relatorio 7º novo 08 de dezembro de 2016 (1)

Prévia do material em texto

� PAGE \* MERGEFORMAT �32�
SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
PEDAGOGIA – 7º FLEX e 8º SEMESTRE
IVONETE MACHADO COSTA CAMARGO
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III – GESTÃO
RELATÓRIO FINAL
JOINVILLE
2016
IVONETE MACHADO COSTA CAMARGO
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III – GESTÃO
Relatório de Estágio apresentado ao curso Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina de Estágio Curricular Obrigatório III – GESTÃOl – 7º ou 8º semestre.
Orientadora: Profª. Ms. Lilian Amaral da Silva Souza
Tutor eletrônico: Vilze Vidotte Costa
Tutor de sala: Fabiene Pereira Borges
JOINVILLE
2016
�
sumário
1. INTRODUÇÃO	04
2.ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III: ORGANIZAÇÃO ............................
 E CONTRIBUIÇÃO	07
2.1 A IMPORTÂNCIA DO ESTÁGIO PARA A FORMAÇÃO PROFISSIONAL	07
3. CAMPO DE OBSERVAÇÃO E INTERVENÇÃO	08
3.1 CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO	08
3.2 DEFINIÇÕES DAS FUNÇÕES PÚBLICAS E SOCIAIS ..................................... 15
3.3 CONCEPÇÃO DE CONHECIMENTO E CURRÍCULO ...................................... 15
3.4 A ROTINA OBSERVADA ................................................................................... 18
4. PROJETO DE INTERVENÇÃO	19
4.1 INTRODUÇÃO	19
4.2 JUSTIFICATIVA	20
4.3 DADOS GERAIS DO PROJETO	20
5. OBJETIVO GERAL.	21
5.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS	21
6. METODOLOGIA	21
6.1 REFERENCIAL TEÓRICO	23
6.2 PROPOSTA DE INTERVENÇÃO	24
3.2.1 Plano de aula 1	24
5.2.2 Plano de aula 2	26
7.CONSIDERAÇÕES FINAIS....................................................................................	28
7.1MOSTRA DE ESTÁGIO	29
REFERÊNCIAS	29
ANEXO A - QUESTIONÁRIO PARA GINCANA	31
1. INTRODUÇÃO 
De acordo com o tema do Trabalho de Graduação sobre a importância do Estágio para a Formação Profissional com ênfase em estágio III curricular em Gestão Educacional Escolar tem como objetivo proporcionar ao estudante de Pedagogia complementação e enriquecimentos em saberes, bem como contribuir para a formação acadêmica. Promove ao aluno a possibilidade maior coesão entre teoria e prática, por meio da vivência com a rotina da escola.
Na elaboração do presente relatório foi analisado a rotina de uma gestão escolar a partir de leitura e interpretação da documentação da instituição e observação da rotina da diretoria da Escola Municipal de Ensino Fundamental "José Dequêch", município de Guaramirim-SC.
Em contato com a direção é perceptível o quanto é importante que o diretor tenha habilidade e competência em conduzir uma escola, encontrei uma direção enganjada com a organização escolar, preocupação com a melhoria do ensino aprendizagem, um bom entrosamento com os funcionários, alunos e pais. Fui bem recebida como estudante, deixaram à disposição toda documentação da escola e o acesso a todos os ambientes da instituição de ensino.
Observou-se que a realidade da comunidade onde a unidade escolar está inserida tem à disposição mercados, igrejas, posto de saúde, inclusive, com atendimento odontológico, farmácias, padaria, material de construção, centro esportivo, uma creche municipal e um CEI que atendes desde berçario ao maternal II, para atender as mães que trabalham em diferentes postos de trabalho. A comunidade varia de classe média e classe baixa, com estrura familiar variada e como em outras localidades tem pontos positivos, esta também tem problemas familiares como o alcoolismo, e de outro lado o trafico de drogas que vem aumentando e a preocupação da escola aumenta em trabalhar esses assuntos para que as crianças percebam os maleficios que elas trazem para a vida delas e da família. 
A escola conta com o programa do PROERD que é uma iniciativa da Secretaria de Segurança do Estado de SC, com crianças do 5º ano, e o projeto Trabalhar sobre as causas do uso de drogas lícitas e ilícitas estabelecendo sobre os riscos decorrentes da dependência química e orientando as crianças, adolescentes, assim como seus pais ou responsáveis, acerca da busca de soluções e medidas eficazes quanto à resistência às drogas, busca fortalecer a auto-estima das crianças e adolescentes a valorizarem a vida, mostrando opções saudáveis de comportamento, longe das drogas e da violência entre outros fatores importantes.
Por essa razão foi elaborado a proposta/ projeto de acordo com a realidade da comunidade que rodeia a unidade escolar, para trabalhar na unidade escolar sobre a problemática das drogas, o alcoolismo, uma realidade escolar e da comunidade em seu entorno.
Fator importante, também, é de que a unidade escolar possui boa estrutura e conservação, está muito bem equipada com mobiliário e material didático pedagógico. Na documentação possui as Normas da Escola, Regimento Escolar, Matriz Curricular,Relação de alunos,Calendário escolar,Proposta de trabalho do Diretor da escola, Proposta de trabalho do Orientador pedagógico, Plano de ação pedagógica institucional,Horários de trabalho,Relação de materiais e Plano Político Pedagógico e Plano Escolar- Planejamento do Professor é elaborado bimestralmente entre outra ações importantes para a unidade escolar.
Neste contexto, a escola é um espaço que deve ter abertura para um espaço ao propósito da socialização e interagir com a comunidade escolar: professores se comprometem com os resultados dos alunos; pais e mães são presentes; e alunos são valorizados e estimulados a aprender.
Ser gestor deve ter uma visão abrangente de seu trabalho implica em ser autêntico, com visão, ser líder, pois o líder envolve a todos no trabalho, fazendo das suas ações um exemplo, tornando importante cada membro de sua equipe, motivando para que todos sejam envolvidos.
Percebe-se, que na escola onde foi realizado o estágio curricular a importância do gestor escolar frente aos trabalhos da escola , e por conseguinte, destacando o trabalho com função social para com a comunidade envolvendo professores, alunos, pais e demais membros dispostos a auxiliar em uma participação efetiva com os trabalhos 
Em linhas gerais, pode-se afirmar que esse estágio me oportunizou como relacionar os conhecimentos obtidos no curso com a prática e que é fundamental trabalhar para atingir o todo, de forma séria e competente, para ser eficiente nas questões no ambiente escolar que deve ser eficaz para resolver problemas do cotidiano da unidade escolar e efetivar uma gestão democrática de qualidade.
Oportunizou conhecer melhor a responsabilidade da equipe gestora nas ações de parceria, de uma escola municipal, onde o essencial, também, é buscar parcerias e novas oportunidades com o intuito de articulá-las com os objetivos e atividades do projeto escolar. 
2. ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III: ORGANIZAÇÃO E CONTRIBUIÇÃO
O presente estágio foi realizado na Escola Municipal de Ensino Fundamental "José Dequêch" que está situada na Rua Hermínio Stringari nº 1300, bairro Corticeira, município de Guaramirim - SC.
2.1 A IMPORTÂNCIA DO ESTÁGIO PARA A FORMAÇÃO PROFISSIONAL
O Estágio Supervisionado como parte de nossa formação acadêmica é de suma importância, pois é parte integrante do processo de formação do profissional e constitui a união entre a teoria e a prática pedagógica oferecendo o instrumental necessário para a reflexão e a prática do exercício da profissão e, evidencia-se como uma estratégia de concentração e exploração do conhecimento teórico com ênfase para a prática do exercício profissional, com propostas nos diversos campos de atuação do pedagogo, pois o acadêmico antes de assumir o campo de estágio tem um longo caminho percorrido em diferentes leituras e aprofundamento a respeito do estágio para embasamento e conexão na prática, com capacidade de analisar se a mesma é promovida de forma correta, atendendo aos fundamentos legais em relação a função que exerce.
Falar em Estágio implica pensar na formação comqualidade, pois enquanto acadêmico, este deve buscar as oportunidades para a sua vida, por isso é de um valor inestimável que ao realizá-lo, o faça com compromisso e respeito à instituição e a equipe que dela faz parte. 
Segundo Pimenta (1997, p. 149) o estágio ´e considerado “como uma atividade que traz os elementos da prática para serem objeto de reflexão, de discussão, e que propicia um conhecimento da realidade na qual irão atuar”. Logo, o estágio não é considerado como uma atividade desvinculada da formação.
A importância do Estágio Supervisionado vem calcada em elementos do curso que visam o contato do aluno com o meio escolhido para a formação,e visa saberes pedagógicos para resolvers as questões do cotidiano escolar e demandam a necessidade, portanto de uma formação que saiba avaliar e ponderar a relação teórica com a prática , segundo Freire (2001, p. 2) “promove a aquisição de um saber, de um saber fazer e de um saber julgar as conseqüências das acções didácticas e pedagógicas desenvolvidas no quotidiano profissional”. 
A capacidade de articular o aparato teórico-prático, a capacidade de mobilizá-lo na condição presente, a capacidade de organizar novos saberes a partir da prática, essas capacidades em conjunto, estruturam aquilo que chamo de saberes pedagógicos (FRANCO, 2006)
Tendo passado por diversas etapas de Estágio os acúmulos e aprendizagens sempre são diferentes em cada um deles. E, sabe-se que se nos privar desta experimentação na escola, através do estágio, o acadêmico sai da universidade com uma lacuna na formação em aberto, e para iniciar a carreira isto vem em prejuízo na maioria das vezes, pois é um espaço priviligiado de aprendizagens sobre a docência.
Na conclusão do estágio, os acadêmicos terão melhores condições para ajustar ao seu trabalho metodologias adequadas com a atualidade, pois a prática pedagógica, nas últimas duas décadas, tem evidenciado que as mudanças significativas que toda a sociedade solicita na educação só serão possíveis na medida em que o professor adquirir um entendimento mais consciente da razão de ser no seu método/ exercício e possuindo objetivos que envolvam o seu ato pedagógico de acordo com o contexto atual, bem como, ousar em diferentes saberes.
3 CAMPO DE OBSERVAÇÃO E INTERVENÇÃO 
3.1 CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO 
No dia 19 de abril de 1941, deu-se início o funcionamento da primeira unidade escolar na comunidade da Corticeira, que pertencia ao Distrito de Joinville, recebendo o nome de Escola Mista Tiradentes na época a instituição tinha 36 alunos.
A escola ainda teve outros nomes como: 
1949 – Escola Isolada Municipal Corticeira.
1967 – Escola Isolada Desdobrada Corticeira.
1977 – Escola Isolada Municipal José Dequêch – Lei nº 527/77 – código 19-02-505
1990 – Grupo Escolar Municipal José Dequêch – Decreto nº 075/90- código 090270
2006 - Escola Municipal de Ensino Fundamental "José Dequêch" – Decreto / Lei nº 2994/2005.
Hoje, o estabelecimento que passou por sete nomes, até o atual Escola Municipal de Ensino Fundamental e Pré Escolar "José Dequêch", adotado em 2006, possui uma estrutura que engloba 24 dependências, uma sala de Apoio Pedagógico/Multifuncional, uma sala de informática, uma sala de artes, uma secretaria, uma diretoria, sala de professores, uma cozinha, banheiros masculinos e femininos, refeitório, um ginásio de esportes.
O estabelecimento de ensino está composto pelo seguinte grupo de funcionários: diretora, estagiárias, professores, segundo-professor, auxiliar de sala (Educação Infantil), Apoio Pedagógico, Coordenadoras Pedagógicas, Artes, Educação Física, agentes de serviços gerais e merendeiras.
O Centro de Educação Infantil “Joanir da Silva”, se encontra agregado à unidade escolar de Ensino Fundamental e Pré Escolar ”José Dequech”, inaugurada no dia 30 de Maio de 2008, porém seu início de funcionamento ocorreu em 19 de março de 2008 com 105 alunos do Berçário ao Maternal II.
Atualmente atendem 588 alunos distribuídos em CEIs, Séries Iniciais do Ensino Fundamental e Pré Escolar.
O atendimento é realizado no horario matutino ( 7h 30 min às 11h 30 min) e vespertino (12 h 30 min às 16 h 30 min) para a escola, e 6 h 30 min às 17h 30 min para o CEI. A carga horária total é de 800 horas, dividida em 200 dias letivos, conforme calendario escolar.
�
A Unidade Escolar possui dois prédios, todo constituído em alvenaria. No prédio da frente funciona: recepção e sala da administradora escolar, secretaria, uma sala de arquivo morto, três salas de aula. No lado direito tem duas salas de aula, banheiros, uma sala de professores + banheiro, um laboratório de informática. No segundo prédio, na mesma direção, de dois pisos, funciona na parte térrea, refeitório, cozinha e dispensa, banheiros, sala de depósito abaixo da rampa e no andar superior, nove salas de aula, três banheiros, complementando este prédio há uma sala de leitura, três salas de aula no térreo e sala de apoio pedagógico e multifuncional. Há também um Ginásio de esporte Poli- Esportiva, vestiários, banheiros favorecendo as aulas de Educação Física.
Esta unidade escolar atende, em sua maioria alunos vindos de famílias de baixa renda. A comunidade escolar é composta de aproximadamente 350 famílias. Destas, cerca de 70% são composta de forma tradicional e outros 30% apresentam a mais variada constituição. Ainda em relação ao trabalho; 75% têm emprego fixo e 25% autônomo trabalhando apenas quando há serviço trazendo instabilidade para a família. Há nestes 25% alguns desempregados.
 Percebe-se que muitas famílias não praticam religião alguma, o que provavelmente concorre para a falta de valores éticos e morais. Isso tudo interfere na aprendizagem, pois o aluno além de não ter o acompanhamento dos pais, ainda os têm como peso, quando chegam em casa e os encontram bêbados. Outras vezes passam fome, ficam doentes, e não têm ânimo para os estudos.
 No ano de 2013, o índice de aprovação foi de 96,1% e de repetência foi de 3,9%, sendo que na 1º ano ( Classe de Alfabetização), índice de aprovação é de 100%, 2º ano (1ª série), índice de aprovação é de 93,5% e de reprovação é de 6,5% , 3º ano (2ª série) índice de aprovação 91,2% e de reprovação é de 8,8%, 4º ano ( 3ª série) índice de aprovação é de 97,3% e de reprovação é de 2,7% e no 5º ano (4ª série), índice de aprovação 100%. 
A maior dificuldade da escola é a ausência do acompanhamento dos pais frente ao processo de ensino aprendizagem. Diante disso, pode-se dizer que a maioria dos alunos são provenientes de famílias mal estruturadas, carentes de recursos econômicos, de valores morais, éticos e religiosos. 
 Assim, a dificuldade de aprendizagem tem várias origens: acompanhamento dos pais aos estudos dos filhos, falta de tempo da criança que deve cuidar dos irmãos mais novos e afazeres domésticos; falta de local mais adequado para os estudos em sua casa; maus exemplos de posturas dos pais, falta de higiene pessoal e ambiental, e também, maus hábitos, entre outros.
No entanto, há alunos advindos de famílias não abastadas, mas possuem uma família bem estruturada, cujos pais acompanham os passos dos filhos, colaborando em todos os momentos.
A escola destaca-se no auxílio a comunidade, suprindo a necessidade de uma refeição mais reforçada para as crianças, através da merenda escolar, sendo esta com cardápio elaborado por uma nutricionista.
 Todos os alunos moram no próprio bairro da Corticeira onde se localiza a escola, uns próximos e outros a uma razoável distância.
 3.2 DEFINIÇÕES DAS FUNÇÕES PÚBLICAS E SOCIAIS
 Compete ao Diretor(a):
Convocar representantes das Entidades Escolares como: Associação de Pais e professores - APP, para participarem do processo de elaboração e execução do Plano Político-Pedagógico;
Coordenar, acompanhar e avaliar a execução do Plano Político-Pedagógico da Unidade Escolar;
Acompanhar o plano de aplicação financeira e a respectiva prestação de contas;
Estudar e propor alternativas de solução, ouvida, quando necessário, as EntidadesEscolares, para atender situações emergenciais de ordem pedagógicas e administrativas;
Participar do Conselho de Classe;
Aplicar normas, procedimentos e medidas administrativas emanadas pela Secretaria Municipal de Educação;
Manter o fluxo de informações entre Unidade Escolar e os órgãos da administração municipal de ensino;
Coordenar a elaboração do Calendário Escolar e garantir o seu cumprimento;
Cumprir e fazer cumprir a legislação em vigor, comunicando aos órgãos da administração municipal de ensino as irregularidade no âmbito da escola;
Organizar e acompanhar serviços, depósitos de merenda e material de expediente;
Administrar o patrimônio escolar em conformidade com a lei vigente;
Promover a articulação entre a Escola, Família e comunidade;
Comunicar ao Conselho Tutelar os casos de: maus tratos, reiteração de faltas injustificadas e de evasão escolar dos alunos.
Cumprir e fazer cumprir com o calendário da Secretaria Municipal de Educação.
Compete à Secretária:
Coordenar e executar as tarefas decorrentes dos encargos da Secretaria;
Organizar e manter em dia o protocolo, o arquivo escolar e o registro de assentamento dos alunos, de forma a permitir, em qualquer época, a verificação da: identidade e regularidade da vida escolar do aluno, autenticidade dos documentos escolares;
Redigir a correspondência que lhe for confiada;
Rever todo o expediente a ser submetido a despacho do Diretor;
Elaborar relatórios e processos a serem encaminhados a autoridades superiores;
Coordenar e supervisionar as atividades referentes à matrícula, transferência, adaptação e conclusão de curso;
Zelar pelo uso adequado e conservação dos bens materiais distribuídos à Secretaria;
Apresentar ao Diretor, em tempo hábil, todos os documentos que devem ser assinados;
Sempre entregar as documentações solicitadas pela Secretaria de Educação nas datas determinadas, não deixando atrasar.
Compete ao Corpo Docente:
Ministrar aulas;
Participar da elaboração, execução e avaliação do Plano Político Pedagógico da Unidade Escolar;
Participar do processo de análise e seleção de livros e materiais didáticos em consonância com as diretrizes e critérios da Secretaria Municipal de Educação e Cultura.
Elaborar seu planejamento de acordo com o Plano Político Pedagógico da Unidade Escolar;
Propiciar aquisição do conhecimento científico, erudito e universal para que os alunos reelaborem os conhecimentos adquiridos e elaborem novos conhecimentos, respeitando os valores culturais, artísticos e históricos próprios do contexto social do educando, garantindo-lhe a liberdade de criação e acesso às fontes de cultura;
Promover uma avaliação continua, acompanhando e enriquecendo o desenvolvimento do trabalho do aluno, elevando-o a uma compreensão cada vez maior sobre o mundo e sobre si mesmo;
Participar dos conselhos de classe para acompanhamento e comprometimento no desenvolvimento cognitivo dos alunos;
Participar de homenagens e atividades extraclasse conforme o calendário escolar;
Enviar tarefas de casa de, no mínimo, uma à três vezes por semana (de acordo com o nível da turma);
Entregar as avaliações bimestrais ou semestrais em tempo hábil para a secretaria;
Compete ao docente a responsabilidade e o zelo do uso das tecnologias e demais materiais escolares. 
Compete à Estagiária:
Auxiliar os serviços na secretaria que for solicitado pela direção.
Colaborar e auxiliar as crianças da Educação Infantil na hora do lanche,
Tomar conhecimento do Regimento Escolar e funcionamento da Unidade Escolar.
Receber informações sobre os diversos serviços pela Unidade Escolar.
Auxiliar na organização das comemorações escolares.
Fazer uso dos serviços e dependências escolares de acordo com as normas estabelecidas no Regimento Escolar.
Compete a diretoria da APP:
Estimular a formação de equipe de trabalho para a realização de tarefas específicas e transitórias, orientando, quando necessário, os trabalhos das mesmas.
Executar o programa de trabalho aprovado pelo conselho Fiscal e pela Assembleia Geral.
Propor ao Conselho fiscal alteração ao programa de trabalho, sempre acompanhada em exposição de motivo quer deverá ser submetida à homologação de Assembleia Geral.
Realizar despesas e autorizar pagamentos de acordo com o programa de trabalho aprovado pelo Conselho Fiscal e Assembleia Geral.
Apresentar bimestralmente ao Conselho Fiscal, balancete Financeiro, no qual se evidencia o cumprimento do que foi programado e os compromissos financeiros da Educação, já aprovado pelo Conselho Fiscal.
Registrar em ata as reuniões e o movimento patrimonial financeiro de cada bimestre.
Exercer as demais atividades necessárias ao alcance dos objetivos da APP, respeitando as normas estatutárias.
Compete aos Agentes de Serviços Gerais:
Efetuar a limpeza e manter em ordem as instalações escolares, providenciando a relação da material e produtos necessários.
Preparar e servir a merenda escolar, controlando-a quantitativa e qualitativamente;
Informar ao Diretor da Unidade Escolar da necessidade de reposição do estoque em tempo hábil;
Conservar o local de prepara da merenda em boas condições de trabalho, procedendo à limpeza e à arrumação;
Efetuar as demais tarefas correlatas à sua função;
Zelar pelo prédio e suas instalações, levando ao conhecimento de seu superior qualquer fato que dependa de serviços especializados para reparo e manutenção;
Efetuar as demais tarefas correlatas a sua função, definidas pela Direção.
Cuidar e zelar pela integridade moral e cívica dos alunos.
3.3 CONCEPÇÃO DE CONHECIMENTO E CURRÍCULO
O currículo faz parte do processo educativo escolar, e na atualidade ele deve ser real, elaborado a partir dos acontecimentos dentro da sala de aula, com professor e alunos, visto que vem em consequência do projeto político pedagógico (PPP) e dos planos de ensino.
O currículo deve estar presente em todas as instituições de ensino, sendo que ele é elaborado e organziado pelos órgão da educação e administrativos das escolas, funcionando como exemplo a toda organização, tendo ação direta e indireta na formação e desenvlviemnto do educando sendo assim de fundamental importância o currículo escolar. 
O currículo não é um elemento inocente e neutro de transmissão desinteressada do conhecimento social. O currículo está implicado em relações de poder, o currículo transmite visões sociais particulares e interessadas, o currículo produz identidades individuais e sociais particulares. O currículo não é um elemento transcendente e atemporal - ele tem uma história, vinculada a formas específicas e contingentes de organização da sociedade e da educação (MORREIRA & SILVA, 1995, p.7-8 ).
O currículo, marcado pela seletividade, é sempre uma opção feita sob determinados critérios e concepções. Cabe à escola, portanto, preocupar-se com o conhecimento a ser trabalhado, pois através do currículo são legitimadas formas de organização da sociedade, estabelecendo o que é válido e o que não é, o que é certo o que é errado, o que é moral ou imoral, o que é bom ou mau etc.
A escola, por se constituir em um dos espaços sócio-culturais importantes para a legitimação dos conhecimentos, comportamentos e ideais de uma sociedade - ou ao menos dos grupos sociais que possuem parcelas decisivas de poder.
A prática docente e o ensino, deve ter presente algumas diretrizes pedagógicas, tais como:
Respeito às diferenças práticas pedagógicas, fundamentada numa concepção humanista moderna, visando a integração dos objetivos do processo;
A apropriação do saber pela mediação da realidade histórico-geográfica, nos seus níveis sociais, políticos, educacionais, econômicos e culturais; 
Cumprir com a Lei de Diretrizes e Bases fundamentando o currículo;
Filosofia, concepção de aprendizagem e socialização do conhecimento;
Instrumentalizar os educadores da Proposta Curricular de Santa Catarina, aprofundando os conhecimentospedagógicos, elevando a qualidade do ensino.
Fundamentar a ação pedagógica numa perspectiva histórica na qual a Escola, Professor e Conhecimento, estejam a serviço da cidadania crítica;
Envolver-se participativamente, incorporando novas contribuições teórico metodológica da Proposta Curricular frente aos conteúdos pontuados nos fascículos curriculares.
Infundir-se da filosofia e concepção de Aprendizagem, como eixos da Proposta Curricular;
Basear-se na concepção sócio interacionista de aprendizagem, sendo que a construção do conhecimento deve ser um ato coletivo;
Comprometimento com um referencial teórico-científico, com vistas a uma prática social transformadora;
Responsabilidade com o homem da história, o homem do povo, o homem moral, o homem para o exercício da atividade criadora e a cidadania;
Disposição para a auto-crítica, com vista à crítica social;
Aprimoramento do ensino em todos os níveis;
Aperfeiçoamento gradativo dos currículos de encontro à Proposta Curricular de Santa Catarina.
Comprometimento com uma ação integrada e interdisciplinar no ensino e na pesquisa;
Manutenção, aperfeiçoamento didático pedagógico visando o aprimoramento da qualidade de ensino;
Aperfeiçoamento constante do corpo docente de informações, repasses, leituras sugeridas formais e informais, reuniões, etc;
Busca constante da produção do conhecimento crítico, vistos à renovação constante da práxis educativa.
3. 4 A ROTINA OBSERVADA 
	A atuação do Gestor em uma instituição de ensino, tem por finalidade fortalecer a articulação entre teoria e prática. Para o exercício da gestão educacional; o futuro pedagogo volta-se a escola para refletir sobre a realidade para tanto é inserido no cotidiano escolar.
Estudar o cotidiano escolar é estudar a escola em sua realidade como ela é, sem julgamento a priori de valor e, principalmente, buscando a compreensão de que o que nela se faz e se cria precisa ser visto como uma saída possível, naquele contexto, encontrada pelos sujeitos que nela trabalham, estudam e vão levar seus filhos (ALVES,2003, p.65).
A rotina de uma escola no seu dia-a-dia não é tarefa fácil pela questão de que são muitos os momentos que requerem a atenção e ficar atendo é muito importante para estar observando os diferentes pressupostos, bem como compreender a relações da escola e suas especificidades diárias, 	 assim descreve-se a rotina da Escola José Dequech a qual funciona da seguinte forma; os alunos ao chegarem na escola se posicionam no saguão em filas, somente com a presença da professora seguem para as salas.
No período matutino o lanche ocorre entre às 9h às 9h e 15min; e o vespertino das 14h às 14 h e 15min. No intervalo várias pessoas se revezam para monitorar as crianças, sendo que estas fazem uso de todo o pátio para brincar. Ao término do intervalo se posicionam novamante ao sagão onde seguem para suas salas. 
A escola possui uma organização especial para o uso de alguns materiais, sala de vídeo e ou biblioteca, de uma forma que possa atender a todas as turmas.
Percebe-se que cada turma em sua sala tambem criam uma rotina, o que favorece a relação aluno professor, pois ela orienta o professor e cria previsão para o aluno do que possa vir acontecer.
4 PROJETO DE INTERVENÇÃO 
4.1 INTRODUÇÃO
Ao se discutir a função social da educação e da escola busca-se entender a educação no seu sentido amplo, ou seja, enquanto prática social que se dá nas relações sociais que os homens estabelecem entre si, nas diversas instituições e movimentos sociais. Para Petitat (1994), a escola contribui para a reprodução da ordem social. No entanto, ela também participa de sua transformação, às vezes, intencionalmente e outras vezes, as mudanças se dão, apesar da escola.
	Analisando esta concepção e a realidade da escola, na qual cumpri dois estágios, percebe-se uma necessidade enorme de se trabalhar questões relacionadas a sociedade em que os alunos estão inseridos.
	Apresenta-se aqui a proposta/ Projeto para trabalhar uma das problemática mais polêmica dentro da realidade escolar, mais frequente encontrada na Escola José Dequech que são as Drogas e Álcool.
	Registra-ser aqui que a Secretaria de Segurança do Estado de SC disponibiliza de um projeto mais abrangente a respeito de drogas e violência, do qual esta escola faz parte,denominado de PROERD; porém somente alunos do quinto ano são participantes,mas ele é ministrado todo ano após ano para as novas turmas de 5º ano.
	A proposta como acadêmica consiste em conscientizar os alunos sobre o perigo do álcool e das drogas, alertando e orientando sobre os danos causados na família e na sua saúde, sendo ela física, mental, moral, psicológica e psicossocial, abrangendo toda as faixa etária da escola .
	 Por meio do projeto enfatiza-se que o álcool mata aquele que consome, e faz muitas vítimas inocentes também, sendo que o álcool é considerado uma droga, tanto quanto as outras ilícitas, ele provoca a ‘doença do álcool’ ocasionando malefícios muitas vezes irreparáveis ao cidadão e, ainda tem acarretado muitos problemas para a saúde pública, bem como a destruição do grupo familiar, desemprego, miséria, danos morais, entre outros.
4.2 JUSTIFICATIVA
O projeto surgiu da necessidade de se falar abertamente sobre as drogas e o abusivo consumo de bebidas alcoólicas por familiares de alunos.
Enganam-se quem acha que adolescentes aparentemente, sem problemas nunca experimentaram drogas, isso é mais comum do que se possa imaginar.
 Por essa razão é importante informar o aluno sobre os malefícios do vício. Essa noção foi elaborada na matriz do Projeto tendo como princípio o combate as dragas na escola José Dequech.
Nos últimos vinte anos, o consumo de drogas, principalmente o de bebidas alcoólicas vem aumentando. É muito importante salientar que o uso de droga esta associado a números alarmante de outros problemas como as doenças, violência e acidentes de trânsito.
4.3 DADOS GERAIS DO PROJETO
Identificação da instituição: 
Escola Municipal de Ensino Fundametal José Dequech.
Carga horária: 8 horas
Acadêmico (a) ou profissional, responsável em aplicar o Projeto: 
Corpo docente:
Temática – conteúdo:
O combate as drogas – concientização
5. OBJETIVO GERAL
Promover um amplo trabalho de educação para prevenir e reduzir os problemas decorrentes do uso de álcool, fumo e entorpecentes em nossa sociedade e até mesmo dentro das escolas.
5.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Concientizar e combater as drogas no ambiente escolar;
 Valorizar a identidade do aluno; e de sua famila como integrantes da sociedade;
 Incentivar aos alunos a adoção de posturas e hábitos que valorizem uma vida saudável, seja em casa, seja na Escola, e por onde eles forem;
Melhorar a qualidade do ensino, reduzindo os problemas dentro e fora da Escola;
 Oferecer atividades voltadas para o desenvolvimento integral da criança e do adolescente, estimulando o aprendizado e o desenvolvimento de atitudes sociais positivas, tais como: disciplina, hierarquia, respeito ao próximo, ética, cooperação mútua, amizade, cidadania, entre outras;
 Despertar nas crianças, pré-adolescentes e adolescentes o reconhecimento de valores positivos associados à família, à vida espiritual, aos estudos escolares, ao trabalho profissional, à saúde física e mental, ao respeito ao patrimônio público, às pessoas de modo geral, e às leis e demais normas;
Identificar e propor estratégias para evitar o uso de drogas;
Discutir sobre uma vida saudável sem drogas. 
6. METODOLOGIA
 A aplicação do projeto devera ser de forma dimamica para que desperte o interesse de todos na participação e execuçãodo mesmo.
Aula expositiva dentro e fora da sala de aula, de modo a instigar os alunos a explorar o assunto até mesmo em suas casas e vizinhança; 
Aula dialogada: Leitura da pesquisa e elaboração de questionário.
Recursos: 
Revistas e jornais;
Internet;
Folhas de sulfite;
Canetas;Sino;
Chantili ;
Pratos descartavéis
Avaliação: 
A avaliação acontecerá de forma participativa e oral.
6.1 REFERENCIAL TEÓRICO 
	A dependência química é um dos temas mais polêmicos da atualidade, e está cercado de muitos mitos e proconceitos. Diante da realidade comprovada na sociedade em geral é notório a necessidade de ampliar os conhecimentos dentro da perspectiva de contrução coletiva em prol da prevenção e transformação social.
 Conceituando Droga; é todo o tipo de substância natural ou não, que ao ser introduzida no organismo provoca reações ou mudanças físicas ou psíquicas.
No sentido corrente, o termo “droga” refere-se em geral às substâncias ilícitas que provocam dependência, afetam o Sistema Nervoso Central e modificam as sensações e o comportamento do indivíduo. Ou ainda às substâncias lícitas, aquelas permitidas por lei, como o álccol, o tabaco e os medicamentos que possuem tarja preta na sua embalagem.
Também denominadas entorpecentes ou narcóticos, as drogas podem ser naturais, (proveniente de plantas); Semissintetica (provenientes de plantas porem passam por processos quimicos) ou sintética (totalmente produzida em laboratorio).
Os custos sociais, políticos, econômicos e de saúde associados às drogas afetam a vida de todos nós. A epidemia de Aids, mortes prematuras e a violência do narcotráfico são apenas alguns desses efeitos. E apesar das diferentes abordagens do problema, todos concordam que as respostas passam necessariamente pela mobilização da opinião pública. 
Neste sentido, as campanhas de conscientização têm o papel fundamental de alertar a população sobre o problema das drogas, divulgar informações precisas para diferentes públicos e evitar a banalização do uso de substâncias como maconha e ecstasy entre outras. 
 A abordagem do assunto Droga e Alcoolismo precisam ser estrategicamente planejadas e criadas a partir de pesquisas que identifiquem mensagens necessárias para cada público.
No entanto, interferir na vida de usuários/dependentes, a droga acaba por comprometer a vida da família e das comunidades as quais pertencem. O vício, quase sempre criminalizado, é associado na maioria das vezes a um início de consumo consciente de alucinógenos, bebidas ou fumo.
Os efeitos de muitas drogas quase sempre são ignorados quando camuflados em medicamentos ou em outras substâncias. Para que se esteja consciente das implicações das drogas no organismo e na vida, é necessário conhecer as substâncias, lícitas ou ilícitas, que podem causar dependência assim como seus efeitos no organismo e na vida social.
6.2 PROPOSTA DE INTERVENÇÃO 
6.2.1Plano de aula 1:
Conteúdo:
Concientização sobre Drogas
b) Objetivos :
Demonstrar as crianças os malefícios que as Drogas trazem à vida. Fazer com que percebam que nunca devem experimentar qualquer tipo de drogaDemonstrar o quanto é bom viver sem drogas.
c) Duração:
horas
d)Metodologia:
Iniciar a aula mostrando um video “Sinval conversa com Danilo sobre drogas”.
Fonte: Youtube
Discutir sobre as mentiras que são difundidas a respeito das drogas pelas pessoas que buscam novos usuários.
A partir do vídeo realizar discussão e reflexão sobre as formas como os adolescentes passam a ser usuários de drogas, e a verdadeira realidade vivida por esses.
Levantar os diferentes tipos de drogas e seus efeitos colaterais, bem como os motivos que levam adolescentes ao uso de drogas, e analisar o que fazer e como interromper o vício. 
Questionar a turma em relação as pessoas que eles conhece na comunidade, e ou até mesmo na família.
Dividir a turma em grupos de quatro e distribuir um questionário de pesquisa de campo para a aula seguinte.
O professor devera orientar os alunos que no dia seguinte havera uma gincana em cima do questionario, orientar tambem que deverão trazer de casa uma roupa velha para a participação.
Questionário em Anexo.
Recursos Metodológicos: 
Video da internet, papel sulfite, caneta
b) Proposta de Avaliação: 
	A avaliação deverá ocorrer em todos os momentos. Através da participação e acimilação dos conteudos abordados.
5.2.2 Plano de Aula 2
Conteúdo:
Conceitos e concientização sobre Drogas
b)Objetivos:
- Conhecer os diversos tipos de drogas e suas apresentações;
- Identificar substâncias que causam dependência química e seus efeitos no organismo;
- Identificar medidas de combate ao uso de drogas.
a) Duração: 
4 horas 
b)Metodologia: 
- Relembrar a aula anterior com discusões sobre o tema, 
- organizar uma gincana no patio da escola envolvendo outras turmas; um grupo pergunta o outro responde ,a resposta errada leva torta na cara.
c)Recursos Metodológicos: 
Sino, folha sulfite, prato descartavél e chantily
d) Proposta de Avaliação: 
A avaliação ocorrera durante a participação dos alunos na gincana.
6.3 RELATO DA APRESENTAÇÃO DA PROPOSTA DE INTERVENÇÃO
A intervenção aconteceu nos dias 06/12 e 07/12, no período da manhã; contei com auxílio de todos, corpo docente da escola e funcionários, foi um momento muito marcante para mim, pois o tema sugerido pela equipe pedagógica até parecia fácil, porém desafiador de como abordar uma temática tão presente nas vidas destes alunos de forma que eles assimilassem, e em tão pouco tempo; e mais ainda que abrangesse todas as idade.
A gestora da escola me sugeriu este tema pelo fato de um ocorrido dias antes, relatado por uma mãe de um aluno de apenas 8 anos, logo nos primeiros dias que comecei a cumprir meu estágio.
Esta mãe foi até a escola pedir ajuda de como lidar com esta criança, pois na noite anterior o menino teria junto com mais alguns amiguinhos, roubado um bar próximo a residência da família, e ela e seus colegas, levaram vários litros de bebidas alcoólicas....A mãe estava desesperada, pois o menino encontra–se internado com coma alcoólico.
Pensando em toda a situação do ocorrido a cordenação pedagógica e corpo docente da escola viu a urgência em se abordar o assunto, Drogas e alcoolismo, uma oportunida como estágiária para trabalhar o conteúdo.
No entanto, a elaboração do projeto teve como princípio envolver os alunos em um único objetivo, e trabalhando com a ludicidade presente nas atividades, sendo comprovado, por muitos pedagogos, que por meio do lúdico com cantigas e brincadeiras há uma bagagem grande aquisição do conhecimento.
	Uma vez que o projeto envolveria a escola e não apenas uma turma, minha intervenção não se deu sozinha, uma cópia foi distribuida para cada sala, onde os professores com suas turmas realizaram a primeira etapa (primeiro plano de aula).
Eu participei na Turma da professora Suzamar, 4º ano; e pude comprovar com o relato das crianças o quanto seria válido abordar o assunto.
	No segundo dia para minha surpresa, não faltou nenhum aluno da aula anterior, as crianças estavam ansiosas, e curiosas para saber como seria a próxima etapa.
De certa forma foi um momento divertido e proveitoso e os alunos estavam “afiados” prontos para responder qualquer questão;
A gincana ocorreu na quadra, pois era um local fechado , ficando fácil para controlar as crianças.
Que momento mágico, cada vez mais me apaixono pela profissão, pois apesar de tantos desafios, o resultado é gratificante.
7.CONSIDERAÇÕES FINAIS
O Estágio Supervisionado é instrumento e qualifica à inserção no mercado de trabalho, por ele o aluno deve sentir-se instigado a manter um processo dinâmico de reflexão/ação crítica sobre a Prática Pedagógica estabelecendo uma relação entre a mesma e os fundamentos teóricos na modalidade em que se profissionaliza, sendo por meio de sua participação capaz de conhecer a si mesmo.
A cada etapa do estágio nos confrontamos com a realidade, na qual precisamos estar prontos a lidar e saber mensurar se realmente é isso que se quer e se estaremos prontos para o enfrentamento diário.
A escola José Dequech, é um exemplo da mais dura realidade, onde alguns de seus alunos não tem preceitos, nem uma base familiar que subisidie uma estrutura próspera. Infelizmente, muitosdos alunos convivem com álcool e drogas dentro de suas casas, onde os pais não são exemplo de ética, ou qualquer valor.
A escola como função social, onde é parte integrante na formação do cidadão têm como objetivo imprimir a cultura; e ajudar a desenvolver a capacidade de criar suas próprias formas de cultura; promovendo habilidades pessoais para que o mesmo seja capaz de cogitar sobre o que lhe é transmitido, de aceitar, mas acatar com espírito crítico, independência, liberdade e consciência.
Minha maior dificuldade em desenvolver este projeto e cumprimento deste estágio, foi causa de um curto período e muitas atividades referente ao curso, pelo motivo que estar afastada da universidade ( licença maternidade).Porém, ainda, está sendo possível conciliar os cuidados com bebê e o desemvolvimento das atividades acadêmicas.
Para mim este semestre em si, foi um desafio de superação, experiências novas, tanto na vida pessoal como profissional, e acredito ter alcançado os objetivos, ateriormente delineados.
6.1MOSTRA DE ESTÁGIO
	Minha amostra de estágio ocorreu no dia 08/12 , no polo de Joinville, somente eu apresentei, pois as outras pessoas da turma já teriam feito anteriormente; mesmo assim trocamos experiências visto que uma das pessoas presente tambem cumpriu seu estágio na mesma escola.
REFERÊNCIAS 
ALVES, Nilda. Cultura e cotidiano escolar. Revista Brasileira de Educação. Maio/Jun/Jul/Ago. Nº 23. Faculdade de Educação: Rio de Janeiro, 2003. Disponível em: http://editorarealize.com.br/revistas/fiped/trabalhos/Trabalho_Comunicacao_oral_idinscrito__4a3537ce4f7d86a21894700fa231a22f.pdf>. Acesso em: 07 de dez. de 2016.
BRASILESCOLA. Disponível em: <http://www.brasilescola.com/drogas/>>. Acesso em 05 de dez de 2016.
BRASIL. Ministério da Educação. Progestão. Como promover a construção coletiva do projeto pedagógico da escola? Modulo III/Juliane Correa Marçal José Vieira de Souza. Coordenação geral: Maria Aglaê de Medeiros Machado. Brasília: CONSED – Conselho Nacional de Secretários de Educação, 2001.
 ______. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional n. 9.394/96. Disponível em: http://www. mec.gov.br. Acessado em: 07/07//. 2009.
 ______. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais. Introdução. Brasília: MEC/SEF, 1997.
ESCOLA de Gestores-Ministério da educação. A educação Básica e a Coordenação Pedagógica. 2013.
Disponível em : <http://coordenacaoescolagestores.mec.gov.br/uft/file.php/1/coord_ped/sala_2/mod02_1unid_2.html>Acesso em : 05/12/16.
FRANCO. M. E. D. P. (2002). Comunidade de conhecimento, pesquisa e formação do professor do ensino superior. MOROSINI, Marília da Costa. Professor do Ensino Superior, Identidade, docência e formação. Brasília, 2006: Documento Inep. Disponível em: http://recil.grupolusofona.pt/bitstream/handle/10437/6146/Gislene_Gomes%2020%20jan%20word.pdf?sequence=1.Acesso em: 07 de dez de 2016.
FREIRE, Ana Maria. Concepções Orientadoras do Processo de Aprendizagem do Ensino nos Estágios Pedagógicos. Colóquio: Modelos e Práticas de formação Inicial de Professores,Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação, Universidade de Lisboa. Lisboa,Portugal, 2001. Disponível em: <www.educ.fc.ul.pt/recentes/mpfip/pdfs/afreire.pdf>. Acesso em06 de dez. de 2016..
http://www.contradrogas.org.br/v3/paginas/entrada. aspx. Acesso em : 05/12/16.
http://www.semdrogas.org.br/8933/index.html. Acesso em: 05/12/16.
 http://www.unifesp.br/dpsicobio/drogas/drogas.htm. Acesso em: 05/12/16.
MOREIRA, Antonio Flavio Barbosa; SILVA, Tomaz Tadeu da. Sociologia e Teoria Crítica do Currículo: uma introdução. In: MOREIRA, Antonio Flavio Barbosa; SILVA, Tomaz Tadeu da. (Orgs.); tradução de BAPTISTA, Maria Aparecida- Currículo, cultura e sociedade. São Paulo: Cortez, 1995.
PIMENTA, Selma Garrido. O estágio na formação de professores: unidade teoria e prática.3.ed. São Paulo: Cortez, 1997. Disponível em: <http://www.ucs.br/etc/conferencias/index.php/anpedsul/9anpedsul/paper/viewFile/532/437>.Acesso em 08 de dez de 2016.
PENIN, Sonia Teresinha de Sousa. Progestão: como articular a função social da escola com as especificidades e as demandas da comunidade? Brasília: CONSED, 2001.
PETITAT, André. Produção da escola/produção da sociedade: análises sócio-historia de alguns momentos decisivos da evolução escolar no Ocidente. Trad. Eunice Gruman. In: Revista Educação e Realidade Porto Alegre, RS: Artes Médicas, 1994.
PROJETO Politico Pedagógico, Escola Municipal De Ensino Fundamental E P.E "José Dequêch". Guaramirim, 2016.
REVISTAUNAR. Indisciplina na escola - Página 75 /https://books.google.com/books?isbn=853230583.A Importância Da Prática Do Estágio Supervisionado revistaunar.com.br/cientifica/documentos/.../3_a_importancia_da_pratica_estagio.pdf
Acessado em 26/11/16.
SENAD. Disponível em < http://www.supera.senad.gov.br/bem-vindo-ao-portal-supera-2/> Acesso em: 25/11/16.
SUPERA - www.supera.senad.gov.br acesso em:28 de nov. de 2016.
WIKIPEDIA. Disponível em < http://pt.wikipedia.org/wiki/Droga>. Acesso em 04 de dez de 2016.
YOUTUBE. <https://www.youtube.com/watch?v=kWcxXWEu6OU. Acesso em 06 de dez de 2016.
ANEXO A: QUESTIONÁRIO PARA GINCANA:
1-O que significa droga?
R: Droga é toda e qualquer substância, natural ou sintética que, introduzida no organismo modifica suas funções.
2-Quais são os tipos de droga existentes?
R; existem dois tipos licitas e ilicitas.
3- Quais os seus efeitos colaterais?
R: Alucinações, perca total ou parcial do tato e paladar,aumento ou perca de peso, ilusão de bem estar,euforia momentania, angustia depressão, perca de higiene corporal,aceleração do coração, problemas digestivos etc...
4- Quais motivos levam adolescentes a usarem drogas?
R: geralmente influincia de “Amigos”
5- Quais prejuízos sociais e para a saúde física e psíquica que as drogas causam?
R: perca da familia, exclusão pela sociedade, esquisofrenia, deformação corporal,além de uma seri de outras doenças como exemplo : AIDS, epatite ...
6- O que fazer se estiver viciado? Quem procurar?
R: o quanto antes procurar ajuda em clinicas especializadas.
7- Quais as Drogas vendidas legalmente no Brasil?
R: cigarro, bebidas alcoolicas, medicamentos entre outros.
8- O Alcool é considerado Droga?
R: Sim e causa dependencia
9- Quais os efeitos do Alcool no organismo de crianças?
R: pode ocasionar em déficit de crescimento, além de danos em diversos outros órgãos como fígado, coração, aparelho gastrointestinal e até ao cérebro prejudicando o desenvolvimento intelectual.
10- Porque não se deve dirigir depois de ter consumido bebidas alcoolicas?
R: porque o alcool nos deixa com visão turva, causa sonolencia , e nos deixa incapaz de ter raciocinio rapido.
�
 
Pedagogia