação acadêmica a construção não só profissional, como também pessoal, pois nos possibilitou refletir sobre a importância do papel do professor no processo de mediação do conhecimento e ainda mais, fez-nos reconhecer que o aluno é o sujeito ativo no processo da aprendizagem. 
O que nos motivou também foi toda atenção que as escolas nos ofereceram (direção, secretaria e serviços gerais), pois fomos bem acolhidas e nos deram todo apoio. Ao contrário do que imaginávamos fomos tratadas como professoras e tivemos total apoio e incentivo nas salas de aula.
Contudo, ficou claro, que a escola conta significativamente para estas crianças, que nela passam a maior parte do tempo, sem deixar de lado que realmente as características familiares estão muito presentes em cada um. Na escola as crianças estabelecem relações de união pela bagagem cotidiana que cada um tem fora da instituição, então com certeza a verdade é recíproca. Deve haver toda uma perspicácia no trato com estas crianças para que os façam se sentirem integrados, amados, valorizados, capazes de crescerem em todas as dimensões da aprendizagem, e que essa aprendizagem seja contida de significados para eles, que não seja passageira, mas sim que exista um conteúdo profundo e contínuo por toda a extensão de suas vidas.
IV – Referências
BRASIL. Lei 11.788, de 25 de setembro de 2008. Dispõe sobre o estágio de estudantes; altera a redação do art. 428 da Consolidação das Leis do Trabalho – CLT, aprovada pelo Decreto-Lei n. 5.452, de 1º de maio de 1943, e a Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996; revoga as Leis n. 6.494, de 7 de dezembro de 1977, e 8.859, de 23 de março de 1994, o parágrafo único do art. 82 da Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996, e o art. 6º da Medida Provisória no 2.164-41, de 24 de agosto de 2001; e dá outras providências. Diário Oficial da União. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2008/lei/l11788.htm>. Acesso 
em: 10 Abril 2014
BRASIL, Referencial Curricular Nacional Para a Educação Infantil. Brasília: MEC/SEF, 1998. .
CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO. Resolução CNE/CP 1/2006. Diário Oficial da União, Brasília, 16 de Maio de 2006, Seção 1, p. 11. 
 CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO. Resolução CNE/CP 2/2002. Diário Oficial da União, Brasília, 4 de Março. Seção 1, p.9. 
FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: Saberes necessário da prática educativa. Petrópolis. Vozes, 1996.
Manual de Estágio Obrigatório para o Curso de Pedagogia.
NILSON, R.G.S., PLT 376 – Estágio Supervisionado em Pedagogia. Campinas, SP: 
Editora Alínea, 2011 - 3ª edição (edição especial) p. 37-59.
ORIENTAÇÕES PARA ELABORAÇÃO DO RELATÓRIO DE ESTÁGIO OBRIGATÓRIO DO CURSO DE PEDAGOGIA – 2014
www.novaescola.org.br
http://revistaescola.abril.com.br/educacao-infantil/0-a-3-anos/exploracao-texturas-melecas-creche-626806.shtml
http://joaopharaoh.blogspot.com.br/2011/05/plano-de-aula.html
http://atividadesparamaternal.blogspot.com.br/2013/08/meleca-artes-visuais-com-sagu.html
http://educandocomcarinhoo.blogspot.com.br/2010/01/massinha-de-leite-ninho.html
História "Eu me mexo"
https://picasaweb.google.com/107750224112582011621/EuMeMexo#5315871827057544770
Minha boneca de lata. http://www.youtube.com/watch?v=BNfmCkRdI_4
Cabeça, ombro, joelho e pé. http://www.youtube.com/watch?v=K9Q97pIUVNw
Eu conheço um jacaré. http://www.youtube.com/watch?v=KtUXKsWsZvg&feature=related
http://www.dvdrgratis.com/2012/10/pingu-em-familia-dvd-r.htm
Anexos
No inicio do ano letivo os pais assinam uma autorização que fica no arquivo da escola, em anexo a matricula da criança, como exemplo dos documentos abaixo.
IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA: 1- E.E.I. AMOR Irmã Madre Marta Maria
IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA: 2 - E. E. I. Dr. Mário Moraes Altenfelder Silva
IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA: 3 - E. M. Drº Manoel Antunes.
Ficha de Frequência
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