CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA

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CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA
4a aula
		
	
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	 1a Questão (Ref.: 201608357292)
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	O estudo da diversidade linguística começou a ser utilizada pelo professor Mattoso Camara com a finalidade de:
		
	
	observar o uso da língua padrão, correta que deve ser usada em todas as regiões do Brasil.
	
	não identificar os erros e desvios sofridos pelos alunos em sala de aula.
	
	não levar em conta a noção de erro presente na fala dos alunos em sala de aula.
	 
	fazer com que os professores começassem a se interessar pela diversidade linguística da língua em nosso país em razão de suas dimensões geográficas e práticas sociais e culturais tão particulares.
	
	pensar que os erros cometidos pelos alunos, na verdade se traduz na incapacidade do uso da língua pelos falantes.
	
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	 2a Questão (Ref.: 201609090557)
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	Em se tratando de usos da língua portuguesa nas mais diversas situações comunicativas, só NÃO se pode afirmar que:
		
	 
	Há o uso certo da língua e há o uso errado da língua para diferenciar pessoas, porque só existe uma norma, que é a considerada a padrão. Todas as demais formas de se falar e escrever português são frutos da ignorância;
	
	Não existe variedade linguística melhor do que outra. O que existe é uma variedade mais adequada do que outra, dependendo da situação comunicativa.
	
	Nas situações profissionais e nomeio acadêmico-científico, o uso da "norma padrão" da língua é privilegiado nas interações verbais, não sendo bem visto outro meio de expressão.
	
	O contexto de produção da interação verbal é um indicador da escolha da variedade linguística adequada ou de usos da língua considerados adequados para cada situação.
	 
	É importante que as pessoas dominem o maior número de variedades linguísticas para saberem fazer escolhas adequadas aos diferentes contextos de produção.
	
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201609045750)
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	Só há uma saída para a escola se ela quiser ser mais bem-sucedida: aceitar a mudança da língua como um fato. Isso deve significar que a escola deve considerar qualquer forma da língua em suas atividades escritas? Não deve mais corrigir? Não! Há outra dimensão a ser considerada: de fato, no mundo real da escrita, não existe apenas um português correto, que valeria para todas as ocasiões: o estilo dos contratos não é o mesmo do dos manuais de instrução; o dos juízes do Supremo não é o mesmo do dos cordelistas; o dos editoriais dos jornais não é o mesmo do dos cadernos de cultura dos mesmos jornais. Ou do de seus colunistas.
(POSSENTI, S. Gramática na cabeça. Língua Portuguesa, ano 5, n. 67, maio 2011) 
Sírio Possenti defende a tese de que não existe um único "português correto". Assim sendo, o domínio da língua portuguesa implica, entre outras coisas, saber:
		
	
	moldar a norma padrão do português pela linguagem do discurso jornalístico
	
	descartar as marcas de informalidade do texto.
	 
	adequar as formas da língua a diferentes tipos de texto e contexto.
	
	desprezar as formas da língua previstas pelas gramáticas e manuais divulgados pela escola.
	
	reservar o emprego da norma padrão aos textos de circulação ampla.
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201608185029)
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	A sociolinguística é uma ciência que contribuiu para a mudança de parâmetros no ensino da língua portuguesa porque:
		
	
	analisa o comportamento ético da linguagem da sociedade brasileira;
	 
	proporciona a compreensão das variantes que a linguagem produz na diversidade social, regional e histórica;
	
	promove a inserção da Linguística nos currículos escolares das escolas de Ensino Fundamental;
	
	explica como a sociedade brasileira encara o ensino da língua portuguesa;
	
	demonstra a importância do estudo das teorias sociológicas.
	
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	 5a Questão (Ref.: 201609121414)
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	"A unidade básica do ensino só pode ser o texto." 
Essa afirmação implica que o professor deve:
		
	
	substituir o ensino das categorias gramaticais pelo de produção textual
	
	abolir de suas aulas todo o estudo de gramática normativa
	 
	ensinar os alunos a refletirem sobre a língua em funcionamento
	
	tomar como modelos os textos da literatura clássica
	
	publicar textos, para ser um professor mais competente
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201608918393)
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	Assinale a alternativa INCORRETA do ponto de vista da linguística descritiva da língua:
		
	
	Quando se fala em língua, não há certo ou errado, há variantes linguísticas.
	
	Todos falam certo quando falam sua língua materna.
	
	As variantes populares são consideradas erradas porque este é um preconceito não apenas linguístico, mas social.
	 
	Os linguistas querem que as pessoas continuem falando errado para continuarem submissas.
	
	Falar certo ou errado está ligado às regras gramaticais e não à língua falada propriamente dita.
	
	
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201609121459)
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	Aprendemos a ler a realidade em nosso cotidiano social. Desde crianças, identificamos atitudes agressivas, diferenciando-as das receptivas. A convivência em sociedade nos ensina a perceber que lugares devemos frequentar, que comportamentos devemos adotar ou evitar em determinadas situações. Adquirindo nossa cultura, aprendemos a ler nosso grupo social, interiorizando os pequenos rituais estabelecidos para as relações sociais. (Ulisses Infante)
O texto sugere, para o trabalho com a oralidade em sala de aula, que:
		
	
	os exercícios que visam a estimular a oralidade partam de contextos informais, já que, nesses contextos, os alunos se sentem mais à vontade.
	
	os exercícios de treino da modalidade oral sejam feitos pela imitação de modelos exemplares nos quais os interlocutores mantêm um alto grau de formalidade
	 
	as atividades que objetivam treinar a modalidade falada contemplem a diversidade de usos dos textos orais, seus variados tipos e os recursos lingüísticos utilizados pelo falante
	
	o professor introduza o trabalho com a modalidade oral somente após os alunos terem consciência de que as situações de interação verbal se diferenciam pelo grau de formalidade que exigem
	
	o professor prepare exercícios que focalizem a esfera do cotidiano, na qual os alunos apresentam grandes dificuldades.
	
	
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201608673452)
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	O objetivo do ensino da língua portuguesa é:
		
	
	Conhecer superficialmente o idioma, já que se trata de língua materna do aluno.
	 
	Formar cidadãos com posicionamento crítico, responsável e construtivo a partir da utilização da sua língua materna nas várias situações de vida (formal e informal).
	
	Diminuir a evasão escolar e as causas de reprovação na disciplina.
	
	Organizar o código linguístico.
	
	Conhecer as regras gramaticais a serem seguidas.
	
	 1a Questão (Ref.: 201608673452)
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	O objetivo do ensino da língua portuguesa é:
		
	 
	Formar cidadãos com posicionamento crítico, responsável e construtivo a partir da utilização da sua língua materna nas várias situações de vida (formal e informal).
	
	Conhecer superficialmente o idioma, já que se trata de língua materna do aluno.
	
	Conhecer as regras gramaticais a seremseguidas.
	
	Organizar o código linguístico.
	
	Diminuir a evasão escolar e as causas de reprovação na disciplina.
	
	
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201608934716)
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	Apesar de falarmos a língua portuguesa, sabemos que esta se apresenta de maneiras diferentes na fala de nosso povo. Leia atentamente o trecho abaixo e classifique-o quanto ao tipo de variação linguística:
"Eles não tinha mais grana pra banca as prestação."
		
	
	Variação geográfica
	
	Variação histórica
	 
	Variação sociocultural
	
	Variação situacional
	
	Variação de postura
	
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201609121459)
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	Aprendemos a ler a realidade em nosso cotidiano social. Desde crianças, identificamos atitudes agressivas, diferenciando-as das receptivas. A convivência em sociedade nos ensina a perceber que lugares devemos frequentar, que comportamentos devemos adotar ou evitar em determinadas situações. Adquirindo nossa cultura, aprendemos a ler nosso grupo social, interiorizando os pequenos rituais estabelecidos para as relações sociais. (Ulisses Infante)
O texto sugere, para o trabalho com a oralidade em sala de aula, que:
		
	
	os exercícios que visam a estimular a oralidade partam de contextos informais, já que, nesses contextos, os alunos se sentem mais à vontade.
	
	os exercícios de treino da modalidade oral sejam feitos pela imitação de modelos exemplares nos quais os interlocutores mantêm um alto grau de formalidade
	
	o professor introduza o trabalho com a modalidade oral somente após os alunos terem consciência de que as situações de interação verbal se diferenciam pelo grau de formalidade que exigem
	 
	as atividades que objetivam treinar a modalidade falada contemplem a diversidade de usos dos textos orais, seus variados tipos e os recursos lingüísticos utilizados pelo falante
	 
	o professor prepare exercícios que focalizem a esfera do cotidiano, na qual os alunos apresentam grandes dificuldades.
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201608659545)
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	Sabe-se que a Linguística é a ciência que estuda a linguagem humana e que seus estudos têm contribuído para que se reveja o ensino de L íngua Portuguesa e o papel do professor em sala de aula. Qual das alternativas a seguir NÃO apresenta uma contribuição da Linguística ao ensino?
		
	
	A aprendizagem deve fazer sentido para o aluno e o professor deve compreender os meios pelos quais ele deve iniciar o estímulo ao aprimoramento da competência e habilidade no uso da língua.
	
	É importante considerar que cada comunidade possui um conhecimento socializado da língua que produz.
	
	Estudar apenas a língua padrão é desconsiderar toda a diversidade de produção oral e escrita.
	
	Devemos considerar a variação linguística, pois a língua é fruto de uma produção diversa pelo contexto histórico, temporal, social e cultural.
	 
	O professor de Língua Portuguesa deve ignorar a língua trazida pelo aluno e ensiná-lo regras através de frases soltas e de exercícios de fixação.
	
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	 5a Questão (Ref.: 201608357291)
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	Como conceito de linguística temos:
		
	
	é uma ocorrência linguística, escrita ou falada de qualquer extensão, dotada de unidade sociocomunicativa, semântica e formal.
	 
	Ciência que se ocupa do estudo da linguagem humana manifestada pelas diferentes línguas.
	
	ciência que estuda o emprego de palavras fora do seu sentido normal, por analogia. É um tipo de comparação implícita, sem termo comparativo.
	
	é o estudo das regras que regem a construção de frases, é a parte da gramática que estuda a disposição das palavras na frase e das frases no discurso.
	 
	ciência que engloba o estudo de todos os textos produzidos por usuários de uma língua.
	
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	 6a Questão (Ref.: 201608659543)
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	A Linguística tem contribuído para o ensino de Língua Portuguesa, pois acredita que a aprendizagem deva focar no aluno e na forma como ele estabelece sentido. Analise as definições abaixo que tratam da definição de Linguística.
I.                 Ciência que se ocupa do estudo da linguagem humana manifestada pelas diferentes línguas.
II.               É o estudo da faculdade humana de linguagem e das línguas que existem ou existiram, historicamente.
III.              Estudo que aponta o que é certo e errado e dita regras do bom uso da língua.
A partir de sua leitura, podemos considerar que
		
	
	Somente I está correta.
	
	I e III estão corretas.
	
	Somente II está correta.
	
	Somente III está correta.
	 
	I e II estão corretas.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201608185061)
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	Leia as afirmativas sobre o conceito de NORMA CULTA e verifique as que estão corretas:
I. Pode ser chamada de variedade padrão ou língua padrão.
II. É a variedade linguística de maior prestígio social.
III. É a variedade linguística que envolve vocabulário sofisticado.
IV. É a variedade linguística regida pelas normas gramaticais.
V.É a variedade linguística que abrange somente a linguagem universitária.
As afirmativas corretas são:
		
	
	II, III e IV apenas.
	
	I, III e IV apenas.
	 
	I, II e IV apenas.
	
	II,IV e V apenas.
	
	II, III e V apenas
	
	 Gabarito Comentado
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	 8a Questão (Ref.: 201608357292)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	O estudo da diversidade linguística começou a ser utilizada pelo professor Mattoso Camara com a finalidade de:
		
	
	não levar em conta a noção de erro presente na fala dos alunos em sala de aula.
	
	pensar que os erros cometidos pelos alunos, na verdade se traduz na incapacidade do uso da língua pelos falantes.
	
	não identificar os erros e desvios sofridos pelos alunos em sala de aula.
	
	observar o uso da língua padrão, correta que deve ser usada em todas as regiões do Brasil.
	 
	fazer com que os professores começassem a se interessar pela diversidade linguística da língua em nosso país em razão de suas dimensões geográficas e práticas sociais e culturais tão particulares.