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Unidade I
DIDÁTICA GERAL
Prof. Me. Mário Monteiro
Educação
Educação:
 Em sentido amplo = sociedade, cultura.
 Em sentido estrito = ocorre em 
instituições específicas com a finalidade 
de instrução e ensino de maneirade instrução e ensino de maneira 
planejada.
 Educação formal = intencional e 
sistemática.
 Educação informal = ocorre de maneira 
não intencional e assistemática em todosnão intencional e assistemática em todos 
os lugares.
Pedagogia
 “A pedagogia é a ciência que estuda a 
educação” (PILETTI, 2010). Tudo o que 
envolve a transformação da cultura 
social em forma de educação é parte da 
pedagogia.
 Se falarmos em atuar pedagogicamente, 
estamos dizendo que estaremos 
incumbidos de uma educação para com 
nossos alunos.
Didática
 Segundo Libâneo (1990), a didática é o 
principal ramo de estudo da pedagogia. 
Aquele que investiga os fundamentos, as 
condições e as maneiras mais 
apropriadas de realizar a instrução e o 
iensino.
Instrução e ensino
 Segundo Libâneo (1990), a instrução é 
ligada à formação intelectual e ao 
desenvolvimento da capacidade de 
conhecer, de acordo com o domínio de 
certo nível de conhecimentos 
i t ti d l fsistematizados pelo professor.
 O ensino, por sua vez, corresponde às 
ações, aos meios e às condições para 
que se possa instruir e, dessa forma, 
está ligado à instrução.
Aprendizagem
 Aprendizagem, segundo Schimitz (apud 
Piletti, 2010) é “um processo de 
aquisição e assimilação, mais ou menos 
consciente, de novos padrões e novas 
formas de perceber, ser, pensar e agir”.
 A principal função do professor é 
promover a aprendizagem do aluno. Não 
se pode dizer que ensinou se o aluno 
não aprender!
Currículo escolar
 O currículo tem significado com as 
matérias ensinadas na escola ou a 
programação de estudos. Atualmente, o 
termo tem sido utilizado em sentido mais 
amplo para se referir à vida e a todo o 
d l i l i àprograma da escola, inclusive às 
atividades extraclasse.
 Todas as atividades da escola fazem 
parte do currículo oferecido. Por isso, ele 
deve ser estruturado didaticamente com 
muito cuidado!muito cuidado!
Interatividade
Hoje, discutimos muito sobre a relação 
ensino-aprendizagem. O que seria essa 
relação?
a) Semelhante a relação professor-aluno.
b) Trata-se da relação por escrito sobreb) Trata se da relação por escrito sobre 
tudo o que se ensina.
c) Significa uma relação aberta e franca.
d) É a relação que propõe uma unidade 
entre o que se ensina e que o aluno 
aprende efetivamenteaprende efetivamente.
e) É uma relação de aprendiz/educando.
A filosofia, a sociologia e a 
psicologia na educação
 Para que a pedagogia possa estudar e 
compreender a educação, esta precisa 
recorrer a outras ciências. 
 A filosofia, interligada com a educação, 
questiona a mesma para que se chegue a 
um nível de compreensão mais preciso e 
seguro antes de executá-la nas escolas.
A filosofia, a sociologia e a 
psicologia na educação
 A sociologia emana dessa filosofia, 
questionando fatos da vida social que 
permitem aos homens assumir dadas 
posturas socialmente. A política, a 
cultura, os costumes, a economia etc. 
ê d i ã i lprovêm de uma organização social e a 
sociologia como ciência busca encontrar 
uma compreensão mais profunda sobre 
como tudo isso acontece, como se 
manifesta e quais consequências. 
A filosofia, a sociologia e a 
psicologia na educação
 A psicologia educacional preocupa-se 
em estudar como os aspectos físico-
motor, intelectual ou cognitivo, afetivo-
emocional e social, desde o nascimento 
até a idade adulta, desenvolvem-se e 
i t f id d d dinterferem na capacidade de aprender na 
pessoa do aluno, evitando uma atividade 
desvinculada das capacidades humanas 
e dos limites das possibilidades de cada 
pessoa.
As tendências
didático-pedagógicas
 Segundo Libâneo (1985), verificam-se 
três tipos de tendências que interpretam 
o papel da educação na sociedade: a 
educação como redenção, a educação 
como reprodução e a educação como 
t f ã d i d dtransformação da sociedade.
 Teorias não críticas = tendências liberais 
de educação ou educação como 
redenção.
 Teorias crítico-reprodutivistas = 
educação como reprodução.
 Teorias críticas da educação = educação 
como transformação da 
sociedade ou progressistas.
Pedagogia liberal
 A pedagogia liberal coloca o sentido de 
que a escola tem a função de preparar as 
pessoas para o desempenho de papéis na 
sociedade, correspondendo com as 
aptidões individuais, por isso, os alunos 
precisam aprender a se adaptar aosprecisam aprender a se adaptar aos 
valores e às normas vigentes na sociedade 
de classes por meio do desenvolvimento 
da cultura individual. 
 O relevo na cultura esconde a realidade 
das diferenças de classes, pois, ainda quedas diferenças de classes, pois, ainda que 
difunda a ideia de igualdade de 
oportunidades, não irá levar em 
consideração a desigualdade de 
condições que a vida irá oferecer, dando 
legitimidade à ideologia capitalista.
Pedagogia liberal
 Tradicional.
 Renovada progressivista.
 Renovada não diretiva.
 Tecnicista.
Pedagogia progressista
 Costuma-se utilizar o termo “progressista” 
para designar as tendências que, tomando 
como ponto de partida uma análise crítica 
de realidades sociais, acabam por 
sustentar implicitamente as finalidades 
sociopolíticas da educaçãosociopolíticas da educação.
 É claro, porém, que a pedagogia 
progressista não encontra terreno propício 
para adentrar a prática das escolas 
atualmente, por pertencermos a uma 
sociedade capitalista.sociedade capitalista. 
 Portanto, ela, atualmente, pode ser utilizada 
como instrumento de luta dos professores 
ao lado de outras práticas 
sociais.
Pedagogia progressista
 Libertadora.
 Libertária.
 Crítica-social dos conteúdos.
Interatividade
Qual a principal diferença entre as tendências 
liberais e progressistas?
a) As tendências liberais são mais abertas e as 
progressistas são mais fechadas.
b) As tendências liberais são ingenuamente 
posicionadas enquanto as progressistas maisposicionadas, enquanto as progressistas mais 
realistas no que se refere ao posicionamento 
crítico das determinações sociais.
c) As tendências liberais são mais adequadas e 
as progressistas mais inapropriadas para a 
educação.
d) As tendências liberais são criativas, enquanto 
as progressistas mais voltadas a uma única 
didática.
e) As tendências liberais são ruins, enquanto as 
progressistas são as melhores.
As etapas ou os componentes do 
planejamento 
 Para que os professores possam realizar 
um trabalho minimamente organizado, é 
necessário um bom planejamento.
 Os componentes se revestem de funções 
a serem previstas pelo professor durante 
todo o trabalho educativo e refletem 
seus valores, suas pretensões e as 
expectativas que fazem sobre seu 
próprio trabalho, estimando coisas que 
ele pensa que devem ocorrer para que os 
alunos sofram modificações positivasalunos sofram modificações positivas 
em seus comportamentos, 
principalmente, no que tange à vida 
social.
Os objetivos
 Os objetivos gerais são aqueles 
previstos para determinado ciclo ou grau 
de ensino, como ao final do Ensino 
Fundamental ou do Ensino Médio, ou até 
mesmo, nesse caso em menos tempo, ao 
fi l d d t b lhfinal de um ano de trabalho, como ao 
final da 5a série. 
 Os objetivos específicos são os 
definidos para uma disciplina, uma 
unidade de ensino ou apenas uma aula.
Os objetivos
 A escrita deve ser com um verbo no 
infinitivo. Ex.: falar, explicar, analisar etc.
 Deve se referir ao comportamento do(s) 
aluno(s) e não ao do professor.
 Evitar “conteudismos”!Evitar conteudismos!
 Exemplo dos PCNs: posicionar-se de 
maneira crítica, responsável e 
construtiva nas diferentes situações 
sociais, utilizando o diálogo como forma 
de mediar conflitos e de tomar decisõesde mediar conflitos e de tomar decisões 
coletivas.
Conteúdos
 Conteúdos de ensino são o conjunto de 
conhecimentos, habilidades, hábitos, 
modos valorativos e atitudinais de 
atuação social, organizados pedagógica 
e didaticamente, tendo em vista a 
i il ã ti li ã lassimilação ativa e a aplicação pelos 
alunos de sua prática de vida.
 Englobam, portanto: conceitos, ideias, 
fatos, processos, princípios, leis 
científicas, regras, habilidades 
cognoscitivas modos de atividadecognoscitivas, modos de atividade, 
métodos de compreensão e aplicação, 
hábitos de estudo, de trabalho e de 
convivência social; valores, 
convicções, atitudes.
Os métodos de ensino
 Estratégia é uma descrição dos meios 
disponíveis pelo professor para atingir 
os objetivos específicos.
 Método é um caminho a seguir para se 
alcançar um fim, o que para o professor 
acaba por ser um roteiro geral para a 
atividade; é um caminho que leva até 
certo ponto, não sendo o veículo de 
chegada, pois esse é a técnica.
 A técnica é uma forma de operacionalizar 
o método, como a escolha de diferentes 
formas de aplicar o ensino, por exemplo, 
dinâmica de grupo, dramatização etc.
Os métodos de ensino
 Os procedimentos são a maneira de 
efetuar algo, consistem na descrição das 
atividades desenvolvidas pelo professor 
e pelos alunos.
 Os métodos, portanto, são as formas 
pelas quais os objetivos e os conteúdos 
procuram se manifestar no processo de 
ensino.
Recursos
 Recursos de ensino são componentes 
do ambiente da aprendizagem que dão 
origem à estimulação para o aluno. 
Esses componentes podem ser o 
professor, os livros, os mapas, os 
bj t fí i f t fi CDobjetos físicos, as fotografias, os CDs, 
as gravuras, os filmes, os recursos da 
comunidade, os recursos naturais etc.
 A internet é o recurso, atualmente, mais 
utilizado.
Avaliação
 A avaliação é uma tarefa didática 
necessária e permanente do trabalho 
docente, que deve acompanhar passo a 
passo o processo de ensino e 
aprendizagem.
 É um processo de coleta e análise de 
dados, tendo em vista verificar se os 
objetivos propostos foram atingidos. No 
âmbito escolar, a avaliação se realiza em 
vários níveis: do processo ensino-
aprendizagem do currículo doaprendizagem, do currículo, do 
funcionamento da escola como um todo.
Avaliação
 Testar (menos abrangente) = verificação 
de algo por meio de situações 
previamente definidas, os testes.
 Medir (intermediário) = determinar a 
extensão, as dimensões, a quantidade e 
o grau ou a capacidade de algo; 
geralmente, expresso por meio de 
números.
 Avaliar (mais abrangente) = interpretação 
ou a apreciação sobre alguém ou alguma 
coisa, tendo como base uma escala de 
valores.
Interatividade
Qual a diferença entre os conteúdos e o 
método?
a) Os conteúdos são de uma forma e o 
método é de outra.
b) Os conteúdos são práticos e o método éb) Os conteúdos são práticos e o método é 
teórico.
c) Os conteúdos são rígidos e o método é 
flexível.
d) Os conteúdos são tudo aquilo que se 
ensina e o método é a maneira pela qualensina e o método é a maneira pela qual 
se ensina.
e) Os conteúdos são tradicionais e o 
método é alternativo.
O planejamento escolar
 Os componentes do processo didático 
são: objetivos, conteúdos, métodos, 
recursos e avaliação. 
 Todos esses componentes fazem parte 
do que julgamos ser a atividade 
essencial para o ensino: o planejamento.
 O planejamento é essencialmente o que 
dá a segurança de um trabalho pensado, 
organizado e estruturalmente bem 
montado.
 O planejamento é um processo mental 
que envolve análise, reflexão e
previsão.
O planejamento escolar
 O plano é o resultado desse processo, o 
ponto mais alto do processo mental de 
planejamento, como um esboço das 
conclusões resultantes do processo 
mental de planejar, podendo ou não 
i f itassumir uma forma escrita.
 No campo da educação e do ensino, 
existem diversos níveis de planejamento, 
que variam em abrangência e 
complexidade. São eles:
 planejamento de um sistema 
educacional;
 planejamento geral das 
atividades de uma escola.
O planejamento escolar
 Planejamento de currículo e 
planejamento didático ou de ensino = 
planejamento de curso, o planejamento 
de unidade didática e o planejamento de 
aula.
Plano de aula
O processo de ensino e 
aprendizagem: uma discussão geral
 A relação professor-aluno e o processo de 
ensino-aprendizagem.
 Função incentivadora: aproveitando a 
curiosidade natural do aluno para 
despertar seu interesse e mobilizar seus 
esquemas cognitivos.
 Função orientadora: orientando os 
esforços do aluno para aprender, 
ajudando-o a construir seu conhecimento.
 A questão do diálogo.A questão do diálogo.
O processo de ensino e 
aprendizagem: uma discussão geral
 A disciplina e a indisciplina.
 Disciplina de verdade só ocorre com o 
desenvolvimento da autodisciplina nos 
alunos. Dizemos que deverá progredir da 
heterodisciplina (disciplina imposta pelo 
outro) para a autodisciplina (disciplina 
imposta por si mesmo).
Interatividade
Qual a relação entre os componentes 
didáticos e o planejamento?
a) São os componentes didáticos que 
compõem o planejamento.
b) Não há nenhuma relação.b) Não há nenhuma relação.
c) Justamente nas ordens que provém da 
direção da escola.
d) Na dinâmica das probabilidades.
e) Certamente, na ordem dos fatores.
ATÉ A PRÓXIMA!