CORPORIEDADE E MOTRICIDADE

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Avaliação: SDE0062_AV1_200501032171 » CORPOREIDADE E MOTRICIDADE
	Tipo de Avaliação: AV1 
	
	Nota da Prova: 9,0 de 10,0         Nota do Trab.: 0        Nota de Partic.: 1        Data: 29/03/2017 (F) 
	
	 1a Questão (Ref.: 200501659489)
	2a sem.: A motricidade Humana em Manuel Sérgio
	Pontos: 1,0 /1,0 
	A teoria que pode ser utilizada como sinônimo de ciência, além de, considerada doutrina do conhecimento, utilizada na perspectiva de Bereoff (2007) como um campo ou área de conhecimento que possui um objeto de estudo específico, com procedimentos próprios para aquisição ou exposição de seus conhecimentos, e com formas próprias de demonstração e prova de seus resultados. Assinale a alternativa que apresenta a denominação desta teoria:
		
	
	Andragogia.
	
	Deontologia.
	
	Ontologia.
	
	Epistemologia
	
	Antropologia.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 200501120239)
	1a sem.: Conceito de Corporeidade
	Pontos: 0,0 /1,0 
	O conceito de corporeidade deve ser compreendido por meio
		
	
	de estudos laboratoriais e da observação da forma como o homem se movimenta e se relaciona com outras pessoas. 
	
	da análise biomecânica do movimento humano.
	
	da observação das imagens de corpo que se constroem no imaginário social e que determinam a vivência corporal. 
	
	do estudo de anatomia e fisiologia. 
	
	da execução do gesto esportivo realizado da forma mais perfeita possível.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 200501659355)
	4a sem.: Corporeidade e fenomenologia em Maurice Merleau Ponty.
	Pontos: 1,0 /1,0 
	O que podemos destacar como perspectiva de estudo da disciplina Corporeidade e motricidade humana na visão de Merleau Ponty? 
		
	
	Compreender o corpo humano como lugar de aprendizagem e integrar o corpo nesse mundo de exigências e de possibilidades. 
	
	Apresentar aos alunos o esporte como principal exercício de índice de qualidade de vida.
	
	Estuda especificamente a cultura corporal de movimento que é objetivo da educação física escolar.
	
	Apresentar a ludicidade como forma de ensino aprendizagem apenas na educação infantil.
	
	O estudo das brincadeiras no decorrer da educação básica.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 200501607931)
	sem. N/A: Pressuposto Epistemológico da Corporeidade e da Motricidade Humana - Corporeidade e Fenomenologia em Maurice Merleau Ponty
	Pontos: 1,0 /1,0 
	Maurice Merleau-Ponty foi influenciado pela fenomenologia de Husserl, sobretudo pela possibilidade de se refletir sobre a vida cotidiana. Segundo Medina (1987, p.52) para Merleau Ponty ¿Quer se trate do corpo de outrem, ou quer se trate do meu, não tenho outro modo de conhecer o corpo humano senão o de vivê-lo, isto é, de assumir por minha conta o drama que me atravessa, e confundir-me com ele.¿ Partindo desse pressuposto ao analisar uma aula de educação física que seja desenvolvida com base nas ideias de Maurice Merleau-Ponty observaremos que: 
		
	
	O professor prioriza o gesto mecânico
	
	O professor prioriza o controle motor
	
	O professor prioriza a performance esportiva
	
	O professor prioriza a docilização do corpo
	
	O professor prioriza a cultura corporal
	
	
	 5a Questão (Ref.: 200501626434)
	sem. N/A: Psicomotricidade
	Pontos: 1,0 /1,0 
	A psicomotricidade defende uma ação educativa que deve ocorrer a partir dos movimentos espontâneos e das atitudes corporais da criança. A educação psicomotora refere-se à formação de base indispensável a todo ser humano, seja ele normal ou portador de necessidades especiais, para assegurar o desenvolvimento funcional e a interação com seu semelhante. A perspectiva da psicomotricidade está na proposição de um modelo pedagógico fundamentado na interdependência: 
		
	
	do desenvolvimento motor, cognitivo e afetivo. 
	
	social, econômica e política do indivíduo na sociedade.
	
	dos fatores exógenos atuantes no psiquismo humano.
	
	dos aspectos biológicos, culturais e racionais.
	
	da razão, emoção e ambição positiva. 
	
	
	 6a Questão (Ref.: 200501118809)
	sem. N/A: Habilidade real
	Pontos: 1,0 /1,0 
	A habilidade real de um indivíduo para corresponder às exigências de um desempenho em particular, em certa situação motora, é denominada:
		
	
	percepção temporal.
	
	autoeficácia. 
	
	competência motora.
	
	organização motora.
	
	sensibilidade corporal.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 200501274142)
	sem. N/A: A construção do corpo ao longoda história e na sociedade contemporânea.
	Pontos: 1,0 /1,0 
	Partindo do entendimento de Monteiro (2005) sobre o papel da Igreja na marginalização do corpo, a mesma entendia que ele era o responsável pelas mazelas morais e espirituais do homem. O mesmo autor afirma que ¿o corpo era visto como o recipiente da alma, ele deveria resistir às tentações, mesmo que, para isso, tivesse de ser submetido ao flagelo. Era através do corpo que se dava a sedução do pecado, fazendo com que o homem transgredisse os preceitos religiosos e se afastasse da perfeição divina¿. Assinale a alternativa que apresenta a denominação deste período:
		
	
	Idade Contemporânea
	
	Idade Média.
	
	Idade Pós Moderna
	
	Idade Clássica
	
	Idade Moderna.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 200501119138)
	sem. N/A: ABORDAGEM PEDAGÓGICA DESENVOLVIMENTISTA
	Pontos: 1,0 /1,0 
	A partir da década de 1980 surge uma reação de modelo pedagógico que propõe a superação da visão biológica e de rendimento corporal, com bases no desenvolvimento do aluno nos aspectos de origem psicológica. Esta abordagem denomina-se desenvolvimentista. A abordagem desenvolvimentista utiliza o esporte e seus conteúdos para ensinar valores que objetivem a compreensão da complexidade do ser humano em suas esferas social comportamental, biológica e cognitiva. Outra tendência que surge neste período é a Motricidade Humana. Marque a alternativa correta quanto a compreensão da noção de corpo pelo professor de Educação Física nesta abordagem. 
		
	
	O professor compreende o corpo como algo que deve ter suas habilidades motoras desenvolvidas ao máximo;
	
	O professor compreende o corpo em sua totalidade e complexidade individual e única; 
	
	O professor compreende o corpo em sua totalidade e complexidade, mas mesmo assim busca a performance.
	
	O professor compreende o corpo como um instrumento de trabalho;
	
	O professor compreende o corpo como uma máquina que busca rendimento e performance;
	
	
	 9a Questão (Ref.: 200501607751)
	sem. N/A: O papel da motricidade humana na construção da identidade
	Pontos: 1,0 /1,0 
	O estudo da concepção fenomenológica demonstra que no desenvolvimento da prática pedagógica a participação do aluno é fundamental para que a aprendizagem ocorra. As características, limitações e possibilidades de cada um devem ser consideradas, tanto em relação à aula em si quanto no processo de avaliação. Ao associarmos esta assertiva as ideias de João Batista Freire (2010), quando esse autor afirma que a educação física necessita de construir uma concepção que privilegie essencialmente os aspectos humanos. Nesse sentido, ao se desenvolver os gestos e os movimentos em aula, é necessário: 
		
	
	Desenvolver habilidades motoras que sejam significativas com a realidade dos alunos
	
	Desenvolver atividades de forma pragmática objetivando a eficácia técnica dos movimentos
	
	Desenvolver aspectos psicomotores que obedeçam apenas as fases motoras biológicas
	
	Desenvolver movimentos motores objetivos que busquem a performance atlética
	
	Desenvolver conceitos competitivos na busca de melhores ações motoras para olimpíada
	
	
	 10a Questão (Ref.: 200501659636)
	sem. N/A: O papel da motricidade humana na construção da identidade
	Pontos: 1,0 /1,0 
	No âmbitoescolar, a Educação Física é uma prática pedagógica que tematiza formas de atividades expressivas como jogo, esporte, dança, ginástica e lutas. Essas formas configuram uma área do conhecimento. Assinale a alternativa que a identifique: 
		
	
	Cultura corporal.
	
	Cultura esportiva.
	
	Fundamentos teórico-esportivos.
	
	Fundamentos técnicos esportivos.
	
	Fundamentos científicos.