Parâmetros de organização do Currículo Escolar

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PRÁTICA DE ENSINO E ESTAGIO SUPERVISIONADO EM DOCÊNCIA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Profª. Angela Paiva
Aula 5: Os parâmetros de organização do Currículo Escolar e as Práticas Pedagógicas
PRÁTICA DE ENSINO E ESTAGIO SUPERVISIONADO EM DOCÊNCIA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Aula 5: Os Parâmetros de organização do Currículo Escolar .
Conteúdo programático
Os Parâmetros Curriculares Nacionais e outros instrumentos de organização da Escola.
Elaboração do item 2.2 do Relatório.
 Característica da Turma Observada.
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Os PCN constituem o documento que norteia o ensino fundamental em todo o país. 
A função dos PCN,
é orientar e garantir a coerência dos investimentos no sistema educacional, socializando discussões, pesquisas e recomendações, subsidiando a participação de técnicos e professores brasileiros, principalmente daqueles que se encontram mais isolados, com menor contato com a produção pedagógica atual (PCN, 1997 p.13).
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Vale ressaltar que nesses documentos - os PCNs -
não há detalhamento que contribua para a construção do planejamento curricular, para cada ano letivo, para os docentes.
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OS PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS SIGNIFICADO E ESTRUTURA
 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais constituem um 
referencial para a educação brasileira. 
Sua função é orientar o sistema educacional, socializando discussões, pesquisas e recomendações, subsidiando a participação de técnicos e professores brasileiros, principalmente daqueles que se encontram mais isolados.
 
 
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Possui natureza aberta.
É uma proposta flexível.
Deve ser concretizada nas decisões regionais e locais .
Não é um modelo curricular homogêneo e impositivo.
Respeita à diversidade sociocultural das diferentes 
 regiões do País. 
Respeita a autonomia de professores e equipes pedagógicas.
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O conjunto das proposições expressas, objetivam atuar no processo de construção da cidadania. 
 
Procura atender à necessidade de garantir as diversidades culturais, regionais, étnicas, religiosas e políticas que atravessam uma sociedade múltipla, estratificada e complexa.
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Volume 1 - Introdução
Volume 2 - Língua Portuguesa
Volume 3 - Matemática
Volume 4 - Ciências Naturais
Volume 5 - História e Geografia
Volume 6 - Arte
Volume 7 - Educação Física
Volume 8 - Apresentação dos Temas 
 Transversais e Ética
Volume 9 - Meio Ambiente e Saúde
Volume10- Pluralidade Cultural e 
 Orientação Sexual
Caracterização da área
Objetivos
Organização dos conteúdos
Critérios de Avaliação
Orientações Didáticas
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ESTRUTURA DO DOCUMENTO
Respeita as características de cada componente 
Especifica os objetivos gerais de cada área e de cada tema transversal
Deduz desses objetivos os conteúdos apropriados para configurar as reais intenções educativas.
 Os objetivos, que definem capacidades e os conteúdos que estarão a serviço do desenvolvimento dessas capacidades
 Formam uma unidade orientadora da proposta curricular.
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 A equipe de professores usa quais referenciais curriculares para elaboração do planejamento?
A prática é compatível com o que é descrito nos PCNs ?
 
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 A equipe de professores usa quais referenciais curriculares para elaboração do planejamento?
A prática é compatível com o que é descrito nos PCNs ?
 As ações pedagógicas desenvolvidas refletem a construção da cidadania? Refletem uma educação para o pensar? 
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 O processo de aprendizagem fundamenta-se na interação com o professor ou apenas com o conteúdo apresentado?
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 O processo de aprendizagem fundamenta-se na interação com o professor ou apenas com o conteúdo apresentado?
 A prática pedagógica privilegia a construção ou a memorização do conhecimento? 
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O REGISTRO PARA ELABORAÇÃO DO RELATÓRIO DE ESTÁGIO 
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2. CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DA TURMA OBSERVADA
 2.1 Caracterização da Escola 
 
Itens do relatório , na aula anterior...
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2. CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DA TURMA OBSERVADA
 2.1 Caracterização da Escola 
 2.2 Caracterização da Turma e aspectos observados
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2.2 - CARACTERIZAÇÃO DA TURMA E ASPECTOS OBSERVADOS
Apresentação da turma ou classe - o ano escolar que será acompanhado para elaboração do Relatório. 
Caso refira-se a Docente da turma deve fazer a apresentação de nome completo e formação acadêmica.
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2.2 - CARACTERIZAÇÃO DA TURMA E ASPECTOS OBSERVADOS
O importante é como a turma está formada e suas características.
Apresentação do trabalho pedagógico do Professor , da relação ensino aprendizagem , da rotina e diferentes metodologias que possibilitam o processo Ensino Aprendizagem
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A criança de 6 anos, a linguagem escrita e o Ensino Fundamental de Nove Anos 
Passo a passo da implementação do ensino fundamental de nove anos 
Ensino Fundamental de Nove Anos: Orientações Gerais
Ensino Fundamental de Nove Anos 1º Relatório (até 07/2004).
Ensino Fundamental de Nove Anos 2º Relatório (até 07/2005).
Orientações para a Inclusão
da Criança de Seis Anos de Idade 
OS DOCUMENTOS QUE ORIENTAM O “NOVO” 
ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS 
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Estes documentos e materiais estão disponíveis no site do MEC:
www.mec.gov.br
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SOCIO INTERACIONISMO E LETRAMENTO
Há diferentes dimensões do aprender a ler e a escrever: ao lado da compreensão do sistema da escrita, seu funcionamento, seu caráter convencional e suas especificidades, importa poder colocar esse Conhecimento lingüístico a serviço de práticas socialmente contextualizadas. 
Mais do que assimilar um determinado saber, estar alfabetizado requer um rol de competências para a efetiva inserção no mundo letrado, o que, por si só, transforma a condição do sujeito na sociedade.
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A compreensão do LETRAMENTO como um processo discursivo ao longo dos Anos Iniciais , pressupõe a organização de uma proposta pedagógica que favoreça: 
um trabalho com a oralidade;
a leitura e a escrita com função social;
a criança como um sujeito do discurso
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Assim: 
A apropriação da leitura e da escrita deve ser pensada dentro de um processo de troca e compreensão de sentidos que se dão nas interações entre os diferentes sujeitos. 
Fazer uso da leitura e da escrita é também organizar a nossa linguagem na oralidade, no pensamento, fazendo uso das letras. 
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A LEITURA E A ESCRITA COM 
FUNÇÃO SOCIAL
Produção de textos nas suas formas mais variadas. 
Trabalho com  textos reais, materiais reais e situações adequadas às condições escolares. Assim, a leitura e a escrita funcionarão com sentido e significado para as diferentes crianças. 
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Textos reais 
Textos que fazemos uso socialmente, como, por exemplo, o livro de estória , a poesia, a música, os avisos, a propaganda, as placas de anúncio, os bilhetes, as listas, os jornais ... entre outros.
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Próxima Aula ... REV1 
 
Procedimentos Iniciais e o “Passo a Passo” para realização do Estágio
 TRAB 1 – Elaboração do Relatório de Estágio
ENTREVISTA com uma Estagiária de Pedagogia sobre o Estagio como campo de pesquisa
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