Didática - teoria da instrução e do ensino

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DIDÁTICA: TEORIA DA 
INSTRUÇÃO E DO 
ENSINO
Profª Drª Claita Carneiro
Pedagogia
• Investiga a natureza das finalidades da educação
como processo social, no seio de uma determinada
sociedade;
• Metodologias apropriadas para a formação dos
indivíduos;
• Desenvolvimento humano para tarefas da vida em
sociedade.
LIBÂNEO (2013)
Educação escolar 
Atividade social que, por intermédio de instituições
próprias, visa a assimilação dos conhecimentos e
experiências humanas acumuladas no decorrer da
história.
LIBÂNEO (2013)
Intervir nesse processo de assimilação, orientando-o, 
criando condições metodológicas e organizativas para 
viabilizá-lo no âmbito escolar.
Pedagogia
Didática
• Assegura o fazer pedagógico na escola, na sua dimensão
político-social e técnica;
• Disciplina eminentemente pedagógica;
• Estuda o processo de ensino por meio dos seus
componentes: conteúdos escolares, o ensino e
aprendizagem;
• Com embasamento na teoria da educação, formula
diretrizes orientadoras da atividade profissional dos
professores.
LIBÂNEO (2013)
Didática
• Os professores utilizam para dirigir a atividade de ensino;
• Visa também a aprendizagem dos conteúdos escolares
pelos alunos.
LIBÂNEO (2013)
Definindo-se como mediação escolar dos objetivos e conteúdos do 
ensino, investiga as condições e formas que vigoram no ensino e, 
ao mesmo tempo, os fatores reais condicionantes das relações 
entre a docência e a aprendizagem
Instrução
• Assimilação de conhecimentos 
sistematizados; 
• Desenvolvimento de capacidades cognitivas 
• Conteúdos das matérias (núcleo)
Ensino
• Planejamento
• Organização
• Direção 
• Avaliação
Didática: teoria da instrução e do ensino
Visa o desenvolvimento físico e intelectual dos 
alunos
Trabalho do professor
Direção da atividade de 
estudos dos alunos
Currículo
• Conteúdos da instrução
• Matérias 
Metodologia
• Métodos
• Procedimentos
• Relacionada a Didática
Didática: teoria da instrução e do ensino
As metodologias de ensino são fontes de 
investigação da Didática
Técnicas; 
Recursos;
Meios de ensino
Assimilação dos 
conhecimentos e 
habilidaes
Tecnologia 
Educacional
• Técnicas de ensino diversificadas
• Recursos de informática
• Meios de comunicação
• Audiovisuais
• Estudos individual e em grupo
Didática
• Objetivos
• Conteúdos
• Princípios didáticos
• Métodos
• Organização
• Técnicas (uso e aplicação)
• Avaliação
Didática: teoria da instrução e do ensino
Relação
Metodologias 
específicas de 
ensino
Didática
• Sólida formação teórico-prática;
• Domínio das bases teórico-científicas e técnicas;
• Exigências do ensino;
• Segurança profissional;
• Reflexão da prática docente;
Ensino (atividade conjunta de professores e alunos).
LIBÂNEO (2013)
Processo de ensino
Sequência de atividades do professor e dos alunos, tendo em vista a
assimilação de conhecimentos e desenvolvimento de habilidades, por
meio dos quais os alunos aprimoram capacidades cognitivas:
30/03/2024 LIBÂNEO (2013)
Pensamento independente,
observação.,
Análise,
Crítica, etc.
Finalidade do processo de ensino
Proporcionar aos alunos os meios para que assimilem
ativamente os conhecimentos.
Atenção: não é só transmissão de informações, mas
também o meio de organizar a atividade de estudos dos
alunos, ok?
E qual a natureza do trabalho docente?
30/03/2024
Mediação da relação cognoscitiva entre o 
aluno e as matérias de ensino
LIBÂNEO (2013)
Componentes do processo didático
Matéria
Professor
Alunos
Processo de ensino é fácil?
• Condições externas;
• Condições internas;
Essenciais para a condução do trabalho docente
O professor deve assegurar o encontro direto do aluno 
com a matéria depende das condições internas dos 
alunos
30/03/2024 LIBÂNEO (2013)
LIBÂNEO (2013)
Relações no processo de ensino
Inter-relações
Escola, professor, 
aluno, pais 
inseridos na 
dinâmica das 
relações sociais
Antagonismos e interesses 
distintos
Professor não é apenas 
professor, também faz parte de 
outros contextos sociais. Aluno 
não é só aluno, faz parte um 
grupo social, pertence a uma 
família, vive em determinadas 
condições de vida, etc. O aluno 
não existe apenas como aluno 
também
Não existem isoladamente do contexto econômico, social e cultural. Afetam as 
condições em que se realizam o ensino e a aprendizagem
Teorias da Educação e as 
práticas pedagógicas, 
objetivos educativos da escola 
e dos professores, conteúdos 
escolares, relação professor-
aluno, comunicação docente
Afeta a atividade prática do 
professor
A eficácia do trabalho docente 
depende da filosofia de vida do 
professor, de suas convicções, de 
seu preparo profissional, do salário 
que recebe, da sua personalidade, 
das características da sua vida 
familiar, da sua satisfação 
profissional
Desenvolvimento histórico da Didática
• Ligado ao aparecimento do ensino;
• Atividade planejada e intencional dedicada à instrução;
Comunidades primitivas –
ritual de iniciação para ingressar nas atividades dos adultos
30/03/2024 LIBÂNEO (2013)
Desenvolvimento histórico da Didática
30/03/2024
Até meados do séc. XVII não se pode falar de 
Didática como teoria do ensino LIBÂNEO (2013)
Antiguidade Clássica (gregos e
romanos) e período medieval:
mosteiros, igrejas, universidades
Desenvolvimento histórico da Didática
• Surge quando começam a intervir na
atividade de aprendizagem das crianças;
• Através da direção planejada do ensino;
• Intencional;
• Escola se torna instituição;
• Ensino sistematizado (níveis, idade da
criança, ritmo, assimilação);
30/03/2024 LIBÂNEO (2013)
Comênio
• Séc. VXII (1592-1670)
• Obra clássica Didacta
Magna
• Época de novidades nas Ciências.
• Grandes transformações nas técnicas de 
produção;
• Contraposição as ideias conservadoras;
• Sistema capitalista já influenciava.
Conhecimento a 
todos/
Criar princípios e 
regras do ensino
Desenvolvimento histórico da Didática
Formação da teoria didática relações entre ensino e aprendizagem
LIBÂNEO (2013)
Didática de Comênio
• A educação deve conduzir a felicidade
eterna com Deus (todos merecem
sabedoria, moralidade e a religião).
Direito natural de todos.
Desenvolvimento histórico da Didática
LIBÂNEO (2013)
Didática de Comênio
• O homem deve ser educado de acordo
com o seu desenvolvimento natural
(idade, capacidade para o
conhecimento). Didática estuda essas
características e os métodos de ensino
correspondentes, de acordo com a
ordem natural das coisas.
Desenvolvimento histórico da Didática
LIBÂNEO (2013)
Didática de Comênio
• A assimilação dos conhecimentos não se dá
instantaneamente, de forma mecânica na
mente do aluno. A percepção sensorial das
coisas tem papel decisivo. Conhecimentos
devem ser adquiridos a partir da observação
das coisas e dos fenômenos, utilizando os
órgãos dos sentidos.
Desenvolvimento histórico da Didática
LIBÂNEO (2013)
LIBÂNEO (2013)
Didática de Comênio
• O método intuitivo consiste da
observação direta, pelos órgãos dos
sentidos, das coisas, para o registro as
impressões na mente do aluno.
• Primeiro as coisas, depois as palavras;
• Planejamento de ensino de acordo com a
natureza infantil;
• Só ensinar o que a criança for capaz de
aprender, partir do conhecido para o
desconhecido
Desenvolvimento histórico da Didática
Falhas
• Caráter transmissor de ensino;
• Método de ensino único a todos;
• Experiência sensorial como única via de 
acesso ao conhecimento
Acertos
• Foco em métodos de instrução;
• Conhecimento para todos.
Ensino intelectualista, verbalista, dogmático, 
baseado na memorização e repetição mecânica
Desenvolvimento histórico da Didática
Didática de 
Comênio
Sem espaço para ideias dos 
alunos, ensino separado da 
vida, grande poder da religião 
na vida social
LIBÂNEO (2013)
Desenvolvimento histórico da Didática
30/03/2024
Necessidade de um ensino ligado às exigências do
mundo da produção e dos negócios,
desenvolvimento das capacidades e interesses
individuais
Intensasmudanças nas formas de produção, desenvolvimento da 
ciência e da cultura diminuição do poder da nobreza e do clero 
LIBÂNEO (2013)
Jean-Jacques 
Rousseau (1712-1778)
Preparação da criança deve basear-se no estudo
das coisas que correspondem às suas
necessidades e interesses atuais. Antes de
ensinar ciências, precisam ter gosto pelo seu
estudo
• Natureza, experiência e sentimento
(verdadeiros professores);
• Contato com o mundo desperta o interesse;
• Interesses e necessidades determinam a
organização do estudo e seu
desenvolvimento
Desenvolvimento histórico da Didática
LIBÂNEO (2013)
Jean-Jacques 
Rousseau
• Educação é um processo natural;
• Baseada no desenvolvimento interno do 
aluno;
• Crianças são boas por natureza;
• Tendência natural para o 
desenvolvimento.
Desenvolvimento histórico da Didática
LIBÂNEO (2013)
Não colocou em prática suas ideias e nem 
elaborou uma teoria
LIBÂNEO (2013)
Henrique Pestalozzi 
(1746-1827) • Ensino como meio de educação e
desenvolvimento das capacidades
humanas, cultivo do sentimento, da
mente e do caráter.
• Método intuitivo, senso de observação, análise
dos objetos e fenômenos da natureza;
• Capacidade da linguagem para se expressar o
resultado das observações;
• Psicologia da criança como fonte do
desenvolvimento do ensino
Desenvolvimento histórico da Didática
Johann Herbart 
(1776-1841) • O fim da educação é a moralidade,
adquirida com a instrução educativa.
• Instruir o homem para querer o bem;
• Comandar a si próprio;
• Tarefa da instrução é introduzir ideias 
corretas na mente dos alunos;
• Levar as ideias que dominem a mente 
dos alunos;
• Controlar os interesses dos alunos para 
favorecer a assimilação de ideias novas.
Desenvolvimento histórico da Didática
LIBÂNEO (2013)
Johann Herbart 
(1776-1841
• Método de ensino: provocar a acumulação de
ideias na mente da criança;
• Passos didáticos: preparação e apresentação
da matéria nova (clareza); associação entre as
ideias antigas e as novas; sistematização dos
conhecimentos visando a generalização;
aplicação, uso dos conhecimentos adquiridos
através de exercícios (método)
Desenvolvimento histórico da Didática
LIBÂNEO (2013)
Falhas
• Necessidade de estrutura e ordenação do 
processo de ensino;
• Exigir a compreensão dos assuntos 
estudados;
• Significado educativo da disciplina na 
formação do caráter
Acertos
• Ensino como repasse de ideias;
• Aluno compreende o que o professor 
transmite para reproduzir a matéria.
Aprendizagem mecânica, automática, sem reflexão
Desenvolvimento histórico da Didática
Johann Herbart 
LIBÂNEO (2013)
Antepassado (Carlos Drummond de Andrade)
“Só te conheço de retrato,
não te conheço de verdade,
mas teu sangue bole em meu sangue
e sem saber te vivo em mim
e sem saber vou copiando
tuas imprevistas maneiras (...)
Refaço os gestos que o retrato
não pode ter, aqueles gestos
que ficaram em ti à espera
de tardia repetição,
e tão meus eles se tornaram,
tão aderentes ao meu ser
que suponho tu os copiaste
de mim antes que eu os fizesse...”
As formas de ensinar do
passado influenciam os
métodos atuais?
Existe um método de ensino
que seja livre da influência do
contexto histórico?
Vamos refletir?
30/03/2024
	Slide 1: DIDÁTICA: TEORIA DA INSTRUÇÃO E DO ENSINO Profª Drª Claita Carneiro 
	Slide 2: Pedagogia
	Slide 3: Educação escolar 
	Slide 4: Didática
	Slide 5: Didática
	Slide 6
	Slide 7
	Slide 8
	Slide 9: Didática
	Slide 10: Processo de ensino 
	Slide 11: Finalidade do processo de ensino 
	Slide 12: Componentes do processo didático
	Slide 13: Processo de ensino é fácil? 
	Slide 14: Relações no processo de ensino 
	Slide 15: Desenvolvimento histórico da Didática 
	Slide 16: Desenvolvimento histórico da Didática 
	Slide 17: Desenvolvimento histórico da Didática 
	Slide 18: Desenvolvimento histórico da Didática 
	Slide 19: Desenvolvimento histórico da Didática 
	Slide 20: Desenvolvimento histórico da Didática 
	Slide 21: Desenvolvimento histórico da Didática 
	Slide 22: Desenvolvimento histórico da Didática 
	Slide 23: Desenvolvimento histórico da Didática 
	Slide 24: Desenvolvimento histórico da Didática 
	Slide 25: Desenvolvimento histórico da Didática 
	Slide 26: Desenvolvimento histórico da Didática 
	Slide 27: Desenvolvimento histórico da Didática 
	Slide 28: Desenvolvimento histórico da Didática 
	Slide 29: Desenvolvimento histórico da Didática 
	Slide 30: Desenvolvimento histórico da Didática 
	Slide 31: Antepassado (Carlos Drummond de Andrade)
	Slide 32: Vamos refletir?